浅谈初中数学课堂教学引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术随着教育改革不断深入，初中数学课程也出现了新的变化。
新课标下初中数学课堂教学要求教师能够寻求变革与突破，更好地激发学生的兴趣和创造力，让学生参与其中，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够愉快地学习数学知识。
此时，引入艺术元素可以很好地实现这些教学目标。
一、艺术与数学的联系人们往往以为艺术与数学是两个毫无关联的领域，实际上它们之间也有很多的联系。
例如，数学中的几何图形美妙而和谐，艺术家常常可以从几何图形中获得灵感。
在建筑设计中，很多建筑都是基于几何图形造型的，这就体现了艺术与数学之间的联系。
此外，数学和艺术的共同点还可以体现在许多其他的方面，如色彩、构图、比例等等。
二、艺术元素在数学教学中的运用1.以画画为例在初中数学课堂中，教师可以通过画画的方式来引入艺术元素。
数学中有很多抽象的概念，例如平面图形，很难让学生直观地理解。
教师可以让学生通过画画的方式来理解这些抽象的概念，使学生的数学学习更加生动有趣。
例如，教师可以让学生画一个正方形，然后再让学生画出正方形的对角线和中线，通过画画的方式，让学生更好地理解正方形的性质。
2.以音乐为例另外，教师还可以通过音乐来引入艺术元素。
数学中的节奏感就像音乐中的节奏感一样，可以通过音乐来让学生更好地理解数学的节奏感。
例如，教师可以编排一些简单的节奏乐曲，让学生在音乐中感受数学的节奏感，从而更好地理解数学中的节奏感。
3.以手工制作为例还有一种比较好的方式是通过手工制作来引入艺术元素。
手工制作可以锻炼学生的动手能力，也可以让学生更好地理解数学的概念。
例如，教师可以让学生手工制作一个正方体，通过制作过程中的计算，让学生更好地理解正方体的概念。
三、艺术元素的意义引入艺术元素对于初中数学课堂教学有很多的意义。
首先，艺术元素可以让学生更好地理解数学的概念，解决学生对于数学概念的抽象性感到困惑的问题。
其次，艺术元素可以更好地激发学生的创造力，使学生在学习数学的过程中更好地发现问题和解决问题。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术一、引言数学是一门既具有理论性又具有实践性的学科，它要求学生熟练掌握基本概念、方法和技巧，同时也要培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
然而，由于传统教学方式的限制，许多学生对数学产生了抵触情绪，认为它是一门枯燥乏味的学科。
新课标下，为了激发学生对数学学习的兴趣，引入艺术成为数学课堂教学的一种有效手段。
二、理论基础1.学科交叉融合新课标倡导学科交叉融合，通过将不同学科的知识与技能有机地结合，促进学生的综合素质提高。
艺术作为一门创造性的学科，强调学生对问题的感知、想象、表达和创新能力的培养，与数学的逻辑思维和问题解决能力相得益彰。
2.基于任务的学习新课标强调学生在具体任务中学习，培养学生的合作、探究和解决问题的能力。
在数学课堂中，引入艺术元素可以使学生更加主动地参与到学习中来，通过实际操作、思考和交流，对数学概念和方法形成更深入的理解和掌握。
三、引入艺术的教学设计1.数学与绘画的结合绘画作为一种表现形式和思维方式，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在初中数学教学中，可以通过让学生观察和绘制图形、图表，加深他们对几何形状、统计数据的认识。
例如，在学习平面几何时，可以要求学生绘制一张具有某种特征的图形，并分析其性质和特点。
在学习统计时，可以让学生调查并用绘画的方式展示数据结果，培养他们的统计分析和整理能力。
2.数学与音乐的结合音乐是一种艺术形式，它具有律动、节奏等特点，与数学中的节奏、比例等概念相似。
在数学教学中，可以通过音乐来帮助学生理解数学中的一些抽象概念和规律。
例如，在学习分数时，可以让学生通过演奏乐曲，体验分数的概念和运算规律。
在学习几何时，可以通过音乐的节奏感来培养学生对几何形状的感知能力。
3.数学与舞蹈的结合舞蹈是一种通过身体语言来表达和传递信息的艺术形式，它可以帮助学生感知和理解数学中的运动、位置和变化等概念。
在数学教学中，可以引导学生通过舞蹈动作来表达和演示几何形状、运动轨迹等内容，培养他们的空间想象和运动协调能力。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术新课标旨在引导和推动教学改革，以培养学生的创新思维和批判性思维能力。
