高中地理《典型地貌及景观特点》优质课教案、教学设计
2.1.2主要地貌的景观特点优秀教学案例中图版高中地理必修第一册
3.利用小组讨论、合作探究等方式，提高学生的问题解决能力和团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发他们探索自然奥秘的欲望。
2.通过对地貌景观的学习，引导学生认识到地理环境与人类活动的相互影响，树立人地和谐发展的价值观。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动发现问题、解决问题。针对不同地貌类型，设计具有启发性和思考性的问题，让学生在探讨问题中深入理解地貌景观特点。例如，在讲解丹霞地貌时，可以提出“为什么丹霞地貌呈现出红色？”等问题，激发学生思考。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的性格、能力等因素，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，引导学生共同探讨地貌景观的特点、成因等问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。此外，组织小组间的分享和交流，使学生在互动中相互学习、共同提高。
（四）反思与评价
五、案例亮点
1.生活化情境导入，激发学习兴趣
本教学案例以我国丰富多样的地貌景观为切入点，通过生活化的情境导入，使学生能够迅速融入课堂氛围，激发他们对地理学科的兴趣。将教材知识与实际生活紧密结合，让学生在感受大自然神奇的同时，增强对地貌景观特点的理解。
2.多元化教学手段，提高课堂效果
本案例运用多媒体、实地考察等多种教学手段，让学生在视觉、听觉和触觉上全方位感受地貌景观。通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生主动参与课堂，提高课堂学习效果。
2.丹霞地貌：讲解丹霞地貌的形成过程、颜色成因、主要景观类型等。结合教材中的图表和实例，让学生认识到丹霞地貌的独特魅力。
2.1主要地貌的景观特点优秀教学案例中图版高中地理必修第一册
5.教学内容紧密结合实际，让学生了解地貌对地理环境的影响，以及地貌与人类活动的关系，提高学生的地理素养和实践能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究地貌的形成原因和特点。
在教学过程中，提出相关问题，激发学生的思考和探究欲望，如“为什么会有如此奇特的喀斯特地貌？”、“丹霞地貌是如何形成的？”等，引导学生通过查阅资料、讨论等方式，主动探究地貌的形成原因和特点。
2.引导学生运用地理知识分析地貌对地理环境的影响，以及地貌与人类活动的关系。
在教学过程中，鼓励学生对自己的学习过程进行反思，思考自己是如何掌握地貌知识的，总结学习方法和经验，提高学生的自主学习能力。
2.采用多元化的评价方式，对学生的知识掌握、能力发展和情感态度进行评价。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生展示各种地貌景观，引发学生对地貌的好奇心和兴趣。
3.提高学生对地理学科的兴趣和热爱，培养学生的地理素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生创设生动、直观的地貌情境。
2.结合现实生活中的地貌景观，引导学生关注自然环境与地貌的关系。
让学生举例说明生活中的地貌景观，如家乡的丘陵、平原等，让学生认识到地貌与生活的紧密联系，增强学生对地貌知识的理解和应用能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，进行合作学习，让学生在小组讨论中互相交流、分享观点。
2.设计具有挑战性的任务，让学生通过观察、分析实际案例，提高地理实践能力。
2.1主要地貌的景观特点教学设计中图版高中地理必修第一册
a.解释山地、高原、丘陵、盆地、平原等地貌类型的形成原因。
b.描述各地貌类型的景观特点，并举例说明。
