让生物课的导入亮丽起来
丰富新课导入形式,提高生物教学效果
丰富新课导入形式，提高生物教学效果随着科技的发展和教学法的改进，对于生物教学的要求也越来越高。
在新课导入环节，老师应该尽量采用多种形式来丰富课堂气氛，激发学生的学习兴趣和积极性，提高生物教学效果。
1. 图像导入生物学是一个视觉化的学科，图像是生物学教学的重要组成部分。
老师可以在新课导入环节，通过展示生动形象的图像，来引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在介绍植物细胞结构时，可以放映精美的细胞构造图，让学生了解植物细胞的特点和构造组成。
2. 实物导入在引导学生理解抽象概念上，实物导入是一种非常重要的方法。
老师可以在课程开头，拿出模型或实际的生物体，进行直观的展示和触摸。
比如，在讲解人体解剖学时，可以拿出人体模型，让学生更加直观地了解人体器官的位置和结构。
3. 音频导入有些生物学现象或过程，需要借助声音才能更好地表现。
在新课导入环节中，老师可以通过放映音频，让学生感知声音的变化和生物活动的情形。
比如，在讲解蝉的变态过程时，可以放映蝉鸣声，让学生体验蝉蜕皮的过程。
现今社会，视频成为了人们获取信息的一种主要方式之一。
在生物学教学中，通过放映精美的视频，可以直观地让学生了解生物生活、行为特点等。
比如，在讲述气候变暖对生态环境的影响时，可以放映森林消失、动物灭绝的视频，让学生了解气候变化的严重性。
5. 活动导入在生物学教学中，老师可以在新课引入环节中设置简单的活动，让学生参与其中，提高学生的参与度和动手能力。
比如，在讲解植物光合作用时，可以邀请学生一起进行模拟实验，让学生亲身体验植物光合作用的过程和原理。
总之，在生物学教学中，新课导入环节扮演着至关重要的角色。
教师可以通过丰富多彩的形式，来吸引学生的注意力，提高生物教学效果。
让学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解和学习生物学知识。
巧设课前导入,创造生物高效课堂
巧设课前导入，创造生物高效课堂生物课是中学生活中的重要一环，它不仅是学习生物知识的重要场所，更是培养学生科学思维和实验操作能力的重要途径。
有些老师在生物课堂上仅仅注重知识的灌输，而忽视了课堂氛围的营造和学生兴趣的激发，导致学生对生物课产生厌倦和抵触情绪。
如何巧设课前导入，创造生物高效课堂成为了当前生物教学亟待解决的问题之一。
一、课前导入的重要性课前导入是生物教学中不可或缺的一环，它的作用是引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，创造课堂氛围，为后续的教学内容引入做好铺垫。
一个好的导入能够让学生在轻松愉快的氛围中迅速进入学习状态，吸收并掌握更多的知识。
课前导入也有助于教师获取学生的学习兴趣、学习水平和知识储备情况，为后续教学提供重要的参考。
二、巧设课前导入的方法1.悬念法悬念法是一种常用的课前导入方法，它通过一个引人入胜的问题或场景，让学生产生好奇心和求知欲，迫使他们主动去学习。
教师可以在课前摆放一些微生物标本或放大镜，然后请学生猜测这些微生物的种类和作用，引发学生对微生物的兴趣。
2. 故事法通过讲述一个精彩的生物故事或生物名人的事迹，引发学生对生物的兴趣，烘托课堂氛围。
可以讲述达尔文的探险故事，揭示生物进化的奥秘，激发学生的求知欲和探索精神。
3. 观察法通过实物观察或图片观察，让学生主动发现问题，培养学生的观察力和探索精神。
可以在课前准备显微镜和显微镜下的生物标本，让学生自行观察并记录自己的发现，激发他们对生物的认识和兴趣。
4. 问题法以生物中的疑问、难题或挑战性问题为切入点，启发学生的思考和探索。
可以提出“为什么大熊猫只吃竹子？”的问题，引导学生思考并展开讨论，引发他们对生物生态的关注和兴趣。
5. 游戏法通过一些生物知识相关的小游戏或竞赛，吸引学生的参与和注意力，活跃课堂氛围。
可以设计一个“生物知识问答挑战赛”，让学生分组比赛，增加课堂趣味性和竞争性。
以上巧设课前导入的方法，都是根据生物教学的特点和学生的心理特点而设计的，能够有效地吸引学生的兴趣和注意力，为后续的教学打下良好的基础。
精彩导入让初中生物课更高效
精彩导入让初中生物课更高效教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。
如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。
这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
