高中英语语法教案教资
高中英语教资教案4篇
高中英语教资教案4篇高中英语教资教案篇1教学目标Teaching aims (教学目标)1. 学习祈使句的否定形式。
2. 学会使用祈使句表示规则。
3. 能够熟练使用can和can’t表示许可。
4. 能和同学谈论校规。
教学重难点Language points (语言点)1. 词汇：1)名词n. rule, hallway, hall, fight2) 动词v. arrive, listen, fight, wear3) 形容词 adj. sorry, outside4) 词组 be on time, dining hall, listen to…2. 句型：What are the rules? We can’t …./Don’t …/We have to …Can we … ? Yes, we can./No, we can’t.What do you have to do? We have to …Difficulties (教学难点)1.祈使句的否定形式。
2. 如何谈论规则。
教学过程Teaching steps (教学步骤)1. Warm-up and revision(课堂热身和复习)(1)Greet the class.(2) Listen to a song.T: Do you like this beautiful song?Can we listen to it in class?T: Can we listen to music in the classroom?What can we do in the classroom?What can’t we do in the classroom?【教学设计说明】通过听歌曲来导入本单元的主要话题——规则。
让学生自由谈论在教室里可以做的事情和不可以做的事情，帮助学生培养秩序感。
2. Presentation (呈现新知识)(1) Present the new words: classroom, hallway, dining room, fight, arriv e late for class.Show some pictures of the new words on the screen. Have Ss read these words.classroom, hallway, dining room, fight, arrive late for class(2) Flash some pictures quickly on the screen. Have Ss say the words according the pictures as quickly as they can.(3) Show some pictures of different activities that are happening in the school.Help Ss understand the school rules.T: Can you run in the hallways? Don’t run in the hall ways.T: Can you fight? Don’t fight.T: Can you listen to music in class? Don’t listen to music in class.T: Can you eat in the classroom? Don’t eat in the classroom.You can only eat in the dining hall.T: Can you arrive late for class? Don’t arrive late for class.You must be on time.【教学设计说明】图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一，学生通过图片，能更价值观的理解新单词的含义。
教师资格证考试高中英语教案模板
高中英语教案模板一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握教师资格证考试高中英语阶段的基本语法、词汇和句型。
2. 能力目标：提高学生的英语听说读写能力，使他们能够熟练运用所学知识进行日常交流和表达。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自信心和自主学习能力。
二、教学内容1. 语法：动词时态、名词性从句、定语从句、状语从句等。
2. 词汇：生活中常见的动词、名词、形容词和副词。
3. 句型：疑问句、否定句、祈使句、感叹句等。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种实际任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2. 交际法：鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
3. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在情境中学习英语。
四、教学步骤1. 热身活动：引导学生进行简单的英语自我介绍，营造轻松的课堂氛围。
2. 语法讲解：通过示例和练习，讲解本节课的重点语法知识。
3. 词汇学习：通过图片、实物等方式，引导学生学习本节课的关键词汇。
4. 句型练习：让学生运用所学语法和词汇进行句型练习，巩固知识点。
5. 小组活动：学生分组进行对话练习，提高口语表达能力。
7. 作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性、语法正确性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，对错误进行纠正和指导。
3. 测试成绩：定期进行测试，评估学生的学习进度和成果。
六、教学资源1. 教材：使用教师资格证考试高中英语教材，如《高中英语》等。
2. 辅助材料：英语报纸、杂志、网络资源等，用于扩展学生的阅读和词汇量。
3. 多媒体设备：投影仪、计算机、音响等，用于展示教学内容和进行听力练习。
4. 教学挂图：用于展示语法结构和词汇图片。
5. 练习册：用于学生课后练习和巩固所学知识。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握教师资格证考试高中英语阶段的基本语法、词汇和句型。
2. 教学难点：正确运用语法和词汇进行实际交流和表达。
教资笔试高中语法课教案模板
课时：2课时年级：高中教材：人教版高中英语教材教学目标：1. 让学生掌握英语语法的基本概念和规则。
2. 提高学生的英语语法运用能力。
3. 培养学生良好的英语学习习惯。
教学重难点：1. 教学重点：英语语法的基本概念和规则。
