第一章 道德与教师职业道德
幼儿教师职业道德(第1章)
教师教育的全部就是为人师表。 ——陶行知
使学生对教师尊敬的唯一源泉 在于教师的德和才。 ——爱因斯坦
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服务群众
爱岗敬业
奉献社会
第二节 述
幼儿教师职业道德概
一、幼儿教师职 业道德的内涵
含义： 是教师职业道德的特殊表现形式，具体是指幼 儿教师在从事教育劳动过程中形成的，用以调节幼
儿教师与他人、幼儿教师与社会、幼儿教师与集体
等相互关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准 则，以及在此基础上所表现出来的道德品质。
其次，各种职业实践活动和职业生活方式是职业道德 形成的实践基础。
三、社会主义职业道德
1、基本特征
1 2
社会主义职业道德具有先进性的特征 社会主义职业道德评价标准具有客观性与创新性的特征
3 4
为人民服务是社会主义职业道德规范体系的核心 集体主义是社会主义职业道德的基本原则
2、基本内容 办事公道
诚实守信
道德的核心内容是个人与社会之间的关系。
二、职业道德
1、含义
职业道德有广义和狭义之分， 广义的职业道德是指从业人员在职 业活动中应该遵循的基本道德和行 为准则，涵盖从业人员与服务对象、
职业与职工、职业与职业之间的关
系。狭义的职业道德是指从事相同 职业的人们，通过特定的职业活动 所凝结成的具有自身职业特征、比
较稳定的，并影响和指导自身职业
实践的价值观念、道德准则和行为 规范的总和。
2、特征 1. 职业道德在调节和适用范围上具有特定性和有限性
2. 职业道德在内容上具有稳定性和继承性
3. 职业道德在形式上具有灵活性和多样性
4. 职业道德具有一定的强制性，可以弥补法律调节的不足
3、形成与发展 首先，社会生产的发展和社会分工的出现，是职业道 德形成的历史条件。
中小学教师职业道德规范复习资料
中⼩学教师职业道德规范复习资料《中⼩学教师职业道德规范培训读本》复习资料第⼀章中⼩学教师职业与教师职业道德⼀、什么是教师职业？教师职业形成的基本条件是什么？答：教师职业是⼀个古⽼⽽常新、崇⾼⽽神圣的职业，它随着⼈类社会分⼯⽽出现，是指按照⼀定社会的需要和标准，传授⽂化科学知识，以培养⼈的能⼒和思想品德为⽬的的⼀种职业。
⼀般来说，教师职业总是为满⾜⼀定的社会经济、政治和⽂化发展的需要服务的，并以学校教育的存在为其形成的前提。
教师职业形成的基本条件是脑⼒劳动和体⼒劳动分⼯。
⼆、教师职业特点是什么？答：教师职业特点有：（1）全⾯性和复杂性教师是⼈类物质⽂明和精神⽂明的继承者、传播者和建设者，不仅要教书，⽽且要育⼈。
教师要完成这样的任务，不仅要掌握学科教学的知识，以⼀种恰当的⽅式传授给学⽣，⽽且要了解相关学科的知识和学⽣的特点以及发展规律，了解不断发展的社会对⼈的不断发展的要求，并把它贯彻到⾃⼰的教学中去，通过⾃⼰艰⾟的劳动给学⽣思想以启⽰，点燃学⽣思想的⽕花，同时促进⾃⼰不断地提⾼和进步。
在这⼀过程中，教师⼯作的全⾯性和复杂性不⾔⽽喻。
（2）独⽴性和创造性教师的⼯作主要是脑⼒劳动，它包括精神财富的占有和输出，这些都是由教师个⼈来完成的，每⼀个教师的⼯作⽅式都各有其特点，带有明显的个体特点和创造性特点。
（3）长期性和规范性教师的劳动对象是学⽣，学⽣的学习和发展过程是⼀个在错综复杂的环境中不断转化、渐进的长期的复杂的过程，⼀个学⽣从⾛进学校到接受教育到⾛出校门⾛上⼯作岗位，要经过⼗⼏年的时间，所以，教师的⼯作周期⽐较长。
学⽣是具有各种独特个性品质、性格各有不同的、有感情、有意识、能思考和劳动的活⽣⽣的⼈。
教师的⼀举⼀动都会给学⽣留下深刻印象，是学⽣的榜样，所以，教师职业具有规范性。
（4）价值体现的迟效性和间接性教师⼯作的价值是通过受教育者的能⼒和创造性间接地表现，在时间上，只有受教育者进⼊社会作出贡献后，才会显现出来。
教师职业道德概述
第一章教师职业道德概述一、教师职业道德的内涵1. 职业，就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作2. 职业具有专门性，独立性，稳定性，特殊性等特点。
3. 教师，指通过教育活动为社会服务或成为一定阶段培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人4. 教师，指通过教育活动为社会服务或成为一定阶段培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人（课3）教师职业劳动的特点：1. 长期性和复杂性2. 延续性和艰苦性3. 艺术性和创造性4. 主体性和示范性5. 个体性和群体性二、教师职业劳动的社会意义：1. 教师的职业劳动对社会精神文明起直接和间接作用a. 教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大b. 