一、置疑导入法提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。
在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。
悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。
如在讲述“光合作用”时，这样设疑导入：同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样？“不能开动”“地球上没有绿色植物会怎么样呢？”“后果不堪设想”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。
再比如我在讲到鲫鱼外部形态的鳍时，设问：如果去掉鲫鱼胸腹部的偶鳍。
鲫鱼在游动时会发生什么变化？去掉背鳍又会怎样呢?倘若去掉尾鳍呢？这些现象说明了什么？又如在讲到种子萌发之前，设置悬念：平常我们所吃的豆芽菜是芽还是根？教师对学生讨论不作正面回答，而要学生根据自己观察的结果作出判断(先课外布置学生进行绿豆萌发试验，自己观察并作记录)。
激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学能顺利进行。
二、故事导入法青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。
中外史实中，妙趣横生的典故更多。
根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。
人教版初中生物精彩导入
人教版初中生物精彩导入初中生物是我国初中课程中的一门重要学科，它涉及到自然界万物生长、繁衍、演变的规律，以及人类与自然界的关系。
那么在初中生物课上，如何才能让学生对生物产生浓厚的兴趣呢？我认为一个好的导入是非常重要的，下面我将介绍一些人教版初中生物的精彩导入，希望能够给初中生物教学提供一些参考。
1.观察亲手做通过让学生亲手做一些生物实验或观察，来引发他们的兴趣。
比如，在学习细胞的结构和功能时，可以通过让学生自己取一片洋葱皮，然后用显微镜观察洋葱细胞的方式来启发学生对于细胞这个概念的兴趣和好奇心。
通过亲自动手实验或观察，学生可以更加深刻的理解生物的知识，同时也可以让他们在动手实验中体验到学习的乐趣。
2.生活联想在生物教学中，把学生的日常生活和所学的生物知识联系起来，是一种很好的导入方式。
比如，在学习植物的光合作用时，可以让学生想一想在他们日常生活中绿色植物对人类生活有什么益处，通过这种方式，学生可以更深入地理解生物的知识，并且激发他们对生物的兴趣。
3.当代热点把当代社会热点问题与生物知识联系起来，是一种很新颖的生物导入方式。
比如，在学习生态环境问题时，可以让学生通过观看一些环境污染的视频来引起他们对生态环境问题的关注，激发他们对于环境保护的意识。
这种方式可以让生物知识与当代社会问题紧密联系，让学生在学习中了解更多身边的事物，从而提高学习的积极性。
4.趣味故事讲述一些有趣的生物故事，是一种很有效的生物启蒙方法。
比如，在学习动物的进化过程时，可以讲述一些动物演化的有趣故事，引起学生的好奇心，激发他们对生物进化的探索兴趣。
通过讲述趣味生物故事，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识，从而更好地掌握知识。
以上就是一些人教版初中生物的精彩导入方式，希望对于初中生物教学有所帮助。
在生物教学中，通过精彩的导入方式，可以激发学生对生物的兴趣和好奇心，让他们更主动地学习生物知识，从而提高学习的效果。
丰富新课导入形式,提高生物教学效果
丰富新课导入形式，提高生物教学效果随着教学理念的更新和教学技术的发展，教师在课堂教学中需要不断创新，采用丰富多样的导入形式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高生物教学效果。
本文将探讨如何丰富新课导入形式，提高生物教学效果。
一、利用实物展示在生物课堂教学中，教师可以利用实物展示的方式来导入新课。
在讲解植物结构的时候，可以准备一些真实的植物标本或者模型，让学生观察和分析，引发学生的好奇心和探索欲望。
通过实物展示，学生可以更加直观地感受到生物的形态特征，有助于加深他们对知识的理解和记忆。
二、运用多媒体技术现代化的多媒体技术为教学提供了更多的可能性。
在生物课堂上，教师可以利用投影仪、电子白板等设备，播放生物图像、视频资料等，让学生在视觉上得到丰富的信息输入。
