初中数学用计算器进行数的计算教案
《3.3用计算器求平均数》作业设计方案-初中数学苏科版12九年级上册
《用计算器求平均数》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过使用计算器求平均数的实际操作，使学生能够熟练掌握平均数的计算方法，并能够运用计算器快速、准确地完成计算任务。
同时，通过实际问题的解决，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。
二、作业内容本课时作业内容主要包括以下几个部分：1. 基础练习：学生需通过计算器完成一系列平均数的计算题目，包括但不限于数据集的平均值、加权平均值等。
2. 实际应用：学生需解决一些与平均数相关的实际问题，如计算一组考试成绩的平均分、统计班级内学生身高的平均值等。
3. 拓展探究：学生需根据所学知识，自行设计一些求平均数的实际问题，并尝试用计算器进行解决。
三、作业要求在完成作业时，学生需注意以下几点：1. 准确操作：使用计算器时，应严格按照计算器的操作步骤进行，确保计算的准确性。
2. 理解概念：在完成题目时，应理解题目所涉及的概念和知识点，确保对知识的掌握。
3. 独立完成：作业应独立完成，不得抄袭他人答案或寻求他人帮助。
4. 认真书写：答案应书写清晰、规范，不得草率潦草。
5. 时间安排：合理安排时间，确保在规定时间内完成作业。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 准确性：计算结果是否准确无误。
2. 理解程度：对所涉及的知识点是否理解透彻。
3. 创新性：在拓展探究部分是否有创新性的设计。
4. 书写规范：答案的书写是否规范、清晰。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改，并根据批改情况给出相应的反馈和建议。
具体包括：1. 对错误的地方进行指正，并给出正确的解题方法和思路。
2. 对学生的优点和不足进行点评，鼓励学生继续努力。
3. 根据学生的实际情况，给出针对性的学习建议和指导。
4. 将学生的优秀作品进行展示和分享，以激励其他学生。
通过本作业设计的实施，使学生能够全面、系统地掌握使用计算器求平均数的方法和技巧，为后续的数学学习打下坚实的基础。
同时，通过作业的实践应用和拓展探究，培养学生的数学应用能力和问题解决能力，激发学生的学习兴趣和动力，达到“授人以渔”的目的。
七年级数学上册《近似数和计算器的使用》教案、教学设计
在讲授新知环节，我会详细讲解近似数的定义、表示方法以及计算器的使用方法。
1.近似数的定义：近似数是一个数与准确数相近的数，通常用于简化计算和描述实际问题。
2.近似数的表示方法：常用两种方法表示近似数，即四舍五入和截断法。
3.计算器的使用方法：介绍计算器的基本功能、操作键以及使用注意事项。
2.利用计算器完成以下练习题，并简要说明计算过程：
（1）计算圆周率π的近似值，并计算半径为5cm的圆的面积。
（2）计算三角形ABC的周长和面积，已知AB=8cm，BC=6cm，AC=10cm。
（3）计算一个长方体的体积，长20cm，宽10cm，高5cm。
3.完成课后习题第2、3、4题，要求书写工整，解答过程清晰。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计以下几道题目，让学生运用所学知识进行解答：
1.请给出三个生活中的实例，说明近似数的使用。
2.使用计算器计算以下算式的结果：（1）123.456+789.012；（2）456.789-123.456；（3）123.456×789.012；（4）789.012÷123.456。
3.运用近似数和计算器解决实际问题。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会带领学生对本节课所学内容进行回顾，总结近似数的特点、表示方法以及计算器的使用技巧。
1.近似数的特点：与准确数相近，便于计算和描述实际问题。
2.近似数的表示方法：四舍五入和截断法。
3.计算器的使用技巧：熟练掌握基本功能，了解高级功能的使用。
4.请同学们思考以下问题，并在下次课堂上分享自己的观点：
（1）近似数在生活中的应用有哪些？
（2）计算器在解决数学问题时，有哪些优点和不足？
初中数学七年级上册《用计算器进行运算》参考教案
