掌握阅读策略 提升阅读能力
阅读能力提升的方法
阅读能力提升的方法提升阅读能力是一个可以通过练习和采取一些有效策略来实现的过程。
以下是一些帮助你提高阅读能力的方法：1.多读：阅读是提高阅读能力的最基本方法。
多读各种不同类型和难度的材料，包括小说、非小说、新闻、学术文章等。
通过广泛阅读，你可以接触到不同的主题、风格和词汇，提升阅读理解和语言能力。
2.阅读速度练习：通过进行阅读速度练习，可以提高你的阅读速度和理解能力。
可以使用计时器设定时间限制，逐渐增加阅读速度，但要确保保持对内容的理解。
3.词汇扩展：提高词汇量对阅读能力至关重要。
学习新的单词和短语，并尝试在不同的上下文中应用它们。
阅读时遇到不熟悉的词汇时，使用词典或在线资源进行查找和学习。
4.注意阅读技巧：培养良好的阅读习惯和技巧有助于提高理解能力。
例如，先浏览全文获取整体意思，注意段落结构和标点符号的运用，以及主旨句和关键词的把握。
5.主动思考和提问：在阅读过程中，尝试主动思考和提问。
思考作者的意图、观点和论证方式，挑战自己的理解和分析能力。
提问有助于深入思考和加深对文章内容的理解。
6.阅读笔记和总结：阅读后记下关键信息和主要观点，进行总结和归纳。
这有助于加深对所读内容的理解和记忆，并培养思维的整合能力。
7.参与讨论和交流：与他人讨论所读的内容，参与阅读俱乐部或在线社群，与他人分享读书心得和观点。
通过交流和分享，可以从不同的角度理解和解读文本，提高自己的阅读能力。
记住，提高阅读能力需要时间和持续的努力。
保持积极的学习态度，坚持练习，逐渐培养良好的阅读习惯和技巧，你的阅读能力一定会有所提升。
九大阅读策略
九大阅读策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：阅读是一种重要的学习方式，通过阅读我们可以获取知识、开拓眼界、提高自我修养。
许多人在阅读过程中会遇到困难，不知道如何才能更高效地阅读。
为了帮助大家提高阅读效率，以下介绍九大阅读策略，希望对大家有所帮助。
一、快速预览在阅读一本书或一篇文章之前，先快速翻阅全文，了解文章的大致内容和结构，这样有助于你在阅读过程中更好地把握主线，提高阅读效率。
二、主动提问在阅读过程中，要提出问题并寻找答案。
这样做能够帮助你更深入地理解文章内容，并且能够提高阅读的思考深度。
三、注重重点在阅读文章时，要注意抓住重点，快速浏览无关内容，把握核心内容。
这样能够避免在琐事上浪费时间，提高阅读效率。
四、不做字面解读有时候，一些词语或句子有多层含义，不要死板地按照字面意思理解，要善于从文章语境和上下文来理解词句的含义。
五、多角度分析在阅读一篇文章时，要从不同的角度进行分析，比如作者的立场、目的、观点等，这样能够更全面地理解文章的内容。
六、积极思考在阅读过程中，要保持积极的思考态度，不要被一些难懂的词语或句子打倒，要保持耐心，积极思考，多方面思考，这样才能更好地理解文章。
七、多元参照在阅读一篇文章时，可以参考一些其他资料，比如词典、百科全书等，这样能够帮助你更好地理解文章内容，丰富知识。
八、善于总结在阅读完成之后，要善于总结文章的主要内容，并做一些笔记。
这样能够帮助你更好地记忆文章内容，提高阅读效率。
以上就是九大阅读策略，希望大家在阅读过程中能够有所收获，提高自己的阅读水平。
阅读不仅仅是获取知识的途径，更是一种锻炼思维能力和提高认知水平的方式。
希望大家能够多多阅读，不断提升自己的阅读能力。
【完】第二篇示例：阅读是人们获取知识、扩展视野、提升能力的重要方式，然而并非每个人都具备良好的阅读习惯和技巧。
为了帮助大家提高阅读效率和理解能力，现在就为大家介绍一下九大阅读策略。
第一，预览。
在开始阅读一本书或文章之前，先对内容进行预览，包括标题、章节结构、图片、图表等。