c.分析地貌对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造作用。
作业完成后，请学生认真检查，确保理解正确、表述清晰。教师将及时批改作业，给予评价和指导，帮助学生提高地理素养。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，强调各地貌类型的识别方法、景观特点及其对人类活动的影响。同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注地理环境与人类活动的相互关系。
五、作业布置
为了巩固学生对主要地貌景观特点的理解，提高学生的地理实践能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请学生利用周末时间，观察并记录身边的地理环境，选择一个典型的地貌类型，如山地、高原、丘陵、盆地或平原，描述其景观特点，并分析其对当地生产、生活的影响。
3.丘陵：讲解丘陵地貌的形成原因，如水流侵蚀、地壳运动等，描述丘陵的景观特点，如连绵起伏、坡度较缓等，并分析丘陵对土地利用、农业生产等方面的影响。
4.盆地：阐述盆地地貌的形成原因，如构造运动、沉积作用等，介绍盆地的景观特点，如四周高、中部低等，以及盆地对资源开发、城市建设等方面的影响。
5.平原：讲述平原地貌的形成原因，如河流冲积、冰川作用等，描述平原的景观特点，如地势平坦、土壤肥沃等，并分析平原对农业生产、人口分布等方面的影响。
2.地图绘制：请学生根据课堂所学知识，绘制一幅简要的地貌分布图，标注出我国主要的地貌类型，并简要说明各地貌类型的形成原因。
3.研究性学习报告：鼓励学生分组进行地貌研究，选择一个感兴趣的地貌现象，通过查阅资料、实地考察等方式，深入研究该地貌的形成、发展及其对人类活动的影响，撰写一份研究性学习报告。
高中地理_典型地貌及其景观特点教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理新课标地理1 第二章第一节教学设计《典型地貌及其景观特点》一、教材分析在2017年版新课标的指引下，教师要对教材内容根据学校实际情况做较大幅度的调整，结合我校的实际情况，整合了人教版和鲁教版的教材，从鲁教版中选取了部分山岳地貌,从人教版中选取了部分河流地貌来作为本节讲解的重点。
山岳地貌主要是内力作用，流水地貌主要是外力作用形成的地貌。
但是在新的课程标准中地理 1 并没有要求学生学习相关的地质作用。
这要求老师在讲解这部分内容时，要注意控制难度，把主要的教学重点，放到地貌特点的描述上，而不是地貌的成因。
但是从学生认知和地理事物的认知规律上讲，还是需要简单补充成因的。
所以在教学中，适当的加入了一些简单易懂的小视频，作为教材的有效补充。
二、学情分析学生在初中掌握了有关地形地貌的简单知识，高中阶段又学习了岩石圈以及地球演化的过程相关知识，已具有读取图表信息的基本能力，但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。
同时高一学生个性活泼，思维活跃，积极性高，这也为探究式教学法和图示教学法提供了条件，为模拟实验的开展提供了足够的技术支持。
因此在教学时要讲清基本概念和规律，并注重理论联系生活实际，而地貌特点与现实生活联系密切，学生已有感性认识，所以学习积极性较高。
三、教学目标1.通过观视频、图像等资料，让学生学会识别常见的山岳地貌、流水地貌2.通过模拟实验，区分不同地貌，提升学生地理实践力；学会描述不同地貌景观的主要特点。
四、核心素养1、地理实践力地貌特点的学习注重地理信息技术或其他地理工具使用，要求学生观察、识别、描述地貌特点；注重学生运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力的培养。
2、区域认知地球表面的地貌多种多样，学会识别不同地区的不同地貌，也是人们区分不同地区的一个重要的基本环节，有助于人们从不同的区域，不同的地貌中学会认识区域的方法，以及它与人类活动的关系。
风沙地貌及其景观特点优秀教学案例高中地理中图版必修一
