诗歌思想情感教案
高三语文复习-诗歌鉴赏之情感态度教案精品
诗歌鉴赏之情感看法第一、二课时教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法教学内容：测试仿真模拟题（四）（除作文外全部试题）总结：参与考试人数：最高分：最低分：平均分：存在问题：第三、四课时教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟识高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成果。
2、与时发觉学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：1、在讲解过程中，留意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考学问点的链接，让学生积累应试学问。
教学方法：讲解法、归纳总结法教学过程：一、成果总结，试题分析。
师生活动：老师分析成果与试题难易度。
（2分钟）二、讲解第一题《艺术与仿照自然》。
（10分钟）1、主客体颠倒2、逻辑不当、强加因果。
师生活动： 1、老师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目作者注释正文意象意境情感手法师生活动：老师提问，学生回答，老师板书。
2、老师补充：问题：1、依据注释，我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：1、学生小组探讨完成以上问题。
（6分钟）3、老师提问，板书重点。
（4分钟）3、解决8题。
此次在写法上采纳了那些手法？请至少答出两种，请简要赏析。
师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）2、老师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。
（4分钟）3、老师指定学生答题，与时订正问题。
（4分钟）4、老师归纳答题步骤。
（2分钟）4、解决9题。
请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句所抒发的思想感情。
(6分)师生活动：老师指定学生分析回答。
（4分钟）三、好用类文本阅读。
1、旧知回顾：好用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？2、解题《侯伯宇：一个高级学问分子的风骨》（2分钟）师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？3、解决试题。
评价诗歌思想情感的方法教案
评价诗歌思想情感的方法教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握评价诗歌思想情感的基本方法。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生深入理解诗歌，感受诗人的情感世界。
二、教学内容1. 诗歌思想情感的评价方法（1）抓关键词语（2）分析意象（3）理解诗歌手法（4）品味诗句2. 实践练习：选取一首诗歌，运用所学方法进行评价。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握评价诗歌思想情感的基本方法。
2. 难点：如何运用方法深入理解诗歌，感受诗人的情感世界。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的诗歌，分享自己喜欢的诗句，初步感受诗歌的魅力。
2. 讲解：讲解诗歌思想情感的评价方法，包括抓关键词语、分析意象、理解诗歌手法和品味诗句。
3. 实践：选取一首诗歌，让学生分组讨论，运用所学方法进行评价。
4. 展示：各小组展示评价结果，其他同学给予评价。
五、课后作业2. 选取一首诗歌，运用所学方法进行评价，写在作业本上。
3. 推荐一首自己喜欢的诗歌，并简要说明喜欢的原因。
六、教学评价1. 学生能够熟练掌握并运用评价诗歌思想情感的方法。
2. 学生能够通过评价诗歌，深入理解诗人的情感世界。
3. 学生的诗歌鉴赏能力得到提高，文学素养有所提升。
七、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
2. 教师在教学过程中要注重引导学生，让学生主动参与讨论和评价。
3. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
八、教学拓展1. 组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感。
2. 开展诗歌创作活动，让学生尝试自己创作诗歌，表达自己的情感。
3. 推荐学生阅读经典诗歌，提高他们的诗歌鉴赏能力。
九、教学资源1. 诗歌文本：选取不同朝代、不同风格的诗歌，供学生学习和评价。
2. 参考资料：提供相关诗歌的评价方法和分析案例，供学生参考学习。
3. 教学工具：利用多媒体设备，展示诗歌文本和相关图片，帮助学生更好地理解和评价诗歌。
《诗歌鉴赏：思想与情感的区别》优秀教案
诗歌鉴赏：思想与情感的区别一、思想与感情思想感情常常连用，但还是有区别的，思想就是形成感情的原因，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
说感情必须要说明其原因，也就是思想。
比如诗中表现了诗人的愁苦，但是必须要说明，是什么造成的。
是远离故乡，是仕途不顺被贬谪，还是国家动荡忧国忧民。