提高学生阅读能力的策略与方法
提高学生阅读能力的策略与方法近年来，随着信息技术的迅猛发展，学生们在日常生活中越来越少地参与阅读活动。
这对于学生们的阅读能力发展产生了不可忽视的影响。
为了提高学生的阅读能力，教育者需要采取一系列的策略与方法。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技巧、营造良好的阅读环境和关注阅读评价等四个方面进行讨论。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高他们阅读能力的首要任务。
教师可以通过设计有趣的阅读内容、举办读书俱乐部和开展阅读活动等方式来激发学生的阅读热情。
同时，教师还可以与学生共同选择适合他们的阅读材料，鼓励他们根据自己的兴趣和喜好进行阅读，从而培养他们的阅读习惯。
二、提升阅读技巧拥有一定的阅读技巧对于学生的阅读能力发展至关重要。
教师应该教导学生正确的阅读方法，包括预览、快速阅读和细节抓取等。
此外，教师还可以教授学生一些有效的阅读策略，如主要观点提取、关键词标记和段落概括等。
这些技巧和策略的掌握可以帮助学生更好地理解和分析阅读材料，提升他们的阅读能力。
三、营造良好的阅读环境学生的阅读能力也与阅读环境密切相关。
教师可以在教室中设置阅读角落，提供各种各样的书籍、杂志和报纸等阅读资源，让学生随时随地都能进行阅读活动。
此外，学校也可以组织书展和阅读节等活动，为学生提供更多的阅读机会和资源。
通过这些措施，可以为学生创造一个良好的阅读氛围，促进他们的阅读能力的发展。
四、关注阅读评价阅读评价是提高学生阅读能力的不可或缺的一环。
教师可以通过阅读日志、阅读报告和阅读测试等方式对学生的阅读能力进行评价。
这不仅可以帮助教师了解学生的阅读进展，还可以让学生养成良好的阅读习惯和态度。
同时，教师还可以根据评价结果为学生制定个性化的阅读计划，帮助他们更好地提高阅读能力。
总结提高学生阅读能力需要教师采取一系列的策略与方法。
首先，我们应该培养学生的阅读兴趣，通过丰富多样的阅读内容和活动激发他们的阅读热情。
其次，我们应该帮助学生提升阅读技巧，教导他们正确的阅读方法和有效的阅读策略。
初中语文提高阅读理解能力的三种方法
初中语文提高阅读理解能力的三种方法提高阅读理解能力对于初中生来说尤为重要，不仅可以帮助他们更好地理解课文，还可以拓宽他们的知识面和思维方式。
以下是三种有效的方法，可以帮助初中生提高他们的阅读理解能力。
一、多读经典文学作品阅读经典文学作品是提高阅读理解能力的重要途径。
例如，读一些古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，可以提高学生对古代文化的了解，同时也可以锻炼学生的文学素养和阅读理解能力。
此外，读一些现代文学作品，如鲁迅的《狂人日记》、莫言的《红高粱家族》等，可以帮助学生更好地理解当代社会和人性问题。
总之，通过多读经典文学作品，可以培养学生的思考能力和批判性思维，提高他们的阅读理解能力。
二、学习阅读策略学习一些有效的阅读策略也是提高阅读理解能力的关键。
首先，学生可以练习快速浏览文章，抓住关键信息，了解文章的结构和主题。
其次，学生可以学会运用上下文推断词义，通过前后文的暗示来理解难词。
此外，学生可以通过提问自己、做摘要、画思维导图等方法来帮助理解和记忆文章的内容。
最后，学生还可以在阅读之后进行复述或写作总结，以检验自己对于文章理解的程度。
通过掌握这些阅读策略，学生能够更好地应对各种类型的阅读材料，从而提高他们的阅读理解能力。
三、多做题目训练做题目训练可以巩固和强化学生的阅读理解能力。
学生可以选择一些有针对性的阅读理解题目进行练习。
在做题过程中，学生需要仔细阅读题目和文章，确保对文章的内容有全面准确的理解。