3.结合实例，提出治理风沙地貌的措施，如植树造林、修建水利设施等，引导学生关注生态环境保护和可持续发展。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合实地考察和观察，撰写一篇关于风沙地貌的研究报告，培养学生的实践能力和写作能力。
针对高中生的知识水平和认知能力，本节课将采用问题驱动、案例分析等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高分析和解决问题的能力。同时，注重培养学生的地理核心素养，使其在理解风沙地貌形成过程的同时，树立人与自然和谐共生的观念。
为提高教学效果，本节课还将利用多媒体课件、地理信息系统（GIS）等现代教育技术手段，生动形象地展示风沙地貌的形成过程和景观特点，增强学生的空间认知能力。同时，组织学生进行户外实地考察，亲身体验风沙地貌，提高实践能力。
3.培养学生团队合作意识，提高沟通交流能力和协作能力，使其能够在团队中发挥自己的专长，共同完成研究任务。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在风沙地貌学习中的收获和不足，为今后的学习提供参考。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，让学生了解自己在团队中的表现，以及他人对自己的评价，提高自我认知和反思能力。
5.情感态度与价值观的培养：通过对风沙地貌的观察和分析，引导学生树立人与自然和谐共生的观念，增强对地理学科的兴趣和热爱，培养学生的创新意识、实践能力和责任意识。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点在教学过程中的重要性。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习进展，努力挖掘和发挥每个学生的潜能，不断改进教学方法，以期达到更好的教学效果。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，培养创新意识、实践能力和责任意识。
高中地理_典型地貌及其景观特点教学课件设计
课堂检测
读下图，比较图中河流a、b、c三处 的位置与三幅断面图
1．与河流位置a、b、c对应的外力作用分别是( ) A．侵蚀、搬运、堆积 B．侵蚀、堆积、搬运 C．堆积、搬运、侵蚀 D．搬运、堆积、侵蚀
读“北半球某流域示意图”，完成下题。
图中各地形成的地貌类型，说法正确的是( ) A．A地为槽型河谷 B．乙地比A地河流的侵蚀作用强 C．C地为三角洲平原 D．B地为“V”型河谷
山岳地貌
两崖参天而起， 夹立甚隘， 水奔流其间。 循涧南行、 倏而东折， 倏而西转。 盖山壁片削， 俱犬牙错入，
-----《游太华山日记》
山岳地貌的特点是地势高、起伏大；
看山不是山
课堂小结
断块山
山岳地貌类型 褶皱山
火山
流水地貌
流水作用与地貌特点小实验
1.通过观看模拟实验描述所观察到的实验现象？ 2.通过观பைடு நூலகம்到的实验现象，交流总结实验结论
通过观看模拟实验描述 所观察到的实验现象？
通过观察到的实验现象， 交流总结实验结论
流水侵蚀地貌
流水的沉积地貌
云梦泽又称云梦大泽，中国湖北省江汉平原上的古代 湖泊群的总称。南以长江为界。先秦时这一湖群的范 围周450公里。 讨论：分析从云梦泽到江汉平原的形成过程，并预测 未来洞庭湖变化的趋势。
高中地理_典型地貌及景观特征教学设计学情分析教材分析课后反思
【课题】典型地貌及景观特征✧课标内容通过野外观察或运用视频、图像，识别3—4种地貌，描述其景观的主要特点。
✧教学目标知识与技能：能运用景观图识别常见的地貌，并学会描述其景观的主要特点。
过程与方法：参与课堂活动，通过活动方案构建地貌的基本知识体系。
情感态度与价值观：树立正确认识，利用所学的知识，尊重自然规律，保护自然，实现人类与环境和谐发展的观念。
✧教材分析在学习了大气和水的有关知识之后，学生再学习自然地理环境的另一个组成要素—地貌。
地貌是指陆地表面，其形成主要受地质作用的影响。
