浅谈初中生物课堂导入方法
初中生物教学论文 浅析初中生物课堂导入技巧
浅析初中生物课堂导入技巧在初中生物的课堂上，根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。
因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。
那么，常见的课堂导入方法都有哪些呢？一、设置悬念、激发兴趣法根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入到课堂学习中。
如：在讲“根对无机盐的吸收”时，可这样导入：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混”。
那么粪对于植物的生活有何作用？为植物生长提供了什么呢？这样使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的兴趣。
二、故事、典故导入法青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。
中外史实中，妙趣横生的典故更多。
根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，巧妙设计，变换形式，可避免平铺直叙之弊，使学生感到生物课的学习乐在其中。
比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味，为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事，同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。
教师因势利导，提出问题：１．为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构？２．蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌壳很硬为什么称之为软体动物？５．软体动物有何主要特征？还有哪些种类？６．软体动物有何经济价值？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
三、观察、实验引入法生物学是一门以实验为基础的科学。
观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。
生物学实验能够培养学生的动手能力及观察能力，是极易调动学生情趣的教学手段。
浅析初中生物课堂导入策略
浅析初中生物课堂导入策略一、复习旧知导入，为建构知识体系奠基任何课程中的知识与知识之间都是紧密联系的，并在紧密联系的基础上构成了一个完整的知识体系。
初中生物亦不例外，初中生物教材中的各种知识点之间是相互关联的。
基于初中生物教材中各种知识点之间的关联性，教师可以通过深入挖掘教材内容，准确梳理出教材知识点之间的相互关系。
以各个知识点之间的相互关系为连接点，教师可以引领学生通过复习旧知识来富有成效地导入新课的学习。
比如说，在教学人教版八年级生物上册“真菌”这一课的时候，笔者通过引领学生复习“细菌”的相关知识点导入了新课。
由此让学生梳理清楚了“细菌”与“真菌”相关知识点之间的关系。
教师采取复习导入的策略，不仅仅让学生兴致勃勃地复习了旧知识，还为学生学习新知识做好了铺垫。
尤为重要的是，以旧引新的导入策略能够为学生建构系统的知识体系奠定坚实的基础。
二、演示实验导入，为理解知识内涵搭台实验能够让学生亲历知识生成的过程，让学生更加清晰明了地理解相关知识点。
因为实验过程妙趣横生，所以学生能够积极主动地参与到整个实验过程中来。
当学生在积极主动地探究相关知识的时候，他们的自主学习能力也会得到潜移默化的培养。
学生积极主动地去探究相关知识，必定会对相关知识有深层次的理解。
窃以为，在实验为学生搭建深层次理解相关知识内涵的平台。
例如在教学人教版八年级生物上册“人类对细菌和真菌的利用”这部分内容的时候，笔者在课前利用多媒体向学生演示了一个实验，即酵母菌把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳。
通过演示这个实验，教师让学生初步认识到了人类对细菌和真菌的利用，并借助这个演示实验顺其自然地导入了新课的学习。
教师形象直观的演示实验不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还可以让学生更加透彻地理解相关知识点。
如此一来，初中生物课堂的教学效率也会循序渐进地得到提升。
三、创设情景导入，为理论联系实际架桥情景教学法是课堂教学中惯用的一种方法。
情景教学法，简单来讲，就是把相关教学内容置于一定的生活情景之中，让学生借助熟悉的生活情景去理解陌生的理论知识。
浅谈初中生物课前导入教学
浅谈初中生物课前导入教学生物课程是初中生物学习的重要环节，是帮助学生认识和理解生命的本质和规律的重要途径。
而课前导入是生物课程中非常重要的一环，它能激发学生的兴趣和好奇心，增加课堂氛围，让学生更加有动力去学习和探索生命科学。
1. 问题引导问题引导是课前导入的一个经验丰富且成功的策略。
问题引导的目的在于激发学生的思考能力，启发他们对课堂主题的好奇心和探索欲望。
为达到这个目的，可以针对生物科学的一些基本概念和主题提出一些简单的问题，在课堂前让学生去思考和回答这些问题，例如：“什么是生命？”，“有哪些生物学分支？”等等。
这些问题和答案可以在课堂上一起讨论和分享，让学生更好地理解和掌握知识点。
2. 视觉引导视觉引导是课前导入的另一种常用方法。
