初中生物课堂导入艺术
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。
下面是一些有效导入新课的方法：1. 引入问题引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。
在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。
这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。
2. 利用图片或实物图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。
在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。
3. 分享故事或实践体验分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。
教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。
分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。
4. 引进新闻或热点学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。
教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。
5. 利用数字资源数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。
班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。
总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。
班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。
生物教学中新课导入的艺术
生物教学中新课导入的艺术教学是一门科学，也是一门艺术。
新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
提起”艺术”这两个字，大家总是想到音乐、绘画、舞蹈、表演等，而实际上艺术是无处比在的，它同样存在于我们的教学导入中。
同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂课采用不同的导入方法，也会有不同的效果。
艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。
下面结合中学生物教材，简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。
一、“真实故事”导入法学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。
教师如果结合生物教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。
如在讲《遗传信息的携带者一一核酸》一节的开始，介绍检验荔枝dna找到杀人者的故事：在死者胃内发现的荔枝肉与在嫌疑人家中发现的荔枝壳dna是同一棵树上接的果实，具有统一性。
在证据面前，嫌疑人供认了犯罪过程，为什么dna能够提供犯罪嫌疑人的信息？从而导入新课。
故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。
二、“身边生活”导入法生物是一门在我们身边无处不在的学科，身边生活导入法当为新课导入的最佳方案。
如在讲《细胞中的糖类和脂质》时起课说我们上午上课已经到最后一节课了，你的身体有什么感觉？你想吃饭了吧？吃饭后你会觉得有了力气。
为什么？等等。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
三、“温故知新”导入法生物中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。
例如在讲基因和染色体的关系时，可以由复习提问”孟德尔定律”的内容开始，再巧妙地把话题转移到减数分裂上来。
初中生物课堂趣味设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂趣味设计第一篇范文：初中生物课堂趣味设计教育的艺术在于激发学生的兴趣，点燃他们的激情。
作为一名特级教师，我们有责任让课堂变得生动有趣，让知识在学生的内心生根发芽。
本文将详细探讨如何设计初中生物课堂的趣味性，以提高学生的学习兴趣和效果。
1. 导入新课的趣味设计导入新课是课堂教学的重要环节，好的导入能激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•故事导入：以与课堂内容相关的故事或实例引发学生的好奇心，如达尔文的进化论、珍稀动植物的保护等。
•实验导入：设计一个简单的生物实验，让学生亲身体验生物现象，如植物的光合作用、食物的腐烂等。
•图片导入：展示与课堂内容相关的图片，引发学生的思考，如细胞结构图、生物进化图等。