同时，学生还需要注意题目的要求和限制，正确选择答案。
在做完题目后，学生可以进行答案解析和思考总结，找出自己答题时的不足和错误，以及对应的解决方法。
通过不断地做题目练习，学生可以提高他们的阅读理解能力，并逐渐掌握不同类型题目的解题技巧和策略。
综上所述，通过多读经典文学作品、学习阅读策略和做题目训练，可以有效提高初中生的阅读理解能力。
这三种方法互相配合，既可以增加学生的阅读量和阅读广度，又可以提高学生的阅读理解能力和思维能力。
学习的阅读策略
学习的阅读策略阅读是学习的重要手段之一，通过阅读我们可以获取知识、拓展思维、提升表达能力等。
然而，有效的阅读并非仅仅是读懂文字内容，更要能够理解、分析并将所学应用到实际生活中。
因此，掌握一些有效的阅读策略是至关重要的。
本文将介绍几种学习的阅读策略，帮助读者成为更加高效的阅读者。
一、扫览式阅读扫览式阅读是对文本内容进行快速浏览，用于获取整体的概念和主题。
这种阅读策略适用于当你对某个主题或文章并不熟悉时，可以通过快速浏览整个文章来获取大致的理解。
在扫览式阅读中，你可以关注标题、题目、子标题、段落开头和结尾等重要信息，以快速了解文章的主要内容。
二、详读式阅读详读式阅读是在扫览式阅读之后，对文章进行仔细阅读和理解。
在进行详读式阅读时，读者应该用心阅读每一个段落，理解作者的观点、论证方式以及论据。
此外，在详读式阅读中，读者可以做一些标记和笔记，以加深对文章内容的理解和记忆。
三、主动提问在阅读过程中，主动提问是一种有效的阅读策略。
通过将阅读文章转化为提问和回答的过程，可以帮助读者更深入地理解文章。
在阅读过程中，读者可以主动提出问题，然后寻找文章中的线索和信息来回答这些问题。
这种策略有助于读者培养批判性思维和分析能力，提高阅读的效果。
四、结构分析在阅读长篇文章或学术论文时，结构分析是一种常用的阅读策略。
通过分析文章的结构，包括段落结构和整体结构，可以帮助读者更好地理解文章的逻辑和论证方式。
结构分析可以通过观察标题、重复关键词、段落开头和结尾等方式进行。
这个策略可以帮助读者理清文章的脉络，掌握文章的重点内容。
五、反思总结阅读之后的反思总结是巩固和应用所学知识的关键环节。
在阅读完一篇文章后，读者应该花一些时间回顾自己的理解，总结文章的关键观点和思想。
这种反思总结不仅有助于加深对文章的理解，还能够帮助读者将所学知识应用到实际生活中，提高知识的转化和应用能力。
综上所述，学习的阅读策略对于提高阅读效果和获取知识至关重要。
提升小学生的阅读能力：教育讲解PPT
培养阅读技巧
阅读策略分享：与孩子分享阅读时 的思考和处理方式，如预测、推理 、归纳等，培养他们的阅读策略。
总结
总结
通过建立良好的阅读习惯、培 养阅读兴趣、提升阅读理解能 力和培养阅读技巧，我们可以 有效提升小学生的阅读能力。
希望本次教育讲解PPT对您有所 帮助，谢谢收看！
谢谢您的观赏聆听
阅读活动组织：组织阅读俱乐 部、读书分享会等活动，激发 孩子的阅读兴趣和参与度。
培养阅读兴趣
视听阅读材料：利用音频书籍、电 子阅读器等多媒体工具，增加阅读 的趣味性和吸引力。
提升阅读理解 能力
提升阅读理解能力
阅读前预习：引导孩子在阅读 前浏览书籍的封面、标题、插 图等元素，激发阅读兴趣并提 出问题。
Hale Waihona Puke 立良好的阅读习惯阅读时间安排：建议每天至少 安排30分钟的阅读时间，培养 孩子的阅读习惯。 阅读环境创造：提供安静、舒 适和有趣的阅读环境，如阅读 角落或书房。
建立良好的阅读习惯
阅读记录：鼓励孩子记录每天 阅读的书目和心得，培养阅读 的自觉性。
培养阅读兴趣
培养阅读兴趣
多样化的书籍选择：提供丰富 多样的书籍，包括故事书、科 普读物、漫画等，满足孩子不 同的阅读兴趣。
