拼图式阅读法
英语拼图阅读教学设计案例
课堂讨论：教师引导学生 进行课堂讨论，鼓励学生 发表自己的观点和看法， 提高阅读能力和口语表达 能力
充分利用现有教材和教辅资源 积极开发课外资源，如英语报纸、杂志、文学作品等 利用信息技术手段，如英语学习网站、在线词典等 结合实际教学需要，自制教学工具和课件
拼图阅读案例效果分析
评估标准：学生阅读能力提升情况 评估方式：测试、问卷调查、教师观察等 评估内容：拼图阅读对学生词汇、语法、阅读理解等方面的提升程度 数据分析：对收集到的数据进行分析，得出拼图阅读案例效果的结论
持续改进：不断优化拼图阅读教学设计，提高教学效果，为学生提供更好的学习 体验
汇报人：XXX
添加标题
适用范围：适用于各种类型的阅读材料，特别是篇幅较长、难度较大的文章。
添加标题
注意事项：教师需要根据学生的实际情况和阅读材料的特点，合理设计拼图阅读的各个环节，确保每个学生都能积极参与 并从中受益。同时，教师还需要注意培养学生的合作意识和合作技能，引导学生正确处理合作与竞争的关系。
拼图阅读教学设计案例
掌握拼图阅读的基本概念和原理 提高学生的阅读理解能力和词汇量 培养学生的合作精神和协作能力 激发学生的学习兴趣和阅读动机
选取适合学生的阅 读材料，难度适中， 内容有趣
根据教学目标和学 生实际情况，选择 适合的阅读材料和 拼图任务
注重阅读材料的多 样性和丰富性，包 括不同题材、体裁 和难度
选取的阅读材料应符 合学生的兴趣和认知 水源自，能够激发学生 的阅读兴趣和积极性
学生参与度提升
阅读理解能力增强
词汇量增加
自主学习能力提高
学生参与度提高 阅读理解能力增强 词汇量扩大 自主学习能力提升
拼图阅读案例改进与发展
调整拼图阅读材料难度，使其适 应学生水平
初中英语拼图式阅读教学设计
初中英语拼图式阅读教学设计引言：拼图式阅读是一种创新的英语教学方法，通过将文章拆分为小块，然后学生根据提示将小块组合起来，进一步理解文章的含义。
本文将介绍一个基于拼图式阅读的初中英语教学设计，旨在提高学生的阅读理解能力和英语表达能力。
一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.掌握一些常见的英语词汇和短语；2.了解拼图式阅读的基本原理和应用方法；3.提高阅读理解能力和英语表达能力。
二、教学准备1.准备一篇适合初中生阅读的英语文章，并将其拆分为5个小段落；2.准备与文章相关的图片或图片提示；3.准备一个拼图式阅读的教学PPT，包括文章的小段落和图片提示。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一张图片，让学生猜测与图片相关的英语单词或短语。
通过这个活动，激发学生的学习兴趣，并预测文章主题。
2.拼图式阅读（20分钟）教师将文章拆分为5个小段落，并将每个小段落分别与一张图片提示相关联，并在教学PPT上呈现。
学生根据图片提示，组合小段落的顺序，以还原完整的文章。
3.讨论与总结（15分钟）学生完成文章的拼图后，教师与学生一起讨论文章的主要内容。
通过提问，让学生回忆文章中的细节信息，并提高他们的阅读理解能力。
学生也可以互相交流，分享他们的拼图过程和思路。
4.词汇与语法练习（20分钟）教师根据文章内容，设计一些与词汇和语法相关的练习题，以帮助学生巩固所学知识点。
例如，填空、选择题等。
学生可以个别或分组完成这些练习。
5.扩展活动（15分钟）教师提供一些与文章主题相关的拓展活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的英语表达能力。
学生可以以小组为单位，就文章中的某个话题展开讨论，并展示自己的观点。
6.作业布置（5分钟）教师布置一些关于本节课内容的作业，如写一篇关于文章主题的短文、预测下节课的教学主题等，以促进学生的英语学习兴趣和自主学习能力。
结语：通过拼图式阅读的教学设计，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以增加英语词汇量和语法应用能力。