初中数学七年级上册2.13 用计算器进行运算教学目标：1．会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算.2．经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力.3．能运用计算器进行实际问题的复杂运算.教学重点与难点:重点：利用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算.难点：用计算器探求规律的活动.教法与学法指导：教法：引导探究法．学法：小组合作，自主交流.教学准备：学生准备科学计算器，教师制作的课件．教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，大家都去过超市吧？它每天都有很多顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？生：他们用计算器计算的.师：对，今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”.（出示课题）【设计意图】感受数学无处不在，感受科学技术的重要性，激发学生的好奇心.二、学习用计算器计算1.认识计算器师：你知道在我们日常生活中有哪些地方用到了科学计算器吗？生1：在集市上买菜时.生2：在书店买书付帐时用到了计算器.生3：工人在发工资时也用到过计算器.……师：你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）生（边指边说）：这是显示器，下面是键盘，有数字键，运算符号键和功能键，它们是用三种不同的颜色来表示的.【设计意图】不同型号的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书.但对于一些简单的操作，方法还是相同的，开机按ON/C关机按OFF.2.用计算器计算师：同学们利用手中的计算器计算表中的算式，同位看看结果是否一样，同时注意按键顺序.任务按键顺序结果41.9×(－0.6) 41.9⨯()-0.6=－25.1423×65 23⨯65=198521.2 1.22x 1.44412 12x4= 2.0736生：我们的结果是一样的.师：同学们可以仿照上面的内容，计算下列各式.现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好，准备好了吗？课件出示：例用计算器计算：（1）（3.2－4.5）×23-25（2）［3⨯3(2)-+1］÷（65-） 师：现在请你们同桌之间说说你是怎样用计算器计算器这两道题的.（同桌交流）生1：我是仿照上面的例子（3.2－4.5）×23-25，计算器显示的结果为 －12110.可以按S D ⇔键切换到小数格式－12.1，所以（3.2－4.5）×23-25=－12.1. 生2：我也是仿照上面的例子［3⨯3(2)-+1］÷（65-）计算器显示的结果为1156， 按S D ⇔ 键切换到小数格式19.16666667.这是一个近似数. 师：这两位同学计算的结果非常正确，通过计算这两题，我们可以发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了.如果要转化成小数可以按S D ⇔键.现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好，开始：出示0.092÷1.15×25=生：我是这样操作的，先按0键，再按小数点，再依次按0、9、2，再按“÷”再按1.15再按“×”再按25，最后按“=”，结果是2.【设计意图】培养学生的动手操作能力，体验科学计算器操作简便，快捷高效的优越性，通过对简单运算的尝试操作，归纳和发现科学计算器的按键顺序与手写算式的顺序保持一致，从而培养学生的发现能力和耐心、细心，一丝不苟的学习习惯．课件出示：做一做测量一种圆柱形饮料罐的底面半径和高，精确到0.1cm.用计算器计算出这个饮料罐的容积（π取3.14），结果精确到1 cm 3，并将你的结果与商标上的数据进行比较.生：我有一个易拉罐它的高为10cm ，半径2.5cm ，我列的算式为π×22×10，由于π取3.14，所以我计算的结果为125.6和商标上的数据一样．师：（拿起易拉罐看了看）这位同学做的非常好，同学们掌声鼓励．【设计意图】激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，陶冶学生的数学情感，通过身边的事例说明数学源于生活．3.巩固练习：用计算器计算(1) 12.236÷（－2.3）；( 2) 513；(3) 3155；( 4 ) 12⨯（3.87－2.21）⨯315+31.3．师：通过用计算器计算上面这些题目，你有什么体会？你觉得用计算器计算怎么样啊？