在讲解细胞结构和功能的时候，可以播放细胞结构与功能的动画视频，让学生通过观看图像和视频，更加直观地了解细胞的组成和内部结构，提高教学的效果。
三、进行问题导入在新课导入阶段，教师还可以通过提问的方式来引导学生思考和讨论。
可以提出一个与新课内容相关的问题，让学生思考并畅所欲言，激发他们的积极性和主动性。
通过问题导入的方式，可以引发学生的思考和探索欲望，为后续教学内容的展开打下基础。
四、开展实验活动实验活动是生物教学中不可或缺的一部分，而且也可以作为丰富新课导入形式的一种方式。
在导入新课的阶段，教师可以组织学生进行简单的实验活动，让学生动手操作、观察、实践，从而引发学生的兴趣和好奇心。
通过实验活动，学生不仅可以更加直观地认识到生物现象，还可以培养实验精神和科学素养，提高学生的学习兴趣和教学效果。
五、进行动画漫画展示在生物课堂上，教师还可以利用生物相关的动画或漫画作为导入新课的形式。
这种形式生动有趣，可以吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解生物知识。
通过观看生动有趣的动画漫画，学生可以轻松地接触到生物知识，形成一种愉悦的学习氛围，提高生物教学的效果。
巧设课前导入,创造生物高效课堂
巧设课前导入，创造生物高效课堂课前导入是指在课堂开始之前，用一种巧妙的方式将学生的思维引入到本课的学习内容中，激发学生的学习兴趣，增强学生的注意力，为后续知识的学习和掌握打下基础。
在生物课堂中，巧设课前导入是创造生物高效课堂的关键环节之一。
下面将介绍一些巧设课前导入的方法与策略。
1. 图片引导法：在课堂开始前，将与本节课内容相关的图片展示给学生观看，然后请学生根据图片推测课堂要学习的内容，并简单介绍图片中的生物特征或现象，引发学生对该话题的兴趣，通过观察和思考来激发学生的探索欲望。
2. 引述问题法：以一个引人深思的问题开始课堂，让学生思考并讨论解决问题的方法，然后引导学生逐渐由表及里，由局部到整体地认识和理解问题，从而引出本节课的学习内容。
生物课程中的一个问题可以是“为什么猫可以看到黑暗中的物体？”，通过这个问题可以引发学生对动物视觉器官的思考和讨论。
3. PPT演示法：通过PPT展示一些与课堂内容相关的图片、视频或动画，激发学生的视觉和听觉感受，引发学生的思考。
在演示过程中，可以设置一些问题，让学生参与到演示之中，积极思考和回答问题，从而达到预热课堂的效果，激发学生的学习兴趣。
4. 实物展示法：将与本课程内容相关的实物带到课堂上展示给学生观看，并引导学生描述实物的特征和功能。
通过触摸和观察实物，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 多媒体资源引导法：使用多媒体资源，如生物类的短视频、动画、音频等，引导学生观看、听取相关资源，并在观看/听取完毕后，组织学生进行简单的讨论和总结，引导学生提出问题和思考。
6. 悬念法：在课堂开始前，向学生提出一个有趣的悬念或故事情节，引起学生的好奇心和探索欲望。
然后通过学习，逐渐揭开悬念的真相。
悬念的设置能够激发学生的主动学习和思考，提高课堂的互动性和趣味性。
通过巧设课前导入，能够创造生物高效课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果和成绩。
巧设课前导入,创造生物高效课堂
巧设课前导入，创造生物高效课堂一、课前导入的重要性课前导入是课堂教学中至关重要的环节，它是教师引导学生进入学习状态的重要手段，也是激发学生学习兴趣、创造良好学习氛围的有效途径。
在生物教学中，课前导入更是必不可少的环节，因为生物是一个抽象而又充满生活气息的学科，如何让学生主动投入和思考，是每一位生物教师面临的挑战。
巧妙的课前导入不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，还能有效帮助学生理解和掌握所学知识，从而创造生物高效课堂。
二、巧设课前导入的几种方式1. 提出问题引入在教学中，老师可以通过提出一个引导性的问题，来引起学生的思考和讨论，从而引入本节课将要学习的内容。
在生物教学中，教师可以针对当天要学习的生物现象或者生物知识，提出一个具有启发性的问题，让学生首先产生思考和好奇心，引导学生主动获取相关知识，这样能起到事半功倍的效果。
2. 观察实验引入生物是一个实验性强的学科，课前导入可以通过观察实验来引入。
教师可以设计一些简单而有趣的实验现象，让学生观察并记录实验现象，引导学生思考实验现象背后的原理和规律。