作为数学的一门学科，如何引入艺术元素，使数学课堂变得更有趣和富有挑战性，是我们需要思考和探索的问题。
一、数学与艺术的联系与融合数学和艺术有着紧密的联系。
数学作为一门严谨的科学，强调逻辑推理和抽象思维，而艺术则注重感性和创造性。
然而，数学的美学和艺术的美学又互相影响和地相融合。
例如，黄金分割、对称性和图形的美感等，都是数学和艺术的共同点。
我们可以从以下几个方面引入艺术，使数学课堂更有趣和富有挑战性：1.数学的图形艺术化数学的图形是数学的一种表达方式，通过绘制几何图形、平面图形等，可以使抽象的数学概念变得具体形象。
在教学中，我们可以引导学生进行数学图形的绘制，将抽象的数学概念可视化，增加学生的兴趣和理解。
例如，教学平面几何中的相似三角形，可以通过让学生绘制相似三角形的图形，用颜色和线条来表示相似关系，使学生更加直观地理解相似三角形的特性。
2.数学与几何构造的艺术结合数学与几何构造也可以与艺术结合起来，通过学习几何构造的方法，引导学生进行创意和美感的表达。
例如，教学中的作图可以从几何构造的方法入手，让学生通过线段、圆和角等基本几何元素进行有序的组合，完成各种形式的图形作图，从而培养学生的美感和创造力。
3.数学的数学问题设计数学问题是数学课堂上重要的学习内容，通过设计艺术化的数学问题，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，教学中可以设计一些有趣的数学问题，包括数学谜题、数学游戏等，让学生在解决问题的过程中培养逻辑推理能力和抽象思维能力。
4.数学与实践的结合数学不仅是一门纯粹的学科，也与实际生活密不可分。
通过将数学与实践结合起来，引入艺术元素，可以提高学生的学习兴趣和应用能力。
例如，教学中可以设计一些实际生活中的数学应用问题，如测量、设计等，让学生通过实际操作和创造，将数学知识应用到实际问题中，从而提高他们的实际操作能力和创新能力。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
初中数学课程的新课标下引入艺术教学是一项值得推进的事情。
随着国际国内大力推广教育创新，艺术教学的价值在课堂教学中不断体现，而艺术教学在初中数学课程中的应用也受到了欢迎和认可。
将艺术和数学和谐耦合将会是初中数学课程改革进步的里程碑。
首先，将艺术教学引入初中数学课堂，可以帮助学生掌握数学知识。
艺术可以作为初中数学课程的一个“视觉实验室”，使学生以更加直观的方式理解数学知识，提高数学素养和能力。
例如，引入艺术教学，可以通过艺术形式展示几何图形，让学生直观地体验几何图形的几何性质，从而掌握更多数学知识，更好地理解数学原理。
另外，将艺术教学引入初中数学课堂，还可以帮助学生在个性化发展上得到更好的发展。
艺术教学活动，可以开发学生的创新思维和创新意识，调整学生的思维方式，提升学生的学习能力，有利于学生的个性化发展。
使学生能够以独特的视角、新颖的方法来学习数学，使数学从“抽象的”到“具体的”，从“数字”到“现实”，从“理论”到“实际”。
此外，在引入艺术教学的前提下，教师也需要相应地改变授课方式，使教学更贴近学生，学生更容易融入其中。
一般来说，教师在引入艺术教学时，需要更大的灵活性，采取更多多元化的课堂教学方式，例如，教师可以采用小组合作、讨论、演示等形式，使教学活动更加生动有趣，让学生参与到课堂活动中来，使课堂活动更加充实。
从以上内容可以看出，引入艺术教学对于初中数学课程的改革具有重要的意义，它可以在多方面推动初中数学课程的进步。
因此，在实施初中数学课程改革时，应重视艺术教学的重要性，通过改革现行教学模式，培养学生创新思维和素养，从而推动数学课堂改革的进步。
浅谈初中数学课堂教学的引入艺术
５ ． 激趣 引入法． 通过游 戏 、 谜语 、 歌 曲等 多种形式 引
２ ． 能激发 学生的学 习兴趣． 很多 数学知识 来 源于学
生 的生 活实 际 ， 服务 于学 生 的生活 ， 将 有 效 的 引 入 与 学 生 感 兴 趣 的 生 活 中的 话 题 联 系 起 来 ， 能 激 发 学 生 的 学 习
４ 口２ ， ４ ×（ 一１ ） 一
— —
兴趣 ， 提高学 生参与课堂活动 的热情．
３ ． 引 入 与新 课 相 关 的 学 习情 境 ， 提 高课 堂 学 习 的效