浅谈拼图阅读法在大学英语精读课堂中的应用
龙源期刊网 浅谈拼图阅读法在大学英语精读课堂中的应用作者：杜文来源：《校园英语·月末》2018年第12期【摘要】国内大多数学者关注的是拼图式阅读法在小学或高中课堂中的应用研究，本文尝试探讨拼图阅读法在大学英语精读课堂中应用所呈现的优缺点。
【关键词】拼图阅读法；大学英语【作者简介】杜文，汉口学院。
近年来，随着国外教学理论的不断引入，国内教学改革的深入，传统的以教师为主体的课堂教学手段被质疑，新型的以学生为主体的小组合作教学模式为国内学者所倡导。
拼图阅读法，其形式之一，引起了国内学者的广泛关注。
但国内大多数学者关注的是拼图阅读法在小学或高中课堂中的应用研究，本文尝试探讨拼图阅读法在大学英语精读课堂中应用所呈现的优缺点。
一、理论基础“拼图式阅读法”即将拼图的方式和理念与英语阅读教学相融合。
拼图式阅读法（Jigsaw Reading）是美国德克萨斯州的一名教育学家Elliot Aronson于1971年提出的一种教学方法。
具体操作模式是，教师先将阅读材料按内容分为几部分。
然后将全班学生按四到六人一组分组，各组分别负责一部分材料。
之后四人小组内负责特定内容的成员再全部聚在一起讨论，成为专家小组（Expert Group）。
然后这些学生分别回到原属小组，轮流教授其他成员其余部分。
最后，教师组织检验学生对完整语篇的理解。
二、研究设计1.研究目的：本次研究目的是调查拼图式阅读法在大学英语精读课堂中实施的可行性及教学效果，探讨其优缺点。
2.研究群体：受试者是笔者所教授的非英语专业班级，为2016级中文1班，班级人数为36人。
3.研究方法：本文采取的是定性分析法，测试工具是问卷调查法。
三、研究步骤。
如何进行“拼图式”阅读教学
“拼图式”阅读教学由美国心理学家埃里奥特·阿伦森提出，是一种基于小组合作学习发展起来的教学模式。
这种教学模式的特点在于将完整的阅读材料分成若干部分，让每个学生负责阅读其中的一部分，然后，学生之间再通过信息置换与交流，将分散的阅读内容整合到一起，形成对于完整文本的理解与解读。
在这种教学模式中，学生为了获知文本的全貌，获取完整的信息，必须对于自己负责的内容进行深入理解，也必须对于他人的信息进行全面解读，同时，还要将自己获取的信息与他人输出的信息加以整合。
这不仅有利于学生思维的发展，还有利于综合性语言环境的构建和开放式心理氛围的营造，能够激发学生的探究欲望，让他们体会到探索的乐趣。
可见，这是一种值得在英语教学中应用与推广的教学模式。
基于此，在本文中，笔者以高中英语（译林版）必修2Unit 2中An adventure in Africa 这篇课文的阅读教学为例，探讨“拼图式”阅读教学的优势，以便推进英语教学方式的创新与发展。
一、科学分段——激发阅读兴趣拼图游戏之所以能够顺利进行，是因为游戏设计者通过对于拼图的巧妙切割，使拼图与拼图之间的关系看上去支离破碎，实际上有迹可循。
同理，在“拼图式”阅读中，教师应该通过科学分段，使文章“切割”成既彼此独立，又彼此相依的若干部分。
也就是说，让“切割”后的每个部分拥有独立意义，同时，又与其他部分拥有密切联系。
唯有这样，才能使学生既有解读自己这部分文本的兴趣，又有探究他人那部分文本的意愿，从而产生交流与探究的动机。
比如，针对An adventure in Africa 这篇文章，教师可以根据Toby 在非洲冒险过程中地点的转换，以及各个部分的篇幅，将文章分为以下五个部分：Part one:Para.1——The purpose of the letter ；Part two:Para.2——the adventure in the Sahara Desert;Part three:Pa-ra.3——the adventure along the Nile;Part four:Para.4&5——the adventure in Kenya;Part five:Para.6,7&8——the adventure in Tanzania and the end of the let-ter.通过科学分段，教师既构建了每个部分独立的内部体系，又兼顾了各个部分之间的外在联系，使“拼图式”阅读更具吸引力。