2. 教学过程中的趣味设计教学过程是课堂教学的核心，如何让这个过程变得有趣味，是提高学生学习兴趣的关键。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•互动提问：在讲解过程中，适时向学生提问，激发他们的思考，如“为什么植物需要阳光？”、“动物如何适应环境？”等。
•小组讨论：将学生分成小组，让他们针对某个生物现象进行讨论，培养他们的合作能力和思维能力。
•游戏教学：设计一些生物相关的游戏，如生物知识竞赛、生物谜语等，让学生在游戏中学习知识。
3. 课后作业的趣味设计课后作业是巩固学生课堂所学知识的重要途径，有趣的作业能提高学生的完成度。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•观察作业：要求学生观察身边的生物现象，并记录下来，如观察植物的生长、动物的行为等。
•动手制作：让学生制作生物模型或手工作品，如细胞模型、生态瓶等。
•调查报告：让学生针对某个生物话题进行调查，并撰写调查报告，如调查校园内的动植物种类等。
4. 教学评价的趣味设计教学评价是检验学生学习效果的重要环节，有趣的评价能提高学生的参与度。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•自评互评：让学生互相评价，培养他们的批判性思维和表达能力。
浅谈生物学课堂教学的导入艺术
浅谈生物学课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学的前奏，是教师在上课之初为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织引导工作过程。
下面就本人的教学经验简述几种有效的课堂导入方法。
标签：生物学;课堂教学;导入;作用一、生物学课堂教学导入的作用课堂导入是课堂教学的前奏，是教师在上课之初为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织引导工作过程。
课堂导入要求教师在较短的时间内，很好地引导和帮助学生以积极主动的姿态进入新课的学习，努力形成良好的课堂教学秩序，来保证教学任务的顺利完成，所以，课堂导入是课堂教学过程中不可缺少、不可忽视的重要一环。
那么，课堂教学导入到底有何作用？第一，设计巧妙合理的导入，能够安定学习情绪，引起学生注意，集中精力。
课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。
学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。
巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。
第二，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动机。
精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以激发学习新课的兴趣。
第三，能够明确本次课的教学目标。
有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。
当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。
第四，能够开拓学生的思维的广阔性和灵活性。
富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。
初中生物课堂导入活动教案
初中生物课堂导入活动教案
导入活动：观察不同的动植物
目标：帮助学生了解生物多样性的概念，并能够通过观察不同的动植物来感受生物的丰富
多样性。
教学过程：
1. 导入：教师引导学生谈论自己平时接触到的不同种类的动植物，引导他们思考为什么地
球上的生物是如此丰富多样的。
2. 活动一：观察动物
a. 准备一些小动物，如蜥蜴、金鱼、蜗牛等，让学生们分组观察这些动物的外观特征、活
动习性等。
b. 学生们根据观察到的信息，讨论这些动物之间的相同点和不同点，思考为什么它们有这
样的特征和行为。
3. 活动二：观察植物
a. 准备一些不同种类的植物样本，如树叶、花朵、果实等，让学生们观察它们的形态特征、生长环境等。
b. 学生们根据观察到的信息，讨论这些植物之间的差异，思考它们之间的联系和相互关系。
4. 总结：教师引导学生总结今天的观察活动，帮助他们认识到生物多样性的重要性，以及
保护生物多样性的必要性。
延伸活动：鼓励学生们搜集更多有关生物多样性的信息，并思考如何从日常生活中做起，
为保护生物多样性贡献自己的一份力量。
资源准备：动植物样本、放大镜、观察记录表等。
评估方式：观察学生在活动中的表现，检查他们的观察记录表和讨论内容，以评估他们对
生物多样性概念的理解和运用能力。
谈初中生物课堂教学中新课导入艺术
谈初中生物课堂教学中的新课导入艺术【摘要】作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，由于自身的特点年龄、性别、学历、生物专业知识基础，心理学和教育学素养，兴趣爱好，运用教材和地图及语言表述的能力等等不同，扬长避短，设计出各种各样、妙趣横生的新课导入。
【关键词】初中生物；课堂教学；导课艺术新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。
这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