通过观察实验引入，可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生乐于动手实践，从而更好地理解所学生物知识。
3. 情景引入情景引入是通过创设一个生动的情景，让学生在想象中感受和认识生物知识。
生物教学中常用的情景引入方式有：通过一段有趣的生物故事，让学生置身于故事情境中；通过播放有关的生物视频，让学生在视频中感受生物的奥妙和魅力；通过图片展示或实物展示，让学生通过视觉感受和认识生物世界。
通过情景引入，可以增加学生的情感投入，激发学生学习的兴趣，更好地引导学生主动获取知识。
三、如何巧设课前导入1. 根据学生实际情况设计在巧设课前导入时，教师需要根据学生的实际情况进行设计。
不同年级、不同学科、不同学校的学生，都有各自的特点和需求，教师需要根据学生的特点和需求，选用合适的导入方式，以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
巧设课前导入,创造生物高效课堂
巧设课前导入，创造生物高效课堂生物学是一门具有丰富知识内容的学科，学生们在学习生物学时往往需要掌握大量的知识和概念。
如何设计一个生物课堂，培养学生的学习兴趣和提高他们的学习效率，是每一位生物老师都需要面对的重要问题。
在这个过程中，巧设课前导入是非常关键的一环。
本文将探讨如何通过巧设课前导入，创造生物高效课堂。
一、课前导入的重要性课前导入是指在正式教学开始前，通过一系列的引导性活动，引起学生的注意，调动他们的兴趣，激发他们的学习欲望，为学习内容的引入做好准备。
巧妙的课前导入可以有效地激活学生的思维，提高他们的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
在生物学课堂中，课前导入的重要性更加凸显。
生物学是一个关于生命的科学，它的内容涉及到生物的形态结构、生理功能、生态环境等方方面面。
生物学知识的传递需要大量的举例和比喻，一个好的课前导入不仅可以让学生对知识内容有所了解，还可以引发他们对生物学的好奇心和求知欲，为后续的学习打下良好的基础。
课前导入还可以帮助学生将日常生活中的经验和观察与生物学知识相连接，形成知识网络，提高学生对知识的理解和记忆。
巧设课前导入是创造生物高效课堂的重要一环。
二、巧设课前导入的方法1. 利用图片、视频等多媒体资源在生物学课堂中，利用图片、视频等多媒体资源来巧妙地设计课前导入是一种非常有效的方法。
在讲解生物多样性的知识时，可以播放一段关于大自然中各种生物的视频，让学生在观赏的过程中感受到生物的神奇和多样性；或者利用一些生物的精美图片，展示给学生看，并配以简短但引人深思的解说，引发学生对生物的好奇心，从而快速进入课堂学习状态。
2. 提出有趣而富有挑战性的问题巧设课前导入的另一个方法是提出有趣而富有挑战性的问题。
这类问题可以是与当天要讲解的内容相关的，也可以是与学生日常生活息息相关的。
通过这种方式，可以引发学生的思考和探索欲望，激发他们的求知欲，让他们在问题解决的过程中自主学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让生物课的导入靓丽起来
俗话说：良好的开始是成功的一半。
在上课之前，根据教学内容的需要恰当的设置不同情境的导入，能够在很大水准上协助学生激发学习的兴趣，有效地吸引学生的注意力、点燃学生的求知欲望，让生明确学习目标从而积极主动的进入到新课的学习之中。
简来说之，精彩而艺术的新课导入也是生物课教学的一个重要环节，能引导、启发、激励学生学习的热情，是教师在新课开始时实行的一段与教学内容紧密相关的教学过程。
总结我自己在生物教学中所采用过的导入方法，主要有以下几种：直接导入法、温故知新法、图片导入法、创设情境导入法、古诗导入法和联系生活实际导入法等。
下面就把这几种导入方法作简要的介绍。
（一）直接导入法
所谓直接导入法，就是开门见山，以已知的内容为出发点，教师通过生动而富有感染力的谈话或提问，自不过然的导入新课，如《尝试对植物实行分类》一节的导入：“今天我们来学习《尝试对植物实行分类》这个节。
这个节主要是学习分类的方法，尝试根据植物和动物的特征实行分类，并列举植物和动物的主要类群。
那么怎样对生物实行分类呢？今天就让我们学习生物学家的一些分类方法，尝试根据生物的特征将一些常见的生物实行分类，做一个小小的分类学家吧！”
（二）温故知新法。
孔子说得好“温故而知新，能够为师矣。
”在生物教学中，如果能恰当地使用这种方法去导入，即能够复习以前学过的知识，又能够引导学生快速进入新课的学习，取得事半功倍的教学效果。