教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重大作用c. 教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起特殊重要作用d. 教师是新知识，新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库2. 教师的职业劳动对社会物质文明起着间接而巨大的作用3. 对一个人得成长发展起着引导作用三、职业道德与教师职业道德西方，“道德”起源于拉丁语，中国，“道德”二字最早见于《荀子·劝学篇》道德，就是有一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
道德与政治、法律等意识形态相比较，有其特殊的属性。
首先、道德规范是一种非制度化的规范；其次，道德的调节手段是非强迫的再次，道德是自律和内化的规范最后，道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的。
（课1）教师职业道德又称为“师德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德（课1）教师职业道德的特点教师职业道德的普遍特征：第一、内在的稳定性。
第一章教师道德与师德范畴0001
中文的道德二字在古代是分开使用为主的。“道” 首先指宇宙的大法。《老子》第25章说“有物混成， 先天地生……可以为天下母。吾不知其名，字之为 道 ”。《韩非子》中也说“道 者，万物之所以然 道 也……万物之所以成也”[2]。但孟子却说“仁也者， 人也。合而言之，道也”[3]。道在这里就成为了人 道 之为人的根本。关于“德”字的含义，古人有德、 得相通之说。庄子说：“通于天地者，德也”[4]。 德 朱熹则说：“德者，得其道于心而不失之谓也”[5]。 德 故在中国文化中道德 “ 得道 ” ，得宇宙之道、得 道德即“得道” 道德 人伦之道。所以，中国文化中的道德也主要指个体 在心性上对宇宙人生奥秘的领悟和把握以及由此而 形成的德行、德性等等。
名欲型罪恶
名誉是一个人的尊严所在。所以关注个人或集体的名誉本身 可以是完全积极的东西。对于教育工作来说，教师之所以受人尊 敬、教育之所以受信赖而具有巨大的功效，原因即在于此。但是 对名誉的过度追求也会成为一种十分消极的社会行为即权欲型罪 恶。一个著名的例子是：传说古希腊的牧人赫洛斯特拉特 赫洛斯特拉特为了出 赫洛斯特拉特 名，一把火烧毁了建筑学上的经典——埃凡司的阿泰密斯 阿泰密斯的神庙。 阿泰密斯 这就是所谓的“赫洛斯特拉特荣誉”（虚荣）。追求虚荣 虚荣、欺世 虚荣 盗名、诋毁 诋毁他人都是名欲型罪恶的表现。由于无论教师个人还是 盗名 诋毁 集体的荣辱与教育功效、教师的地位及待遇等联系在一起，一些 教育工作者也在校园中从事追求虚荣（作假）、欺世盗名（偷窃 别人的成果）、诋毁同行的活动。这也是一种赤裸裸的阳光下的 罪恶。
第一章道德与教师职业道德
第一章 道德与教师职业道 德
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一、有关概念
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教 师职业
P6……
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含义推导
道德的语义学解析 • “道”即道路，引申为事物运动变化的规律
或人们必须遵循的社会行为的准则、规矩、 规范。【例如，孔子讲要“志于道，据于德 ，依于仁，游于艺” 。《论语》】 • “德”即“得”，是指人们将道“内得于己 ，外施于人”。 • 道德即从物之道引出人之得。最早见于荀子 《劝学》篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之 谓道德之极。”
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道德起源
印度狼孩和《鲁宾逊漂流记》主人公的生活
讨论一：一个人的世界道德有用吗？
认识：只有形成了人与人、人与社会之间的 相互关系，才会产生道德。
结论：道德起源于社会关系的存在。（客观）
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讨论二：智障人士有正确的道德意识与 道德行为发生吗？
认识：当人们意识到自己与动物的根本区别，意 识到自己与他人利益的不同，为调解利益冲突避 免社会崩溃时，道德这种意识呼之欲出。 结论：道德起源于人类自我意识的形成与发展。 （主观）
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总结
• 道德发展具有规律性 。 • 【人类道德发展的历史过程与人类生产方式的
发展进程大体一致。 • 道德发展的总趋势是向上的、前进的，沿着曲
