小学数学作业批改的改革
浅谈改进数学作业批改的措施——以小学五年级为例
浅谈改进数学作业批改的措施——以小学五年级为例摘要：小学数学作业批改作为数学教师常规工作之一，具有诸多功能。
作业批改有助于教师进一步了解学生的数学学习状况，教师可以根据作业批改结果反思教学，为日后改进教学作准备，从而提高教学效果。
教师还可以根据学生作业状况书写评语从而帮助学生端正学习态度、养成良好的数学学习习惯。
因此改进小学数学作业批改具有积极的现实意义。
关键词：小学；数学作业批改；改进教学活动是教师和学生互相交往、沟通的过程，教学活动中包含了备课、上课、课外辅导、布置作业和批改作业等环节，其中作业批改是教学活动中必不可少的部分。
通过作业批改，教师可以根据反馈回来的学习信息检验教学效果，教师可以对症下药，适时调整教学方法，为后续的教学工作奠定基础。
一、教师应提高批改作业的效率（一）教师应给予学生参与作业批改的机会常规的数学教学中，学生作业只由教师批改，学生能力得不到发展，教师应给予学生作业批改的机会。
学生参与作业批改可以促进学生评价能力发展，评价能力逐渐提高，作业中的错误就会减少，教师复批作业的时间就会缩短，批改作业的负担也可以减轻。
比如小学五年级的口算本教师可以告知报口算题的结果，让学生互相交换批改，一来可以节约教师批改数学作业的时间，二来也可以让学生及时了解自己口算的计算结果。
（二）教师加强教学研究笔者在观察中发现，教师日常工作中用于复批学生作业的时间也较多。
根据《小学教师专业标准》中要求教师：“掌握所教学科的课程标准和教学知识。
”教师应当在空余时间要多多研究教材，做到懂、透、化。
教师要努力提高课堂教学效率，致力于让学生能够轻松地掌握学习内容，学生领悟越透彻，作业中出错的概率就会越小，教师用于复批作业的时间也就减少了。
二、教师应运用多种方式评价作业数学教师普遍使用等级评价方式，这种评价方式只有评价功能，没有教育功能，无法达到《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求的：“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
小学数学作业批改的几种新方法
浅谈小学数学作业批改的几种新方法作为一名小学数学教师，我们离不开批改作业。
批改作业是指导学生学，检查教学效果的有效手段。
这里我结合自己的教学实践，介绍几种批改小学数学作业的方法。
一、分项评价法新的课改理念要求评价手段多样化，所以作业评价不要只注重对学生解答过程正确与否的评价，还要注意学生良好学习习惯的养成。
为了让学生真正了解自己作业的优劣，树立正确的作业观，我采取c、b、a分项评价法。
“c”是对学生基础知识、基本技能的评价。
主要看解题过程的合理、步骤的完整，结果的正确。
“b”是书写评价。
是对学生答题过程中的文字、数学符号、标点符号、所画图形、作业格式、书写规范情况的评价。
“a”是创新评价。
主要看学生解题思路和表达方式是否具有独创性，是否能超额完成作业。
例如：学了求平均数问题后，布置了一道作业题：小玲期中考试语文、数学、社会的平均成绩是74分，英语成绩公布后，她的平均成绩提高了3分，小玲英语成绩是多少分？大部分学生的解法都是：（74+3）×4-74×3=86分。
但有极个别学生是这样列式计算的，74+3×4=86分，这时，我就结后者评为“a”，同时视其他情况再给这些学生评判“b”或“c”的等级。
当然我们要把这些分项评价的意图告诉学生，才能更好地发挥作业评价的作用。
在具体应用中，也可用☆、☆☆、☆☆☆、分别代替c、b、a三项评价更赋予人性化。
二、鼓励评价法学生的学习是项长期复杂的认识、实践活动。
而我们的学生水平参差不齐。
一些学习上有困难的学生作业操作水平低，这里的因素多种多样，要改变这种现状，不能一蹴而就。
因此，我们在作业批改中也要注意采取客观评价与鼓励上进结合的实施办法。
如果学生通过努力，在某些方面有所进步的，要及时鼓励，遇到有困难还没退缩，照常完成作业时，适当抬高评价等级。
还可以专门刻写各种有鼓励性的印章，如“字形向上”章、“继续加油”章等，从而调动学生学习积极性。
如，有一次我发现一个学习成绩差的学生，竟然敢举手完成一道难题。
如何科学布置批改小学数学作业