生1：我觉得用计算器计算很快.生2：我觉得用计算器计算不容易出错.生3：我觉得用计算器计算又对又快.【设计意图】熟悉计算器上有关按键的功能,掌握按键的操作顺序,体验计算器强大的计算功能,感受数学程序思想,通过做一做的活动,进一步熟练计算器的操作,经历用计算器探索规律的过程,提高语言表达和说理能力;特别是把现代化信息技术作为学习数学和解决问题的工具,,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而改变学生的学习方式．4.用计算器探索规律师：了解了计算工具的作用，并能用计算器进行计算，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索.课件出示利用计算器计算，观察结果的结构特征，写出一个猜想，再用计算器验证.（1）27= ，267= ，2667= ，猜想26667的结果是．（2）13= ，23= ，33= ，43= ，53= ，63= ，73= ，83= ，猜想20063的个位数字是．师：你们探索的结果如何？（小组合作）生：27= 49 ，267= 4489，2667= 444889 ，猜想26667结果是4448889 ．师：非常正确，通过计算它们是有规律的.生：13= 3 ，23= 9 ，33= 27 ，43= 81 ，53= 243 ，63= 729 ，73= 2187，83= 6161 ，猜想20063的个位数字是9 ．师：今天同学们表现都很棒结果正确，通过这组练习你们有什么体会？生：计算器还可以帮助我们探索规律.师：看来计算器的作用还真不小.【设计意图】激发学生的学习兴趣，培养学生开拓创新的精神.5.辨证地看待计算器的使用师：最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算.愿意用计算器的请举手先出示：3+7= 2×5= 25×4= 198+2=再出示：28042+13208= 172×56= 25144÷449=师：从这次比赛中，你有什么感想？生：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目的计算用计算器比较好.师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分的依赖计算器来计算.【设计意图】培养了学生用辩证的思想去看问题.三、课堂小结今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得我们今天的学习对你有用吗，能不能说说？【设计意图】培养学生有条理地阐述自己观点的表达能力，提高学生的参与意识四、布置作业必做题：课本第73页知识技能第1题.选做题：课本第73页问题解决第2、3、4题.板书设计教学反思：《用计算器计算》这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识.他们每天都进行着大量的笔算,而用计算器可以轻易得到一个题的答案.由于计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象.1.在教学中发现，学生的动手能力很强，操作熟练快捷，获悉按键功，所以教师应该放心的让学生去操作发现按键功能，不必教师讲解，而且教师讲解远比不上学生自己实践的效果好，但应注意的是学生发现按键功能后教师要及时总结，条理地展示给学生，便于学生记忆，熟悉各键的功能.2．学生体验到用科学计算器处理复杂计算的优越性后，必然会产生对计算器的依赖心理，在今后的学习过程中，学生离不开计算器的现象普遍存在，影响了笔算、心算的学习，所以在本节课后，应随时控制计算器的使用，教育学生不能处处使用计算器，而应按学习要求，适当使用计算器.3．由于计算器的型号不同，所以使用方法步履，只要求学生熟悉计算器的使用方法即可．。
《第二章12用计算器进行运算》作业设计方案-初中数学北师大版12七年级上册
《用计算器进行运算》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过使用计算器进行数学运算的实践操作，使学生熟练掌握计算器的基本操作方法，加深对初中数学运算规则的理解，提高运算速度和准确率，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、作业内容1. 基础练习：要求学生使用计算器完成一系列基本的算术运算，包括加、减、乘、除等基本运算，以及涉及百分比、平方、开方等运算。
要求学生按照正确的操作步骤进行运算，并保证结果的准确性。
