大班泥塑课题研究论文
泥塑活动教研(3篇)
第1篇一、引言泥塑作为我国传统民间艺术之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
近年来，随着教育改革的不断深入，泥塑活动在幼儿园教育中逐渐受到重视。
为了更好地发挥泥塑活动在幼儿教育中的作用，提高教师的专业素养和教学水平，我们开展了本次泥塑活动教研活动。
本文将从活动背景、活动目标、活动过程、活动效果及反思等方面进行详细阐述。
二、活动背景1. 泥塑艺术的价值：泥塑艺术具有丰富的审美价值、教育价值和人文价值。
通过泥塑活动，幼儿可以锻炼动手能力、审美能力、创造力和想象力。
2. 教育改革的需求：新课程改革强调“以人为本”，注重培养幼儿的全面发展。
泥塑活动作为一种艺术教育形式，有利于促进幼儿的身心健康发展。
3. 幼儿园教育现状：目前，我国幼儿园泥塑活动开展得还不够广泛，部分教师对泥塑艺术的认识不足，教学方法和手段较为单一。
三、活动目标1. 提高教师对泥塑艺术的认识，丰富教师的教学经验。
2. 培养幼儿的动手能力、审美能力、创造力和想象力。
3. 促进幼儿的身心健康，提高幼儿的综合素质。
四、活动过程1. 活动准备：收集有关泥塑艺术的资料，了解泥塑的制作方法、技巧和注意事项；准备泥塑工具、材料等。
2. 活动实施：（1）教师讲解泥塑艺术的基本知识，引导幼儿了解泥塑的制作过程。
（2）教师示范泥塑制作技巧，如揉、捏、搓、压等。
（3）幼儿分组进行泥塑创作，教师巡回指导。
（4）作品展示与评价：幼儿展示自己的作品，教师和同伴进行评价。
3. 活动总结：教师总结本次活动的收获，提出改进意见。
五、活动效果1. 教师方面：教师对泥塑艺术有了更深入的了解，教学水平得到提高。
2. 幼儿方面：幼儿的动手能力、审美能力、创造力和想象力得到锻炼，作品质量有所提高。
3. 家庭方面：家长对泥塑活动给予肯定，有利于增进亲子关系。
六、反思1. 教师方面：在泥塑活动中，教师应注重引导幼儿自主探究，激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，提高幼儿的学习效果。
幼儿园泥塑课题研究报告
幼儿园泥塑课题研究报告一、引言泥塑是一种具有悠久历史的手工艺品制作方法，通过塑刻和雕琢黏土材料创作出各种形态的艺术作品。
在幼儿园教育中，泥塑作为一种寓教于乐的手工活动，对幼儿的发展起着积极的作用。
本研究旨在探讨幼儿园泥塑教育的意义和方法，并对泥塑教育的实施效果进行评估。
二、泥塑教育的意义2.1 发展手眼协调能力泥塑是一项需要手部动作和眼部协调的活动。
幼儿在制作过程中，需要用手按压、揉捏和塑形黏土，借此锻炼手部肌肉和手指灵巧度。
同时，幼儿还需要观察参考物体，将其形态和细节模仿到泥塑作品中，因此，泥塑能有效促进幼儿的手眼协调能力的发展。
2.2 增强空间想象力泥塑是通过模仿和塑造物体来创作作品，幼儿在制作过程中需要形象地想象出自己要创作的形态。
在想象的基础上，通过手部动作和塑形技巧将想象的形态具象化。
这个过程培养了幼儿的空间想象力，提高了他们对物体形态和结构的认知能力。
2.3 提升审美情趣泥塑作为一种艺术创作活动，通过对黏土材料的塑造和雕琢，产生出具有美学价值的艺术作品。
在泥塑活动中，幼儿通过观察、模仿和创作，培养了审美情趣，加深了对美的感知和理解。
三、泥塑教育的实施方法3.1 材料准备进行泥塑教育活动，首先需要准备好适合幼儿的黏土材料。
黏土应具备易塑性、耐潮湿和无毒性的特点，以免对幼儿的身体健康造成危害。
此外，还可以准备一些模具、刻刀和塑形工具，以帮助幼儿创作。
3.2 创作环境创作环境应该温馨舒适，能够激发幼儿的创作激情和想象力。