一、复习旧知识导入新课从旧知识导入新知识,引导学生去发现问题,明确探索的目标,是生物教学最常用的导入方法。
教学过程中,讲授新课之前,从新旧知识的联系中,抓住新旧知识的不同点,对旧知识加以概括,提出即将研究的问题,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习目的,任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质,给学生学习新知识打好基础。
如在讲《植物体内物质的运输》一节时,通过复习茎的结构以及韧皮部,木质部的构成导入新课,为学习植物体内物质的运输作铺垫。
二、直观演示导入新课采用直观教学,可以使抽象的知识具体化,形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物,标本,挂图,模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会, 从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。
如在讲授骨的结构时,先发给学生纵剖的长骨,让学生观察,在观察时,教师提出观察的重点,提出思考的问题:骨端和骨中部的结构是否一样长骨骨质的外面有什么样的结构这种结构存在的部位如何骨髓腔中有些什么物质这种导入方法,在让学生观察实物的过程中,既获得大量的感性认识又突出了重点,很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
三、实验操作导入新课生物学是一门以实验为基础的自然科学。
在新教材中把强化实验,通过实验手段探索知识,培养能力提到重要位置。
新教材中的实验探索穿插在正式课文之中,是课本的一个不可分割的重要组成部分。
初中生物知识点教案导入
初中生物知识点教案导入
一、导入：
1. 师生互动：老师问学生们关于生物的问题，引发学生对生物学的兴趣。
2. 情景导入：通过展示一幅包含各种生物的图片或视频，让学生们观察并讨论图片中的
生物种类和特征。
二、目标呈现：
1. 教师介绍本节课的学习目标，如“了解生物的分类方法”、“掌握生物的基本特征”等。
2. 提出学习问题：激励学生思考和探究，例如“为什么需要对生物进行分类？”、“生物的
基本特征有哪些？”。
三、知识点导入：
1. 师生互动：老师通过提问、讨论或演示等方式，介绍生物的分类方法或基本特征。
2. 实例引入：通过展示具体生物实例，向学生们展示不同类群的生物特征和分类方式。
四、概念辨析：
1. 教师对生物学知识进行概念上的辨析，帮助学生理清各种生物概念之间的关系和差异。
2. 学生练习：通过小组讨论或个人练习，让学生们归纳总结各种生物概念之间的联系和
区别。
通过以上导入，有效激发学生的学习兴趣，引导学生掌握和理解生物学知识点，提高学生
的学习效果和兴趣。
初中生物课堂教学中的导入艺术
浅谈初中生物课堂教学中的导入艺术摘要：新课程改革的思想精髓是“让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导”。
要想让学生在课堂上真正地“主动”起来，真正形成“自主、合作、探究”的课堂氛围，需要老师对每一个环节进行精心设计，有效引导。
而课堂导入更是重中之重。
关键词：课改；初中生物；新课导入兴趣是最好的老师，想要使学生学好一门课首要的就是提高学生的学习兴趣，然而提高学生学习兴趣的关键就是在教学过程的开始设计一个引人入胜的导入。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”导入的好坏决定着一节课的成功与否，恰当的导入可以紧紧地抓住学生思维活动，使之全神贯注，精神振奋，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，使教学收到事半功倍的效果。
那么，生物课中如何做好“导入”呢？。
下面结合本人多年的教学实践谈谈生物课应如何导入，以求抛砖引玉。
随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常用的导入方法：一、复习导入法教师可以在学习新课之前通过复习旧知识，导入新知识，这是生物科新课导入的主要方法。
学习是循序渐进的，要以低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次的新知识的理解和掌握。
生物学科的知识逻辑性、规律性很强，内在联系紧密，很多新知识都是从旧知识基础上发展而来的。
在讲授新知识之前，首先组织学生复习旧知识，对旧知识中的重要问题，特别是与新知识有密切联系的问题加以归纳、总结。
从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。
加强新旧知识的联系。
这样导入，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标。
使学生感到新知识并不陌生，能降低学习新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。
这种方法的特点是简单但作用很大，它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域，能激发学生主动获取知识的兴趣。
例如，如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