2. 复杂问题求解：设置一些涉及实际生活的问题，如面积计算、体积计算等，要求学生利用计算器解决这些问题，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 操作技巧巩固：设计一些关于计算器操作的技巧题，如快速输入、功能键的使用等，以帮助学生巩固计算器的操作技巧，提高运算效率。
4. 自我检测题：为学生提供自我检测的题目，包括选择题和填空题等，以便学生自我评估学习效果。
三、作业要求1. 学生需在规定时间内完成作业，并保证作业的整洁和规范。
2. 在进行运算时，学生应严格按照计算器的操作步骤进行，确保结果的准确性。
3. 对于复杂问题求解部分，学生应详细列出解题步骤和思路，以便教师了解学生的解题过程和思路。
4. 在自我检测题部分，学生应认真答题，并反思自己的学习情况，找出自己的不足之处。
5. 学生在完成作业后，需进行自我检查和修正，确保答案的准确性。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况、解题步骤和思路、答案的准确性等方面进行评价。
2. 对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，以激发学生的学习积极性。
3. 对于存在问题的学生，教师将给予指导和帮助，帮助学生找出问题所在，并指导其改正。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对学生的作业进行评价和反馈，让学生了解自己的学习情况和不足之处。
2. 对于共性问题，教师将在课堂上进行讲解和指导，帮助学生解决疑惑。
3. 教师将根据学生的作业情况调整教学计划和教学方法，以提高教学效果。
初中数学《用计算器开方》教案
初中数学《用计算器开方》教案●课题：2.5 用计算器开方●教学目的(一)教学知识点1.会用计算器求平方根和立方根.2.阅历运用计算器探求数学规律的活动，开展合情推理的才干.(二)才干训练要求1.鼓舞先生能积极参与数学学习活动，对数学有猎奇心与求知欲.2.鼓舞先生自己探求计算器的用法，并能熟习用法.3.能用计算器探求有关规律的效果，体验数学活动充溢着探求与发明，感受数学的严谨性以及数学结论确实定性. (三)情感与价值观要求经过让先生阅历运用计算器的活动，培育先生探求规律的才干，开展先生合理推理的才干.●教学重点1.探求计算器的用法.2.用计算器探求数学规律.●教学难点1.探求计算器的用法.2.用计算器探求数学规律.●教学方法先生探求法.●教具预备投影片两张：第一张：用计算器求算术平方根、立方根(记作2.5 A)；第二张：判别预算结果能否正确(记作2.5 B).●教学进程Ⅰ.新课导入我们在前几节课区分学习了平方根和立方根的定义，还知道乘方与开方是互为逆运算. 比如23=8，2叫8的立方根，8叫2的立方，有时可以依据逆运算来求方根或平方、立方.关于10以内数的立方，20以内数的平方要求大家牢记在心，这样可以依据逆运算快速地求出这些特殊数的平方根或立方根，那么关于不特殊的数我们应怎样求其方根呢？可以依据预算的方法来求，但是这样求方根的速度太慢，这节课我们就学习一种快速求方根的方法，用计算器求方根.Ⅱ.新课解说［师］请大家相互看一下计算器，拿类型相反的计算器的同窗请坐到一同.这样便于大家相互讨论效果.假设你的计算器的类型与书中的计算器的类型相反，请你依照书中的步骤熟习一下顺序，假定你的计算器的类型不同于书中的计算器，请拿相反类型计算器的同窗先要探求一下如何求平方根、立方根的步骤，把顺序记上去，好吗？给大家8分钟时间停止探求.［师］好，时间到，大家的顺序掌握了吗？［生］掌握了.［师］如今依据自己掌握的顺序计算， +1，－，然后和书中的数据相对照，反省自己做的能否正确.［生］正确.做一做应用计算器，求以下各式的值(结果保管4个有效数字)：(1) ；(2) ；(3) ；(4) .［师］哪一位同窗能用计算器快速计算出下面各式的值呢？［生］能.(1) 28.28；(2) 1.639；(3) 0.7616；(4) －0.7560.［例题］应用计算器比拟和的大小.解： =1.44224957， =1.414213562［师］请大家用计算器求以下各式的值(结果保管4个有效数字)投影片：(2.5 A)(1) ； (2) ；(3) ； (4) ；(5) ； (6) ；(7) ； (8) ；(9) ； (10) .［生］(1) =7；(2) =0.9；(3) =37；(4) =1.24；(5) 2.236；(6) 0.4899；(7) 3.642；(8) 7.003；(9) 17.03；(10) 0.1938.