幼儿园可以为泥塑活动设置专门的创作角落，提供创作桌椅和工具，让幼儿能够自由地进行泥塑创作。
3.3 教师引导在泥塑教育活动中，教师的引导起着至关重要的作用。
教师可以通过讲解和示范，向幼儿介绍不同的泥塑技巧和创作思路。
同时，教师还应注重引导幼儿观察周围的事物，培养他们对物体形态和细节的观察力。
3.4 小组合作可以把幼儿分成小组，进行泥塑作品的创作。
小组合作有助于培养幼儿之间的合作意识和团队精神，还可以提供互相学习和交流的机会。
幼儿泥工活动的探究五篇
幼儿泥工活动的探究五篇第一篇：幼儿泥工活动的探究幼儿泥工活动的探究在幼儿美术教育活动中有绘画、工艺和欣赏。
而在绘画的内容中，包括有蜡笔画、钢笔画、蜡笔水彩画和彩墨画等；工艺中，有纸工、泥工、拼贴和拓印等；欣赏里面，又有中外名作欣赏和美术作品欣赏。
所有这些内容，都只有一个目的，那就是为了对孩子进行审美教育、造塑知识和技能教育。
苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。
”这句话充分说明，在泥工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。
但是让每一个孩子都能按教材要求去进行各种材料的制作，这确实很难办到。
在这种情况下，如何提高孩子的创新能力和审美能力呢？心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。
当幼儿产生了创造意识后，就会迫不急待地通过自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的结果。
泥工就是以粘土（黄泥、白泥、橡皮泥、面团等）为主要原料，用手和一些简单的工具捏塑成各种物体、动物、人物形象等。
在泥工活动中，学习泥工的技能主要是搓条、团圆、压扁、粘合等。
活动中一小块橡皮泥虽能让孩子爱不释手，但在很大程度上束缚了他们的思维。
根据这一情况，利用在教学资源上有着得天独厚的有利条件，从孩子们喜爱的泥巴入手，加强泥工教学，并同时使之与绘画相结合，从而逐步来提高孩子的审美能力和创造力，促进孩子的全面发展。
一、从生活实际出发，由简到繁，循序渐进1．泥巴游戏，引发兴趣对孩子进行泥工教育的第一个措施是：让孩子尽情地玩泥巴，而不加以任何的限制和示范。
孩子进入幼儿园后，对一切都感到新鲜，都觉得有趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”幼儿感兴趣时注意力最集中，感知力最强，掌握知识技能力最快，兴趣是幼儿认识一切事物的前提。
幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。
在幼儿园中开展泥塑活动的实践研究
在幼儿园中开展泥塑活动的实践研究[摘要]本文中笔者就幼儿园中如何开展泥塑活动进行实践研究。
[关键词]幼儿园泥塑活动一、确定各年龄阶段的发展目标小班：引导幼儿认识泥塑的材料和工具，培养幼儿对泥塑的兴趣；引导幼儿初步学习泥塑的技能；引导幼儿用团圆、压扁、搓等方法塑造简单的形象；培养幼儿良好的泥塑活动习惯；促进幼儿手部精细动作和手眼协调能力的发展。
中班：继续激发幼儿对泥塑活动的兴趣，帮助他们正确的使用泥塑材料和工具；引导幼儿学习更加复杂的泥塑技能，如，盘泥条、使用工具进行装饰和连接等；巩固学习小班学习的泥塑的技能和方法，在此基础上引导幼儿用团圆、压扁、连接等方法进行自由创作，表现物体形象；培养幼儿的想象力和创造力；继续培养良好的泥塑活动习惯，保持卫生，整洁。