折的道路向前发展。】 • 道德的发展和进步成为衡量社会文明程度的重
要尺度 。
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（三）道德的作用
道德在社会生活中所扮演的角色越来越重要，对于促 进社会和谐与个人完善发挥着越来越突出的作用；道 德调控的范围不断扩大，调控的手段或方式不断丰富、 更加科学合理；
教师职业道德
教师职业道德第一章教师职业道德概述1.教师职业道德的特点：意识水平高层性；道德境界高尚性；道德意识自觉性；行为举止规范性；道德影响深广性；道德内容先进性。
第二章教师职业道德原则2.教师职业道德基本原则一、集体主义原则：（1）集体主义原则的内容要求和本质。
集体主义原则的内容是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。
（2）坚持集体主义原则的具体要求：正确处理个人与社会的关系；把集体利益放在首位；正确处理个人与他人的关系；正确处理贡献与索取的关系。
二、教育人道主义原则：（1）教育人道主义原则的内涵和确立依据。
人道主义原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为过程主题的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。
（2）坚持教育人道主义原则的具体要求：尊重和理解自己的教育对象；真诚地与其他教育者合作。
三、教书育人原则：(1)教书育人原则的基本含义：教书育人就是指传授知识，培养人才。
作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。
(2)教书育人原则的具体要求：正确认识和处理好教书与育人的关系；正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。
四、乐教勤业原则：(1)乐教勤业原则的含义及意义。
(2)乐教勤业原则的具体要求：热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求；勤业精业，勇于探索。
五、教育民主原则：(1)教育民主原则的含义和意义。
(2)教育民主原则的具体要求：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格；教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。
高等学校教师职业道德修养-高校教师资格考试
高等学校教师职业道德修养第一章道德与职业道德1.道德二字合用，始于战国时的荀子。
2.道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以立善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
调整的是以个人为主体的社会关系。
道德现象分为三类：道德意识现象、道德规范现象和道德活动现象。
3.道德规范的特殊性：第一，道德规范是一种非制度化的规范。
第二，道德规范并没有也不使用强制手段为自己开辟道路。
第三，道德规范是一种内化的规范。
4.道德是一种实践精神。
5.职业道德：就是从事一定职业的人，在工作或劳动中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。
6.职业道德的特点：第一，在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务和职业责任以及职业行为上的道德原则，带有强烈的具体职业特征。
第二，在形式方面，职业道德行为准则的表达方式，往往比较具体、灵活、多样。
第三，在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。
第四，在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性。
7.社会主义职业道德建设的意义和途径：（一）社会主义职业道德建设的意义：第一，加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的基本素质。
第二，加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。
第三，加强职业道德建设，能够促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。
第四，加强职业道德建设，能够把社会主义精神文明的目标任务落到实处。
（二）社会主义职业道德建设的途径：第一，要建立健全职业道德评价奖惩机制。
第二，要重视和运用社会舆论的导向作用。
第三，要把为人民服务与树立行业新风紧密结合起来。
第四，要进一步完善职业道德建设培训制度。