率． 将 学 习 内容 与生 活实 践结合 起来 ， 从学 生熟 悉 的生 活情 境人 手 ， 设 计生 动活 泼 的学 习情 境 ， 将 学 生置 于愉 快地课 堂探究 活动中 ， 为新课 的展开创设 良好 的条 件．
二、 引入 新 课 的 一 般 方 法 １ ． 生活情境 引入法． 即从 学 生 的实 际 出发 ， 将 相 关
，
２× （ 一１ ） 一
— —
，
可见 ， ４ ×（ 一１ ） 口２ ×（ 一１ ） ；
一
４ 口 一３ ， （ 一４ ） ×（ 一７ ） 口（ 一３ ） ×（ 一７ ） … … 你 能
从而 提高课 堂 教学效 率． 如果 没有 良好 的情景 引入 ， 每 天都重复 着那 旬 单 调 而乏 味 的 语 言“ 今天我们讲 ×× ×” 来引入新课 ， 学生 可能在一 开始就 注意力涣 散 了 ， 课 堂教学效率就会 大打折扣． 所以， 作为初 中数学 教师 ， 首 先必须认识到 引入新课 的作 用 ， 能灵活运 用几 种常见 的 引入方法 ， 并意识 到新课 引入 过程 中的问题．
浅谈初中数学教学中的导入艺术
浅谈初中数学教学中的导入艺术数学是一个抽象而又具体的学科，其内涵非常广泛，其难度也不容小觑。
在初中数学教学中，导入环节显得尤为重要。
一个好的导入可以让学生对数学产生强烈的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。
本文将浅谈初中数学教学中的导入艺术。
一、导入形式导入形式可以有多种方式，包括游戏、故事、问题、调查、实验等等。
但在初中数学教学中，让学生参与其中的形式更受欢迎，比如魔术、推理、竞赛、讲故事等等。
1、魔术魔术是一种非常好的导入形式。
不仅能吸引学生的注意力，还能很好地激发学生对数学的兴趣。
比如，老师可以让学生猜测一些数学题目的答案，然后把答案放在一个箱子中，并在箱子上做上标记，接着老师向学生展示一个魔术手法，然后拿起箱子来，让学生猜测箱子里的答案是否真的在里面。
然后老师会根据学生的猜测来执行魔术手法，让学生惊喜地发现答案真的出来了。
这个过程既有趣又有挑战性，能充分激发学生学习的动力和兴趣。
2、推理推理也是一种非常好的导入形式。
老师可以给学生一些无关的事实和数据，然后让学生根据这些数据推理出某个结论。
例如，老师可以说：小明去年11岁，今年12岁，那么明年他几岁？学生需要通过简单的推理成功地得出答案。
3、竞赛竞赛也是一种非常好的导入形式。
比如，老师可以在班级内举行一次数学解题比赛，让学生们在全班同学中享有一种闪光的感觉。
参加比赛可以激发学生学习的兴趣和积极性，更好地提高学生的数学理解能力和解题能力。
4、讲故事讲故事也是一种非常好的导入形式。
老师可以讲述自己的学习经历，或者引用一些优秀的历史或当代数学家的故事，让学生能够感受到数学的迷人之处。
这种形式在数学教育中具有很高的可信度和启发性，能够让学生更好地理解数学的本质。
二、导入技巧在进行导入的时候，老师还应该注意使用一些特别的技巧，以使导入效果更佳，具体如下：1、生动形象导入环节要尽力营造一个生动、形象的氛围。
比如，通过一些图片、演示、幻灯片等形式，让学生们能够真正地感受到数学的魅力，从而对学习产生浓厚的兴趣。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术新课标下的初中数学课堂教学，以其注重培养学生的数学思维和解决问题的能力而备受关注。
除了注重培养学生的数学素养之外，引入艺术元素也是提高教学质量的有效途径之一。
本文将从培养学生创新思维、提升学习兴趣、拓宽知识面、培养审美能力等方面浅谈新课标下初中数学课堂教学引入艺术的重要性。
1.培养学生的创新思维。
在新课标下，数学教育不再只是注重传授解题方法，更注重培养学生的创新能力。
而艺术则是培养创新思维的绝佳途径之一。
艺术作品的创作过程中，艺术家常常需要运用数学的逻辑、空间感知和几何构图等知识。
通过学习艺术作品的创作过程和原理，学生可以在享受美的同时，培养出自己的创新思维能力。
比如在学习几何等数学章节时，教师可以引导学生学习名画中的构图原理和透视法，让他们通过欣赏和模仿艺术作品中的几何概念，从而加深对几何知识的理解和应用。
2.提升学生的学习兴趣。
数学在学生中常常被认为是枯燥、无味的学科，很多学生对数学产生了抵触情绪。
而艺术元素的引入可以改变这种现象，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以通过讲解著名数学家的故事、展示数学与艺术的联系等方式，让学生产生对数学的新认识，并感受到数学的美妙之处。
