让谁先吃好呢(教学设计及反思)
让谁先吃好呢(教学设计和反思)
大班数学活动《让谁先吃好呢》教案及课后反思设计意图：在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。
在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从小兔的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序．这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势，此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。
活动目标：1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。
2、积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。
活动准备：课件、动物卡片活动过程：一、初步了解动物的主要特征1、引出话题。
师：看，这是一个又大又香的桃子。
你们想吃吗?师：森林里的小动物也想吃。
看看是哪些动物。
2、了解动物的主要特征。
（长尾巴猴子、长耳朵小兔、高个子长颈鹿、大肚子犀牛）师：数一数，一共有几个小动物?二、按动物的某一特征排序1、按动物的高矮、长短等排序。
师：4个小动物都想先吃到桃子。
让谁先吃好呢?它们决定来比一比。
（1）按个子的高矮排序。
师：长颈鹿把脖子挺得高高的。
它会说比什么才能让自己先吃到桃子呢？孩子们按从高到矮的顺序帮他们排一排吧、老师在黑板上出示排序结果、老师课件出示排序图、为了公平、每个动物都要站在同一水平线、量的结果才真实有效师：长颈鹿准备去咬那个又大又红的桃子。
可是反对的声音响了起来。
长尾巴小猴子叫了起来“这么做不行!我要比尾巴的长短”。
(2)按尾巴的长短排序。
师：请孩子们拿出动物图片观察它们的尾巴、按从长到短的顺序排一排。
汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认结果师：小猴子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。
2、按动物的轻重排序。
“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。
师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，猴子要求比尾巴的长短，这一次我要比体重、请孩子们拿出图片按从重到轻的顺序排一排、汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认、（为了公平起见，请我们小朋友来做裁判。
大班数学教案及教学反思《让谁先吃好呢》
大班数学教案及教学反思《让谁先吃好呢》一、教案概述1.1 教学目标通过本节课的教学，学生将能够：•理解“谁先吃完”和“谁先吃好”的区别；•掌握比较大小的方法；•运用所学知识进行口算。
1.2 教学内容•知识点：比较大小；•教材：本节课的教材为《小学数学》第一册第三单元第二课。
1.3 教学重点•理解“谁先吃完”和“谁先吃好”的区别；•掌握比较大小的方法。
1.4 教学难点•学生在口算题中对比较符号的使用还不够熟练。
1.5 教学方法•案例引导法；•课堂讨论法；•教师示范法；•学生自主思考法。
1.6 教学手段•课件、黑板、白板笔、教学计算器。
二、教学过程2.1 热身活动1.师生互动：•向学生问好，检查上一堂课所掌握的知识点，并简要复习。
2.活动：•向学生提出一道简单的口算题：30 ÷ 5 = ?，并让学生利用口算的方法解答。
2.2 学习活动1.案例引导：•引导学生模拟下列情境：小明先吃了5个糖，小芳先吃了3个糖，他们各有10个糖，现在问谁先吃好，谁先吃完？学生思考这两个问题，回答老师的提问。
2.课堂讨论：•教师引导学生回顾案例中的问题，引导学生讲解“谁先吃好”与“谁先吃完”的区别，并引导学生动手比较大小。
3.教师示范：•为了进一步帮助学生理解比较大小的方法，教师可以做一个“比赛”：把学生分成若干组，让每组学生拿出几个物品，用比较符号表达出不同物品间的大小关系。