［师］刚才我们练习了10个小题，关于求平方根或许立方根的顺序已基本熟练，在此基础上，下面我们来做一个判别题，看看题中曾经求出的立方根与平方根能否正确.投影片：(2.5 B)以下计算结果正确吗？(1) 35.1；(2) 10.6；(3) 9.5；(4) 231.［生］(1)正确.由于标题没有要求结果保管几个有效数字，所以正确.(2)正确.和下面的缘由相反.(3)错. 94.6.(4)错. 23.1.2.议一议(1)恣意找一个你以为很大的正数，应用计算器对它停止开平方运算，对所得结果再停止开平方运算……随开方次数的添加，你发现了什么？［师］请大家每人找一个很大的正数，不同的人的数字不要相反，按要求去做然后总结.［生］我找的数是123456789，不时停止开平方运算，运算的结果是越来越接近1.［师］其他同窗的状况怎样呢？［生］(齐声答)也是这个结果.［师］哪位同窗能做一下总结？［生］任何一个大于1的正数，不论它有多大，不时停止开平方运算，结果越来越近1.［师］这位同窗的言语表达才干很棒，这就是规律，再看(2)题.(2)改用另一个小于1的正数试一试，看看能否仍有规律.［生］和下面的结果一样.［师］既然结果相反，能否把它们合起来总结一下规律是什么？［生］任何一个正数，不论它是大于1的数，还是小于1的数，不时停止开平方运算，运算的结果越来越接近1. ［师］十分棒.大家能否把(1)、(2)中的开平方运算改成开立方运算停止探求呢？［生］能.［生］结果也是越来越趋近于1.［师］请一位同窗总结一下.［生］任何一个正数，应用计算器停止开立方运算，对所得结果再停止开立方运算…随着开方次数的添加，结果是越来越接近1.Ⅲ.课堂练习(一)随堂练习应用计算器，比拟以下各组数的大小.(1) ； (2) .［生］(1)∵ 2.224 2.236(2)∵ =0.6250.618(二)补充练习用计算器求以下各式的值.(1) ；(2)－；(3) ；(4) ；(5) ；(6) ；(7)－；(8) ；(9) ；(10) ；(11) ；(12) .Ⅳ.课时小结1.探求用计算器求平方根和立方根的步骤，并能熟练地停止操作.2.阅历运用计算器探求数学规律的活动，开展合情推理的才干.Ⅴ.课后作业习题2.5(作为检验试卷)Ⅵ.活动与探求1.(1)恣意找一个正数，应用计算器将该数除以2，将所得结果再除以2……随着运算次数的添加，你发现了什么？答：结果越来越小，趋向于0.(2)再用一个正数试一试，看看能否仍有相似规律.答：结果越来越大，也趋向于0.2.玩弄人的计算器数学教员给小明布置了一个额外的义务，设x，y，z是三个延续整数的平方(x＜y＜z)，x=31329，z=32041，求y.并要求小明运用教员预备的计算器作答，小明说：〝教员也太小看我了，这么复杂的效果让我做？〞〝那就请你在10分钟内把答案交给我.〞教员笑着说.〝不用10分钟，1分钟就够了.〞小明边说边按计算器……〝教员，你的计算器坏了，根号键不能用，〞小明这才发现教员给他的是一个玩弄人的计算器.〝是吗？其他键能用吗？〞〝其他键都好好的.〞小明试了试其他各键说.〝如今你还能在10分钟之内给我答案吗？〞请你帮小明想想方法.答：由于根号键不能用，所以不能用开平方的方法来求，但是我们知道，平方和开平方是互为逆计算，可以用平方的方法来求，由于1002=10000，所以可以确定y是一个三位数，由于2021=40000，所以y是介于100到200之间，又1702=28900，1802=32400，所以y应是大于170而小于180的三位数.下面就可以用探求的方法从171末尾去试，只到找到为止.y为178.●板书设计2.5 用计算器开方一、做一做(用计算器求平方根与算术平方根)二、练一练三、议一议(对任一正数不时停止开平方运算会发现什么规律)四、练习五、小结六、作业。
初中数学七年级上册《用计算器进行运算》教案1
②做一做：
(1)按例 4 的方法求 6.35
(2)用计算器求出本节开头的圆柱的体积(结果精确到 mm， 取 3.14)。
2．课堂练习： 课本：P77―78：1，2，3。
三、课堂小结： 熟练使用计算器进行运算。
四、课堂作业： 必做：课本：算的。 (2)输入 0.4 时可以省去小数点前的 0，按成 .4 。 ②做一做 按例 2 的方法，用计算器求 8.2×(－4.3) ÷2.5。
②做一做：
(1)按例 4 的方法求 6.35
(2)用计算器求出本节开头的圆柱的体积(结果精确到 mm， 取 3.14)。
2．课堂练习： 课本：P72―73：1，2，3。
三、课堂小结：
熟练使用计算器进行运算。
四、课堂作业：
必做题：课本：P73： 1，2，3。选做题 4
选 做：P78 4：教学后记
(－) 0 .