这一点一定要区别写出来。
二、感情的分类（一）感情坐标系我们首先为感情建立一个坐标系，目的是能够更好地区分感情的种类，在描述的时候更加准确。
一个维度是情感的性质，一端是不愉快，另一端是愉快。
一个维度是情感的强度，一端是弱，另一端是强。
比如我们就可以将下列词在坐标系中标示出来。
恬淡、闲适、轻松、愉悦、欢乐、狂喜，把这些词连起来，就是在性质正半轴的一条线段，由弱到强。
建立这个坐标系的目的，就是为了提醒大家，在分析诗歌感情时，要先判断情感的性质，是悲是喜；再判断情感的强度，是强是弱；最后再确定具体描述情感的那个词。
这样，我们的描述才能称得上是比较准确的。
（二）确定感情1看题目、看注释、看正文1注意题目中的直接涉及喜怒哀乐的词，如《征人怨》《哀江头》《田园乐》《静夜思》。
2要特别注意注释的内容，考试时，试卷的空间极为宝贵，出题人不会写一句废话，有注释就一定会有用，如果我们的答案中和注释一点关系没有，那么这个答案一定是有问题的。
除了字词上的注释，关于作者作品的注释往往和思想感情有密切联系。
2看关键词：1找“感情词”：找诗词中“喜、笑、怨、泪、哭、怒、气”这样直接表达感情的字眼，或是“思、奠、悼、卧（表示一种闲适、超脱之情）”等描述与感情密切相关的行为的词。
2找“属性词”：苦词：孤、残、寒、苦、冷、霜、硬等这些触感寒冷、坚硬、粗糙的，味道苦涩的，气味不好的，视觉残破、破旧的词，我们称之为苦词，都是表达凄凉悲苦哀愁的感情的。
乐词：丽、细、小、柔、暖、轻、香、婀娜、婉转……这些词都是色彩艳丽的，体量轻小的，触感温暖细腻的，气味芬芳的，声音清脆悦耳的，味道香甜的。
高考诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧(人教版高三必修) 教案教学设计
高考诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧(人教版高三必修) 教案教学设计高考诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧(人教版高三必修) 教案教学设计一首优秀的古典诗歌，它的形象塑造、语言特色，亦或它所运用的表达技巧，应当都有可圈可点之处。
但一部作品所表达的思想内容和作者表达出的观点态度，才是它的最大艺术价值之所在。
所以，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度，是进展文学鉴赏活动，当然也是设计高考古典诗歌鉴赏题的主要出发点。
古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。
因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。
下面，试以xx年全国及分省命题的多份高考试卷为例，就高考古典诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧作些初步探讨。
一、熟悉形象的符号意义众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。
诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。
这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。
只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。
古典诗歌中，有不少意象的符号意义是固定的。
这些意象，有着丰富特殊的文化内涵。
它们已不是一种单纯的物体，而是一种思想情感的象征。
所以，对这些惯用意象的符号意义，我们必须了解。
如抒愁写恨时，常用“水”、“雨”等意象来表达，如：李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”，秦观的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。
“柳”、“柳枝”等意象，那么常用来表惜别怀远，如：柳永的“杨柳岸，晓风残月”，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
还有，松、竹、梅、菊象征人的高洁品格，桃花象征美人，鸟象征自由等等。
如xx年全国Ⅰ卷，鉴赏苏轼《望江南超然台作》（春未老，风细柳斜针。
鉴赏诗歌语言感情教案
鉴赏诗歌的语言+情感一、考查内容1. 对关键词语的品味（含义及表达作用）注意以下语言：①特定意象语言：如松竹梅等。
②词性角度：动词、形容词甚至副词、数量词。
③位置角度：五言诗第三字、七言诗第五字。
2. 对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）特殊语言结构：①叠字叠词叠句：可以使描写更加生动形象，思想感情表达得更加绵密曲折，音节流畅，增强语言的音乐美、修辞美。
②倒装句：一般是为了押韵、调平仄，但也有表示强调的意味。
③名词连用：可使描写更简洁凝练，营造出特定的意境。
3、当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时，就是考析诗眼或析炼字。
诗眼，一般是动词或形容词。
析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。
炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