如何科学布置批改小学数学作业一、引言数学是一门需要理解和熟练运用的学科，对于小学生来说，通过做作业可以巩固学习内容，并提高解决问题的能力。
因此，科学地布置和批改小学数学作业对于培养学生的数学兴趣和能力非常重要。
本文将从如何科学布置小学数学作业和如何科学批改小学数学作业两个方面进行详细阐述。
二、科学布置小学数学作业1.明确目标在布置小学数学作业时，首先需要明确作业的目标和要求。
可以参照教学大纲和学生的学习进度，确定适合学生的作业目标，并明确要求学生掌握的数学知识和技能。
通过明确目标，可以帮助学生更好地理解作业的意义和重要性，激发他们的学习兴趣。
2.选择适当的作业类型在选择数学作业类型时，需要根据学生的学习特点和需要进行科学的选择。
可以结合课堂教学的内容布置习题作业，以巩固学生对知识的掌握和运用能力。
同时，也可以设计一些探究性作业，让学生主动思考和解决问题，培养他们的创新意识和思维能力。
3.合理安排作业量在布置作业时，需要根据学生的学习进度和能力适当安排作业量。
过多的作业量会导致学生的学习负担过重，可能会出现消极的学习情绪。
因此，需要根据学生的实际情况合理分配作业量，保证学生可以在适度的压力下完成作业，同时也能够保留学生的学习热情。
4.提供明确的作业要求和指导在给学生布置作业时，需要提供明确的作业要求和指导。
可以通过书面方式或口头形式明确告知学生需要完成的任务和要求，以及作业提交的时间和方式。
可以给学生提供一些解题思路和方法，并鼓励他们独立思考和探索，提高解决问题的能力。
三、科学批改小学数学作业1.建立科学的批改标准在批改小学数学作业时，需要建立科学的批改标准。
可以参照教材和教学大纲，制定相应的评分标准，并根据学生的不同能力水平进行评分。
可以设定准确性、思维逻辑、解题过程等方面的评价指标，以客观、公正的方式评价学生的作业。
2.及时反馈和指导在批改作业时，需要注意及时反馈和指导学生。
可以通过批注和文字说明，指出学生在作业中存在的错误和不足之处，并提供相应的改进意见和方法。
小学数学作业批改
浅谈小学数学作业的批改学生作业是教学过程中不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一，是教师教学的一项常规工作。
它对于我们教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
那么，在新课程改革的形势下，如何对小学生的数学作业进行批改呢?一、改变传统的作业批改方式传统数学作业的批改大都是对作业全批全改，单纯地用对、错来评价学生的作业，忽视了学生的个性发展和作业内容的特殊性。
学生看到“×”也不知到底错在哪里和错的原因，学生也很少改错，从而使作业失去了原有的意义，作业批改也失去了应起的作用。
所以改变传统的作业批改方式已经迫在眉睫，我们要摒弃固定的模式，避免简单的评价。
其实批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们的学习动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
新课程理念提倡：在批改作业时运用激励性、表扬性的评语，能让学生体会关怀，使其认识自我，促使他们在原有水平上的提高。
以这种带有感情色彩的表扬式的评语，去鼓励学生，让学生感受到老师对他们的关爱，还能帮助学生树立学习信心，端正学习态度，养成良好的学习习惯。
二、采用多种方式批改1.全批全改。
这种方式是我们最传统意义上的批改方式。
教师可以通过全面批改学生的作业，了解学生的差异，找出它们都具有的共性问题，然后各个击破。
全批全改要求教师要改得及时，要让学生作业的问题尽量当堂解决。
2.面批面改。
即学生做作业时，教师要有目的地巡视。
对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。
对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，教师适时加以点拨。
采用面批面改的方法，教师可以根据反馈适时调控，使教学达到目标。
3.同桌互批。
同桌交换作业进行批改，对一些自编的应用题，作图题或其他动手操作题，利用同桌学生有利的位置条件，对错误进行订正。
这种方式操作方便、省时，有利于学生形成独立解决问题的能力。
批改小学数学作业几种方法