4.学生自主思考：•让学生自己出一道“比大小”的口算题，并让学生上台口算并解答。
2.3 总结活动•在学生的讨论、口算以及展示后，教师引导学生再次回顾教学内容，总结本节课所学的知识点，并强调学生在日常生活中的应用。
三、教学反思在本节课的过程中，我采用了多种教学方法，包括案例引导法、课堂讨论法、教师示范法以及学生自主思考法等。
这些方法有助于帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点，同时还能启发学生自主思考和参与讨论。
在教学过程中，我发现学生对比大小的知识掌握得还不够熟练，需要更多的练习和反复强化。
幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思
幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣，尝试按多种特征给动物进行正逆排序，发展幼儿的观察力、想象力，快来看看幼儿园大班优质科学《让谁先吃好呢》含反思教案吧。
活动目标：1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。
2、积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。
3、发展幼儿的观察力、想象力。
4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
活动准备：桃子和小动物图片。
活动过程：一、初步了解动物的主要特征1、引出话题。
提问：看这是一个又大又甜的桃子，你们喜欢吃吗？森林里的小动物也想吃。
看看是哪些小动物，请你们来说一说。
2、了解动物的主要特征。
引导提问：你们看这是长耳朵的小兔，还有什么样的小动物呢？数一数，一共有几位朋友？二、按动物的某一特征排序1、按动物的高矮、长短排序。
师：五个小动物都想先吃到桃子，让谁先吃好呢？他们决定比一比。
（1）按个子的高矮排序。
引导提问：长颈鹿把脖子挺得高高的。
你们猜，他会说比什么才能让自己先吃到桃子？（2）按耳朵的长短排序。
长颈鹿正要去吃桃子，可猴子说："这样不行"。
引导提问：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子？小兔子吃到桃子了吗？有没有小动物反对呢？（3）按尾巴的长短排序。
"这样也不对"猴子大喊了一声。
引导提问：猜猜看猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子？2、按动物的轻重排序。
提问：猴子有没有吃到桃子呢？"不行！"河马使劲地跺着脚说。
引导提问：刚才长颈鹿要比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，猜猜看这一次大肚皮的河马会要求比什么呢？它会怎么说？3、按动物的高矮、长短、轻重进行新一轮排序。
"不行！"这时一点不起眼的毛毛虫大喊了一声。
引导提问：毛毛虫那么小，猜猜看，他会想比什么才能让自己得第一呢？毛毛虫得了几个第一？是怎么比的？教师小结。
大班数学优质课教案及教学反思《让谁先吃好呢》
大班数学优质课教案及教学反思《让谁先吃好呢》
教学目标
1.学生能够理解“公平分配”的概念，并能进行简单的算术运算。
2.学生能够运用所学的数学知识，解决具体的生活问题。
教学内容
本节课将以《让谁先吃好呢》为例，帮助学生理解“公平分配”的概念，并运用所学的数学知识解决具体的生活问题。
具体内容如下：
1. 读懂故事
首先，老师将会向学生讲述一段小故事，让学生能够了解到故事中的人们是如何进行分配的。
学生需仔细听讲，理解故事中的情节。
2. 分配实践
接下来，教师将给出一组具体的分配问题，例如：班里有10个同学，但只有8条糖果，请问应该如何分配？教师会引导学生进行思考，提供支持和帮助。
3. 数字计算
最后，教师将给出一些数字计算题目，让学生能够真切地感受到数学的实际应用。
例如：如果一家餐馆需要每天准备足够的食材，以保证每位顾客都能够得到公平的服务，那么餐馆需要准备多少量的食材？
教学反思
通过这节课的教学，学生们对“公平分配”的概念有了更深刻的理解。