大班：引导幼儿熟练地使用和选择泥塑工具和材料，创造性地表现自己的认识和感受；引导幼儿进一步学习用泥塑材料和工具塑造物象；引导幼儿学习立体造型，完成从平面到立体的转换；培养幼儿的合作意识，分工完成大型作品；培养幼儿对泥塑活动的热爱之情。
二、活动中的操作指导小班幼儿年龄较小，手部小肌肉群的发育尚未完善，动手能力较差，精细动作发展不够成熟，认知能力也有限。
所以我们以培养幼儿对泥塑活动的兴趣为主。
首先，请幼儿欣赏泥塑实物和泥塑图片，利用精美的泥塑作品激发孩子对泥塑的喜爱。
其次，我们投放一些泥塑材料，让幼儿无目的地玩泥，随意拍打，拉伸，摆弄，让他们感知泥塑材料的特性。
在此基础上我们根据孩子的年龄特征和对泥塑特性的熟悉程度，会设计一些活动以游戏的方式和孩子们一起来玩。
如泥塑活动《糖葫芦》，先用故事引入主题，观察图片，让幼儿了解泥塑的对象，增加感性认识，然后和老师共同来学习团圆的技能，幼儿都兴趣很高，体验到了成功的喜悦。
我在泥塑活动中还运用了歌曲的融入，边带幼儿捏泥，边唱“伊比捏捏伊比伊比捏，伊比捏捏，伊比伊比捏……”幼儿能很快进入活动的状态，并用橡皮泥进行造型。
泥塑融入大班主题活动中的实践与探究
泥塑融入大班主题活动中的实践与探究摘要：幼儿园开展的泥塑活动不仅源于园所周边丰富的乡土文化资源，更是孩子们喜欢的活动，因此特别有价值和探索意义。
泥塑活动的开发与利用，不仅有利于让幼儿回到大自然、大社会中，而且进一步丰富了教师对幼儿园课程资源类型及其研发策略的认识，增强了教师对泥塑活动操作的重要性与可行性的认识。
关键词：泥塑；大班；主题活动；实践与探究引言泥塑作为中华民族传统的民间艺术之一，值得被后代重视并传承下去，所以越来越多的学校和教师开始注意到泥塑并将其投入到课堂实践当中。
泥塑活动既可以使孩子们了解和感受优秀的传统艺术，还可以使其体会到泥塑的美感与质感。
处于大班阶段的幼儿能动性有所提高，泥塑这种富有操作性和探索性的活动十分适合他们，也利于提高他们的审美能力。
一、在泥塑活动的开发与创建思路泥塑以泥土为原料，用手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主。
在创建泥塑活动时，我们首先坚持生活化的原则，以幼儿的生活经验为出发点。
因此，泥塑活动的主题与内容都取材于幼儿的周边生活，是幼儿所熟悉和能接纳的事物。
其次关注两个要素：一是探索性。
在泥塑活动的创建中，我们强调投放材料的探索价值，鼓励幼儿个性化的探究行为。
我们在园内创设真实的泥塑操作场景，让幼儿自主参与体验，活动的每一项内容都体现了其观察、发现、制作和记录的成果。
二是文化内涵性。
这是泥塑活动有别于其他游戏活动的重要标志，我园开展的泥塑活动旨在向幼儿传达本土资源、自然之美等文化内涵。
二、将泥塑融入大班主题活动的策略与方法将泥塑融入大班主题活动时，我们充分利用主题网络图，以泥巴节、泥娃微博故事会、陶趣小舞台、陶艺展馆秀、民间艺人、假日小分队等创意方式开展泥塑活动。
首先，泥塑的主题内容可由幼儿自己商量决定，由幼儿决定的主题一定是他们感兴趣并与他们的生活息息相关的。
当幼儿对活动内容感兴趣时，他们就会自主地去学习、去观察、去探索。
如幼儿对各种泥偶的可爱形象很感兴趣，这时教师可以组织幼儿观看泥偶剧场，让幼儿对泥偶有更多了解。
幼儿园泥塑活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景泥塑活动是一种深受幼儿喜爱的手工艺术活动，它不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能激发幼儿的创造力和想象力。
在我国，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展，泥塑活动作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