批改小学数学作业几种方法
新课程标准把学生的发展放在首位，强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力，解决问题四个方面。
而学生作业是运用基础知识和基本技能解决问题的保证。
小学数学的特点之一是课堂作业和家庭作业多，差不多每节课都有书面作业。
如何批改学生的数学作业呢？我采用下面的几种方法。
一、全批全改。
全批全改的目的在于全面了解学生对知识掌握的情况，及时纠正学生的错误，弥补他们在学习中的错误，为以后的学习扫清障碍。
二、师生共批。
教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改。
实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。
三、学生自批自改。
对旧知识反复练习的作业，要在老师的指导下，学生自批自改。
这样做一方面可以培养学生的责任心，另一方面在批改中，能找出错误的原因，使他们变被动为主动，变消极为积极。
从另一个角度讲，学生自批自改，不仅提高了自己对作业质量的要求，同时也提高了对自己评价作业即自批自改作业质量的要求。
四、学生互批互改。
这种方法效果好。
这样做，就会养成学生认真负责的态度和严谨细致的学习习惯。
既能培养学生分析判断对、错的能力，又是同一次作业的重复，强化练习。
同时在批改中，因学生的解题方法不尽相同，可以集中大家的多种思路，进行分析、对比，
找出最佳方法，取长补短，相互促进。
五、个别批改。
这种方法多用于中下生。
对他们进行单独批改时还可以进行个别辅导，及时弥补他们欠缺的知识，使他们尽快得到提高。
如何高效批改小学数学作业
如何高效批改小学数学作业一个数学教师任教两个班的数学教学，每天至少要花2小时的时间批改作业，尤其是批改计算题、作图题等，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、备课，整天忙得团团转，探索教学改革也就无从谈起。
作业的“全批全改”使学生天天忙于按时完成作业，根本无暇顾及对错，很少主动去思考，自我检查的积极性受到严重压抑。
作业的“全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生学习的主动性。
为了杜绝上述现象的发生，我认为可以做如下尝试：1、随堂批改作业。
上完新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答，小组比赛的方法，当堂集中统一批改。
这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度；还可锻炼学生的反应能力，增强学生竞争意识，形成积极的人生态度。
2、教师面批。
对教学的中重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，让学生弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正、不拖延。
3、小组批改作业。
把不同水平的学生每四人组成一个小组。
在课堂上的有些练习，教师每小组只需检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。
对于课外作业，如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等，同样可直接交由小组长负责督促组员完成。
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改的情况。
4、自改和互改。
对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改或同桌或前后桌同学相互批改。
如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。
这样做每个学生的责任心都很强，在一定意义上比教师批改更为细致。
学生学习当中常有的马虎大意、缺乏自我检测习惯的问题，在自改法的经常运用中，会慢慢地得以克服。
5、二次记分。