阅读中理解：指导孩子使用问 题回答、绘画、总结等方式， 提升对文章内容的理解和分析 能力。
提升阅读理解能力
阅读后复述：要求孩子用自己 的话复述所读内容，提高对细 节和整体的把握能力。
培养阅读技巧
培养阅读技巧
字词解析：教授孩子使用字典 、上下文等技巧解析生词，提 高阅读流畅度。
阅读速度控制：指导孩子通过 适当的阅读速度控制，提高阅 读效率和理解能力。
提升小学生的 阅读能力：教
阅读策略掌握有效的阅读技巧和思考方法
阅读策略掌握有效的阅读技巧和思考方法阅读是我们日常生活中必不可少的一项技能。
能够高效有效地阅读并理解文本内容，对于提升我们的学习能力以及获取各种知识和信息具有重要意义。
在本文中，将介绍一些有效的阅读技巧和思考方法，帮助读者提高阅读效果。
一、方法一：预读和浏览在开始阅读一篇文章之前，进行预读和浏览是一个非常重要的阅读策略。
预读可以通过快速扫视文章的标题、副标题、关键词和段落开头与结尾的内容，获取文本整体的框架和主要观点。
同时，通过浏览段落中的关键句和段落标志词，可以更好地理解文章的逻辑结构和篇章关系。
预读和浏览的过程不仅可以帮助读者快速了解文章的基本内容，而且可以提前激发读者的思考，使其更有目的性地进行阅读。
在阅读过程中，读者可以根据预读和浏览的结果，调整阅读的速度和重点，提高阅读效率。
此外，不同类型的文章，可以采取不同的预读和浏览策略，如新闻报道可以先读标题和第一段，学术论文可以先读摘要和结论等。
二、方法二：提问和思考提问和思考是细致阅读的必要环节。
通过提问和思考，读者可以主动参与到阅读过程中，积极思考和分析文章的内容。
在阅读的过程中，读者可以根据文章的主题和目的，提出自己的问题，以激发思考和深入理解。
在提问和思考的过程中，读者可以关注以下几个方面：1.文章的核心观点和论证逻辑：读者可以思考作者的观点是否合理，是否有足够的证据支持，是否存在逻辑漏洞等。
2.文章的关键词和概念：读者可以思考关键词和概念的含义，以及与其他概念的联系和区别，有助于深入理解文章的内容。
3.文章的隐含信息和修辞手法：读者可以思考作者通过隐含信息和修辞手法传递的意图和目的，帮助理解文章的深层含义。
通过提问和思考，读者可以积极主动地参与到阅读过程中，加深对文章内容的理解和记忆，并培养批判性思维和分析能力。
三、方法三：标注和总结在阅读过程中，标注和总结是帮助读者加深记忆和理解的有效方法。
通过标注关键词、划线重要句子以及在文章旁边做笔记，可以帮助读者更好地掌握文章的重点和要点。
阅读策略与阅读理解技巧
阅读策略与阅读理解技巧阅读是我们获取信息和知识的重要途径之一，然而，在阅读过程中，很多人遇到了诸多困难，如理解不清、记忆不牢、纠结细节等。
本文将介绍一些有效的阅读策略与阅读理解技巧，帮助读者提升阅读能力。
一、预测与推测在开始阅读一篇文章之前，通过观察标题、字体、图片以及首段等内容，我们可以先试着预测一下文章的主题、结构和要点。
这样有助于我们在阅读过程中建立一个框架，更好地理解文章的内容。
同时，在阅读过程中，我们可以根据文章的上下文，利用已有的背景知识和逻辑推理，进行推测。
比如，通过推测词语、句子的含义，我们可以更准确地理解文章的意思。
二、扫读与略读当我们面对一篇较长的文章时，不必一字不漏地读完每一个单词和句子。
相反，我们可以运用扫读和略读的技巧，快速地获取文章的主题和大意。
扫读是指快速从段落中寻找关键信息的阅读方法。
我们可以通过阅读标题、第一句话、第一段、每段的第一句和最后一句等，抓住文章的重要观点、观点支持的事实和举例等。
这样，我们能够在短时间内把握文章的骨架。
略读则是指针对某些特定目的，通过快速浏览文章来获取所需信息的技巧。
比如，我们可以只阅读文章的题目、副标题、首尾段和段落开头或结尾的第一句话，从而提炼出文章的重要信息。