但新的课标要求作了删减。
在陆地环境中，地貌对地表物质和能量起着再分配的作用。
此知识点以此为主线，把各知识点串起来。
✧教学重难点分析主要的地貌类型，描述景观特征。
✧教学过程设计学生分组讨论，展示交流。
【课堂导入】：这一节课我们来学习典型地貌及景观特征。
明确本节课的学习目标。
【活动一】：大家来辨认一下这些是什么地貌？①②③④⑤⑥学生回答，教师总结：【承转】：现在我们一起来领略一下我省的大好河山。
我们到达的第一站泰山。
学生观看视频。
观看完后教师动画演示泰山及泰山山脉的形成原因。
教师归纳对比褶皱山脉和断块山的区别。
并讲解向斜山的形成原因。
教师讲解并动画演示火山的形成过程。
教师讲解火山的构造图。
教师归纳山脉的类型。
【活动二】：流水地貌观看实验视频，完成以下问题。
1.观察在哪里侵蚀为主？哪里堆积为主？为什么？2.堆积物的形状、颗粒大小及分布有何特点？3.推论：流水作用为主的地貌出现在地区（干湿地区）。
【活动三】说出下列四个地貌名称，并说明其各自特点。
【承转】：我们再进入旅途中第三站汇泉湾旅途中的风景——第三站汇泉湾青岛汇泉湾海滩位于山东半岛南侧汇泉湾畔，海滩长580m，宽40余m。
汇泉湾海滩上最醒目的地貌特征是海岸上存在一个沙堤，正好处在高潮线附近，平行海岸线呈纵向分布。
教师归纳：海岸地貌的类型。
活动四：请说出图中四点颗粒物的大小：高潮时海水漫过沙堤，带动沉积物向陆地运动；退潮时海水又把沉积物向海边搬运。
高中地理《常见的地貌景观》优质课教案、教学设计
教学设计
常见的地貌景观教学设计
【学习概述】在构成自然地理环境的五大要素中，地貌对地表物质和能量起着再分配的作用，地面则是各种地理要素相互作用最为活跃的界面，同时又是人地相互作用最集中、最强烈，人类文化印记最明显的场所。
课标：通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4 种地貌，描述其景观的主要特点。
课标分析：1、在教学内容上要选择流水地貌、岩溶地貌、风成地貌等3～4 种地貌，这几种地貌为典型的地貌类型，有代表性。
2、运用实验、视频或图像等方式，学生学会描述、识别地貌类型及其主要特点，培养学生的地理实践
力等方面的素养。
3、通过从典型地貌的成因和形成过程角度，让学生学会深入分析，并通过观察、描述、判别等活
动，让学生思维外显，能够既说出又感悟地貌，利于开拓视野，增长见识，提高欣赏典型地貌的意识和能力。
教学目标：通过实验、景观图和示意图等，观察、识别典型地貌，说明其景观特点，说明地表形态的成因和形成过程，并指出典型地貌的分布，培养学生的综合思维和区域认知能力。
重点难点：
重点：通过观察图像、实验等方式的学习，识别出常见的地貌景观，并说明其特点。
难点：说明典型地貌景观的形成过程
学习方式：
1、通过小组合作学习，从不同角度对典型地貌景观进行观察和识别。
2、通过对实验或景观图的探究式学习，对实际地貌现象或案例进行说明。
教学手段：多媒体辅助教学、微课教学
教学方法：案例式教学，启发式教学
主要教学过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
必修一第二单元从地球圈层看地理环境
第壱节岩石圈与地表形态（第三课
时）
——典型地貌及景观特点教
材分析
一.教学目标
1. 通过视频、图像等资料，能识别常见的风成地貌、流水地貌、海岸地貌、冰川地貌
2. 通过模拟实验，能区分不同地貌，提升地理实践力；学会描述不同地貌景观的主要特点
3. 通过实验，归纳总结风成、河流地貌的主要特点。
二.教学方法
实验探究、观察法、归纳法
三.教学流程设计
云南石林 广东丹霞山
湖南张家界
教方法
风成地貌实验
观 看视频增 强感 官认识
课 ， 增 强 学 生 学 习兴趣。
而 且
通 过 这 一 案 例 能 简
单 让
同 学 们 知 道 如 何 描 述 景 观 特点。
通 过 模 拟实 验能 区 分 不 同 风 成 地 貌 ， 提 升 地 理 实 践
3 分 钟
自
主
学
习 2 分钟展示 2 分 钟。
预习 1
分钟实验展示 8 分钟展示