二次记分的做法是：先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如气分的评语；然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，反思订正后，再交给老师，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。
小学数学作业批改方式变革
小学数学作业批改方式的变革摘要：作业批改是小学数学教学的最后环节，是教学活动的延伸和补充。
有效的作业批改方式，既有助于教师的教学，又能适应新课标的要求，激发学生学习的积极性。
当今，小学数学批改方式仍存在一定的漏洞和弊端，小学数学作业批改方式亟待改革。
关键词：小学数学；作业批改方式；变革一、小学数学作业批改方式变革的背景随着新课程标准的提出，教学改革正在如火如荼地进行，各地教师都在针对如何提高课堂效率、更新教育理念、培养学生的创新思维和想象力、开展人文教育、改进教学方法等方面大做文章。
教师的热情和精神真是难能可贵，而不得不承认的是，教师在教育改革的过程中，出现了不少漏洞和弊端，要么对传统教学全盘否定，要么忽略了教育的细节，要么就是过于理想，与教育现状相违背。
今天，我主要从批改作业入手，针对教学中这一经常被忽略的环节，进行研究浅析。
在传统的批改作业环节中，教师往往侧重于这样一种固定的模式：教师课上教学，课下批改作业；学生课上听课，课下完成作业；教师课下研究问题，抄写模拟题；学生整天挑灯夜读，反复地做题，教师针对一套试卷，反复地讲解，多年来，一直延续下来。
特别是在某些农村小学，任课教师为了提高升学率，完成教学指标，不得不对小学生进行强化训练。
再加上小学生的心理机制不够成熟，小学教师不能把批改作业的权利下放。
目前，据调查，普通小学数学老师批改作业的方式多采用“全收全改”。
教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。
作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了教师“批改”只好抄袭作业，教师也就“上当受骗”了。
小学数学作业的批改要求与准则
小学数学作业的批改要求与准则
一、前言
为了确保小学数学作业的质量，提高学生的学习效果，我们制定了一套详细的作业批改要求与准则。
所有教师在批改作业时应遵循以下准则，以确保学生能够通过作业得到有效的指导和帮助。
二、批改要求
1. 及时性
教师应在学生提交作业后的一个工作日内完成批改，并给予反馈。
2. 准确性
教师应准确判断学生的答案是否正确，并对错误答案进行仔细分析，找出错误原因。
3. 全面性
批改时应涵盖以下方面：
- 答案的正确性
- 解题过程的完整性
- 计算的准确性
- 数学符号的使用是否规范
4. 具体性
在批改过程中，教师应对学生的错误进行具体指出，并提供正确的解题方法或思路。
5. 鼓励性
在批改作业时，教师应注重鼓励学生，对学生的努力和进步给予肯定。
三、批改准则
1. 批注规范
使用规范的书写字体和颜色，批注要清晰、工整，便于学生阅读。
2. 逐题批改
对作业中的每一题都进行详细批改，不得遗漏。
3. 重点关注
对于学生经常出错的题目，应在批改时重点关注，确保学生能够掌握相关知识点。
4. 批改反馈
在批改作业时，应对学生的错误进行详细记录，并在下次上课时进行针对性的讲解。
5. 作业评语
在批改作业时，应对学生的作业给出评语，对学生的表现进行总结和评价。
四、结语
通过严格执行以上批改要求与准则，我们相信能够提高小学数学作业的质量，帮助学生更好地掌握数学知识，培养学生的数学素养。
所有教师都应认真遵循本准则，为学生提供优质的辅导。
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小学数学作业批改的改革
检查、批改学生作业，是教师获取课堂教学成功与否的一个重要途径，也是教师通了解学生学习情况的一个重要途径。
因此，认真检查、批改作业对于教师的教学也起着相当的通过批改作业而获取信息。
可如今，我们批改的作业量很大，有家庭作业、课堂作业、这练习册、那练习册，加起来一百多本作业，天天批改，势必耗费大量时间精力，且影响身体健康。
这就要求我们改变作业的批改方式，做到既提高作业质量、又能减轻教师批改作业的负担。
今天我们就将围绕这个主题，来展开讨论。