例 3：①用计算器求 62.2－4×(－7.8)。
这是减法和乘法的混合运算.对于加、减、乘、除法和乘方的混合运算.只要按算式的书写
顺序输入，计算器会按要求算出结果.因此，本题的按键顺序是： 6
2
.
2
－
4
×÷
7
.
8
%
＝ 。∴ 62.2－4×(－7.8)＝93.4。
②做一做 按例 3 的方法，用计算器求 (－59)×2÷4.2÷(－7)。
2.322 7.06 ，这种计算，我们可以利用电子计算器(简称计算器)来完成。计算器是一
种常用的计算工具，利用计算器可以进行许多种复杂的运算。
二、讲授新课： 1．例题： 例 1：①用计算器求 345＋21.3。 用计算器进行四则运算，只要按算式的书写顺序按键，输入算式，再按等号键，显示
初中数学七年级上册《用计算器进行运算》参考教案
七年级上册《用计算器进行运算》教学目标：1．会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 2．经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力.3．能运用计算器进行实际问题的复杂运算.教学重点与难点:重点：利用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算.难点：用计算器探求规律的活动.教法与学法指导：教法：引导探究法．学法：师生合作，自主交流.教学准备：教师制作的课件．教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，大家都去过超市吧？它每天都有很多顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？生：他们用计算器计算的.师：对，今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”.（出示课题）【设计意图】感受数学无处不在，感受科学技术的重要性，激发学生的好奇心.二、学习用计算器计算问：你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）生（边指边说）：这是显示器，下面是键盘，有数字键，运算符号键和功能键，它们是用不同的颜色来表示的.【设计意图】不同型号的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书.但对于一些简单的操作，方法还是相同的，开机按ON/C关机按OFF.用计算器计算问：同学们利用手中的计算器计算表中的算式，同位看看结果是否一样，同时注意按键顺序.任务按键顺序结果41.9×(－0.6) 41.9?()-0.6=－25.1412 12x4= 2.0736我们的结果是一样的.例用计算器计算：（3.2－4.5）×23-25师：现在请你们同桌之间说说你是怎样用计算器计算器这两道题的.（同桌交流）生1：我是仿照上面的例子（3.2－4.5）×23-25，计算器显示的结果为－12110按S D ? 键切换到小数格式19.16666667.这是一个近似数. 师：这两位同学计算的结果非常正确，通过计算这两题，我们可以发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了.如果要转化成小数可以按S D ?键.现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好生：我是这样操作的，先按0键，再按小数点，再依次按0、9、2，再按“÷”再按1.15再按“×”再按25，最后按“=”，结果是2.【设计意图】培养学生的动手操作能力，体验科学计算器操作简便，快捷高效的优越性，通过对简单运算的尝试操作，归纳和发现科学计算器的按键顺序与手写算式的顺序保持一致，从而培养学生的发现能力和耐心、细心，一丝不苟的学习习惯．练习：做一做我有一个易拉罐它的高为10cm ，半径2.5cm ，我列的算式为π×22×10，由于π取3.14，所以我计算的结果为125.6和商标上的数据一样．师：（拿起易拉罐看了看）这位同学做的非常好，同学们掌声鼓励．【设计意图】激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，陶冶学生的数学情感，通过身边的事例说明数学源于生活．3.巩固练习：用计算器计算12.236÷（－2.3）和书本上的习题【设计意图】熟悉计算器上有关按键的功能,掌握按键的操作顺序,体验计算器强大的计算功能,感受数学程序思想,通过做一做的活动,进一步熟练计算器的操作,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而改变学生的学习方式．用计算器探索规律师：了解了计算工具的作用，并能用计算器进行计算，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索.课件出示利用计算器计算，观察结果的结构特征，写出一个猜想，再用计算器验证.