三、注意词汇与语境词汇是理解文章意思的基础。
在阅读过程中，我们应该努力理解生词，并善用词典和其他工具进行查阅。
当我们遇到一些单词或短语无法理解时，可以尝试根据上下文进行猜测。
除了单词的具体意义，我们还需要关注词语在句子中的作用。
词语在不同句子中的含义可能会有所差异，因此，我们应该结合语境理解词语的具体含义。
四、整体把握与局部细读有时候，我们需要从整体上把握文章的主旨和结构，了解文章的大意。
这样有助于我们迅速获取文章的核心信息。
然而，在有些情况下，我们需要对文章进行局部细读，以便更好地理解细节和推断出隐含的含义。
比如，当文章提到一个关键细节或进行比较时，我们应该仔细阅读，并进行分析和思考。
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掌握阅读策略 提升阅读能力 1 / 12 掌握阅读策略 提升阅读能力 ——“小学生语文阅读策略的研究与指导”课题结题报告 兰陵小学 王妍蓉 （执笔） “小学生语文阅读策略的研究与指导”是常州市天宁区教育学会承担的省级教育研究课题，课题立项以来，我们根据课题方案，认真学习了有关教育教学理论，在三所学校开展实验研究，取得了一定的成果，现总结汇报如下：
一、研究背景： 关于提高学生阅读能力的问题，小学语文教育工作者已探索和研究了几十年，但至今学生的阅读能力并没有质的飞跃。20世纪70年代提出的语文教学“少、慢、差、重”的现象还是没能得以改观。面对这样的困境，我们对阅读教学和阅读能力的培养进行了认真反思。发现了两个问题： 其一，学生阅读能力的形成除了语文知识，阅读兴趣、习惯，阅读技能等以外，还包括阅读的方法与策略。 其二，教师对阅读策略还没有充分的认识，缺乏阅读策略的指导方法，更无科学的理论指导。 所谓阅读教学，只是在理解内容上兜圈子，很多教师把阅读仅看作是读懂一篇文章内容而已。把阅读能力看成是学习一套分层级顺序的技能，一旦掌握了这些技能，学生的阅读能力就形成，就能熟练地阅读文章。换言之，阅读能力是由一系列技能组成的，每一项技能都是高度定型的，几乎是自动化的行为，经过反复操练就可以掌握。 为此，我们决定开展“小学生语文阅读策略的研究与指导”的课题研究，其目的是要探索一种能够有效提高学生语文阅读能力的教学和辅导方法。
二、研究的理论思考： 1、对阅读策略的认识：阅读策略是学习策略在语文阅读中的“表现形式”。具体是指阅读主体在阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料的特点等因素所选用的促进有效理解的方法和技巧。与传统的阅读方法相比，阅读策略更具有概括性、条件性和权变性。 2、阅读策略和阅读能力之间的关系： 阅读能力是整体性的，阅读是读者原有知识和文章的信息相互作用而建构文章的意义模式。熟练的读者运用他们的原有知识和灵活的策略去建构文章的意义模式，他们监控正在进行的理解、并在理解出现困难时改变策略。他们也能根据自己的知识水平选择、调整策略。 阅读能力的发展，是读者形成阅读策略来理解文章的过程。学生学习兴趣不高，阅读能力不强是因为不能根据学习任务选择恰当的策略和灵活运用策略。因此，要提高语文阅读能力，就不仅要让学生在阅读中获得新知，更要学习如何去阅读，学习如何选择、调控策略，从中获得阅读的乐趣。因此，我们认为小学生学习阅读策略，提高阅读策略水平，是促进小学生阅读能力发展的一个有效途径。
三、研究的目标： 掌握阅读策略 提升阅读能力 2 / 12 1、瞄准素质教育的总目标，立足小学语文教学的现状，探讨阅读策略及其教学问题。试图以此作为开展语文阅读教学改革的一个方向，提高语文阅读教学效率的一个抓手，有效培养学生阅读能力的一个突破口。
