如何让学生爱上生物课
如何培养初中生物学习兴趣3篇
如何培养初中生物学习兴趣3篇生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
作为生物课教师，就要根据生物课教学规律，依据学生的年龄状况和认知特点，培养学生兴趣。
下面是小编给大家带来的如何培养初中生物学习兴趣，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!如何培养初中生物学习兴趣?一、初中生物怎么学学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。
预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。
初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。
初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。
这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。
生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是\或不是。
实验，生物是一门以实验为依据的学科。
设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。
靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。
二、学好初中生物树立正确的观念这是毋庸置疑的。
学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。
生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。
一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。
生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。
在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。
无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。
如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。
三、课堂认真听讲很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。
有关高中生物课教学方法的一些建议6篇
有关高中生物课教学方法的一些建议6篇第1篇示例：高中生物课作为学生接触生命科学的主要途径之一，对于培养学生的科学素养和创新能力有着重要的意义。
由于生物课程内容涉及较广泛，涉及面较广，对于教师来说，如何有效地教授生物知识和激发学生的学习兴趣成为了一项重要的挑战。
在这篇文章中，我将分享一些关于高中生物课教学方法的一些建议，希望能够帮助老师们更好地教授生物课程。
第一，引导学生进行实践操作。
生物学是一门以实验为基础的科学学科，实践操作对于学生的学习起着至关重要的作用。
通过实验，学生可以亲身体验到生物学知识的奥妙，加深对知识的理解和记忆。
老师们可以通过设计简单的实验，引导学生动手操作，培养学生的实践能力和科学思维。
第二，引导学生进行探究学习。
生物学是一门探究性较强的学科，教师应该引导学生主动探索生物知识，培养学生的探究意识和创新能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些问题性较强的案例分析或实验问题，引导学生主动探究解决问题的方法，促进学生的思维发展和能力提升。
培养学生的多元智能。
生物学知识的学习不仅仅是死记硬背，还需要学生具备综合运用知识、分析问题和解决问题的能力。
老师们可以在教学中多样化教学手段，培养学生的多元智能，激发学生的学习热情和积极性。
可以通过讨论、小组合作、辩论等方式，培养学生的合作与沟通能力，拓展学生的思维方式。
第四，关注学生的学习兴趣和实际需求。
学习兴趣是学习的动力源泉，老师们应该根据学生的学习兴趣和实际需求，灵活设计教学内容和教学方式。
可以通过引入有趣生动的教学媒介、生物故事、有趣生物现象等方式，激发学生的学习兴趣，激发学生对生物学的热爱和产生浓厚的兴趣。
第五，注重培养学生的综合素质。
生物学知识不仅仅是学习知识，还需要学生具备综合素质和能力。
教师们应该注重培养学生的批判性思维、创新意识、团队合作能力等综合素质，使学生在生物学知识学习的基础上，能够更好地适应社会的发展和变化。
高中生物课是一门涉及面广泛的科学学科，教师们需要不断探索教学方法，创新教学方式，激发学生的学习热情和兴趣。