2. 教学难点：语法知识的运用和实际操作。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 通过歌曲、图片或视频等方式，让学生了解本节课将要学习的语法知识。
2. 引导学生思考语法在英语学习中的重要性。
二、新课导入（15分钟）1. 介绍本节课将要学习的语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 通过例句、表格等形式，让学生了解各个语法知识点的具体用法。
三、课堂练习（20分钟）1. 设计一些与语法知识点相关的练习题，让学生进行自主练习。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 对本节课所学语法知识点进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 回顾上一节课所学语法知识点，让学生进行自我检测。
2. 教师讲解易错点，帮助学生巩固知识。
二、新课导入（15分钟）1. 介绍本节课将要学习的语法知识点，如虚拟语气、倒装句等。
2. 通过例句、表格等形式，让学生了解各个语法知识点的具体用法。
三、课堂练习（20分钟）1. 设计一些与语法知识点相关的练习题，让学生进行自主练习。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 对本节课所学语法知识点进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生对语法知识点的掌握程度。
2. 学生在课堂练习中的表现。
3. 学生课后作业的完成情况。
板书设计：一、第一课时1. 语法知识点：时态、语态、非谓语动词等2. 课堂练习：例句、表格等二、第二课时1. 语法知识点：虚拟语气、倒装句等2. 课堂练习：例句、表格等备注：本教案模板可根据实际情况进行调整和修改，以满足不同学生的需求。
教师资格证考试高中英语教案模板
教师资格证考试高中英语教案模板教学目标：本课时的教学目标是帮助学生掌握高中英语语法中的非谓语动词（动名词、不定式和分词）的用法，能够正确运用非谓语动词进行句子的构建和语法转换。
教学重点：1. 了解非谓语动词的定义和分类；2. 学习非谓语动词在句子中的作用和功能；3. 掌握非谓语动词的形式及其在句子结构中的运用。
教学难点：1. 区分不同类型的非谓语动词；2. 正确使用非谓语动词完成句子构建；3. 掌握非谓语动词的语法转换。
教学准备：1. 教师准备：多媒体投影仪、PPT课件、练习题、教材等；2. 学生准备：笔、纸。
教学步骤：Step 1：导入新知（5分钟）1. 热身活动：通过播放一首英文歌曲激发学生学习英语的兴趣。
2. 引入非谓语动词：使用图片或例句引入非谓语动词的概念并给予简要解释。
Step 2：学习非谓语动词（15分钟）1. 分类介绍：介绍不定式、动名词和分词的概念以及它们的分类和形式。
2. 示范语法：用实例句展示非谓语动词在句子中的使用，并归纳规律。
Step 3：非谓语动词的功能与使用（20分钟）1. 配套练习：分发一些练习题，让学生动手填空或改写句子，以加深理解和应用。
2. 合作讨论：学生分组进行合作讨论，分享自己的答案并互相纠错。
Step 4：非谓语动词的语法转换（15分钟）1. 教师讲解：给学生讲解非谓语动词与其他句子成分的转换关系。
2. 操练练习：提供一些练习题，要求学生将给定的句子转换为使用非谓语动词的形式。
Step 5：巩固练习（15分钟）1. 提供一些综合练习题，既包含非谓语动词的使用，也包含其他已学知识点的复习和考察。
2. 学生互相检查和纠错，并及时解答学生的问题。
Step 6：总结和延伸（5分钟）1. 总结：教师对本课时的知识点进行总结概述，并强调学生需要通过多练习巩固所学内容。
2. 延伸学习：鼓励学生利用课余时间进行更多的非谓语动词练习，以提高运用能力。
教学反思：本节课通过丰富的教学资源和互动环节，能够激发学生的学习兴趣并加深对非谓语动词的理解和运用能力。
高三英语教资教案模板范文
教学对象：高三学生教学目标：1. 知识目标：帮助学生掌握英语语法中的时态、语态、非谓语动词等基础知识。
2. 能力目标：提高学生运用语法知识进行书面表达和口头表达的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
教学重点：1. 时态的运用和区别。
2. 语态的构成和转换。
3. 非谓语动词的用法。
教学难点：1. 复习过程中，如何帮助学生将知识点系统化、条理化。
2. 如何提高学生在实际语境中运用语法知识的能力。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 语法练习题。
3. 语法点讲解材料。
教学过程：一、导入1. 教师简要回顾上节课所学的语法知识，引导学生回顾和思考。
2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、新课导入1. 教师通过多媒体课件展示本节课的语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 结合实际例句，讲解每个语法点的用法和注意事项。
三、课堂练习1. 学生跟随教师进行语法点的练习，巩固所学知识。
2. 教师巡视课堂，及时解答学生的疑问。
四、小组讨论1. 将学生分成若干小组，针对某一语法点进行讨论和交流。
2. 各小组派代表发言，分享学习心得。
五、课堂小结1. 教师对本节课的语法知识点进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题，加深对语法知识的理解。
2. 搜集生活中的英语句子，运用所学语法知识进行改写。
教学反思：1. 本节课通过多种教学手段，如多媒体课件、课堂练习、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 在讲解语法知识点时，注重结合实际例句，帮助学生更好地理解和运用语法知识。
3. 通过小组讨论和课后作业，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
4. 在教学过程中，关注学生的学习需求，及时解答学生的疑问，提高教学质量。
教师资格证考试高中英语教案模板
【优质】教师资格证考试高中英语教案模板一、教学目标1. 知识目标：掌握动词时态的用法。
能够正确运用比较级和最高级形式。
理解并运用情态动词表达可能性。
2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力。
提升学生的听说写技能，特别是写作能力。
3. 情感目标：培养学生的团队合作意识。
增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 动词时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时。
2. 比较级和最高级：形式、用法和练习。