学 生自 主探 究并 回答 荣成成山头
山东泰山
沂水大峡谷
教师引领： 下面首先请同学们欣赏我们家乡旅游的视频。
（播放宣传片）
问题： 谁来挑战第 1 个任务？
总结： 如何描述景观特点：可以从形态、地势(海拔、相对高度)、质地 （颗粒物大小）、坡度等方面进行描述。
（岩壁陡峭或者高耸，坡
陡） 海水侵蚀
承转： 如果是一个陌生的地貌景观，我们如何来辨别？
下面是新疆哈密地区常见的一种地貌，大家看看它有什么特点？ 总结： 形态上呈垄岗状、流线形、成群集中分布是雅丹地貌的最重要特征或者
看 实
验 要
求,观察 实验 过
程 ， 思 考回 答
问题 一列列断断续续延伸的长条形土墩与凹地沟槽相间分布、沙土
承转： 图中这种地貌有个专业的称谓——“雅丹”，雅丹在维吾尔语 中的意思是“具有陡壁的小丘”。
这里几乎看不见一草一木，当大风刮
巩固成果【实验探究二】
实验器材：铁皮箱、泥沙、塑料瓶、水
实验目的：演示流水地貌
观察思考：
1.你看到了哪些地貌形态？（沟谷、冲积扇）
2.你观察到流水的几种作用过程？（侵蚀、沉积、搬运）
3.观察在哪里侵蚀？哪里堆积？为什么？（坡侵蚀、山麓堆积）
4.堆积物的形状、颗粒大小有何特点？（扇形、由大到小、由粗到细）
5.这个实验能否模拟河流各个河段的地貌？如果不能，如果改进？
（不能，河口三角洲不能模拟）
6.推论：流水作用为主的地貌出现在地区（干湿地区）。
7.推测以下典型地貌可能出现在模拟实验中的什么位置，分别是由
什么作用形成的？——峡谷和瀑布；冲积平原；冲积扇；河口三角
洲；黄土高原千沟万壑的地表
提升：黄土高原是由风力沉积作用形成的，今天黄土高原千沟万壑
的地表是由流水侵蚀形成的。
由此可以看出：同一地区不同时期所受
的外力作用不同，会形成不同的地貌。
【活动】说出下列四个地貌名称，并说明其各自特点
比较
同一
地区
不同
时期
外力
作用
的不
同
自主
完成
学案
——
展示
成果
通过
对比
认识
区域
的时
间变
化
通过
练习
锻炼
学生
地理
思维
能力
和语
言表
述能
力。
1
分
钟
自
主
探
究
2
分
钟
展
示
2
分
钟
2
分
乙
甲
丁丙
利用
不同
地区
景观
辩证思维
地
理
环境对地貌的影响 （
区域
性 ）
课
堂小结 （构建思维 导 甲：地貌名称 特点 乙：地貌名称 特点 丙 ： 地 貌 名 称 特 点 丁：地貌名称 特点 【总结规律】共性特征： 在外力强的地方，以 作用为主；在外力弱的地方，以 作用为主。
【承转引领】在石灰岩、白云岩等可溶性岩石分布的地区，由流水溶蚀和淀积作用而形成的特殊地貌，称为岩溶地貌——喀斯特地貌。
如
我们前面看过的沂水大峡谷、云南石林的关系，这部分内容我们下节课再继续学习。
学 生看 图回答
学 生合 作探究 ， 找学 生到 黑板 把景 观图 贴在 中国 地形图
根 据 思 维
图 片 开 阔
学 生视 野培 养 学 生 的 辩
证 思 维 ， 增 强 学 生 应 用 知 识 的 能力。
检 测 学 生 学 习 成 果 并 突
出 了
地 理 的 区域 性进 一
步 帮
助 学 生 区 分 景 观 特 征 钟 探究 3 分钟展
示 3 分 钟。
2 分
钟
同时，还应该注意，地貌特征只是辨别地貌的一种方法，对于特征相似的地貌，我们还需要结合其所在的区域来进一步判读。
如：
河西走廊地区的“蜂巢地貌” 台湾野柳地质公园 【转承】由于地球表面各地区外力作用不同、强度大小不等、地表组成有差异，从而塑造了千姿百态的地表形态。
小试身手：下列为我国不同地区的地貌景观图，读图，完成：
（1） 把字母标在中国地形图的八个位置
（2） 判定这些景观分别是由什么外力作用所形成？
在中国地形图上标出八个位置，让学生把字母标上
图
拓
展
延
伸
【小结】今天这节课我们学会识别地貌和描述地貌的特点，主要学习
了风成地貌和流水地貌——思维导图
【献计献策】请根据本节所学，探究一下我们青岛的石老人景观有
什么特点？是怎样形成的？长此以往，它还能继续存在吗？如果不能，我们应该如何保护它？导图
把本
节重
点知
识复
习一
下
构建
知识
体系 1
分
钟
合作
探究梳理
知识
学以
致用。