今天同学们表现都很棒结果正确，通过这组练习你们有什么体会？生：计算器还可以帮助我们探索规律.师：看来计算器的作用还真不小.【设计意图】激发学生的学习兴趣，培养学生开拓创新的精神.5.辨证地看待计算器的使用师：最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算.愿意用计算器的请举手先出示：3+7= 2×5= 25×4= 198+2=再出示：28042+13208= 172×56= 25144÷449=师：从这次比赛中，你有什么感想？生：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目的计算用计算器比较好.因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分的依赖计算器来计算.【设计意图】培养了学生用辩证的思想去看问题.三、课堂小结今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得我们今天的学习对你有用吗，能不能说说？培养学生有条理地阐述自己观点的表达能力，提高学生的参与意识四、布置作业必做题：课本第73页知识技能第1题.选做题：课本第73页问题解决第2、3、4题.板书设计教学反思：在教学中发现，学生的动手能力很强，操作熟练快捷，获悉按键功，所以教师应该放心的让学生去操作发现按键功能，不必教师讲解，而且教师讲解远比不上学生自己实践的效果好，但应注意的是学生发现按键功能后教师要及时总结，条理地展示给学生，便于学生记忆，熟悉各键的功能.学生体验到用科学计算器处理复杂计算的优越性后，必然会产生对计算器的依赖心理，在今后的学习过程中，学生离不开计算器的现象普遍存在，影响了笔算、心算的学习，所以在本节课后，应随时控制计算器的使用，教育学生不能处处使用计算器，而应按学习要求，适当使用计算器.由于计算器的型号不同，所以使用方法步履，只要求学生熟悉计算器的使用方法即可．。
《14.5用计算器求平方根与立方根》作业设计方案-初中数学冀教版12八年级上册
《用计算器求平方根与立方根》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实际操作，使学生熟练掌握使用计算器求平方根与立方根的方法，加深对数学概念的理解，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、作业内容本课时作业内容主要包括：1. 理论学习：学生需先学习用计算器求平方根与立方根的基本原理和操作步骤，理解平方根和立方根的概念及其在实际生活中的应用。
2. 基础练习：学生需完成一系列基础练习题，包括利用计算器求给定数字的平方根和立方根。
练习题的设计需由易到难，逐步加深难度。
3. 实际应用：学生需运用所学知识解决实际问题，如计算正方形的边长、估算体积等。
此部分需结合生活实际，设计具有实际意义的题目。
4. 自主探究：学生需自主选择一个实际生活中的问题，使用计算器求其相关数值的平方根或立方根，并记录求解过程及结果。
三、作业要求1. 学生在完成作业时需保持认真态度，按照老师所教步骤进行操作，确保计算结果的准确性。
2. 学生在进行基础练习时，需注意题目难度逐步增加，每道题目完成后需自我检查，确保答案正确。
3. 在实际应用和自主探究部分，学生需独立思考，尝试多种方法解决问题，并将求解过程详细记录在作业中。
4. 作业需按时完成，并按照老师要求的形式上交，字迹工整，格式规范。
四、作业评价1. 教师将根据学生完成作业的准确性和规范性进行评价，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
2. 教师将关注学生在解题过程中的思路和方法，对有创新思路的学生给予肯定和引导。
3. 教师将对学生在实际应用和自主探究部分的表现进行评价，鼓励学生在生活中多加应用所学知识。
五、作业反馈1. 教师将对学生在作业中出现的错误进行讲解和纠正，帮助学生掌握正确的方法。
2. 对于学生在自主探究部分的表现，教师将给予指导和建议，帮助学生更好地将所学知识应用到实际生活中。
3. 教师将根据学生的作业情况，调整教学进度和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 加深学生对于使用计算器进行平方根和立方根运算的熟悉度，提高学生的操作速度及准确度。
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初中数学用计算器进行数的计算教案
3.4 用计算器进行数的计算
教学目标：
知识与技能：会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算。
过程与方法：了解计算器的性能，并会操作和使用，能运用计算器进行较为复杂的运算。
情感态度与价值观：使学生能运用计算器探索一些有趣的数学规律。