4. 对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）不同诗歌的语言特色：清新明快、含蓄委婉、含蓄隽永、慷慨悲壮、雄浑豪放、凝练简洁、典雅秀美、朴实无华、明白晓畅、多用口语……二、常见的的提问方式（1）一般提问：这首诗中最生动传神的是什么字？为什么？变式提问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其它某字比较提出优劣问题。
答题步骤：①指出该字②解释该字含义（表层、深层）③有手法就写上④描述该字所在诗句的景象⑤点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
（2）提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：①请分析这首诗的语言风格。
②谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：①用一两个词准确点明语言特色。
②用诗中有关语句具体分析这种特色。
③指出表现了作者怎样的感情。
例1 春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
【答案】①此诗语言特点是清新自然，口语化，②“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
《锦瑟》教案：悲怆的音乐与诗歌抒情
《锦瑟》教案：悲怆的音乐与诗歌抒情。
一、教学目标1.了解《锦瑟》的主旨思想和情感表达。
2.了解古代音乐和诗歌的融合与交流。
3.通过音乐与诗歌的融合，延伸学生的审美能力。
4.培养学生的文化素养和音乐欣赏能力。
二、教学过程1.导入从《锦瑟》的形象描述入手，让学生感受诗歌中的悲怆氛围。
通过图片、声音等手段，让学生感受到诗歌中所描述的琴声和心情。
让学生客观了解琴是古代音乐中的主要乐器之一，并介绍琴的音色和演奏方法。
2.了解《锦瑟》的背景介绍诗歌的作者——李商隐，让学生了解诗人的生平和代表作品。
辅导学生理解《锦瑟》的出处和背景故事，体验诗歌中蕴含的丰富情感，从而更深入地理解诗歌的内涵。
3.音乐与诗歌的融合将古琴演奏与《锦瑟》的诵读结合，在教师的指导下，让学生通过演奏和朗诵，感受音乐和诗歌的融合与交流。
可以邀请专业古琴演奏者到校，现场演奏，给学生带来视听上的享受。
4.情感的抒发引导学生从自身体验出发，表达自己对诗歌和音乐的感受。
可以通过班级分享的形式，让每个学生表达自己的感受和想法。
5.提高学生的音乐欣赏能力引导学生分析《锦瑟》的音乐元素，包括节奏、旋律、音色等，辅助学生深入理解诗歌的情感表达和美学内涵。
通过较为专业的讲解，提高学生的音乐欣赏能力。
三、教学效果通过此次课程的学习，学生可以深入了解古代音乐和诗歌的融合，加深对中国传统文化的认识。
同时，通过亲身体验古琴与诗歌的融合，学生在音乐和诗歌方面的审美能力也得到了提高。
此次学习有助于学生的情感抒发，更加真实地表达自己的情感。
所以可以说，本次教学有助于全面培养学生的文化素养和人文精神。
四、总结《锦瑟》是一首感人肺腑的抒情诗歌，它浓缩了李商隐的情感和思想，打动了读者的心灵。
通过此教案的学习，可以让学生更加深入地了解诗歌和音乐的融合，真正品味中国传统文化的独特魅力。
同时，我们也相信，通过这样的学习，学生的思想和情感也将得到更深刻的升华。
《桂花雨》教案：引导孩子用诗歌表达情感
《桂花雨》教案：引导孩子用诗歌表达情感。
一、教学目标1.通过学习诗歌，感受桂花雨的美好与神韵，培养孩子的审美情趣和文学修养；2.引导孩子学会表达情感，通过诗歌表达自己的思想和情感，提高孩子的语文表达能力；3.培养孩子关注自然美景和生活细节的好习惯，丰富孩子的人生阅历和感悟。
二、教学过程第一步：课前导入为了让孩子更加投入到这堂诗歌课中，我们可以设计一些游戏和活动来激发孩子的学习兴趣。
1.我来描绘通过课前准备好的桂花图片或幻灯片来引导孩子自由描绘桂花雨的形态和颜色，让孩子自由联想和表达。
例如：桂花小小的，像一粒珠子，雨点洒下，像无数颗珠子在跳动……2.聆听声音播放雨声和桂花散发出来的芳香，使孩子在身临其境的感受中去真切地了解桂花雨，对诗歌内容做好铺垫。
第二步：诗歌朗诵让孩子集体或分组诵读《桂花雨》，要求孩子把握好语音、语调、节奏等方面的节奏感，表现诗歌的意境和情感。
第三步：情感分析让孩子通过阅读完整首诗歌，了解诗歌的大概意思和情感内涵。
通过分析每句话的字词和语言表达方式，让孩子了解诗歌的构成和表达技巧。
例如，诗的第一句“桂花落尽，而我不赏。
”暗示了人们常常忽略身边美好的事物。
第二句“空余恨，坐怅晚日长。
”表达了作者对自己忽略美好事物的自责与惋惜。
第四步：思考创作让孩子自由地发挥想象力和创造力，用自己的语言和天赋创作类似的诗歌，可以先由孩子分享自己想到的的例如“划破峰峦，古树俯卧，剪一缕秋阳，菊香悠然。
”等。
第五步：分享欣赏让孩子分享自己所写的诗歌，然后其他同学通过欣赏和点评的方式，表达自己对这首诗歌的理解和感受，从而引导孩子学会尊重和欣赏他人的作品。
三、教学体会诗歌是一种美妙的语言表达方式，通过诗歌的学习，可以使孩子更加爱惜身边的环境和生活细节，感受生活的美好，培养孩子良好的审美和文学修养，锻炼孩子的语文表达和写作能力。
通过桂花雨这首诗的学习能够帮助孩子学会用诗歌表达情感，让他们拥有更加优美和浪漫的表达方式，进一步促进语言机能的提高，帮助孩子更好地理解和感受诗歌的魅力。
2025届高考语文二轮复习各类型诗歌思想内容和思想感情教案
各类型诗歌思想内容和思想感情一、边塞征戍诗１.留意时代背景特征。
边塞征戍诗最能体现国运兴衰，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴涵的不同的思想感情。