同时，许多学生也开始学会运用所学的数学知识，解决实际的生活问题。
但是，也存在一些值得反思的问题，例如一些学生可能会对数字计算产生厌烦情绪。
为了解决这样的问题，下次我们可能可以考虑采用更加生动、有趣的教学方式，例如游戏、互动等方式。
同时，也需要注意学生的学习情况，及时进行调整，以达到更好的教学效果。
总的来说，本节课的教学效果还是不错的。
我们期待未来能够更加深入地挖掘数学在生活中的重要性，帮助学生们更好地掌握这门科学。
幼儿园中班教案《让谁先吃好呢》含反思-幼儿园数学教案
幼儿园中班教案《让谁先吃好呢》含反思-幼儿园数学教案一、教学目标1.让幼儿能够按照大小比较不同物品的大小。
2.学习掌握“先后顺序”和“先后顺序”的区别。
3.借助食物的比较，帮助幼儿初步理解数学中的比较运算。
二、教学内容1.认识袋子中不同颜色的糖果2.比较不同颜色的糖果大小的顺序3.利用“让谁先吃好呢”的游戏，锻炼幼儿的先后顺序理解三、教学步骤第一步：认识糖果1.教师向幼儿展示三种不同颜色的糖果，说明它们颜色不同，形状相同。
2.让幼儿自己观察、摸索、感知糖果的特征。
第二步：比较不同颜色的糖果大小的顺序1.让幼儿将三种颜色的糖果分别排好大小。
2.引导幼儿说出糖果的大小比较结果。
3.教师可以把糖果放在一起比较一下，让幼儿感受大小的差别。
第三步：“让谁先吃好呢”的游戏1.准备一定量的糖果和小碗。
2.将幼儿分为两组并排站好。
3.教师根据不同的颜色，用糖果给每个孩子都放一个。
4.教师可没有规律地抛出一个问题，让幼儿回答，用最快的速度回答的孩子才能吃掉碗里的糖果；回答错误或者慢的孩子就要把碗里的糖果还给教师。
5.然后问另外两组孩子，让他们也尝试回答问题。
通过比较谁先吃掉了糖果，让幼儿们初步理解先后顺序的概念，同时还能加深他们的观察和认知。
四、教学效果及反思1.教学目标达成情况：学生达到预期目标，对糖果的大小有了初步的认识。
可以大致区分糖果的大小。
2.教学重点难点：幼儿判断物品大小的能力与先后顺序的认识。
3.教学效果评价：游戏过程中，孩子的热情高涨，有很多积极的表现，即使有些幼儿缺乏判断大小的能力，通过大家一起讨论，最终孩子们实现了目标。
4.教学反思：对于某些幼儿，由于个别离开大班的时间较长，已经落后于其他的孩子，教师应该采取积极有效的方法，帮助孩子们及时适应新的学习环境，消化新的知识点。
在教育过程中，重点、难点可以抽出来进行有针对性的重点讲解，并给予更有趣、更直观、更生动的形式来增强孩子的兴趣，使学习效果更加显著。
大班数学公开课教案及教学反思《让谁先吃好呢》
大班数学公开课教案及教学反思《让谁先吃好呢》一、教学目标1.学习理解“相等”、“比较大小”、“先后顺序”等概念；2.发展数学思维，培养数学逻辑思维能力；3.培养合作学习能力，提高自主学习、探究的能力。
二、教学重难点1.教学重点：运用实物和五颜六色的卡片比较大小，掌握“相等”、“比较大小”、“先后顺序”等概念。
2.教学难点：培养幼儿的自主思考、探究的能力，引导幼儿通过合作学习探求答案。
三、教学准备1.实物：糖果、饼干等食品。
2.卡片：5张大小不同、颜色不同的卡片。
3.软件：准备幻灯片展示PPT，用于呈现练习题等内容。
4.环境：教室内墙上贴有大小不同、颜色不同的画，以便幼儿参与运动游戏等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过墙上的画或者幻灯片PPT呈现，让幼儿认识大小不同、颜色不同的物品，并通过发问引导幼儿思考和交流，了解大小和颜色的区别。
2. 引入“让谁先吃好呢”（10分钟）将教室内准备好的糖果、饼干等食品放在桌子上，引导幼儿思考“让谁先吃好呢”，带领幼儿进行讨论，了解先后顺序及不同物品的数量。
3. 比较大小的实物 (10分钟)教师让幼儿拿出各自带来的实物，先让他们自行比较大小和数量，再经过讨论让幼儿将物品按大小排列。
4. 比较大小的卡片 (10分钟)教师拿出5张大小不同、颜色不同的卡片，并用幻灯片PPT呈现出来，请幼儿按照大小以及颜色进行排列。
5. 练习题（15分钟）教师发给幼儿练习题，让他们根据题目要求比较大小和数量，并透过练习题，锻炼幼儿的数学逻辑思维能力。
6. 积极表扬（5分钟）教师根据幼儿的表现和回答情况，加以表扬，让幼儿感受到肯定与鼓励。