人们对事物有一种视觉记忆，通过一些图片、图表、模型等视觉化的工具可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们更好地理解和掌握生物科学的概念和知识。
例如，学习细胞结构时，可以获得一些细胞的图像，让学生在课前观察和思考，了解细胞的形状、功能和结构等基本概念。
3. 语言引导语言引导是通过使用生物科学的相关语言来吸引学生的注意力和兴趣。
这种方法可以让学生在更短的时间内理解和纵览重点知识，例如通过介绍不同种类动物的叫声和让学生来猜测，让学生认识并稍作理解这些动物的特点和习性。
4. 体验引导体验引导是通过用亲身体验来锻炼学生的探索和思考能力。
学生通过实际体验和亲身感受生态环境、植物生长过程、细菌滋生等等，增加对生命科学的认识和理解，通过一些小实验或者学校带领学生去野外或者园区采风，学生在野外或者其他自然场景中，通过自己的体验更好的去理解、学习课程内容。
总的来说，生物课前导入是课程设计的重要组成部分。
合理设计和选择有效的教学策略，可以更好地吸引学生的注意力和兴趣，让学生更加主动地参与课堂学习和探索，学习生命科学知识，积累生命体验，拓展生命视野。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。
下面是一些有效导入新课的方法：1. 引入问题引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。
在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。
这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。
2. 利用图片或实物图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。
在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。
3. 分享故事或实践体验分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。
教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。
分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。
4. 引进新闻或热点学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。
教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。
5. 利用数字资源数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。
班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。
总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。
班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。
初中生物有效导入新课的方法8篇
初中生物有效导入新课的方法8篇第1篇示例：在初中生物教学中，有效导入新课是非常重要的一环。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，提高课堂参与度，为后续课堂的教学打下良好的基础。
那么如何制作一份有效的导入新课的方法呢？下面将分享几种方法供参考。
可以通过引入引人入胜的故事或现象来引导学生进入新课。
通过生动的故事情节或真实的案例，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考问题，积极参与到课堂中来。
在讲解生态系统的时候，可以通过展示一段有关动物之间生死危机的视频来引入，让学生直观感受到生态系统中生物之间的相互作用。
可以运用问题导入的方式，通过提出引人深思的问题，引导学生思考并尝试寻找答案。
问题应该具有针对性和引导性，既能引发学生的思考和讨论，又能与新课内容相关联。
在讲解遗传学的时候，可以提出“为什么子代会拥有父母的遗传特征？”这样一个问题，让学生自由讨论，激发他们的学习兴趣。
利用科技手段也是一种有效的导入新课的方法。
通过展示有趣的科学实验视频、利用多媒体工具展示图片等，可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。
在讲解植物生长过程时，可以通过PPT展示植物生长的不同阶段，让学生更直观地了解植物的生长过程。
可以利用游戏方式导入新课，设计一些与新课内容相关的小游戏或实验，让学生在游戏中学习。
通过游戏的方式，可以增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加轻松愉快。
在讲解植物组织结构时，可以设计一个拼图游戏，让学生拼出不同的植物组织结构，并在游戏中学习相关知识。
有效导入新课是提高课堂教学效果的关键之一。
通过引人入胜的故事、问题导入、科技手段和游戏方式等多种方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，从而更好地理解和掌握新知识。
希望上述方法能对广大教师在初中生物教学中的有效导入新课起到一定的帮助和借鉴作用。
【作者】第2篇示例：初中生物是学生学习生物学知识的重要阶段，而有效导入新课是提高学生学习兴趣和课堂效果的关键环节。
浅谈初中生物课前导入教学
浅谈初中生物课前导入教学导言生物学是初中生的重要学科之一，其知识内容丰富，涉及面广，对学生的综合能力提出了高要求。