为了提高幼儿园泥塑活动的教学质量，本教研活动针对泥塑活动的设计、实施和评价等方面进行了深入探讨。
二、活动目标1. 了解泥塑活动的教育价值，明确泥塑活动在幼儿园教育中的地位。
2. 掌握泥塑活动的设计原则和实施方法，提高泥塑活动的教学质量。
3. 学习如何评价泥塑活动，为幼儿提供更具针对性的指导。
4. 通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园泥塑活动的开展水平。
三、活动内容1. 泥塑活动的教育价值（1）培养幼儿的动手能力：泥塑活动需要幼儿动手揉、捏、搓、压等，这些动作有助于锻炼幼儿的手部肌肉，提高幼儿的动手能力。
（2）激发幼儿的想象力：泥塑活动为幼儿提供了丰富的创作空间，幼儿可以根据自己的想象进行创作，从而激发幼儿的想象力。
（3）培养幼儿的审美能力：在泥塑活动中，幼儿可以学习如何观察、欣赏和评价作品，从而提高幼儿的审美能力。
（4）促进幼儿的情感发展：泥塑活动可以让幼儿在创作过程中体验到成功和成就感，有助于培养幼儿的自信心和乐观情绪。
2. 泥塑活动的设计原则（1）目标明确：设计泥塑活动时，要明确活动目标，使活动内容与目标相符。
（2）内容丰富：活动内容应多样化，满足不同年龄段幼儿的需求。
（3）操作简单：活动操作要简单易懂，便于幼儿掌握。
（4）安全性高：活动过程中要确保幼儿的安全，避免发生意外伤害。
3. 泥塑活动的实施方法（1）示范讲解：教师通过示范和讲解，让幼儿了解泥塑的基本技巧和注意事项。
（2）分组合作：将幼儿分成小组，共同完成一个作品，培养幼儿的团队合作精神。
（3）个别指导：针对个别幼儿的困难，进行个别指导，确保每个幼儿都能掌握泥塑技巧。
（4）评价反馈：在活动过程中，及时评价幼儿的作品，给予幼儿积极的反馈。
泥塑活动个案研究报告范文
泥塑活动个案探究报告范文一、引言泥塑是传统的手工艺美术形式，通过塑捏泥土而成各种形象，并以精细的雕刻和装饰表达艺术的形式。
泥塑活动在现代教育中得到了广泛的应用，不仅能够培育同砚的动手能力和创设力，还可以增进同砚的感知、观察和沉思能力的进步。
本篇个案探究报告通过对某一泥塑活动的观察和分析，探讨泥塑活动对同砚的影响。
二、背景在某中级教育学校美术课上，老师组织了一个泥塑活动。
活动的目标是通过同砚亲自动手制作泥塑，培育他们的动手能力和创设力，同时提高他们对艺术美感的熟识和感知能力。
三、活动内容老师起首向同砚介绍泥塑艺术的基本知识，包括泥土的特性和塑捏的基本技巧。
然后，老师向同砚展示了一些泥塑作品的图片，并诠释了每一个作品所表达的意义。
接下来，同砚们开始动手制作自己的泥塑作品。
老师在一旁提供指导和援助，鼓舞同砚们发挥创设力，尽可能地表达自己的想法和情感。
四、观察和分析在泥塑活动中，同砚们表现出了深厚的爱好和乐观性。
他们用手感受泥土的质地，用心塑造出各种外形，呈现了奇特的创设力和想象力。
通过观察，可以发现同砚们在制作泥塑过程中逐渐培育了细致观察、精确塑捏和空间想象的能力。
同时，他们也得到了艺术审美和表达能力的进步。
通过泥塑活动，同砚们可以从中进修到自我表达和沟通的方式，培育创设力和动手能力。
五、总结泥塑活动是一种有益于同砚综合能力进步的教育活动。
它通过让同砚亲身实践来感受和体验艺术创设的乐趣，培育同砚的动手能力和创设力。
同时，它也可以增进同砚的感知、观察和沉思能力的进步。
通过本次泥塑活动的观察和分析，可见泥塑活动对同砚的影响是明显的。
六、建议在今后的教育实践中，应继续加强对泥塑活动的推广和应用。
老师可以依据同砚的年龄和能力水平设计不同难度的泥塑活动，使之更具个性和挑战性。