拼图式阅读法在初中英语阅读教学中的应用
拼图式阅读法在初中英语阅读教学中的应用摘要：阅读是初中英语教学的重要部分，有效的阅读能够丰富学生的英语知识，提升其英语素养。
而拼图式阅读法是一种全新的学习方式，主要靠学生以及教师之间的相互合作学习来获得更多的英语知识，提升阅读的效果，从而提升语言实践能力。
本文就拼图式阅读法的概念和应用方法进行了探究。
关键词：初中英语；拼图式阅读法；应用在初中英语教学中，教师需要通过引导学生在深度阅读中培养学生的英语语感，促进学生掌握科学的阅读方法，从而从阅读材料中积累写作的经验。
传统的英语阅读学习中，学生处于比较被动的位置，主要是在教师教学任务的指导下进行阅读思考，所以一般课堂氛围比较枯燥，不利于学生实现深入阅读，锻炼其思维能力。
而拼图式阅读法作为一种全新的方式可以通过合作阅读学习来提升学生的积极性，并且对他们的英语思维进行训练。
一、拼图式阅读法的内涵在核心素养的要求下，我国初中英语教学的重要性也越发突出，以培养学生英语应用能力、写作能力以及表达能力的目标也越来越明确。
而阅读能力对学生的英语综合能力要求较高，不仅需要学生具备丰富的英语文化知识、词汇积累，还需要学生拥有完善的英语思维，同时还需要学生可以掌握基本的英语语法知识和规范。
因此教师需要通过设计综合性的实践探究活动促进学生在思考、合作、应用以及迁移和创新的过程中强化阅读理解能力，提高英语水平[1]。
而拼图式阅读就是以合作学习模式去提高学生的积极性，以文章为主要载体，教师需要根据学生水平的差异性以及文章学习的目标，引导不同小组在组员独立完成学习任务之后，通过分享和合作的方式去实现整个语篇文章的阅读理解。
这种方式既强调了学生的独立性，又给予了他们合作交流学习的空间和机会，有利于满足学生实现个性化发展。
1.拼图式阅读策略实施步骤首先，要对学生进行合理分组，一般为了更好的合作，可以让每组人数是4人或者6人，这是开展基础阅读学习的小组。
教师还要根据课本教材的阅读素材内容合理分成几个片段，每一个片段要有其独立的中心思想，并且每一个片段的阅读都要设计阅读的任务。
jigsaw阅读法
jigsaw阅读法
Jigsaw阅读法是一种合作式学习方法，适用于阅读复杂的文章或书籍。
该方法的灵感来源于拼图游戏，学生分成小组，每个小组负责阅读文章的一个部分，然后再把各个部分拼接起来，形成完整的理解。
这种方法可以提高学生的合作能力，加深对文本的理解和提高阅读效率。
Jigsaw阅读法的步骤如下：
1. 将学生分成小组，每个小组分配一个部分的文章内容。
2. 每个小组成员阅读自己的部分，并互相讨论主要观点、关键词和难点。
3. 小组成员离开原来的小组，加入其他小组，将自己的阅读结果与其他小组成员分享。
4. 在新的小组中，每个成员分享自己阅读的部分，其他成员发表评论和提问。
5. 当每个小组成员认为他们已经完全掌握了所有的内容时，他们重新汇合，将各自的部分概要、关键思想和约定进行交流。
这样就形成了对整体文章的全面理解。
Jigsaw阅读法可以激发学生间的合作精神，提高学生的自信心和学习效率。
此外，该方法还能够帮助学生们发展独立思考、批判性思维、阅读理解和表达能力，更好地学习和掌握知识。
英语绘本拼图阅读教学法教案设计
英语绘本拼图阅读教学法教案设计教学目标：1. 学生能够通过拼图游戏的方式来阅读并理解英语绘本的内容。
2. 学生能够通过拼图游戏培养他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 学生能够通过拼图游戏来提高他们的词汇量和阅读能力。
教学准备：1. 英语绘本：选择一本适合学生阅读的绘本，并将每一页的内容拆分成适量的拼图碎片。
2. 拼图碎片：准备与绘本内容相符的拼图碎片，确保每一块拼图都与绘本的页面相对应。