例如，教师可以利用音乐和舞蹈等形式，演示数学中的节奏和律动，让学生在欣赏音乐和舞蹈的同时，体验数学的魅力，从而提升学习兴趣和积极性。
3.拓宽学生的知识面。
艺术与数学的融合可以帮助学生了解不同领域之间的联系，拓宽视野。
在新课标下，数学不再是孤立的知识点，而是与其他学科联系紧密。
艺术作品中蕴含着丰富的文化、历史背景和科学原理，通过学习艺术作品中的数学知识，学生可以扩大对不同学科的理解。
比如，在学习数列和函数时，教师可以与音乐家的创作过程相联系，让学生了解数学与音乐之间的关系，并通过欣赏音乐作品培养对音乐和文化的欣赏能力。
4.培养学生的审美能力。
艺术的本质是人类对美的追求和表达，而数学作为一门学科也有其独特的美感。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术随着教育改革的不断深入，中国的中小学教育日新月异。
新课标下，教育部对数学教学进行了多次调整和改革，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在这次改革中，引入艺术元素成为新的教学策略之一。
本文将以新课标下初中数学课堂教学引入艺术为主题，探讨其必要性，分析其具体应用，并总结一些有效的教学方法。
一、引入艺术的必要性1.激发学生兴趣数学作为一门抽象的科学，常常被学生们视为枯燥无味的学科。
为了改变这种状况，数学教学需要创造性的方法。
引入艺术元素，通过富有艺术性的教学材料和方法，使学生对数学产生兴趣。
例如，可以使用与音乐、绘画等相关的数学问题，既将数学知识融入到艺术中，又激发学生们的学习兴趣。
2.提高学生动手能力数学教学中，动手能力的培养非常重要。
通过引入艺术元素，让学生参与制作模型、绘图等活动，不仅可以锻炼他们的动手能力，还可以帮助他们更好地理解数学概念和解题方法。
例如，在几何学的教学中，可以引入剪纸和折纸活动，让学生亲自动手制作，既提升了学生的动手能力，又深化了对几何学知识的理解。
3.培养学生创造力在新课标下，注重培养学生的创造力已成为教学的重要目标之一。
与艺术相关的数学教学可以培养学生的创造力。
例如，在数学探究中，可以使用绘画、雕塑和手工制作等表现形式，让学生通过观察、思考和实践，自主发现数学规律。
这种教学方法可以激发学生的思维，培养他们的创造力。
二、引入艺术的具体应用1.音乐与数学结合音乐与数学有着密切的联系。
通过引入音乐元素，可以使数学教学更加生动有趣。
例如，在教授乘法表时，可以利用音乐的节奏演唱乘法口诀，让学生通过听觉和视觉的联结，更好地记忆和掌握乘法表。
同时，也可以通过乐理知识，让学生了解乐谱中的节拍、音符和时值与数学的关系。
2.绘画与几何结合几何学是一门需要直观感受的学科。
通过引入绘画元素，可以帮助学生更好地理解几何概念和解题方法。
例如，在教授平行线与垂线的关系时，可以引导学生绘制几何图形，通过观察图形的特点发现平行线与垂线的几何关系。
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浅谈初中数学课堂教学引入艺术
作者：冯明学
来源：《读写算》2012年第50期
课堂教学不仅具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性，它不仅是一门科学，而且是一门艺术。
课堂教学中的引入是一堂课的启动点，是从一个问题转到另一个问题的连接键。
富于艺术的引入，可使学生获得良好的第一印象，可立即唤起学生的注意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣和积极性。
在数学课堂中常用的引入艺术有以下几种。
一、温故引入
通过复习旧知识，承上启下，导入新课。
从而加强新旧知识的联系，正所谓温故知新。
例如：在学习等腰三角形的判定时，我先复习等腰三角形的性质："等腰三角形的两个底角相等"。
即在一个三角形中，等边对的角也相等。
反过来，如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等吗？从而引入新课。
二、审题解题引入
教师可进行习题练习，并找出规律，从而理解新知识。
如：在研究"乘法的平方差公式"时，我先让学生做几道练习题。
计算：
（1）（8+5）（8-5）=13×3=39
在算82-52=39
让学生观察：（8+5）（8-5）=82-52？
如果：（m+n）（m-n）=？
学生通过观察得出（m+n）（m-n）=m2-n2
那么（3m+2n）（3m-2n）=?