如何让学生有兴趣学生物 (2)
如何让学生对学生物产生兴趣摘要学生物是中学生必修的一门科目，但是很多学生对这门科目缺乏兴趣，认为学习生物只是为了应付考试。
而实际上，生物是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们理解生命的起源、生命的发展和生物体之间的关系。
为了让学生对学生物产生兴趣，教育者和家长可以采取一些策略，如生动的实验、互动的教学、多媒体资源等，来帮助学生更好地理解和体验生物学的魅力。
关键词学生物，兴趣，教育策略，实验，互动教学，多媒体资源引言学生物是中学生必修的科目之一，在学习生物的过程中，很多学生却觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
然而，生物学是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们认识自身的身体构造、了解自然界的生物多样性，甚至可以帮助解决一些生物医学问题。
为了改变学生对生物学的态度，激发他们的学习动力，教育者和家长可以采取一些策略，来让学生对学生物产生兴趣。
一、生动的实验生物学是一门实验性很强的学科，在教学中引入生动的实验可以帮助学生更好地理解和体验生物学的知识。
教师可以设计一些简单的实验，例如观察水中浮游生物的鉴别、观察动植物的细胞结构等，让学生自己动手操作、观察、总结实验结果。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、互动的教学在教学过程中，教师可以采取互动的方式来引发学生的思考和参与。
例如，教师可以提出问题，让学生进行小组讨论，然后通过展示讨论结果来激发学生的兴趣。
此外，在课堂上可以使用问题回答、游戏和角色扮演等互动形式，让学生积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多媒体资源的应用利用多媒体资源可以丰富生物学的教学内容，增加学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、动画、视频等多媒体工具来展示生物学中的重要概念、实验过程和生物体结构等，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
同时，通过使用多媒体资源，教师可以制作丰富多样的教学案例，使学生学以致用，增强他们对生物学的学习兴趣。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对学生培养对学生物的兴趣也非常重要。
如何激发学生学习生物的兴趣
如何激发学生学习生物的兴趣很多学生对生物都没有兴趣，那么作为生物老师，如何才能让学生产生浓厚的学习兴趣呢？这是我们一直在研究的课题。
大家都知道，做任何事情，只要有了浓厚的兴趣，才能全身心地投入我们所有的精力，才能把这件事情办好。
学习生物也一样，只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才能更好地掌握所学内容。
那么如何才能最大的激发学生学习生物的兴趣呢？下面是我自己在平时教学中的一点儿体会，仅供大家参考。
一、生物教师要备好课，这是激发学生学习生物的前提条件教师认真备课，这是上好课的前提，只要老师讲课讲得生动、有趣，才能吸引学生的兴趣，因为学生最反感的就是教师简单的勾画，生搬硬套。
所以任课教师应该从以下几个方面入手。
（一）备课内容要适合学生的实际备课内容要适合学生的实际情况，这是吸引学生学习生物的一个非常重要的因素。
备课前，老师应该充分了解学生，根据学生的具体差异，备课的难度要适中，内容的多少要适量，要面向绝大多数学生，不能只考虑学习成绩非常突出的那部分学生。
同时，教师也要根据生物课这一学科的特点，选择授课内容要尽可能地和生活实际相结合，使同学们感到学习生物的重要性，这样学生就非常自觉地产生了学习生物的兴趣。
另外，教学内容还必须要有趣味性，如果只是简单的勾画，学生肯定不会注意听讲。
所以，我们必须要把课讲的生动有趣。
（二）要采取灵活多样的教学方法去激发学生的学习兴趣采取什么样的教学方法，要根据该节课的具体内容去选择。
所以我们广大生物教师要根据每节课的具体教学内容去精心安排教学方法，使生物课堂教学变为快乐的认识活动。
教学要从新课引入，从问题的设置一直到重点难点讲解、课堂练习的安排，都要选择适合绝大多数同学口味的教学方法。
尤其是新课的引入，如果在课堂的一开始就激发起了学生的好奇心，那么整节课他们都会全神贯注地听讲，产生强烈的求知欲，从而调动起学生们学习生物的积极性和主动性。
设置问题的情景，可以让学生在轻松愉快的活动中不知不觉地进入新知识的学习之中。
如何上好一堂生物课
如何上好一堂生物课众所周知，当前人们对生物学科重视程度不高，给生物教学造成了被动局面。