3. 工作表：将绘本的图片和相应的拼图准备在工作表上，供学生阅读时参考。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 向学生展示一本英语绘本，并鼓励他们分享自己喜欢的绘本。
- 解释拼图游戏的概念，并简要介绍如何通过拼图来阅读绘本。
2. 游戏规则介绍（5分钟）：- 将绘本的图片分割成适量的拼图碎片，并将它们混合在一起。
- 学生需要根据图片上的提示和碎片的形状，将拼图碎片组合起来恢复成完整的图片。
- 学生可以一起或分组进行拼图游戏，时间可根据实际情况来定。
3. 绘本阅读与拼图游戏（30分钟）：- 将学生分成小组，每组分发一本绘本和相应的拼图碎片。
- 学生根据绘本中的图片和提示，尝试将拼图碎片正确组合起来。
- 学生可以互相交流和讨论，帮助彼此完成拼图。
- 教师可以提供必要的英语词汇和句子来帮助学生理解和描述绘本中的内容。
4. 分组分享与讨论（15分钟）：- 各小组完成拼图后，学生可以在小组内分享自己的理解和发现。
- 教师鼓励学生用英语描述绘本中的情节和角色，并提供必要的指导和反馈。
5. 整体讨论与反思（10分钟）：- 教师引导学生进行整体讨论，学生可以就绘本的主题、故事情节、角色等方面展开讨论。
- 学生可以分享他们在拼图阅读中的体验和收获，以及发现的问题和困难。
- 教师提供积极的反馈和指导，鼓励学生继续努力并提出改进建议。
6. 结束语（5分钟）：- 总结课程内容，回顾学生在拼图阅读中的收获和进步。
- 鼓励学生继续参与阅读绘本和拼图游戏，并提出需要教师帮助的问题或建议。
拼图式阅读法在高中英语阅读课上的运用
园丁沙龙拼图式阅读法在高中英语阅读课上的运用■朱逸群摘要：本文结合教学实际，对如何在高中阅读课上运用拼图式阅读法进行研究，学生通过合作探究、独立思考等形式提高思维品质，旨在为教师设计阅读教学方案提供参考。
关键词：核心素养；阅读教学；拼图式阅读法一、研究的背景《普通高中英语课程标准》强调教师要采取适当的教学策略培养学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，并将这四个维度作为教学目标。
但是受应试教育的影响，目前我国英语阅读教学方法依旧很传统，课堂缺乏创新，无趣味性。
英语阅读课依旧将词汇，语法作为重点学习知识点。
很多老师在上阅读课的时候也会设置小组活动，但是这些小组活动没有明确的具体分工，只是让大家在规定的时间内完成小组阅读任务，那么就会存在一个弊端，组内能力强的组员，也许就会成为真正的参与者，真正地去思考去完成了小组任务。
但能力低一点的学生，也许就是旁观者，小组任务没有具体落实到每个组员的身上，所以有些组员并没有真正地参与小组思考、讨论，而只是扮演了一个旁观者的角色。
这样的小组活动就是失败的，没有达到阅读的目的，而拼图式阅读法对于每个学生都有明确的分工，大家都成了真正的参与者。
二、拼图式阅读法的定义拼图式阅读法是一种有效培养学生阅读能力，教授词汇，引导学生合作交流的教学策略。
该教学方法注重学生之间的合作学习，将完整的阅读材料分割成几部分，分配给小组成员，大家都需要完成所有的阅读任务，因此就需要交流分享。
任务相同的组员重新组合成“专家小组”，大家共同讨论该部分的学习任务，最后回到原来的小组，扮演“老师”教授“学生”该部分的知识。
大家都有明确的阅读分工，通过互相交流、分享的形式共同完成所有任务。
三、拼图式阅读法的阅读教学实践以人教版必修四Unit2A pioneer for all people.为例，文章讲述的是杂交水稻之父袁隆平研究杂交水稻的事迹，文章由以下几部分构成：袁隆平的外貌，成就，自传，梦想。
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Homework
1. Learn the useful words and expressions about jeans. 2. Write about your favorite clothes and explain why (with about 100 words).