如我在上《细菌》这个节时，是这样导入的：“请同学们回顾七年级学过的知识，生物圈中的动物在生态系统中是什么身分，植物又是生态系统中的什么身分呢，如果动植物死掉，它们的遗体会不会堆积如山呢，如果不会，谁将为绿色地球立下汗马功劳呢，今天就让我们一起走进《细菌》的世界。
”在上《真菌》这个节时，我又是这样导入新课的：“同学们，上一节我们学习了《细菌》,了解了细菌的发现、形态、结构和生殖方式，那么请同学们回顾一下，是谁发现了细菌呢？细菌的形态有哪些？细菌的结构中它与动植物的细胞的主要区别在于什么？细菌是怎样生殖的？哪位愿意主动请缨告
诉同学们呢？”
（三）、图片导入法
所谓“图片导入法”，就是在上新课之前，利用大量生动的直观的图片，引领学生进入学习新知识的氛围。
初中生物实际上属于理科知识，要求学生要有一定的理解水平，理解水平越强，学生接受新知识的速度就越快，而好多生物课里提到的事物，学生在现实生活中又没有亲眼见过，这就加重了学生接受新知识的负担，如果能有效地利用生动直观的图片教学，不但让学生没见过的事物形像化，而且加快了学生学习新知识的步伐。
在上《陆地上生活的动物》这个节时，我就采用了这种教学方法，上新课前，我先利用多媒体展示陆地上生活的动物的图片，比如：金丝猴、白极熊、丹顶鹤、袋鼠等，让学生在获得视觉盛宴的同时，还获得了直观的图画，了解了这些不常见的动物的生活环境，然后再让学生一一描述这些动物的栖息环境，学生描述之后，我就用“与水域环境相比，陆地环境要复杂得多，那么这些动物是怎样适合它们生活的环境的呢？”进入了新课的教学。
（四）创设情境导入法
利用语言、电化教具、挂图、活动等多种手段创设一种生动感人的教学情景，以激发学生的兴趣、诱发思维。
比如上《空中飞行的动物》时，我一边让学生观察大屏幕上蓝天下自由飞行的各种鸟儿，一边用生动而富有感情的语言引领学生进入了一个美好的想象“仰望蓝天上高飞的鸟儿，你也许会想，我要是一只能飞的鸟儿该有多好啊，是的，像鸟儿一样在空中飞翔，是人类早就有的梦想，一百年前，人类借助飞机实现了飞行的愿望，不过在自然界中会飞的动物却早在几亿年前就已经出现了……”，这样通过创设情境使学生被感染，心里产生学习的动机；同时也可利用漫画、故事、音乐、录像等多媒体手段来创设情境，渲染课堂气氛；还可利用时事热点问题巧妙的设置导入情境，让自己的生物教学多彩起来。
（五）古诗导入法
所谓“古诗导入法”，就是利用生学过或见过的古诗，作为导入新课的引子，从而达到激发学生学习的兴趣。
在上《动物在自然界中的作用》这个节时，我是这样导入的：同学们还记得这几句古诗吗，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。
在唐代诗人白居易、杜甫、杜牡的笔下，啁啾的鸟鸣使美丽的大自然更加充满生机。
而美国的科普作家蕾切尔.卡逊于1962年出版了《寂静的春天》一书，描述了人类可能面临一个没有鸟儿、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。
正是这本书，引起了人们的注重，唤起了人们的环保意识，促使人们去思考：动物在自然界到底起着什么样的作用呢？仅仅是作家笔下描绘的美丽事物吗？今天我们一起走进大自然，去了解《动物在自然界中的作用》吧。
”
（六）联系生活实际导入法
“联系生活实际导入法”就是利用学生生活实际中经常接触到的一些现象或事物来调动学生学习的积极性及热情。
因为这些事物学生虽然耳熟能详，但他们往往知其然，不知其所以然，用这样的现象或事物来作为导入的情境，必然能激发出学生学习的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提升了学生理论联系实际的水平。
在上《水中生活的动物》这个节的“鱼”的知识时，我是这样导入新课的：“同学们，我们学校的必经之路，有一方池塘，每次经过的时候，同学们可能已经发现池塘中养有好多鱼，这些鱼儿在水中自由自在的生活，你们可能会羡慕鱼儿，同时也可能会想，鱼为什么能在水中自由游弋，人为什么就不能呢？它用什么呼吸，有什么特点能让它适合水中生活呢？同学们想知道吗？那就让我们一起走进今天的新课《水中生活的动物》”。
通过这样的情境设置导入，让学生既感到亲切、熟悉，又很容易激发他们探究知识的欲望。
兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力。
一位名人说得好：兴趣是最好的老师。
如果把一堂成功的生物教学比作一部好莱坞大片，那么我认为以上这些我所使用的形式多样、内容丰富的课堂导入则是巧妙精彩的前奏，它激发了学生学习的兴趣，并让学生在兴趣的趋使下产生强烈的求知欲望，让学生满怀激情投入到自主学习中去，真正成为了学习的小主人。