希望大家各抒己见。
我们先分组进行讨论，语文教师一组，数学教书一组。
有每组派一名教师代表把本组教师的意见汇总概括，代表发言。
如果，大家都不愿意讨论，那就一个一个挨着说。
我个人认为，数学作业可以这样改革：
1、新授知识作业，也就是课堂作业可以以课内批改为主，目前的做法是教师一讲讲一节课，然后该下课了布置作业，让学生课下做，课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁：，心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
2、根据作业要求不同，采用学生自评、互评、或教师重点评的形式。
这就要看教室布置了什么样的作业。
举个例子：如果布置的是新授知识作业，教师很需要了解学生掌握情况，所以就需要当堂批改，即使当堂批改不了，也要可下时一一细改。
如果是练习过的，只是想让学生再多做一些练习题巩固巩固，这样的作业就可以让学生互评。
总之是需要教师根据自己所布置作业的目的来才用不同的批改方式。
3、教师布置作业要慎重。
课堂作业、课下练习题是有所不同的。
在布置课堂作业时，不能连想也不想、看一不看，第几页第几题。
就布置了。
结果，等你批改的时候，发现学生写的这些题并不是你所想考察的。
因此，课堂作业的布置一定要慎重。
提前在备课的时候就要备好。
一定要根据课堂教学的重难点知识来找典型的恰当的题，甚至有很多时候需要教师重新编写。
课堂作业体量不要大，但一定要有目的性。
这样教师批改就容易一些。
另外，又能在短时间内发现学生在学习上所存在的问题，进行课堂补救。
4、批改任何作业，偶尔的语言评价也很重要。
对数学作业地批改，我们习惯于用“√”或“χ”来评判正误。
但这种符号的批改仅表示“答题正确”，学生地解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜
力之所在，评价结果往往带有一定地片面性，影响师生之间思想、情感地交流。
评语是一种作业批阅地方式，便于学生更清楚地了解自己地作业中地优缺点，将评语引入数学作业地批改，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生地学习兴趣，比如：“方法太好了”、“可要细心啊！”、“你地高招令老师骄傲”、“细心点，你准行”……这种带感**彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。
不过，这种评语式的批改，不要求次次运用，不现实。
但必须要求有。
5、建立错题库
有些作业，采用了让学生互评、小组评、或找好学生带评的批改形式，采用了这些批改形式并不代表教师就不在看了，也不再改了。
教师还是需要看的。
看学生批改是否认真。
看学生都错在什么问题上。
这时，教师就需要建立错题库。
利用辅导课的时间重新给学生有目的重点讲解。
6、规范学生的课下作业的书写
老师们应该都有这样的批改经历。
批改课堂作业很轻松。
批改
家庭作业或课下练习作业很心烦、很麻烦。
从我平时的教师观察中，我发现几乎有一半多的学生课堂作业写的很认真，但是课下作业就写得乱七八糟，书写不工整，格式不正确，错题连篇。
教师在改课下或家庭作业时，无从下手，不想改。
我想如果能把课下作业家庭作业对学生进行规范要求，像课堂作业那样。
有固定的算术本，不能用其他小字本、作文本、日记本等。
还有就是不能经常换本。
除此之外，就要求学生书写时要认真。
当然，这样的要求是需要一段时间来完成的。
也是需要教师付出更多的时间、心思、与耐心去帮助学生做到。
一旦学生养成了好习惯。
那以后批改家庭作业就不会再烦躁了。
7、无论什么作业布置都要“精”。
比如说，教师设计了4道练习题，能够涵括了今天所学习的所有内容，那就不需要布置6道、8道题目。
题量少了，批改任务不就减轻了吗？
最后，我再简单总结一下，我们作业的布置与批改要求。
尽量做到课堂作业当堂面批。
另外作业题的设计要目的性强。
其次，数学作业也要有偶尔的面批。
第四、建立错题库。
把你批改作业、或学生互批、或好学生代批作业中错误最多的题，进行收集。
用一片纸记录下来，夹在你们的书中。
这个下次检查教案的时候会检查。
至于批改形式、批改结果用等级制还是百分制，自己定。
你认为那种方法最好，最有效。
就用哪种方法。