3. 情态动词：can、may、must的用法和练习。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过小组活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
2. 情境教学法：创设真实情境，提高学生的语言运用能力。
3. 交际法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
四、教学步骤1. 导入：利用图片或故事引发学生兴趣，引出本课主题。
2. 知识讲解：讲解动词时态、比较级和最高级、情态动词的用法。
3. 实践环节：进行语法练习，让学生巩固所学知识。
4. 阅读理解：让学生阅读相关文章，提高阅读能力。
5. 听说训练：播放听力材料，进行口语练习。
6. 写作环节：以小组为单位，完成一篇短文。
五、作业布置1. 课后语法练习：巩固本课所学动词时态、比较级和最高级、情态动词的用法。
2. 课后阅读：选择一篇相关文章进行阅读，提高阅读能力。
3. 课后口语作业：与同学互相练习听说，提高口语表达能力。
注意事项：1. 教学中注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2. 针对不同学生，给予个性化的指导和反馈。
3. 创设多种教学活动，充分调动学生的积极性。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在小组活动中的参与情况，了解他们的兴趣和积极性。
2. 语法练习：评估学生在语法练习中的掌握程度，纠正错误并给予指导。
3. 阅读理解：通过讨论和回答问题，评估学生的阅读理解能力。
4. 听说训练：通过听力材料和口语练习，评估学生的听说技能。
5. 写作评估：评估学生小组写作的创意、语法和表达能力，给予反馈。
高中英语语法教案(5篇)
高中英语语法教案(5篇)高中英语语法教案篇一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国的纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。
高中英语教资教案语法模板
课时：2课时年级：高一教材：《人教版高中英语必修一》教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握现在进行时的构成方法，理解其意义和用法。
2. 能力目标：学生能够运用现在进行时描述正在进行的动作或状态，并能进行简单的对话。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的合作意识和自主学习能力。
教学重点：1. 现在进行时的构成方法。
2. 现在进行时的意义和用法。
教学难点：1. 现在进行时与一般现在时的区别。
2. 现在进行时在句子中的运用。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示图片或视频，如学生在上课、老师批改作业等，引导学生观察并思考这些动作或状态是正在进行的还是已经完成的。
2. 学生根据图片或视频内容，用英语描述正在进行的动作或状态。
二、新课导入1. 教师介绍现在进行时的构成方法：主语 + be动词（am/is/are）+ 动词ing形式。
2. 教师举例说明现在进行时的用法，如描述正在进行的动作、活动、事件等。
三、课堂练习1. 教师引导学生进行现在进行时的造句练习，如：- I am reading a book.- She is watching TV.- They are playing football.2. 学生分组进行对话练习，运用现在进行时进行日常交流。
四、课堂小结1. 教师总结现在进行时的构成方法和用法。
2. 学生回顾本节课所学内容，巩固记忆。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答：现在进行时。
3. 教师引导学生回顾现在进行时的构成方法和用法。
二、新课导入1. 教师讲解现在进行时与一般现在时的区别，如：- 一般现在时表示经常性、习惯性或一般性的动作或状态。
- 现在进行时表示正在进行的动作或状态。
2. 教师举例说明现在进行时与一般现在时的区别，如：- I go to school every day.（一般现在时）- I am going to school now.（现在进行时）三、课堂练习1. 教师引导学生进行现在进行时与一般现在时的区别练习，如：- 选择正确的时态填空：- He ___________ (go/goes) to the library every weekend.- She ___________ (read/reads) a book now.2. 学生进行角色扮演，运用现在进行时进行对话。
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高中英语语法教案教资【篇一：高中英语语法课教学设计】篇一：高中英语语法课教学活动的设计高中英语语法课教学活动的设计密云县第二中学季李红【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进综合语言运用能力的形成。
【主题词】语法教学活动设计主体地位笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。
一、教学活动的设计与教学目标一致教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。
以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，语言鲜活。
为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。
此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。
若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。
本课的教学难点为：use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 为了在教学中突破难点，笔者将测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。
在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。
这种教学法有助于培养学生的语感。
通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。
但教师必须提供充足的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。
二、教学活动的设计是形式和意义的结合高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。
