《建筑力学》课程教学改革探讨与实践
建筑力学教学改革的探索与实践
建筑力学教学改革的探索与实践建筑力学是建筑工程专业的重要课程之一，它主要研究建筑结构的受力、变形和破坏规律，是建筑工程专业学生必须掌握的基础知识。
随着建筑行业的不断发展和变革，建筑力学教学也需要不断进行改革和探索，以适应行业的需求和发展趋势。
本文将从建筑力学教学的现状出发，探讨建筑力学教学改革的必要性，并结合实际经验提出一些具体的改革和实践措施。
一、建筑力学教学的现状目前，我国的建筑力学教学主要以理论教学为主，注重建筑结构的受力原理和计算方法，课程内容较为抽象和理论化，缺乏与实际工程结构的联系。
建筑力学教学重视学生的计算能力，忽视了学生对建筑结构实际工作的应用能力培养。
建筑力学教学中普遍存在教材过时、知识点繁杂、难度大等问题，导致学生对建筑力学教学的学习积极性不高，学习效果较差。
1.适应建筑行业的发展需求随着建筑行业的发展和变革，建筑结构形式日趋复杂，建筑力学的应用领域也越来越广泛。
建筑力学教学需要与建筑行业的发展需求相适应，注重培养学生的实际工程能力和创新能力，使他们能够适应未来建筑行业的发展变化。
2.强化实践教学环节传统的建筑力学教学主要以理论为主，缺乏对实际工程案例的深入分析和实践教学环节。
建筑力学教学改革需要强化实践教学环节，引入真实的工程案例和项目实践，让学生通过实际操作和实践项目来理解和掌握建筑力学的知识，提高他们的工程实践能力和创新能力。
3.提高建筑力学教学的针对性和实用性建筑力学教学应该更加注重培养学生的实际工程能力和解决实际工程问题的能力，教学内容应该紧密结合工程实践，增加具体的工程案例和实例，让学生能够将所学的理论知识应用到实际工程中解决实际问题，提高建筑力学教学的针对性和实用性。
1.建立实践教学基地针对建筑力学教学缺乏实践教学环节的问题，可以积极与建筑企业或研究院所合作，建立实践教学基地，让学生在实际的工程项目中进行实践操作和学习。
实践教学基地可以是建筑工地、工程实验室或者建筑企业的项目部，学生可以通过实习或参与实际工程项目来锻炼自己的实际工程能力和创新能力。
浅析高职《建筑力学》课程教学改革探讨与实践论文
浅析高职《建筑力学》课程教学改革探讨与实践论文浅析高职《建筑力学》课程教学改革探讨与实践论文论文关键词：高职教育；建筑力学；教材；教学内容；教学方法论文摘要：针对高职教育建筑工程管理专业的培养目标，结合学生的实际情况，以《建筑力学》为例，主要从教材的选取、教学内容的优化整合、教学方法的改革三个方面探讨了该课程教学改革思路，实践证明教学效果良好。
《建筑力学》作为高职院校建筑工程管理专业的专业基础课，有着极其重要的地位，是《建筑结构》、《土力学与地基基础》、《建筑施工技术》等后续课程的先行课程，起着承上启下的作用。
但是，纵观整个专业课程的学习状况，学生往往认为《建筑力学》最难学，也是考试及格率最低的一门学科。
结合当前高职院校教育教学改革热潮，笔者从《建筑力学》入手，试图构建一套以职业能力为核心的教学模式。
一、学情分析《建筑力学》这门课程的理论性较强，与数学、物理有密切的关系。
高职院校的学生基础整体不高，很多学生在高中阶段是文科班的，数学和物理知识基础薄弱，学习《建筑力学》非常吃力。
调查研究表明，学生在《建筑力学》前几次的课程中还能跟上进度，随着教学内容的深入，在力矩这节的知识点上开始觉得吃力，认为比较抽象、难以理解，于是有部分学生放弃努力，等到这门课程全部结束时，他们基本上一无所获。
根据学生状况，结合专业培养目标，在讲授《建筑力学》时应做到有的放矢。
即使同一个专业，不同年级、不同班级，学生的基础、学习态度亦千差万别，教师在授课过程中要因材施教、尊重个体差异。
二、教材及教学内容的甄选1.精选教材。
目前，高职院校类《建筑力学》教材有很多种版本，有相当一部分与本科院校教材相似，内容较深，并不是很适合高职院校学生学习。
因此，要想达到良好的教学效果，首先要精选适合学生的《建筑力学》教材，这点很重要。
教材内容既不能太深，增加学生学习难度；也不能太浅，知识体系不连贯。
2.甄选教学内容。
《建筑力学》这门课程是由理论力学、材料力学、结构力学三部分内容组成，内容涉及面非常广。