同时，还可以将泥塑活动结合其他学科知识，提高其综合教育的效果。
此外，老师应提供更多的艺术资源和素材，以激发同砚的艺术创设力和观览能力。
七、结语。
幼儿园开展泥塑活动的实践研究
幼儿园开展泥塑活动的实践研究引言：泥塑是一项富有创造性和艺术性的手工艺活动，在幼儿教育中具有重要的教育意义。
本文将探讨幼儿园开展泥塑活动的实践研究，从理论与实践相结合的角度出发，探索泥塑对幼儿全面发展的促进作用，并提出相应的教学策略。
一、泥塑活动对幼儿发展的意义泥塑活动不仅仅是一种手工艺，更是幼儿全面发展的重要手段。
通过泥塑活动，幼儿能培养自己的观察力、想象力和创造力。
在模塑的过程中，幼儿可以自由发挥自己的想象，塑造出独特的形象，培养了幼儿的创造力和独立思考能力。
此外，泥塑活动还帮助幼儿培养艺术欣赏和审美能力。
通过模塑活动，幼儿可以观察生活中的事物，并将其用泥塑的形式表达出来。
这种创作过程不仅可以激发幼儿的艺术培养兴趣，还能够培养幼儿的美的感知和审美能力。
二、泥塑活动在幼儿园教学中的实践在幼儿园中开展泥塑活动，可以采取多种形式，如集体活动、小组活动和个人创作等。
通过这些形式的活动，可以提供给幼儿充分的创造空间，激发他们的积极性和主动性。
首先，幼儿可以进行集体泥塑活动。
在集体活动中，幼儿可以互相观察和借鉴，学习他人的创作技巧，共同完成一个作品。
这样的活动不仅能培养幼儿的合作意识和团队精神，还能增强幼儿对自己作品的责任感。
其次，可以组织幼儿进行小组泥塑活动。
小组活动可以鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的社交能力和合作意识。
每个小组可以根据自身的创作主题，共同完成一个作品，并进行展示和交流。
此外，个人创作是泥塑活动中不可或缺的一环。
个人创作可以根据幼儿的兴趣和特长进行，培养幼儿的独立思考能力和创造力。
老师可以根据幼儿的年龄和发展水平提供适当的指导和支持，鼓励幼儿根据自己的想法进行创作。
三、泥塑活动教学策略的探索和实践1. 创设情境，激发幼儿兴趣在泥塑活动中，教师可以创设适宜的情境，通过图画、故事等方式引导幼儿的参与。
例如，可以给幼儿讲述一个关于动物的故事，然后引导幼儿用泥塑的形式将故事中的动物进行创作，并进行展示和分享。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利用泥塑在手工活动中培养幼儿的创造力
一、问题的提出
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不衰动力。
新世纪的人才不仅需要健康的体魄、良好行为品德、社会生存能力和学习兴趣，而且要有创新精神和创造能力。
泥塑是我国传统的民间艺术。
开展泥塑活动不仅使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美教育，还可以促进幼儿的观察力、想象力和创造力的发挥。
在过去的活动中，经常是由老师手把手的教，让幼儿模仿学习，反复练习，老师的评价标准也是孩子捏的像不像，忽视了在指导造型的同时去引导、挖掘幼儿的自由想象、创造发明等真正能促进幼儿发展的宝贵因素。
所以，我以此为突破口，深入探索如何发挥游戏的教育作用，使泥塑这一民间艺术与美术教育有机结合，发展幼儿创造力和想象力，以全面提高幼儿素质。
二、研究方法及对象
（一）研究对象：大（3）班40名幼儿，年龄5--6岁。
（二）研究方法：行动研究法。
三、研究过程
（一）在研究过程中我主要遵循的原则：
1、愉快性原则
孩子只有在轻松、愉快的氛围下才可以得到更好的发展。
所以我