那么，如何改变现状，去开拓生物教学的新天地呢？在此本人谈谈一些具体做法与点滴体会。
一、注重兴趣培养，调动学生学习生物的积极性志向和兴趣是学习上一种巨大的动力。
为了培养学生学习生物的兴趣，我用古今中外一些名人事例启发学生。
例如，法国的卢梭引导他的学生拉马克运用金钥匙去打开生物科学的门扉，使他从想当、小提琴家、医生、商人等多种幻想中解脱出来，24岁立下志向，怀着对动植物浓烈的兴趣，20年如一日地去探索生物界的奥秘，终于创立拉马克学说，成为一代生物学家。
英国的汉罗斯教授，善于从生活的细微之处去发现他的学生达尔文具有敏锐观察能力和迷恋动植物的素质，从而加以启迪诱导，直至荐举支持达尔文乘坐“贝格尔号”邮轮环游世界达五年之久，结果写成具有划时代意义的著作《物种起源》。
生物学的有些方面与生活密切相关，最能引起学生的兴趣。
例如我在讲“植物细胞的全能性”的结合介绍：植物体的每一个细胞在遗传上都是“全能的”，含有发育的全部信息。
我国广西柳城县科技人员运用这一原理于农业生产上，已取得可喜的成就，人工培育甘蔗嫩叶细胞成为蔗苗，1cm的蔗叶可培育万株蔗苗；大大降低了培育成本。
可见一条生物学原理竟能产生如此巨大的经济效益。
学生听后不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。
又如我在讲“茎的繁殖作用”时把嫁接实验搬进了教室，取得了满意的效果。
并介绍了马铃薯与番茄、马铃薯与茄子的嫁接试验，培育出了“两层楼”植株。
同学们听了，都兴致勃勃，并从这些事例中认识到生物学知识的重要性，进一步激发了学生学习生物学的热情。
现在，学生对生物课不再感到枯燥乏味了，而是非常想上生物课。
作为生物教师最起码的责任，就是要让学生喜欢这门课。
二、努力创造条件，加强实验和直观教学我们学校的生物教学设备奇缺，标本、挂图、模型等教具与现行教材不配套。
为了加强直观教学，我尽量利用实验室现有的仪器设备，还自己动手自制教具，或发动学生采集动植物标本带进课堂，边讲边观察，通过观察实物、标本、模型、挂图等直观教具，配合板书板画等直观性教学方法，使学生的理性知识加你了在感性知识的基础上，能够理解得透彻，记得牢固。
作为一名生物教师,让学生喜欢我,喜欢我的课堂,喜欢学习
作为一名生物教师，让学生喜欢我，喜欢我的课堂，喜欢学习生物是我的目标。
我认真的上好每一节生物课，但是，作为一门考察科目，学生思想上的不重视，总有几个学生在上课的时候表现的漫不经心，甚至插嘴说话，影响教师的上课和其他学生的学习。
一、案例描述初一某某学生，父母均为普通工人，可能缺乏与孩子之间的交流，虽是男生，性格却比较内向，个性懒散，不善与人交流。
上课无精打采，注意力不集中，喜欢搞小动作，甚至插嘴说话影响教师正常上课。
做作业时思想很慢，学习基础差，成绩一直提不上去。
二、措施作为其任课教师以及副班主任，我几次找他谈话，督促其先从认真上课做起，同时关照成绩好的同学在学习上帮助他进步。
针对其性格内向的特点，我决定让他多多参与班级的活动，在一次班会活动中，有个相声的表演，我有意邀请他参加，很高兴他没有拒绝，不过为了让他放轻松，我又特意安排了几个平时和他比较熟悉的学生。
看到他为了演好自己的角色，认真的背台词，看到他投入的样子，我很欣慰。
虽然表演的时候，他还是表现出了一丝的胆怯，声音也不够响亮，但他却得到了同学和老师的认可和宽容。
我相信他需要老师多给一些这样的机会去锻炼自己，去多一些的和同学交流。
虽然他的成绩没有明显的提高，但让我高兴的是，他上课不再有那么多的小动作了，作业也能够按时上交了，看到这些进步，哪怕再微小，也是看到了希望。
三、分析1、以人为本，付出师爱心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，对于后进生也要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
如何走进学生的内心，准确了解他们的心理，给予他们必要的引导成了德育工作的必要任务。
所谓“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他。
有的学生性格内向，不愿与人交流，学习基础差却不愿意去请教老师、同学，出现了成绩的恶性循环。
对于这样的学生，我们老师就显得尤其重要。
我们要去亲近他们，让他们感受到爱，感受到被关注，可以请成绩好的同学主动帮助他们。
如何让学生爱上生物课
如何让学生爱上生物课摘要：如何让学生爱上生物课，是每个生物老师都在思索的问题。
结合几年的教学经验，谈谈如何让学生对生物课充满兴趣。
关键词：生物课；幽默；生活实例；课前三分钟一、教师要营造充满爱的课堂爱就是教育，教育就是爱，没有爱就没有教育。
任何一种教育都应该是渗透爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐地学习。