建筑学专业建筑力学课程教学改革的思路与实践
建筑学专业建筑力学课程教学改革的思路与实践摘要：随着我国建筑事业的不断发展，建筑学专业也受到很多人的热捧。
关于建筑力学教学的改革，随着社会现状的改变，也要不断的进行教学改革思路的创新。
本文就教学改革的思路和实践的相关问题进行分析，提出了教学改革的具体措施。
关键词：建筑学专业；建筑力学；教学改革一、建筑力学课程概述“建筑力学”是土建、水利、给排水等土木类相关专业的一门专业基础课，该课程的讲授内容和深度视不同专业学生的不同而存在一定程度的差异。
该课程的内容包括理论力学、材料力学、结构力学各一部分，因此课程涉及面较广。
该课程的教学目的是通过学习该课程，培养学生对力学概念和方法的认知和应用，为其将来的职业实践提供理论支撑。
建筑力学课程根据专业的不同一般分为多学时授课和少学时授课两种。
作为一门理论性较强的力学课程，建筑力学是在学习完高等数学、中职物理等课程后开设的一门与专业内容相对应的专业基础课。
近年来，随着教学改革的深人和发展，建筑力学课程的教学内容、教学学时等都处在不断变化和更新之中。
因此，如何根据建筑学专业学生的特点探索新的教学模式和教学方法，提高学生学习的兴趣和应用力学知识的能力解决实际问题，是课程发展和改革中所面对的问题，也是任课老师所必须面对和解决的一个现实问题。
二、我国建筑力学课程建设问题1.“教”的内容与建筑设计相脱节目前建筑力学专业学习的要求：了解结构体系在保证建筑物的安全性、可靠性、经济性、适用性等方面的重要作用，掌握结构体系与建筑形式间的相互关系，了解在设计过程中与结构专业进行合作的内容；掌握常用结构体系在各种作用力影响下的受力状况及主要结构构造要求；有能力在建筑设计中进行合理的结构选型，有能力对常用结构构件的尺寸进行估算，以满足方案设计的要求。
这些要求都是建筑学专业的学生应该掌握的基本结构知识。
但实际情况往往是知识的传授与建筑设计和实践严重脱节，其中一个重要的原因，是讲授“建筑力学”课程的教师很少具有建筑学专业背景，无法将结构课程与建筑设计及建筑物实体结合起来，对于建筑学专业学生学习“建筑力学”的需求和兴趣点也把握不够准确，建筑力学课程就显得僵化、呆板，很难引起学生的学习兴趣。
基于pdca模式下的《建筑力学》教学改革与实践
基于pdca模式下的《建筑力学》教学改革与实践
PDCA是Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）、Action（行动）的缩写，是一种用于持续改进管理的方法论。
在《建筑力学》教学中，采取PDCA模式进行教学改革与实践，可以不断完善教学内容和教学方法，提高教学效果和学生满意度。
1. Plan（计划）
在《建筑力学》教学中，通过课程设计、教学大纲和学习目标的制定，明确了教学内容、教学方法、教学手段等方面的要求，对课程进行整体规划，确定了教学所需的时间和资源，为教学活动的顺利开展做好充分的准备。
2. Do（执行）
在教学过程中，通过灵活运用各种教学方法，如讲授、演示、案例分析、讨论等，注重启发式教学和实践性教学，引导学生理解和掌握建筑力学的基本理论和方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. Check（检查）
在教学过程中，运用各种测试和评估手段，对学生的学习情况进行检查和评估，定期进行教师和学生的课堂反馈，收集和整理学生的反馈意见，及时发现和改进问题，为后续的教学提供有力的保障。
4. Action（行动）
在教学过程中，根据评估结果和学生的反馈意见，及时调整教学内容和教学方法，引导学生克服学习困难，提高教学效果和学生满意度。
通过采用PDCA模式进行教学改革和实践，可以不断完善教学内容和教学方法，提高教学效果和学生满意度，达到不断优化和提升教学的目标。
建筑力学教学改革的探索与实践
建筑力学教学改革的探索与实践建筑力学是土木工程专业的重要基础课程，它涉及到建筑结构的力学原理和计算方法，是土木工程师必须掌握的基本知识之一。
随着社会的发展和建筑行业的迅速发展，建筑力学教学改革已经成为土木工程教育领域的一项重要任务。