在内容的选择和组织形式上都考虑到了活动的趣味性，能让幼儿从玩中学到知识，从而使孩子身心愉快的得到发展。
例如：《捏手机》这一活动中，孩子们有的把泥又沾上水敷在手上，告诉我：“老师，这是我刚捏出的手，看，还会动呢！”有的孩子把泥揉来揉去，左看右看，爱不释手。
还有的孩子兴奋的交谈着。
知识便在孩子们灿烂的笑容和那舞动的小手中诞生了：孩子们通过玩泥知道了泥的特性：还原性、可塑性，还发现了水能改变泥的状态。
2、发展性原则
泥塑活动不单是技能技巧的训练，而是一种综合技能和全面素质的活动，是促进各方面能力发展的平台。
例如：《摔泥瓦罐》活动中，孩子们相互交流着经验，提出了为什么瓦罐会响？为什么里面掏空后摔他就会破？为什么里面实心就不会破等问题。
在解决问题的过程中，孩子们得到的并不仅仅是技巧方面的提高，还包含了对空气压力等一些科学知识的了解。
3、整体性原则
在活动安排上要考虑到材料上的选择、内容上的整合以及教学方法的协调，要把幼儿的泥塑活动纳入到游戏和探索性教学活动中去例如：《各种各样的糖果》活动中，因为班内正在进行“食物”的主题活动，所以孩子的目的性很强。
再者，孩子们的团圆还不是很好，所以设计了这样一节活动。
在活动中，幼儿不仅在团圆，有许多孩子设计出了许多奇形怪状的糖果。
4、层次性原则
根据孩子的心理、生理特点，小肌肉的发展程度不同，所以在个别指导上也有所区别，鼓励每一位幼儿在原有水平上提高。
（二）创设适宜的教育环境
幼儿的教育环境可以分为物质环境和精神环境，幼儿的发展离不开环境，从某种意义上来说，环境即是教育。
我主要是从以下几个方面来表现的：
1、创设丰富的物质环境
（1）美化活动环境。
幼儿的艺术行为深受周围环境的影响，当孩子拿着捏好的泥饼给我时，我并没有立刻去布置，而是问孩子应该放在哪里。
孩子们纷纷发表意见，后来在孩子的提议下，我们用泥饼做了欣赏角的花边，当泥饼真的贴在墙上时，有的孩子竟高兴的跳了起来。
后来我们又把在活动区里捏的小作品组成了大手贴在了墙上。
在共同装饰的过程中，激发了幼儿的创造兴趣和热情，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感。
（2）提供丰富的活动材料。
为了满足幼儿创作的需求，从幼儿的特点出发，为他们提供了软硬不同的黄泥，此外还与孩子一起准备了小棍、豆子、纸片等等，让幼儿根据自己的兴趣、需要进行选择，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，还有利于在探索中独立获得学习经验。
泥饼装饰画是孩子们最喜欢的游戏。
在活动中，孩子们用材料装饰出小鱼、海浪、、、、、、为增加游戏的趣味性，经过商量，我们又添加了小瓶。
孩子们给瓶子
穿上了漂亮的衣服，为瓶子安上了大大的眼睛。
可是等泥干了以后就都落下来了。
“这是怎么回事？”他们主动寻找解决的办法，在了解了泥的特性之后，他们又尝试用胶水和泥。
在一次次失败之后，孩子们终于知道，由于瓶子表面太光滑，所以泥土不容易粘在上面。
在老师的引导下，他们又捏出了各种瓶子，并在上面添加了许多漂亮的图案。
当一个个漂亮的“工艺花瓶”摆在窗台上时，孩子们从灵巧的十指间体验到成功的快乐。
他们积极的把自己的发现传递给朋友，使孩子们在探究中互相学习，共同提高。
2、营造宽松、和谐、自由的创作环境
宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创作能力和个性的发展。
在班里我努力为幼儿创设理解、接纳、民主的气氛，给幼儿提供安全的心理环境，鼓励幼儿毫无拘束的表现自己的内心情感，重视每一个孩子的表现和艺术创作，并及时给予表扬和鼓励。
在指导幼儿捏泥时，解放幼儿的双眼，让幼儿充分的进行观察。