五、教学反思在整个教学过程中，幼儿的思维积极性得到了较好的发掘。
在讨论的过程中，很多幼儿能够提出自己的观点，同时也学会了倾听其他幼儿不同的看法。
在合作学习的过程中，也培养了幼儿的自主探究和解决问题的能力。
同时，教师时刻保持微笑，用正确的引导和肯定的语言，让幼儿在自主学习的过程中感受到安全感和认同感。
大班数学教案及教学反思《让谁先吃好呢》
大班数学教案及教学反思《让谁先吃好呢》作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了这节数学教案《让谁先吃好呢》，旨在通过有趣的故事和游戏，引导大班幼儿理解和掌握排序和比较的基本概念，培养他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
一、教学目标1. 理解排序和比较的概念，学会用大小、长短、高矮等标准进行排序和比较。
2. 培养观察力、思维能力和逻辑思维能力。
3. 培养合作意识和团队协作能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿学会用大小、长短、高矮等标准进行排序和比较。
2. 教学重点：幼儿能够独立完成排序和比较任务，并在团队协作中发挥自己的优势。
三、教具与学具准备1. 教具：故事课件、水果卡片、小动物卡片、排序卡片等。
2. 学具：每个幼儿准备一张自己的排序卡片，用于实践活动。
四、活动过程1. 引入：通过一个有趣的故事，引导幼儿思考谁先吃水果的问题，激发幼儿的兴趣。
2. 讲解：向幼儿讲解排序和比较的概念，并展示如何用大小、长短、高矮等标准进行排序和比较。
3. 实践活动：将幼儿分成小组，每组发放一张排序卡片，要求幼儿按照标准进行排序，并在团队协作中完成任务。
4. 游戏：设计一个排序和比较的游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识，提高合作意识。
五、活动重难点1. 活动难点：幼儿学会用大小、长短、高矮等标准进行排序和比较。
2. 活动重点：幼儿能够在团队协作中发挥自己的优势，完成排序和比较任务。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本次活动，发现部分幼儿对排序和比较的概念掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强引导和练习。
2. 拓展延伸：可以设计一些类似的排序和比较的活动，让幼儿在实践中不断提高自己的能力。
同时，也可以将排序和比较的概念融入到日常生活中，让幼儿在各个方面都能得到锻炼和提高。
这节数学教案《让谁先吃好呢》通过有趣的故事和游戏，引导幼儿理解和掌握排序和比较的基本概念，培养他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，注重实践活动的设计，让幼儿在团队协作中发挥自己的优势，提高合作意识。
大班数学课教案及教学反思《让谁先吃好呢》
大班数学课教案及教学反思《让谁先吃好呢》1. 教学目标知识目标通过本课的学习，学生应该能够：1.安排投骰子的顺序；2.使用不等式表示数的大小关系；3.通过分析实际情境，并运用简单算术思想，解决实际问题。
能力目标1.培养学生分析和解决实际问题的能力；2.培养学生合作学习、交流和合理投票的能力。
2. 教学重点1.数的比较及顺序的安排；2.实际问题的分析与解决.3. 教学工具1.投骰子卡牌；2.投票牌；3.白板、笔。
4. 教学过程第一步：引入老师介绍数的大小关系，并让学生利用投骰子来分析数的大小关系，引出本课的主题。
第二步：授课老师通过投骰子卡牌游戏的方式，让学生学习不等式关系，学生们通过游戏练习顺序的安排和数的比较，理解什么是大于、小于和等于，并能够用不等式表示数的大小关系。
第三步：实践学生分组进行实践，老师给出一个实际问题：“小明和小红决定掷骰子，比大小，输的人先吃饭，赢的人负责请客，请问应该让谁先掷骰子？”学生们需要通过分析这个问题，运用自己学习到的不等式知识和简单算术思想来解决这个问题。
第四步：投票解决问题后，老师引导学生进行投票，并通过分析选票数和讲解结果，让学生明白自己的选择是否正确。