如何通过改革创新的方式，提高建筑力学课程的教学质量和创新能力，成为了一个亟待解决的问题。
一、现状分析当前，建筑力学教学中存在着一些问题和挑战。
传统的教学方式较为单一，主要是通过讲授理论知识和习题讲解的方式进行教学，缺乏实践和应用环节，导致学生对知识掌握不牢固，无法很好地应用于实际工程中。
教学内容相对滞后，无法及时跟上行业的最新发展，导致学生在毕业后面临着适应工程实践的困难。
建筑力学的教学资源也相对匮乏，教材、教学设施和实验室条件都有待改善。
二、教学改革探索面对建筑力学教学中的问题和挑战，许多高校和教育机构开始进行教学改革的探索和实践。
一些高校开始引进国际先进的建筑力学教学资源，采用多媒体技术和虚拟仿真技术，丰富教学手段，提高课程的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
一些高校致力于构建以实践教学为核心的建筑力学课程体系，通过实验教学和工程实训，让学生在课堂外亲自动手进行建筑力学计算和分析，提高他们的动手能力和实践能力。
一些高校还加强了与企业的合作，积极开展校企合作课程，让企业的实际工程项目成为学生的教学案例，培养学生的工程实践能力。
三、教学改革实践案例1. 引进国际先进的建筑力学教学资源某高校土木工程专业，在建筑力学课程中引进了国外知名的建筑力学教学资源，通过在线视频和互动课堂，让学生能够直接接触到国际一流的建筑力学课程和案例，开拓了学生的视野，拓展了他们的学习空间。
学校还邀请国外知名的建筑力学专家进行线上讲座，为学生讲解建筑力学的最新研究成果和工程案例，提升了学生的专业素养和国际视野。
2. 构建实践教学为核心的课程体系某高校土木工程专业在建筑力学课程中，构建了以实践教学为核心的课程体系，设置了多个实验环节和工程设计项目，让学生在课堂外亲自动手进行建筑力学计算和分析，培养了学生的动手能力和实践能力。
【OBE课程改革】《建筑力学》课程教学模式创新与实践
【OBE课程改革】《建筑力学》课程教学模式创新与实践一、课程简介1.课程名称：建筑力学2.课程介绍：建筑力学是是工程管理专业重要的专业基础课。
其目的是培养学生具有初步对建筑工程问题的简化能力，一定的力学分析与计算能力，同时为学习有关后继课程和从事专业技术工作打好基础。
本课程教学的主要任务为：●研究各种建筑结构或构件在荷载作用下的平衡条件以及内力、位移的计算；●学会运用建筑力学的知识去分析杆系结构的组成规律及其受力变形问题，对工程结构中杆件的强度问题具有明确的概念和一定的强度、刚度、稳定性校核能力；●掌握常用杆系结构形式的受力性能；●掌握各种杆系结构在荷载作用下维持平衡的条件以及内力、位移、稳定性的计算方法，为后续专业课程的进一步学习做好准备。
3.授课面向专业：工程管理4.课程性质：公共基础课二、课程教学创新模块式教学设计是以学生为中心，构建以OBE为理念为指导的课程体系，不断优化、设计课程教学内容，采用项目式、讨论式教学激发学习兴趣，制定“线上线下”混合式教学模式，初步形成以教师为主导，以学生为主体，目标成果导向，持续改进的教育教学模式，有效提升教育教学质量。
通过模块化分类教学将理论和实践紧密结合，鼓励学生参加科创类竞赛，增大形成性考核成绩，制定合理的评价机制。
三、课程目标1.知识目标●了解常用力学的基本概念，具备工程应用问题的基本理论知识。
●理解常用土木工程中力学的应用。
2.能力目标●能结合工程实际情况合理的设计构件的承载能力，具备工程实践中出现的安全问题。
●掌握常用力学设计的方法，能够通过所学知识判断构件或结构的承载能力以及是否满足使用极限状态及承载能力极限状态，同时验证稳定性的安全问题。
3.素质目标●对力学在工程中的应用有一定层次的综合认知，对其现状、发展及趋势有一定的理解与判定。
●树立严谨、规范的工程设计意识和正确的设计伦理思想。
图1 教学理念与目标四、课程教学设计根据2018版培养计划，对教学大纲进行了修订，在教学环节中注重“以学生发展为中心”，着重强调课堂管理中学生的体验感。
建筑力学课程教学改革的研究与实践