要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。
例如：在强化巩固情态动词对发生了的事情表推测的句型时，笔者认为教材p13 ex-8 的活动设计得很好，例如：a housewife is cheering. 针对这个情境，学生的语言产出为：1) her husband may be cooking.2) she may have got a surprising gift.3) her husband may have been promoted.4) she could be pregnant.学生的表达多样，富于想象，不是对例句的机械模仿，他们在努力传达内心所想，这使得课堂气氛越来越活跃。
三、教学活动的设计具有层次性和梯度变化是学习的调料，是教学的调节剂。
由于学生水平的差异，课堂上活动任务应有一定的梯度，使各层次的学生都能学到东西。
另外, 过于单一、没有挑战性的教学活动会使学生对语法教学产生厌倦情绪。
语法练习一般分为结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。
教学过程中，教师的指令要简洁明确，做出清晰的示范，以保证练习效果。
在本课例中，练习设计的层次和形式如表格所示：片传达的信息要明确，切忌含有分散学生注意力的动画和声效。
四、教学活动的设计保持话题一致性运用得当的语法结构表达意思，离不开词汇的支持。
为了实现语言的输入与输出的一致，教学活动的设计要保持话题的一致性。
笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下，尽量保持与单元话题一致。
例如: 北师大版第二模块，第六单元—定语从句的教学设计。
该单元话题为文学与艺术，如果要学生描写一位艺物，又能激发学生的表达欲望，定语从句会被学生自然地运用到文段中，为语言的输出搭建了平台。
五、教学活动的设计与教学资源整合教材是语言教学的媒介之一，教师应对教材认真分析，对学生的需求和水平进行深入了解，补充和调整教材内容，进行有效的资源整合，使之为教学目标服务。
首先，教师可以进行单元内或单元之间的教学材料重组。
例如：人教版模块5第四单元语法---v-ing 作定语和状语。
在目标语言项目呈现环节，笔者没有采用第四单元的课文，其中含有动词-ing 形式的句子少。
本人将三单元的课文a master of nonverbal humor 做了缩写，集中呈现了动词-ing 形式的四种用法，让学生通过观察，依据其成分功能进行分类，复习已学动词-ing 形式作表语、补语、定语，发现新的语法点---动词-ing 形式做状语。
笔者呈现的练习如下：教版教材等，其中的练习有权威性，具有很高的参考价值。
结束语教学活动是实现教学理念的载体，合理的练习设计可以激发学生的学习动机，提高课堂学习的效果。
学生的思维能力在活动中得到锻炼与发展。
这是师生对课堂教学价值最大化的实现。
参考书目：1．陈琳王蔷程晓堂《英语课程标准解读》江苏教育出版社2003年2． diane larsen-freeman 《语言教学：从语法到语言技能》外语教学与研究出版社2005年3．北京市基础教育课程改革实验工作领导小组《北京市普通高中新课程英语学科教学指导意见和模块学习要求》2007年篇二：高中英语语法课教案高中英语语法“虚拟语气”的教学设计一、教材分析：本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学重点:1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构.2.语法虚拟语气的运用四、教学难点:1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
六、教学策略:通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
因此，本课采用教学方法---任务型教学法。
以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。
教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。
在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。
” 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成ppt课件）九、教学过程step1 warming up（5 minutes）discuss about the pictures together , and express their ideas freely . such as, what would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? you wish??设计说明：2.利用新颖和形象的图片导入，有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动。
帮助学生学会珍惜拥有，学会生活。
step2 presentation （8 minutes）living life overif i had my life live over i would have talked less and listened morei would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded??task2：choose the best group that read the poem with their deepest feeling. 评价工具（选票）：选出朗读最好的学生。
设计说明：1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。
该诗歌几乎每句都使用虚拟语气来表达思想，传递情感。
2.任务型活动：课题的引入采用诗歌朗诵竞赛的形式，学生小组活动，对英文诗歌进行翻译，激发参与学习过程的热情和竞争意识。
最后由全体同学对各组参与代表投票进行非测试性评价。
step3 revision（7 minutes）firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.2. if there _______ (not be) the war, people ______(live) a happier life in the future.1.教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度, 适应高三复习的需要，加强语法教学的交际性，科学性和可操作性。
2.合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。