Expert groups : Expert Group A: All the student As who read Paragraph 1 Expert Group B: All the student Bs who read Paragraph 2 Expert Group C: All the student Cs who read Paragraph 3
Answer the following questions:
1. Why do you think there are copper buttons on the jeans?
2. Who invented the jeans?
Home groups
Student A: Paragraph 1 Student B: Paragraph 2 Student C: Paragraph 3 Student D: Paragraph 4
Student As of each group are asked to read Paragraph 1, and finish the following reading tasks:
Task 1: Read and find out the words you don’t understand and the words you think are useful and important. Task 2: Read and find out the sentences you find difficult to understand. Task 3:Answer the following questions: ① Why are jeans useful for miners? ② What are the rivets used for?
4. The passage mainly talks about _______.
A. the history of jeans B. the features of jeans C. the life story of Levi Strauss D. the reasons for jeans’ popularity (Answers: D A C A)
2. Davis invented rivets for jeans in order to ____.
A. make the Jeans wear well B. compete with other jean-makers C. gain a patent to popularize his products D. decorate the jeans to make them more beautiful
understanding about American culture. We also learned some useful words and expressions by reading the passage,and learned how to cooperate with fellow classmates better.
拼接式阅读课教学 案例名称：The History of An
American Icon
五环中学 缑青苗
Leading-in
① What kind of trousers do you most enjoy wearing?
② How many of you are wearing jeans today? ③ Can you tell me why you enjoy wearing jeans?
Expert Group D: All the student Ds who read Paragraph 4
All the students were rearranged into Expert Group A、B、 C，and D. In each expert group the students further discuss their answers to the related questions and learn from each other.
Consolidation through discussion:
Why do you think jeans have become so
popular around the world?
Summary
In this period we learned about an American
icon,jeans, through which we gained further
Student Bs are asked to read Paragraph 2, and finish the following reading tasks:
Task 1: Read and find out the words you don’t understand and the words you think are useful and important. Task 2: Read and find out the sentences you find difficult to understand.
Task 3: Find out the main idea of this paragraph.
Student C are asked to read Paragraph 3, and finish the following reading tasks:
Task 1: Read and find out the words you don’t understand and the words you think are useful and important. Task 2: Read and find out the sentences you find difficult to understand. Task 3:Find out the main idea of this paragraph.
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3. What can be inferred from the last two paragraphs?
A. Jeans show the different tastes of people. B. Jeans have become important American values. C. Jeans enjoy a wide popularity in the life of American people. D. Jeans ere more popular among cowboys in the old Wild West.
Student Ds are asked to read Paragraph 4, and finish the following reading tasks:
Task 1: Read and find out the words you don’t understand and the words you think are useful and important. Task 2: Read and find out the sentences you find difficult to understand. Task 3:Answer the following question: Why did dungaree become another way of saying blue jeans?
Home Groups
Let’s discuss the answers to the following questions together :
1. What can we learn about Levi Strauss from Paragraph 1? A. Levi Strauss opened his first jeans store in New York. B. Levi Strauss was born in a jeans-making family in Bavaria. C. Levi Strauss invented jeans and sold great numbers of them. D. Levi Strauss cooperated with Jacob Davis to make and sell jeans.