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刍议初中生物课堂导入艺术
随着我市“15/20/10”教学模式的全面推行，践行初中生物有效课堂教学模式也如火如荼。
其中，在“15”阶段引人入胜的导入能为高效课堂奠定良好的基础。
因此，科学、合理的导入新课既是整个教学过程的起点，又是连接新旧知识点纽带，达到承上启下的功效。
那么，如何在初中生物教学中进行新课导入呢？
一、以旧引新，达到承前启后的美妙境界
教师在导入新课时采取“温故而知新”的方法，有利于学生找到新旧知识联系的支点，有利于激发学生的求知欲。
譬如：在讲授“动物在自然界中的作用”一节时，鉴于生态平衡和物质循环的概念比较抽象，学生不容易理解，我就首先引导学生复习有关食物链和食物网等知识，然后让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的关系，学生通过认真思考，综合分析，自然进入新课内容的学习，得出生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中，建立生态平衡概念。
类似以旧引新导入途径，使导入达到了承前启后的美妙境界。
二、悬念导入，激发学生的探究兴趣
在导入新课时加入巧妙设置悬念，能引起学生的探究兴趣，能使课堂教学具有高度的凝聚力，避免教学的盲目性。
譬如，我在讲授“根对无机盐的吸收”一节这样导入：“农谚说的好‘种地不上粪，等于瞎胡混’，那么粪便对于植物的生长提供了哪些有用成分？”这样使学生心中产生悬念，一般都饶有兴趣地进入新课学习。
三、情境导入，促使学生产生情感共鸣
课堂教学情境虽然是提高学生学习效率的外部条件，但是，教师如果能将学生带入生动的课堂氛围，那就会使学习效果更上一层楼。
随着多媒体技术普遍推广，教学情境的设计更加惟妙惟肖。
譬如，我在引导学生学习“陆地上的动物”第一课时，就采用多媒体栩栩如生的导入：无数蚯蚓在泥土里不停地蠕动，小山羊在广袤的草原上飞奔，黑熊在极地悠闲地挪动着步子，最调皮的是那活蹦乱跳的猴子，一会儿从地面跳到枝头，一会儿又从枝头跃到地面……面对学生被显示屏上的画面吸引时，我就感言：“你们欣赏到的是不同动物在它们的家园欢快生活的情景。
虽然它们的栖息地不同，但是它们有着共同的家园——陆地，但它们为什么能在陆地上生活？”有了这样的导入，就直接把本节课的重难点“陆地上生活的动物适应性特征”抛在学生面前，为顺利完成本课三维目标奠定了良好的基础。
四、实验导入，引发学生萌发好奇心
初中生物是一门自然学科，在课堂教学中具有很强的实验性。
因此，采用实验进行导入，不仅起到强化学生实验意识的作用，而且给学生提供了亲眼目睹的直观环境，使学生身临其境，这无疑将会在他们的脑海里留下深刻的影响。
譬如，我在讲授“绿色植物对有机物的利用”一课时，将事先准备好的两个暖水瓶（一瓶装的是萌发的种子，另一瓶装的是煮熟的种子）置于讲台上，并将两支温度计分别插入两个瓶子，测量其温度。
通过讨论、比较，学生很快发
现了萌发的种子温度高。
接着我趁热打铁，进一步引导学生追根究底，逐步使学生明白是因为萌发的种子进行呼吸作用释放能量，使温度升高，从而加深了对“呼吸作用释放能量”的理解。
当然，采用适当游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中可有助于学生理解。
譬如，我在引导学生学习“原生动物门”时，先让学生用肉眼和放大镜观察草履虫培养液，当学生观察到培养液中有一白点在游动时，我就设问：“这些生命是什么动物？其形态、结构怎样？它们是如何生活的呢？”这样就自然地引出新课。
其实，生物概念的建立和生物规律的发现，都以实验事实为依据，教师采用实验作为生物新课的导入，能化抽象为具体，化枯燥为趣味，化文字为直观，化静态为动态，激发学生的求知欲和学习愿望，使之越来越喜欢这门重要的生命科学。
五、古诗导入，让课堂进入诗情画意
初中生物课堂教学中采用古诗词导入法，不仅激发学生的学习兴趣，也可陶冶高尚情操，提高其审美水平。
譬如，我在讲授“鸟的生殖和发育”一课的导入时，先引用白居易的名篇《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家乳燕啄新泥”，让学生描绘这是一幅怎样的画面，从而引导学生初步感悟生命之美和自然之美，感受天人合一的和谐气息，再引出与这两句诗密切相关的鸟的生殖和发育，并在讲解鸟的生殖发育中注意贯穿生命的周期、和谐发展观、保护生态环境等相关问题，在一种整体联系中让内容更加充实而又不脱离主体知识，让学生加深对生命的魅力与和谐自然观的认识。
又如讲授“两栖动物的生殖和发育”时，我先用多媒体技术展示梅雨季节池塘的青蛙，播放初夏时节的蛙声，让学生用心感受“黄梅时节家家与，青草池塘处处蛙”两句诗体现的意境。
接着由此感慨：在长江流域的梅雨季节，池塘里的青蛙呱呱啼叫，大家在感受诗中的艺术之美和生命之美的同时，一定想明白处处鸣叫的现实意义。
最后，我有的放矢地引导学生分析青蛙的生殖和发育，其中自然涉及到从科学角度分析雄蛙鸣叫对生殖的意义，从而有效培养了学生自主学习的能力和积极思考的习惯。
现代教育心理学研究表明：丰富多彩的导入，往往给学生带来亲切的感受，有利于学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，有利于学生把学习当作一种自我需要，有利于激发学生的探究新知的欲望，有利于课堂自然地进入学习新知识的情境。
但愿广大初中生物教师“八仙过海，各显神通”，为探寻有效课堂模式而努力奋斗。