解放幼儿头脑，让幼儿有自己的思想；解放幼儿的嘴巴，让孩子尽情的交流。
蹲下来看孩子，有事愿意与老师说，有问题愿意与大家商量做，在即体面前大胆表达思想、感受。
教师积极鼓励的话给予孩子被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，是他们由此更加喜欢创作活动，更加有创作的勇气和热情。
（三）采取适宜的教育方法
泥塑的重要特征之一，是直观、立体、形象。
因此，我们从引导幼儿观察入手，掌握观察的方法，如：整体观察、局部观察、细微观
察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察由轮廓到特征观察等，培养幼儿观察的条理性，使幼儿能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表现力。
在游戏中，注意循序渐进，使幼儿不感到高不可及、束手无策，又不感到不费力气、捶手可得，使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到的。
在美工区游戏时，鼓励幼儿进行变通创造，发挥幼儿的创造力，为幼儿建立信息。
开始，我先让幼儿无目的的揉、玩黄泥，在揉玩的过程中了解泥的特征，在进行完泥的平面活动后。
又引导幼儿去发现黄泥极强的塑型力和还原力，可以变成各种形状，幼儿很感兴趣。
这时，我们就引导幼儿在玩中总结一种技能——揉，在揉的过程中孩子发现如果改变手的方向，变成一前一后，就会把黄泥揉长——实际上幼儿在玩的过程中发现了搓的技能。
于是，我们将这种概念在游戏中渗透给幼儿，幼儿通过自己的主动探索掌握了搓的技能。
并逐步搓长后一折一拧，就变成麻花、花卷，一盘一卷变成了蛇和蜗牛，一压一抻变成了带鱼和面条。
并逐步的发现幼儿捏简单的物体，进而诱惑幼儿利用辅助材料使所塑形象更加完美生动有趣。
如：在圆上添加弯曲的小棍变成小人、螃蟹；添加牙签变成太阳等。
教师在指导时注重的不是形的象与不象，而是幼儿在参与活动过程中的表现以及态度。
体现了“因人而异，因形而异”，遵循幼儿的兴趣不同，指导的切入点不同；需要不同，帮助的程度不同；发展不同，教育的起点不同。
（四）开展丰富多采的游戏活动
兴趣是幼儿获得主动发展的前提，是幼儿学习的动力，是获得经
验的先决条件。
为了培养幼儿捏泥的兴趣，我尝试在抓住幼儿生活中的关注热点，选择幼儿自身感知过的事，挖掘教育内容。
如：吃过的东西、用过的生活用品等，巧妙的将泥塑融于幼儿的游戏活动之中，达到泥塑活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。
如：泥塑游戏参与到《食物》主题活动中，成为商店中的各类糖果、方便面，为幼儿开展角色游戏提供了一定的材料，使幼儿模仿生活的内容更加形象生动。
泥塑参与到《追赶跑跳碰》主题活动中，成为运动员的床、沙发、灯、锅、碗休息室、电视机时，这些没有生命的泥都在幼儿手里成了有生命的造型，他们把幼儿的内在愿望、内心情感体验充分表现出来了。
四、结论
通过研究，我将泥塑与环境创设、游戏活动有机结合，活动中教师以尊重、支持、肯定的口吻鼓励孩子，促使幼儿的泥塑能力在宽松、和谐、愉快的活动中得到锻炼和提高。
（一）泥塑活动丰富了幼儿生活，增添了生活情趣，符合幼儿年龄特点，幼儿兴趣浓厚。
不仅锻炼了幼儿手眼脑的协调能力及观察、分析、对比、动手解决问题的能力，更进一步让幼儿形成做事细致耐心、认真有条理、爱惜物品等良好品质和行为习惯。
（二）开展幼儿泥塑活动，幼儿的潜力很大，只要教师善于引导、耐心启发、多带幼儿进行观察、感知，将活动融入到游戏当中来，泥塑活动将为全面提高幼儿素质起到最大限度的促进作用。