而要想使学生对生物学有一个系统全面的了解，就需要从课前导入开始，引起学生的兴趣，激发他们对生物学知识的好奇心和求知欲。
本文将从利用教学工具、情境引入等方面浅谈初中生物课前导入教学的重要性及方法。
一、充分利用教学工具教学工具是教师在教学过程中的助手和助学工具，它不但可以激发学生的兴趣，提高学习效果，而且还能够激发学生的创造性思维和提高学生的学习兴趣。
在生物学教学中，利用教学工具来导入课堂内容是一种常见的方法。
教师可以选择显微镜、模型、实物等工具，展示出生物的特性和结构，吸引学生的眼球。
在教学中，教师可以利用显微镜来展示微小动植物的特写，让学生通过显微镜观察到真实的实物，从而引起他们的兴趣和好奇心。
又教师可以利用多媒体等现代科技手段，通过图像、视频等方式展示生物的特性，帮助学生更加直观地了解生物学知识。
二、情境引入情境引入是指在教学中利用一定的情境来引导学生入题，引起学生的兴趣和好奇心。
通过设置一个教学情境，可以让学生更加深入地了解生物学知识，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过故事情境、实践情境来引导学生进入学习状态。
在学习动物分类的知识时，可以通过展示动物的图片和视频，让学生猜测动物的名称和特征，从而引起他们的兴趣和好奇心。
又在学习植物生长的知识时，可以组织学生去实地调查采集植物，让学生通过亲身体验来了解植物的生长过程，从而深入地理解生物学知识。
三、启发式问题启发式问题是指在教学中利用问题来引导学生思考，启发学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
通过提出一些引人深思的问题，可以引导学生主动思考，增强他们的学习主动性。
在教学生物学时，教师可以通过提问题的方式来引导学生入题，激发他们的学习兴趣。
在学习生物进化的知识时，可以提出一些问题，让学生思考生物为什么会进化，有哪些进化的证据等等，引起学生的好奇心和求知欲。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法初中生物是生命科学的基础课程，涉及了生物的基本概念、基本原理和基本方法。
要有效导入新课，可以采用以下方法：1. 提前激发学生的兴趣：可以通过引入一些与生物有关的校园故事、生活趣事或者科学新闻等，激发学生对生物知识的兴趣。
可以介绍最近的一项生物科研成果，或者生物对人类健康的重要影响，引起学生的好奇心和思考。
2. 创设情境引入：可以通过创设适合初中生认知水平的情境，将生物知识融入使学生能够更加直观地理解和接受新知识。
可以通过生物实验、观察和动手操作等，让学生亲自参与体验生物科学的乐趣。
3. 提问导入：可以通过提出引人思考的问题来引导学生思考和探索新课。
可以提问“人类是如何感觉到疼痛的？”、“为什么相同的父母会有不同的子女？”等问题，引发学生的思考和好奇心，激发他们主动学习的积极性。
4. 图片、视频或实物展示：可以通过展示生物的照片、视频或者一些实物，直观地介绍新课的内容和重点。
可以展示植物的结构、动物的特点、微生物的形态等，引起学生的兴趣和思考。
5. 与学生的个人经验相联系：可以利用学生自身的经验和观察，将新知识引入其中。
可以结合学生在日常生活中遇到的问题，引导他们思考和探索其中的生物原理。
可以问“为什么有些人比较容易烫伤？”、“为什么花朵会开放和凋谢？”等问题，使学生能够将抽象的生物知识与自己的生活经验联系起来。
6. 与其他学科进行关联：可以将生物与其他学科进行关联，创设跨学科的学习情境，帮助学生更好地理解和接受新知识。
可以将生物与地理、化学、数学等学科进行联系，让学生意识到不同学科之间的联系和应用。
导入新课时要通过多种形式，活动，创设情境等方法激发学生的学习兴趣和主动探索的能力，从而提高他们对生物知识的理解和接受度。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法
初中生物课是学生学习生命科学的一个重要阶段，而有效的导入新课对于学生的学习
意义重大。
下面介绍几种有效导入新课的方法。
一、故事导入法
故事是一种很好的导入方式，能够引起学生的兴趣。
老师可以选择一个生物相关的故事，让学生通过故事了解新课内容的背景和意义。
可以讲述一些有趣的动物趣闻，或者是
一些生物学家的故事，让学生从故事中感受到生物学的乐趣和魅力。
二、图片导入法
通过一些生动的图片或图表来引入新课，能够直观地呈现新课内容，引起学生的好奇心。
可以通过展示一些微观世界中的生物图片或者是动植物的生态环境图片，让学生从视
觉上感受到生物多样性和奇妙之处，激发学生学习的兴趣。
三、问题导入法
提出一个或多个生物学相关的问题，让学生在思考问题的过程中逐步引入新课内容。
问题可以是一些生活中常见的现象，比如植物生长的原理、动物的适应性等，让学生思考
这些问题并尝试给出自己的答案，从而引入新课的学习内容。
四、实验导入法
通过简单的实验来引入新课，让学生亲身参与能够激发学生对新课内容的好奇心和求
知欲。
可以设计一些简单的实验，让学生观察与探索实验现象，并通过实验得出一些结论，引导学生进入新课的学习内容。
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浅谈初中生物课堂导入方法
山东省青岛市莱西市姜山镇绕岭中学266602
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
”
可见，如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，激活学生的思维，点燃学生的创