第五步：小结老师对学生本节课所学的内容进行小结，并让学生总结本节课的学习成果。
5. 教学反思本堂课通过游戏和实践相结合的方式，使学生在学习不等式知识的同时，培养了学生的合作学习、交流和合理投票的能力。
但在实际操作中，发现有些学生在进行投票时过于主观，需要在教学中进一步强化学生的客观分析能力。
教学中应更多地引导学生去思考问题背后的含义和更好地掌握相关知识。
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大班数学活动《让谁先吃好呢》教案及课后反思设计意图：
在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。
在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从小兔的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序．这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势，此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。
活动目标：
1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。
2、积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。
活动准备：课件、动物卡片
活动过程：
一、初步了解动物的主要特征
1、引出话题。
师：看，这是一个又大又香的桃子。
你们想吃吗?
师：森林里的小动物也想吃。
看看是哪些动物。
2、了解动物的主要特征。
（长尾巴猴子、长耳朵小兔、高个子长颈鹿、大肚子犀牛）
师：数一数，一共有几个小动物?
二、按动物的某一特征排序
1、按动物的高矮、长短等排序。
师：4个小动物都想先吃到桃子。
让谁先吃好呢?它们决定来比一比。
（1）按个子的高矮排序。
师：长颈鹿把脖子挺得高高的。
它会说比什么才能让自己先吃到桃子呢？孩子们按从高到矮的顺序帮他们排一排吧、老师在黑板上出示排序结果、老师课件出示排序图、为了公平、每个动物都要站在同一水平线、量的结果才真实有效
师：长颈鹿准备去咬那个又大又红的桃子。
可是反对的声音响了起来。
长尾巴小猴子叫了起来“这么做不行!我要比尾巴的长短”。
(2)按尾巴的长短排序。
师：请孩子们拿出动物图片观察它们的尾巴、按从长到短的顺序排一排。
汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认结果
师：小猴子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。
2、按动物的轻重排序。
“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。
师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，猴子要求比尾巴的长短，这一次我要比体重、请孩子们拿出图片按从重到轻的顺序排一排、汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认、（为了公平起见，请我们小朋友来做裁判。
先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量）、看看，小动物是怎么排队的?犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……)
3．按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。
让孩子观察黑板上的排序图，小动物在比什么?是谁想的办法?按照什么顺序排队的?小兔也想先吃到桃子，它会和别的动物比什么才能得第一呢?你们想想看。
师：你们想出了不少办法，我们一起来看看小海猪想的办法和你们一不一样。
（出示录音）小兔说：“要比谁的个子最小，我是第一名；要比谁的尾巴最短，我也是第一名；要比谁的体重最轻，第一名的还是我!我得了3个第一，所以，这个桃子就应该我先吃!”) 师：小兔得了几个第一?是怎么比的?