当学生做完这几道题，我再引导他们寻找规律，乘法的平方差公式就自然出来了。
三、联系实际引入
教师可结合新课的内容，联系社会实际和学生实际导入新课。
联系实际的目的是使学生所学的间接经验与直接经验联系起来，从而丰富学生的直接经验，加深对间接经验的理解和掌握。
在学习行程问题中的"顺流逆流"类应用题时，我问学生："你在河流中游泳时，往上游快还是往下游快些？为什么？"
由这些实际上的例子引入，学生容易产生亲切感，不会觉得数学知识乏味，同时对间接知识的理解和掌握会更好。
四、自然引入
前苏联著名数学家A.R.辛钦，在其《数学分析简明教程》的序言中有一段话："我想尽力做到在引入新概念、新理论时，学生先有准备，能尽可能地看到这些新概念、新理论的引入是很自然的，甚至是不可避免的。
我认为只有利用这种方法才能非形式化地理解并掌握所学的东西。
"这段话很精辟，它说出了引入新知识的一个重要原则--由自然到必然。
一位教师展现出一幅有关俄罗斯"库尔斯克"号核潜艇在巴伦支海不幸遇难的图画，这艘满载118名官兵的核潜艇在参加军事演习时被困海底之事，许多学生都知道。
教师问，那么你知道被困官兵是如何向救援人员报告他们所处的具体位置？你知道最好的和最常用的方法是什么？接下来通过学生熟悉的地理知识--由经纬度确定地球上的点的位置抽象出用一对实数来表示平面上的点的位置的数学问题，显得非常自然。
五、直观演示引入
教师可借助实物、直观教具或实验等进行直观演示，结合讲解，自然地引入新课。
随着教学手段的现代化，演示的内容大大扩充，它的作用日益重要，不仅能帮助学生感知、理解书本的知识，而且是学生获得知识、信息的重要来源。
直观演示在几何课中使用得比较频繁，特别是探究如：点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系等几何图形之间的位置关系，并揭示其规律时，使用直观演示更常见。
六、讲故事引入
数学故事是用故事的形式普及数学知识的作品，包括数学家的故事、数学发展史故事和益智数学故事等。
数学故事有利于激发学生对数学的兴趣，调动学生对数学的学习的积极性、主动性和创造性，扩大学生的知识视野，增强学生的想像力，同时还可以丰富学生的语言，提高学生的口头表达能力，活跃学生的学习生活。
文科授课较多使用讲故事引入的方法，其实，数学课采取讲故事引入的方法也是别开生面的。
在讲授《勾股定理》时，向学生介绍中国古代在勾股定理研究方面的成就的同时，还介绍了今天世界上许多科学家正在试探寻找其他星球的"人"，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。
据说我国著名的数学家华罗庚曾建议，发射一种勾股定理
的图形，如果宇宙人是"文明人"，那么他们一定会认识这种"语言"的。
学生听了这些有关勾股定理的故事后，都想知道勾股定理究竟是什么。
七、活动引入
在素质教育紧迫要求的今天，既要提高学生的知识水平，又要提高学生的社会实践能力，提高学生的全面素质。
课堂上如何体现素质教育的精神，是我们课堂教学目标之一。
列一元一次方程解有关利润、利润率这一类应用题时，一位教师与他的学生做了个游戏引入课题：今天我们来做一个游戏，希望同学们认真观察。
游戏名称：卖衣服。
要求：一个人演制衣厂批发商，批发衣服给个体户，只能把出厂价告诉个体户（假设每件60元）。
一个人演个体户，从制衣厂批发衣服一件（假设），并设法卖给顾客，只能赚钱不能赔，不让顾客知道进价，另一个人演顾客买衣服，以自己的满意价格买走衣服，可以与个体户讨价还价，必须买走衣服（假设80元买走）。
（三个学生做游戏，其他学生观察，同时记下衣服的进货价、售价。
）通过做游戏，学生兴致勃勃，很快投入课堂的学习中。