学生逻辑思维能力的体现 ， 也是走 向社会从 事土木工程 建设 的基 力计算和内力 图的绘 制可集 中系统 讲授。从静 定单跨 梁到 多跨 础 。高职教育要求我们着 重培养学 生的创新能力 ， 在有 限的学 时 梁 ， 再到静定平面刚架 ， 从易到难 ， 逐层递进 。把 材料力学 中利用 内组织好教学 ， 为后续专业课打下坚实 的基础。高等学 校的课程 挠曲线方程计算位 移 的内容放 到结构力 学 中用 图乘 法计算结 构
内容多 ， 理论逻辑性强 ， 又可直 接应 用于工程实践 ， 是学 好后续专 影响。同时便 于分 析结构 的平衡 问题 和讲解静 定结构 与超 静定 业课程 的基础 ， 在专 业 中起 着一 个桥梁作 用 ， 是该 课程也 是让 结构之间的区别 ， 但 从而可对实际工程 中常见 的静 定结构 的反力计
・
２ ４・ ０
第３ ６卷 第 ３ ５期 ２０１０年 １ ２月
山 西 建 筑
Ｓ ＨＡＮＸＩ ＡＲＣＨＩ ＴＥＣＴＵＲＥ
Ｖ０ ＿ ６ Ｎｏ ３ ｌ３ ． ５ Ｄｅ ． ２０１ ｃ ０
文章 编 号 ：０ ９６ ２ （０ ０ ３ ．２ ４ｏ １０ ．８ ５ ２ １ ）５ ｏｏ 一２
建 筑 力 学课 程 教 学 改革 的研 究 与 实践
王 智 超
摘 要： 分析 了工民建 专业建 筑力学课程在现 阶段教学 中存在 的问题， 结合 专业特点及教 学 改革 要求 ， 建筑力 学课 程 对 在新的条件 下如何提高教学质量提 出教学 内容重组 、 优化教 学方 法、 改革考核 制度 、 在教 学过程 中重 点培 养学 生理论 联 系实践的能力 的思路及建议 ， 以达 到理想 的教 学效果。
基于pdca模式下的《建筑力学》教学改革与实践
基于pdca模式下的《建筑力学》教学改革与实践摘要：建筑力学是建筑工程专业的一门重要基础课程，对于学生的专业素养和职业发展具有重要意义。
本文通过对建筑力学课程教学的问题分析，提出了基于PDCA模式的教学改革方案，并结合具体案例进行了实践探索。
结果表明，基于PDCA模式的教学改革可以有效提升学生的学习兴趣和能力，促进学生的综合素质提升。
关键词：PDCA模式；建筑力学；教学改革；实践探索一、引言建筑力学是建筑工程专业的一门重要基础课程，其内容涉及建筑物的结构力学、材料力学、结构分析等方面，对于学生的专业素养和职业发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，由于教学内容繁杂、教学方法单一、学生学习兴趣不高等因素的影响，建筑力学课程的教学效果难以得到充分发挥。
因此，对建筑力学课程进行教学改革，提高教学质量和效果，是当前亟需解决的问题。
本文从PDCA模式出发，提出了基于PDCA模式的建筑力学教学改革方案，并结合具体案例进行了实践探索。
通过对实践结果的分析和总结，探讨了基于PDCA模式的教学改革对于提升学生学习兴趣和能力、促进学生综合素质提升的作用。
二、建筑力学课程教学问题分析1.教学内容繁杂建筑力学课程内容涉及建筑物的结构力学、材料力学、结构分析等多个方面，教学内容繁杂。
传统教学方法往往采用板书讲解，学生难以把握整个知识体系，缺乏系统性和深度。
2.教学方法单一传统教学方法主要以理论讲解为主，缺乏实践环节和互动环节，学生的学习兴趣不高，难以激发学生的学习动力。
3.学生学习兴趣不高由于建筑力学课程内容较为抽象，且缺乏生动的案例分析，学生往往难以产生学习兴趣，缺乏主动性和积极性。
三、基于PDCA模式的教学改革方案PDCA模式是一种常用的管理方法，其核心思想是通过不断地计划、实施、检查和改进，实现过程的优化和效果的提升。
在建筑力学课程教学中，也可以采用PDCA模式进行教学改革。
具体方案如下： 1.计划阶段在计划阶段，需要明确建筑力学课程的教学目标和教学内容，制定教学计划和教学大纲。
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《建筑力学》课程教学改革探讨与实践【摘要】《建筑力学》是建筑工程技术专业学生必修的专业基础课。
它以高等数学为基础，是学习有关后续专业课程和从事专业技术工作的基础。