师(小结)：小动物们为了得第一想尽了办法，拿自己的长处比。
聪明的小兔只是改变了比较的方法，按照从矮到高、从短到长、从轻到重的顺序比，结果就完全不一样了。
三、品尝桃子
师：小兔得了3个第一，它一边说着，一边跑向大桃子美美地品尝着，边吃边说：“朋友们，一起来吃吧，桃子真好吃呀!”4个小动物一起分享着又大又红的桃子。
孩子们要向小兔学习、好的东西要和大家一起分享、这样才会感到快乐
四、拓展活动
师：你们想不想学学小动物比一比?请同桌的5个小朋友为一组，可以根据你们身体的部位如头发、个子等来排一排。
师(小结)：只要我们认真观察，肯动脑筋，就会找到许许多多的排序方法。
不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排，还可以反过来从矮到高、从短到长、从轻到重排，这样遇到问题时我们解决的办法就会多一些。
就让我们用明亮的眼睛、聪明的脑袋去探索外面的世界吧
课后反思
《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。
将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面，仔细阅读故事，我发现其中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。
在活动设计中，我就牢牢的把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。
整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。
在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。
活动目标在过程中自然展现、层层铺展。
深入解读绘本画面，有效引领幼儿跨越认知障碍一个优秀的绘本，每一张画面都似乎在与孩子对话，传递着不同的学习信息。
如：绘本中动物比体重的画面，是以跷跷板上放置不同数量的石头来表示动物的重量。
这对于大班幼儿来说是具有挑战性的，他们必须有相关的跷跷板比轻重的经验，并通过细致的观察、比较才能知道谁轻，谁重，再进行排序。
对于这个认知点，如果教师处理不好，幼儿的学习就会在这里搁置，影响了整个教学的有效进行。
如何帮助幼儿积累这些经验呢？我做了以下尝试：在个别化学习中，教师投放了天平秤和不同数量的实物，让幼儿在反复操作中感知物体的轻重，并做记录。
同时，将绘本中数量转化重量的图示稍作调整，让幼儿在个别化学习时尝试先观察解读画面，积累物体比较、转化的经验。
调整了活
动中的提问。
如：增加了辅助提问“仔细观察跷跷板，你会发现什么？”让幼儿通过互动交流，获取信息，尝试正确排序。
孩子能够对跷跷板的图意有所理解也能将数量转换成重量，并说清理由，帮助小动物按重量进行排序。
前后几次的实践让我充分感悟到，教师一定要对绘本画面进行深入解读，更要关注幼儿已有的认知水平、多媒体巧妙运用于绘本教学，帮助幼儿梳理数学经验在活动设计中，我多次巧妙地运用了多媒体，将需要幼儿重点关注的内容加以呈现，如：动物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼儿进行比较和讲述。
特别是逆向排序的呈现，就是在正向排序的画面上直接进行调整，幼儿的思维、视觉冲击非常大。
多媒体的充分运用，帮助幼儿将抽象思维的过程变得可视化，同时也帮助幼儿梳理了学习经验，提高教学的有效性。
活动中，我能根据教学目标和内容，与幼儿进行互动。
始终遵循教师主导，幼儿主体的原则。
比如在按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序时，小兔站出来说应该我先吃，教师没有直接说出结果而是让幼儿各抒己见，大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。
让幼儿在活动中，兴趣高涨，一直在玩中学习，活动效果还是比较好的。
但是，在教学活动中，虽然我尽量做到让全体幼儿都加入到游戏中来，但是还是对个别幼儿的关注度不够，如在说小兔可以从矮到高、从短到长、从轻到重排序时，部分幼儿理解得不够深刻，这一时段部分幼儿的注意力不集中，所以在动手按耳朵长短来摆图片时，我就必须要重点强调排序的要求及方法，为了完成课程内容，我忽略了对孩子的鼓励与引导，我在课堂调控能力方面还有待加强，还应该注意口头语言和肢体语言的协调配合，多用眼神、
动作来吸引孩子们的注意力，尽量不用限制性语言，如坐正等，孩子们回答问题的声音小，我提醒得还不到位，对幼儿的个别引导上还是不够，我的设问有的幼儿不会，我就显得有点急躁，不能用语言好好的激化幼儿自主的思维，有时候老师就一一帮助幼儿解决了问题，这一点上，我做得很不好，所以在后面的评课中也有老师提出了这样的意见，我会虚心的接受，在下次活动课的时候如果再遇见这样的问题，我一定戒焦戒躁，尽量提出问题想办法和幼儿一起解决问题，让所有的幼儿都参与到活动中来，以后我要多向有经验的老师学习，改掉不足，努力提高自己的教学水平。