教学重点：用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方的运算。
教学难点：能用计算器进行数的乘方的运算。
教材分析：在日常生活中，经常会出现一些较为复杂的混合运算，这就要求使用科学计算器。
因此，使学生会用计算器进行数加、减、乘、除、乘方的运算就成为本节的重点和难点。
教学方法：师生互动法。
课时安排：1课时。
教具：Powerpoint幻灯片、科学计算器。
环节教师活动学生活动设计意图
创设情境一、从问题情境入手，揭示课题。
（出示幻灯一）
在棋盘上放米，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格
放22粒米，然后是23粒、24粒、25粒……一直到64格，你能计算第64格应放多少粒米？有简单的计算方法吗
教师对学生的回答给予点评，并带着问题引入本节课题：板书：３．４用计算器进行数的计算在教师的引导下，学生仔细观察、思考，积极回答。
通过师生的相互探讨，使学生认识到学会使用计算器的必要性，并激发学生的求知欲。
探究活动一一、介绍计算器的使用方法。
（出示幻灯二）
Ｂ型计算器的面板示意图如下：
教师结合示意图介绍按键的使用方法。
学生根据教师的介绍，使用计算器进行实际操作。
通过训练，使学生掌握计算器的按键操作，熟悉计算器的程序设计模式。
探究活动二二、用计算器进行加、减、乘、除、乘方运算（出示幻灯三）
例1 用计算器求下列各式的值
(1)(-3.75)+(-22.5)
(2)51.7(-7.2)
解：（１）
(-3.75)＋(-22.5)=-26.25
学生相互交流，并用计算器进行实际操作。
通过计算，使
学生熟悉计算器的用法。
探究活动二（２）
51.7(-7.2)=-372.24
学生相互交流，并用计算器进行实际操作。
通过计算，使学生会用计算器进行有理数的加、减、乘、除运算。
探究活动二例2 用计算器计算(精确到0.001)
（－0.45）５
(-0.45)５-0.018
相互讨论，并进行实际操作。
通过计算，使学生会用计算器进行有理数的乘方运算。
探究活动二
例3 用计算器求值
(1)(-6)2(2)-62
解：
思考：
注意观察它们的按键顺序有什么不同？
学生认真观察、讨论，得出结论。
通过对比，使学生能区分两种按键的不同，灵活运用计算器进行计算。
探究活动三三、随堂练习
（出示幻灯四）
用计算器求值
1.9.23＋10.2
2 . (-2.35)(-0.46)
3.( -3.45)3
4.-2.082
学生独立操作完成。
通过训练，使学生能熟练地用计算器进行数的运算。
探究活动四四、实际应用，能力提高。
1.用计算器解决“创设情境”中提出的问题。
（出示幻灯五）
2.张老师在银行贷月息为0.456％的住房贷款50 000元，满5年时共需付款50 000(1+600.456％)元，其中包括贷款本金和贷款利息。
张老师共需付利息多少元？在教师的引导下，分组讨论，互相交流，回答有关的信息，学生互评。
通过实际应用，进一步提高学生运用计算器解决实际问题的能力。
学习总结五、学习总结
这节课你有哪些收获？有什么体会？
教师简要点评：
（1）由于受计算器显示数位的限制，计算结果是一个近似数。
（2）当计算结果很大时，计算器能将计算结果自动转化为
科学记数法的形式来显示。
学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性的评价。
学生自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力。
课堂反馈 1.用计算器进行计算（略）
2.(1)用计算器计算下列各式：
1111，111111，1 1111 111，11 11111 111 。
(2)根据(1)的计算结果，你发现了什么规律？
(3)如果不用计算器，你能直接写出1 111 1111 111 1 11的结果吗？让学生熟练运用计算器进行操作，学以致用。
及时反馈，并使学生能运用计算器探究一些有趣的数学规律。
附：板书设计：
３．４用计算器进行数的计算
１．介绍计算器的使用方法；
２．运用计算器进行数的运算；
３．运用计算器探究数学规律。
教学反思：
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
１．只停留在powerpoint的使用上，有一定的局限性，如能演示使用计算器的方法，效果会更好。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
２．更新教学观念，最好以学生自学使用计算器的方法为主，使学生主动参与探索，培养学生的创新精神。
３．教师主导课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于创新思维及个性化发展。
而通过网络或多媒体的教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分的依赖于学习者的主观能动性，教学成本也大幅度提高。