由于建筑力学这门课程理论性、逻辑性较强，对学生的高等数学知识及综合分析处理能力较高，而高职学生理论基础较差，有些学生缺乏学习兴趣，从而导致教学效果不理想。
针对此情况，本人在教学过程中对教学内容、教学方法和教学手段进行改革，以获得较好的教学效果。
【关键词】建筑力学；教学改革；实践
一、结合工程实际，运用启发式教学，设疑导课
教师在讲授该课程之初，应介绍一些与本课程密切相关的工程实例，使学生充分意识到本课程对今后工作和学习的重要性，激发学生学习的兴趣。
如可试问：（1）相同截面的矩形梁，为何要竖放而不横放？（2）现浇的梁板模板下部都有钢管支撑，应如何计算？当钢管截面积相同时，为何钢管中部加设横杆以后，其承载力大大提高？诸如此类问题的提出，有助于激发学生的求知欲，使学生明确利用力学知识，能够解决实际的工程问题。
在每次上课时，也要注意导入新课。
这是课堂教学的重要环节。
新颖、巧妙、恰当地导入，可以在一节课的开始营造一种浓厚的学习氛围。
教师根据教学目的及教学内容中的重点、难点和关键问题，恰当地提出一些富于启发性的问题，将所要教授的新知识与学生熟悉的知识有机结合，促进知识的正向迁移，使学生在新旧知识的衔
接上自然过渡。
二、教学内容的改革
建筑力学包括《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》。
为遵循高职教育人才培养目标的特点，以“必需、够用”为度，因此需对课程内容加以整合。
事实上，建筑力学的课程内容中存在着一些重叠。
这不仅不利于提高课程的教学效率，也不利于使学生掌握课程的精华。
为此，本人对《建筑力学》教学内容进行了调整，做到内容够用、衔接自然，强调基本概念和原理，重视力学问题的分析，降低计算难度，突出工程应用。
（1）把《结构力学》中的“体系的几何组成分析”内容提前至静力学部分。
在讲授物体的受力分析时，学生们还未知体系的几何组成规律，因此学生在画物体受力图时，有时会遗漏或多画约束反力，在掌握了几何组成规律后，学生们可以结合体系的组成特点画受力图，正确率明显提高。
（2）在《材料力学》中，拉（压）、弯、扭几种基本变形的内力分析方法相同，即都为“截面法”。
故可不用传统的分章讲述，直接归纳在一个章节讲解，以便于学生通过比较掌握几种基本变形的内力计算，加深理解，同时也避免了重复。
同样，也可将这几种变形的应力计算并入一章，因其应力公式都是根据变形的几何关系、物理关系及静力平衡关系建立的。
（3）在讲授《材料力学》的作梁的内力图时，加入《结构力学》的多跨静定梁和静定刚架内力计算内容，这部分内容属于弯曲内力
的进一步拓展。
（4）《材料力学》中梁的变形（位移）计算和《结构力学》中静定结构的位移计算可以合并讲解，避免重复。
根据高职教育理论课时少的特点，对教材中涉及的大量的公式推导，注重公式推导的思路和基本原理，淡化繁琐的数学推导过程，关键是掌握计算公式的应用及理解其物理意义。
将教学内容进行整合，有利于讲授时内容的融汇贯通，也有利于节约课堂的讲授时间，教师可将更多的时间讲解重点和难点。
三、教学方法的改革
（1）突出重点，突破难点
作为教师，必须准确把握每一章节的重点、难点及整本教材的重点、难点。
譬如，在第一章“静力学基础”中，重点和难点是作物体的受力图。
我们知道物体的受力图贯穿于建筑力学始终，如果初学时不能准确作出物体的受力图，那么将会直接影响到今后的约束反力、内力、应力、变形的计算。
因此，教师课前应认真备课，搜集有代表性的例题，讲课时要由浅入深、循序渐进地进行教学。
在学生基本掌握了作图的方法和要点之后，布置一些课外练习加以巩固，有问题及时更正，确保能熟练准确作出物体的受力图。
又如，“弯曲变形”这章，知识点非常多，而且非常重要，是学习《结构力学》，乃至一些后续专业课的基础，学生开始感到无比困惑。
但仔细看来，这章的重点非常明确，即梁的内力、应力及变形计算；难点是作梁的内力图。
明确了这章的重点难点，教学就能有的放矢。
（2）善于总结，掌握规律
建筑力学课中各章节有着紧密的联系，前面章节基础不好，会直接影响后面章节的学习。
因此，教师在讲课时一定要使学生明确各章节之间的相互联系。
每讲一章之前，都要让学生明确本章节的要求、重点、难点，每次课总结，每章总结。