新火花，培养学生地理思维能力，值得广大教师进行不懈的实践与探索。
作为一名生物教师，现结合教学实践，谈一下在课堂教学中常用的导入方法。
一、开门见山法
即上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐
明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把
学生的注意力引导到课堂教学中来。
如教学《光合作用》时，我说道：生你者父母，养你者植物(学生笑)，你吃的穿的，呼
吸的都是植物给你的(学生哗然)；没有植物，你父母也没有办法给你吃饱穿暖。
绿色植物是
通过光合作用给你生产吃的、穿的和呼吸的(学生点头称是)。
这节课我们要掌握的是光合作
用的过程及意义。
二、温故知新法
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
”
教师在讲授新知识前，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，对旧知识
加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也激发了学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
如在讲“血液循环”一节时，通过复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种
血管？学生回答后，提出血液是如何在心脏和血管里循环？血液流动时，它的成分发生怎样
的变化？从而导入新课，为学习血液循环的知识作铺垫。
三、情境导入法
具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。
教师若在教学
中运用语言、实物、标本、挂图、模型等多种手段创设一种生动感人的教学情境，可以使抽
象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁，从而引起学生的注意，活
跃课堂气氛。
如在讲授《花和花的种类》时，教师可先让学生观察彩图和标本，教师同时用
生动形象富有情感的语言描绘一幅春天的情境，提出思考的问题：花的结构包括什么？分别
具有怎样功能？这种导入方法可让学生在观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出
了重点，从而很自然地为讲解新课创造了有利的条件。
四、置疑导入法
亚里士多德曾说过：“思维从疑问和惊奇开始。
”有了疑问，才能深入地思考，才能找出
发人深省的难题和问题。
在一节新课开讲之前，教师有针对性地提出了一些与生活有关的常
见的物理现象的问题，让学生思考。
带着问题去听课，有时会比没目的的直奔课堂要好得多。
如在学习《遗传的物质基础》时，我是这样设计的：“常言道：‘龙生龙，凤生凤，老鼠的儿
子能打洞。
’生物的遗传现象在生物界普遍存在，我们的长相、体态等方面既像母亲又像父亲，这是为什么呢？”学习蒸腾作用这部分时先给出一些数据：一株玉米出苗到结果一生需吸收200kg水，保留在整株植物体内及生理过程用水约为2kg，玉米实际用水占吸收水分的百分之几?学生通过计算得知仅占1％，教师接着设悬念：“那其余99％的水到哪里去了呢?”学生渴
望知道水的去向，教师在这种心理状态中开始新课的学习就顺理成章了。
五、观察、实验导入法
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
观察和实验是生物学研究和教学的重点方法，
生物学实验不仅可以培养学生的动手能力及观察能力，同时可以将抽象的知识直观化，使课
堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。
如在教学《根对水分的吸收》时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，
在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条
为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。
利用这一实验，就很容易引入新课。
在学习《神经
调节的基本方式》这一课时，可让学生先做膝跳反射的实验。
做完实验后，会有不同的实验
结果，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”
于是学生猜想、交流、各抒己见，顺其自然地就导入了这一课题。
六、联系实际导入法
教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。
”生物学本身就是一门生活中的科学，通过学生生活中熟悉的事例或身边的生物现象导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。
如在教学《叶片的结构》时，让学生注意观察树叶的下落情况，问学生“叶片下落时，一般是正面向下，还是反面向下？叶子的正面颜色深，还是背面的颜色深？”学生齐声答“正面”。
教师问，这是为什么呢？稍停后，接着说，这与我们今天学习的“叶片的结构”有关，就这样
很自然地导入了新课。
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”，课堂教学无论采用什么方法引入，我们都应
该根据教学目标、教学内容，紧紧地抓住学生的好奇心，对新事物、新问题比较感兴趣这一
心理特征，选择较为新奇的有趣问题，再经过巧妙的安排、设计，使我们的课堂充满活力、
充满快乐，成为学生永不枯竭的知识海洋。