2、通过课题研究，让学生在阅读实践中，学习谋划阅读策略，掌握科学的阅读方法，优化阅读知识结构，提高阅读能力，使之成为具有“自能读书”本领，浓厚阅读兴趣，良好阅读习惯，达到高动机、高效率阅读水平的学生。
3、通过课题研究，发现适合小学生的阅读策略，即科学、高效的阅读方法和自始自终都能使自己处于最佳阅读状态的调控技巧，发现能促进学生个性化阅读策略形成的指导方式和方法，并形成一定的教学指导模式。
三、研究的措施 ： （一）、调查研究，了解阅读能力现状： 我们首先就小学生的阅读方法与阅读能力的现状进行了一次书面调查。旨在通过调查分析，进一步找到进行阅读策略研究的具体途径与方法。
1、调查内容： （1）、限时阅读——检测学生略读效率。 根据《课标》中关于“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察”的要求，四年级学生默读短文《三只金坛子》，读2分钟后完成5道简单的选择题；五年级学生阅读短文《范仲淹不受白金》，读2分钟后完成5道简单的填空题。
（2）、阅读短文——检测学生精读效率。 四年级阅读短文《明天和今天》，完成5道习题：选择词义；写了一件什么事；质疑解疑；划中心句并写句义；默写《明日歌》。五年级阅读短文《世界上最年轻的实业家》，完成5道习题：解释词语；概括段意；质疑解疑；写句义；主人公是个怎样的人。
2、调查结果和初步分析： 我们对随机抽样的96份调查卷进行逐题审阅并分项列表记录，然后进行归纳分析。从调查卷的情况来看，目前小学生具有的阅读能力和掌握的阅读方法情况令人担忧，主要问题是：
（1）、阅读速度慢，阅读效率低。 《课标》指出：五、六年级学生默读要有一定的速度，每分钟不少于300字。但是统计结果，五年级学生阅读速度为152．5字/分钟。部分学生默读的速度虽然快，达到了每分钟300字，可是效率很低，回答简单的选择题，正确率仅为30.4%。 在调查中通过调查，许多学生的默读，其实是在一个字一个字在默念，只是不出声而已。阅读中一些重要信息没能在大脑中留下痕迹，看到后面的文字，前面的内容已经忘记，重点掌握阅读策略 提升阅读能力 3 / 12 部分也没有时间去重复阅读，这样更别谈快速地接受信息，加工信息，进行语言思维。因此，阅读效率也就很低下。
（2）阅读方法少，阅读能力差。 从统计的数据和卷面呈现的现象看,学生对一些基本的阅读方法和技能没有很好的掌握，如词句理解、要点概括、质疑解疑、整体理解文章、积累的方法等，所以在需要运用这些方法回答题目时学生就显得无能为力，因而造成了很多失分。另外，从统计的数据和卷面呈现的现象看,学生阅读能力，包括理解能力、分析能力、概括能力、推理能力都比较差。
3、现状分析：为什么学生的阅读水平会如此差呢？ 原因一、不重视基本阅读方法的指导和训练。 在语文阅读教学中，教给学生阅读的方法，让学生在阅读实践中运用阅读方法，形成策略，是提高学生阅读能力，提升阅读水平的关键。因为学生掌握了默读、略读、边读边想等基本方法，学生的阅读才有可能根据阅读目的，选择适合自己的方法进行阅读，阅读能力和效率才能提高。因此，阅读方法的指导与训练应该也必须成为阅读教学的重要目标之一。可是，很多教师教学中主要以理解文章内容为目的，往往只注重引导学生去阅读、理解文章的涵义，而忽略教给学生完成这些学习任务所需要的方法。即便是指导也只不过是口头上的说教，课堂上对于学生阅读方法的掌握、迁移、运用，缺少训练的时间和空间。
原因二、不重视对阅读策略运用的培养。 形成策略性创造性学习的基础和前提条件是要通过综合分析判断自己的学习行为（努力程度）与学习效果和学习目标之间的效应程度，从而确认自己在认知过程中的每一个环节上的行为（方法）正误及认知结构中的虚实程度，才能产生对自己的学习状况的评价并导致学习策略意识的产生。可是，教师在“阅读课”上只注意阅读技能的特点而忽视了学习的一般特点和规律，只注意到如何运用获取知识的手段而忽视了手段和对象之间的内在联系并由此产生的调节、整合、处理的方法。简言之，就是缺乏策略意识和效率意识。