这样学生就对学习的内容、重点难点非常清晰，而不是感到杂乱无章。
同时，在教学过程中要善于总结规律，再用规律去指导学习，这样往往能取得事半功倍的效果。
例如，在作梁的内力图时，会按“计算支座反力——确定控制截面——计算控制截面内力——确定梁段的形状”步骤作图，作图过程中，我们要充分应用总结的作内力图的规律作图，这样，就能取得事半功倍的效果。
（3）采用恰当的教学方法，注重因材施教
建筑力学作为一门以计算为主的理论课，内容较枯燥。
如何激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，是我们每一个力学教师值得研究的课题。
这就要求我们在课堂教学中采用恰当的教学方法，充分调动学生学习的主动性。
比如，我们可以采用讲练法、比较法等教学方法在《建筑力学》教学中非常有效。
讲练法是讲授和练习的结合。
作为一门以计算为主的课程，讲练法在建筑力学的教学过程中发挥着主导作用。
讲练结合，先讲后练，既可以活跃课堂气氛，及时发现和解决问题，又能加强和巩固学生对所学知识的理解和掌握。
建筑力学中的计算公式繁杂，运用比较法将计算公式罗列后进
行比较，可起到加深理解、强化记忆的作用。
比如，我们可将材料力学中轴向拉（压）、剪切、扭转、弯曲几种基本变形的应力计算公式一一列出，进行比较。
由于力学习题的解题方法多样，解题技巧灵活，运用比较法将不同解题方法加以比较，选择最简捷的方法计算。
比如，静定平面桁架的内力计算，解题方法相当灵活，这就需要学生开拓思维、积极思考，寻求最简捷的解题方法。
比较法是建筑力学课教学中常用的一种方法，它可以帮助学生对所学知识融会贯通，培养学生的知识迁移能力。
例如，在学习力法和位移法计算超静定结构内力时，我们可将两种方法的典型方程写出，从方程形式上、方程的物理意义及每个字母的物理意义一一进行比较，这样可帮助学生加深理解和记忆。
在教学中自觉运用比较法，能起到触类旁通、化难为易的作用，获到良好的教学效果。
在教学中根据各专业的教学要求和学生学习的实际情况，运用恰当的教学方法，因材施教，使学生掌握学习方法和解题技巧，提高学习兴趣。
（4）重视安排习题课，注重答疑、个别辅导
习题课是建筑力学课程教学过程非常重要的一个环节，是巩固和加深所学基础理论知识、培养学生分析问题及运算能力的重要手段。
教师在讲授了一定量的理论知识后，要及时上习题课。
教师精选一些典型题型让学生在课堂完成，在学生做题过程中，教师巡视，及时发现解题中的问题，比较普遍的问题，最后一起讲评；如是个别问题，个别辅导。
同时，在做题过程中，学生也可随时提出问题，
教师答疑。
习题课，不仅可以提高学生分析和解决问题的能力，发挥了学生的主观能动性，也可让教师了解学生近阶段的学习情况、知识的掌握程度，便于教师及时调整教学进度和教学方式，达到预期的教学效果。
四、教学手段的改革
近年来，多媒体教学模式在教学过程中应用越来越广泛。
多媒体课件将录像、图形、文字有机的融合在一起，用图片展示工程实例，或者动画展示演示实验，能给学生以直观的感性认识，加深其理解，调动学习的积极性，可大大提高课堂教学的效率和效果。
然而，多媒体教学并不能完全取代板书教学。
讲解例题或者上习题课时则采用板书与多媒体相结合的方式，讲课更生动。
这样，取长补短，可大大提高课堂教学质量。
总之，由于《建筑力学》课程具有承前启后的特殊性，教师应该通过自身的努力，采用灵活多样的教学方法，充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生解决力学问题以及实际工程问题的能力，不断的提高课程的教学质量。
参考文献：
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[2]陈春梅.提高高职建筑力学教学质量的几点体会[j].高教论坛.2008（3）
[3]谢丽.高职《建筑力学》课程教学改革探讨与实践.新课程研
究（职业教育）.2011（3）
[4]张波，王赟，陈维愿.《建筑力学》教学与改革探讨.甘肃科技.2009（2）
作者简介：
安晶（1975.10——）讲师。