爱也是学生普遍的一种心理需要，学生渴望老师像父母那样关心照料他们，体贴爱护他们。
正所谓“亲其师，信其道”。
对于教师来说，爱是做好教育工作的关键，一个教师只有对学生充满了无私的爱，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能教好学生。
因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子，同时，课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助学生解答生活中的一些疑难问题，这样做，学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发起学生学习生物学的兴趣。
最重要的是，要让学生喜欢教师，那么教师首先要从心底里喜欢自己的学生，从而在一举一动、一言一行之中将自动对学生的爱于无意之中流露出来，通过这种潜移默化的交流，学生也会对教师产生好感，也就会对所学科目产生兴趣。
二、使用幽默的教学语言感染学生在生物教学中，教师富有哲理的幽默的语言，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，只要有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃。
在讲《病毒侵染细菌的过程》时，我这样总结该过程：“病毒dna到了细胞中后，住在别人家，吃别人的，用别人的，最后还把别人的大房子给拆了，这真是一个没良心的家伙。
”学生哈哈大笑，从而更深入地去理解病毒的侵染过程，也为学生在计算dna 分子半保留复制的百分比做好了铺垫。
三、用生活实例激发学生的学习兴趣对于学习中那些学生难以理解、想象的内容可通过生活实例化解疑难。
如何让学生喜欢上生物课
如何让学生喜欢上生物课作者：冉明兰来源：《现代教育科研理论》2014年第02期通过多年的教学实践，我深知培养学生学习生物兴趣的重要性，有了兴趣学生才能喜欢上生物课。
只有这样生物教学才能“活”起来。
这样才能增强学生学习的自觉性，开发他们的创造力；若学生喜欢学，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高学生的学习成绩。
对于一名有责任感的生物教师而言，就是要通过独到的课堂教授，引导学生发挥其学习主体作用，使初中生物课的课堂教学活起来。
我作为一名普通生物教师，就生物教学，谈谈自己的实践与思考，诚与各位同仁交流。
1.让每节课有一个好的开端俗话说：“好的开始等于成功的一半”。
教师应对每堂课的开场应该认真仔细推敲，要使开场能起到激发学生兴趣的功效，从而为传授新知识扫清心理障碍。
这就必须根据不同情况，不同的内容，设计不同的导言。
如对七年级新生上第一节课是时，一般可采用先“诱”后“入”，即先来段精彩的开场后，讲神秘的奇花异草，动物的一些特殊行为以及讲一些生物学的趣闻生物秩事，这样旁证愽引，深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息，奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚兴趣。
2.引导学生趣味阅读初中学生的知识获取和积累，主要是通过大量的阅读活动得以实现。
初中生物课教学，同样必须依赖无止境的阅读活动。
正确引导和指导学生的阅读活动，学习和获取必需的生物学基础知识并进行有效的积累和应用，是生物教师应尽的职责。
教师的正确引导和指导，会使学生的阅读活动更具活力，促进学生的阅读需求。
对课本中较难理解的长句采用缩句抓关键词的方法学习。
我对阅读材料的选择尽量短小、简练，阅读方式尽可能多样化、多元化，充分利用现代信息技术、多媒体技术，使课堂阅读妙趣横生，让学生对各种生物知识文献的阅读兴趣，时常保持在意犹未尽的状态并能促发其课外阅读的潜力。
有一次，我正积极讲解人体血液循环路线图，却发现有的学生打起了呵欠，我知道眼下是春夏之交，正是“春眠不觉晓”的时候，特别是学习枯燥难懂的内容时，学生更不耐烦，更容易走神，可是这方面内容却是本节重点，非掌握不可。
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如何让学生爱上生物课
发表时间：2011-08-30T08:46:50.980Z 来源：《素质教育》2011年第8期供稿作者：赵洪昌
[导读] 教师要善于创设情境，着眼于培养学生的兴趣、创新能力和思维能力。
赵洪昌山东省惠民县何坊一中251702
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”作为教师，只要在教学过程中的各个环节有计划、有目的地对学生的兴趣加以培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能让学生爱上生物课，取得令人满意的教学效果。