盛唐时期的边塞诗其基调是豪迈、爽朗、勇往直前。
到了中、晚唐，国力渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。
到了宋代，国家在民族斗争中始终处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为报国无门的愤懑。
２.边塞征戍诗人的思想内容感情特点表现如下：描写边塞苍茫雄奇的自然风光，体现边塞风光的自然之美。
表现战士们奋勇杀敌、建功立业、主动进取的思想内容。
揭露斗争的激烈残酷和给人民带来的灾难，反映征人思念家乡、厌倦斗争、渴望团聚和安静生活的思想。
抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。
3、每首诗歌都有各自的思想感情特点宁为百夫长，胜作一书生。
（杨炯）表达建功立业的渴望。
誓欲成名报国，羞将开口论勋。
（张说）表达报效国家的激情。
高适、岑参、李益等反映征战诗的各个方面：有的写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨，写塞外征战的艰苦和连年征战的残酷，对帝王黩武的不满和对将军贪功启衅的怨恨，有的陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念，有的惊异于塞外那种迥异于中原的风光……4、体会征战诗中的种种冲突慷慨从戎和久戍思乡的冲突；卫国激情和艰苦生活的冲突；恨庸将和献身精神的冲突；但主旋律是：爱国主义。
二、爱情闺怨诗1.爱情怨女诗的思想内容：（1）描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。
（2）表达闺中生活的孤独孤独或对丈夫、家人的思念。
（3）对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对逍遥自由生活华蜜生活的憧憬。
（4）因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此表示自己不被朝廷重用等。
（5）对美妙爱情的憧憬以及得不到爱情额凄婉。
2.留意怨女诗中的比方与象征意义。
在怨女诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。
主要通过男女的恋爱关系比方君臣关系。
详细分为两种：一是干脆用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用；二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。
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评价诗歌思想情感的方法
一、教学目标:
1．学会评价诗歌思想情感的方法。
2．提高评价诗歌思想情感的能力。
二、【学习重点】
学会评价诗歌思想情感的方法
三、教学过程
教学流程教学
方法
一、学生背诵
名句背诵，默写。
积累培养语感
二、学生展示
教师组织学生展示自主学习成果。
三、学生互批小组讨论解决疑难问题。
四、精讲点拨
（一）了解考纲
高考语文《考试大纲》对本考点的要求是:评价作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为E(鉴赏评价)。
从近几年高考来看,本考点呈现以下特点和命题趋势:
1、评价古诗的思想内容和作者的观点态度”题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情之类的问题,即回答“是什么”的问题。
因此可以说,真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常少见。
2、文学鉴赏的内容比较宽泛,较为自由,侧重感情评价。
（二）考题探究
1.抓住题目透视
讨论下列两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了什么感情（3分）
送魏二王昌龄（2010江苏）
越中览古苏台览古
（1）、答题要点：
根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。
（2）、答题步骤：
所抒感情：通过什么内容+抒发什么感情。
2.把握景物象征义
(2009年广东卷) 月杜甫早梅张渭了解考题
考点解读
把握景物象征义
诗歌是借助于形象（景象、物象、事象）来抒情的艺术，诗歌的有些景物的象征
义被人们约定而俗成，如“残月”表示孤独忧愁的心绪；
“归雁”，表思乡之情，游子思念故乡；
“梅花”表凌霜傲雪，坚强之意；
“秋风”，表示萧条、冷落。
假如能掌握一些景物的象征义，那么我们解读诗意就容易多了。
一般说来，沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃、芭蕉等均表示凄婉悲怆的思绪和孤独惆怅的感情；冰雪、松、竹、菊等均象征忠贞与高尚。
3.关注表现手法
（2010山东卷）咏怀八十二首（其七十九）阮籍
4.关注诗歌形象(人、景、物象) 诉衷情陆游
寞，不与世俗同流合污，保持志士操守的高尚品性。
（词人对理想的追求的执着和艰辛）。
（三）总结规律
鉴赏诗歌的思想感情，并非只使用哪一种方法，可能要考虑几个方面才能把握准确，分析到位。
回顾总结
•评价作品的思想情感的方法
1、-----抓住题目透视
2、 ----把握景物象征义（比喻义等）
3、 ----关注表现手法
4、 ----联系诗歌形象(人、景、物象)
五、教学反思
•方法指导
例题分析
总结。