（二）、加强学习，内化策略教学理论： 课题研究需要科学的教育理论支撑，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以提高教师的理论素养，使课题研究在科学的理论指导下展开。
1、课题方案的学习与研讨。 通过多次对课题方案的学习使课题组成员进一步明确研究的目的，清晰研究的内容，加深对本课题的认识。 2、专题性理论的学习和研讨。 由于本课题是三个学校联动进行，所以理论的学习形式比较灵活。我们集中学习了《学习策略教学的类型、阶段与特点》《香港小学语文教学概述》《从技能训练到策略教学的发展趋势》等理论。另外，各校根据学校研究重点自主学习了部分教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析，如薛法根的《另类课堂》、孙建锋的《个性化阅读教学的实践和思考》掌握阅读策略 提升阅读能力 4 / 12 余映潮《听余映潮老师讲课》等，学习他们在课堂实践中是如何运用学习策略来提高阅读理解能力，提升语文素养的。 3、网络平台的互动学习。 我们建立了课题网站，利用网络平台，各校在网站上及时上传学习资料和各自研究形成的优秀案例、教学论文，然后展开研讨，资源共享。
（三）、立足课堂，进行策略教学研究： 1、 研究并开设阅读策略训练课。 根据小学语文阅读教学的主要任务和要求，阅读策略大致包括筛选信息策略、概括信息策略、推理信息策略、质疑解疑策略。
筛选信息策略是阅读过程中面对读物中纷繁的材料和观点筛选出重要观点和重要材料的方法和手段。学生学会筛选信息的前提一是能够识别文章中信息的价值，二是掌握各种筛选信息的方法。这些方法是：(1)在文章的关键部位提取重要信息；(2)在略过“枝蔓”后提取重要信息；(3)在提示语后提取重要信息；(4)在详细描述处提取重要信息；(5)捕捉句子主干提取重要信息。 概括信息策略是指简明扼要地写出所读材料内容要点的方法与技巧。学生学会概括的关键是学会概括段旨和概括文旨。概括段旨的方法主要有：(1)摘句法；(2)串联法；(3)取舍法；(4)借助法。 推理信息策略是指读者在具体的语言环境中，运用自己原有的知识和文章提供的信息创造出新的语义信息。阅读中最有用的是借助推理策略推导语词的未知信息、推导言语的隐含信息和推导篇章的脱落信息。 质疑与解疑是阅读中完整思维的两个阶段。质疑策略包括阅读中学生发现疑惑并提出问题的条件(教师示范、创设情境)和途径(在比较中质疑、在“无疑处”质疑、在看似缺陷处质疑、在想象中质疑、对作者的表述质疑、对教师的讲解质疑、对权威的观点质疑)。解疑策略包 括几种解决问题的方法与技巧(激活认知结构中的相关知识、辨明问题的特征或要求、选择最佳突破口、化整为零解剖问题)等。 我们认为阅读策略可教，但它不同于一般语文知识的教学。有效的小学生阅读策略教学必须遵循特有的原则和按照特定的步骤。这些原则主要有：(1)；阅读策略与小学生的阅读学习任务相结合；（2）策略与阅读材料相结合；(3)讲解传授与实际演练相结合；（4）模仿应用与发现创造相结合。我们在三所小学的实验班每周挤出一节课时间作为阅读策略训练课， 分别就“默读”“意群阅读”“略读”“猜读”“筛选信息”“概括信息”“制作图表”等阅读策略进行专项训练。 专项训练课基本模式为五步教学法: (1)定向;(2)解释;(3)演示;(4)总结（5）迁移练习。 （1）定向 确定学习目标，说明要学习的阅读策略的名称及其含义、该阅读策略的用途。学生只有了解到该阅读策略的效果，才会积极地学习、主动地运用。 (2)解释 教师按顺序一步一步解释该阅读策略的操作过程，说明每一步做什么，为什么做这一步。