一、平等合作，让学生爱上教师
苏霍姆林斯基指出：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。
”师生关系不应是从属、服从、压制的关系，而应当是民主平等的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。
对感情的敏感和珍惜，对人格平等的追求，也是当代学生强烈的心理意识之一。
据调查，94.1%的学生赞成“是师生也是朋友”的关系，82.6%的学生喜欢“办事公正，尊重、理解和爱护学生，平易近人，不摆架子”的老师。
只有5.9%的学生赞成“一日为师，终生为师”的传统观念。
以权威压人、居高临下的教师不受欢迎。
因此，教师只有转变观念，以无限的爱生之心感召学生。
从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。
我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。
”因此，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，我们教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
教师只有以发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会爱上教师，才会“亲其师，信其道”。
二、创设情境，让学生爱上课堂
教师要善于创设情境，着眼于培养学生的兴趣、创新能力和思维能力。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣，使他们逐步爱上课堂。
例如在讲授鱼类、两栖类、鸟类等课时，可以使用录像带，为学生创设生动的、更加接近现实生活的教学情境，把学生带入神秘、奇妙的生物世界，引导他们主动学习。
在笔者讲到海洋鱼类时，播放了《海洋馆》，学生看得如痴如醉、神情专注。
又如，讲鱼类解剖时，教师不可能把鱼缸搬到课堂上，即使能搬，坐在后排的学生也不一定能清楚地观察到细节，这时用录像带播放鱼类生活的镜头，展示鱼在游动时鱼背鳍的作用、尾鳍的作用、腹鳍的作用，这种教学效果比观察真鱼还要好。
讲解鱼的解剖时，播放解剖鲫鱼的全过程，电视录像中详细讲解了解剖鲫鱼的方法，镜头还展示了鱼体内部结构和解剖的细节等。
在播放的同时，教师可以暂停进行讲解，强调重点，也可倒过来重复播放，让学生多次观看重点难点内容。
这种教学方法，学生容易接受也乐于接受，课堂教学效果非常好。
三、激发兴趣，让学生爱上真知
新课开始，教师可通过有目的、有方向的设置问题，提出引人入胜、耐人寻味的问题，引起学生头脑中的认知冲突，留下悬念，刺激学生的求知欲，点燃学生思维的火花，激发学生释疑而探究的动机，进而导入新课。
例如，在讲“植物的呼吸作用”时，可以这样设问导入新课：我们知道，水果储存太久后就没有甜美的滋味了；萝卜放久后会空心；把手伸进潮湿的种子堆里，会有烫手的感觉，这又是为什么？这些问题提出后，会引起全体学生极大的兴趣，使学生听课的注意力更加集中。
学生凭着自己的生活经验对这些问题会做出一定的反应，在此基础上，教师可顺势将学生引入本节课的学习内容上。
每章的第一堂课都是培养学生提问能力的最佳时机，因为它是学习各种生物现象的开始，而且学生有丰富的亲身体验和感受，只要老师因势利导，方法得当，必然能引发学生求知的欲望，让学生学会求知。
课堂教学最后几分钟也是学生提问的最佳时机，因此，我在课堂结尾设计了“奇思妙想”环节，让学生大胆地向课本知识、向老师质疑、挑战。
这样既能增强学生的兴趣，又能提高他们的好奇心，同时能深化学生对知识的理解，促进他们的求异思维。
当然，老师要及时解答相关问题，若自己不能回答，要诚实、有勇气地面对，切不可模糊不清、不懂装懂、敷衍塞责。
教师只有不断学习，提高自身的知识水平和业务素质，了解生物学和相关学科的历史、现状和最新进展，才能接受挑战、提高质量。
四、优化训练，让学生爱上竞争
恰当的竞争意识，可使学生获得成就感，增强信心。
课堂训练不仅是学生巩固知识的手段，而且还是教学反馈的一个重要途径。
有的教师往往设置较难的练习，全班能做出来的不超过三分之一，这样大大挫伤了他们学习生物的热情，不利于培养学习兴趣。
设计问题要做到紧扣本节重难点，面向大多数学生，让多数同学看到自己学习的成果。
学生有了成就感，就有继续努力的劲头。
通过课堂训练或测验的方式，激发了学生的竞争意识，使学生产生了强烈的学习愿望。
在与其他同学竞争的同时，通过各次训练结果，学生对自己的成绩和进步也有了一个纵向的比较，实现了自己与自己相比较，从而不断超越自我。
以上只是我在教学工作中的几点粗浅体会。
当然，要使学生爱上生物课绝非是一朝一夕的事情，但作为一名教师，应该从自身立场和角度出发，在教学实践中不断探索，为全面推进素质教育作出自己应有的贡献。