第二章教师职业道德概述1.教师职业的产生：（一）人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。
（二）社会生产力的发展是教师职业产生的经济基础。
（三）脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。
第一讲 道德与教师职业道德
（2）奴隶社会——职业道德的形成 。
特点：职业道德内容及功能日益多样化和复杂化； 具有鲜明的阶级局限性和历史局限性．
（3）封建社会——职业道德的初步发展 。
特点：职业道德内容和形式得到丰富和完善；具 有小生产的封闭性和保守性．
（4）资本主义社会——职业道德的大发展。
特点：职业道德内容、形式比较丰富，具体实用； 赋予了“自由”、“平等”、“博爱”等新的 时代内容。
3．道德的基本特点： （1）特殊的规范性； （2）独特的多层次性； （3）广泛的社会性； （4）更大的稳定性。 4．道德的社会作用 ：论证作用、教育作用、调 节作用、认识作用。
二、职业道德
1．含义：职业道德是在职业范围内形成的比较 稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是 人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道 德规范和行为准则。
本讲教学重点： １．职业道德的含义及特征。 ２．教师职业道德的基本内容。 3．加强教师职业道德修养的重要性。
2．职业道德基本内容：爱岗敬业、诚实守 信、办事公道、服务群众、奉献社会 。 3．职业道德的特点： （1）行业性与特定性； （2）稳定性和连续性 ； （3）灵活性与多样性； （4）规范性与实践性。
4．职业道德的形成与发展 （1）原始社会后期——职业道德的萌芽。
特点：体现了朴素的集体观念和公平原则；大多 采用风俗习惯的形式．
（2）教师职业道德的基本内容 《中小学教师职业道德规范》（1997年） 中规定教师职业道德的基本内容：依法 治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、 团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人 师表。
《广西高校教师职业道德规范》：依法从教、敬 业爱岗、教书育人、为人师表。
3．加强教师职业道德修养的必要性
（1）是完成教师的崇高职责和历史使命的需要。 （2）是迎接21世纪挑战的需要 。 （3）是实现从“应试教育”向素质教育转变的 要求。
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第一节 道德与道德观念 一、道德 （一）道德的内涵 （二）道德的作用 二、道德观念 （一）道德观念的含义 （二）当前道德观念中的问题 第二节 教师职业道德 一、教师职业道德的含义 二、教师职业道德的特征 三、教师职业道德的历史发展 第三节 教师职业道德的意义 一、我国传统的教师职业道德 二、当代教师职业道德的缺失 三、教师职业道德的当代价值
一、道德
（一）道德的内涵 为了实现个人与社会的协调发展，调和个人 之间以及个人与社会之间的关是一种复杂的意识形态 3、道德是一种群体影响力 4、道德是一种民族文化的反映
（二）道德的作用
1、调节社会关系 2、认识社会现实 3、规约个人行为 4、教育引导功能
三、教师职业道德的当代价值
（一）教师职业道德是履行教师基本职责的 根本 （二）教师职业道德是教师贯彻教育方针的 基石 （三）教师道德是新时期教师实施素质教育 的本质内涵 （四）教师职业道德是教师提高职业道德素 养的保障
二、道德观念
• （一）道德观念的含义 • 道德观念是指人们对善恶、优劣、积极与 消极、正义与非正义等方面进行的分析与 判断，它是对自身、对他人、对世界所处 关系的系统认识和看法，属于社会伦理概 念。
（二）当前道德观念中的问题
1、道德调节功能的弱化 2、道德价值取向的紊乱 3、道德评价的失范
第二节 教师职业道德
一、教师职业道德的含义 教师在从事教育教学活动中，履行教书育人 职责时必须遵循的行为准则和道德规范的 总和，又指出教师职业道德区别于其他行 业道德的特殊性。即它是调整教师之间、 教师与学生之间、教师与校领导之间、教 师与学生家长之间、教师与社会各方面关 系的行为准则。
二、教师职业道德的特征
（一）教师职业道德意识的复杂性 （二）教师职业道德行为的示范性 （三）教师职业道德影响的深刻性 （四）教师职业道德教育的实践性
三、教师职业道德的历史发展
• 三个不同的发展阶段：先秦、汉唐和宋元 明清
第三节 教师职业道德的意义
一、我国传统的教师职业道德 （一）关爱学生 有教无类 （二）学而不厌 诲人不倦 （三）言传身教 为人师表 （四）因材施教 循循善诱 （五）不耻下问 教学相长
二、当代教师职业道德的缺失
（一）团队合作精神的缺乏 （二）扭曲的行业作风 （三）教师职责的缺位 （四）行为表现的失范 （五）敬业精神的匮乏