初中数学课堂新课导入艺术之我见
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术随着教育改革不断深入，初中数学课程也出现了新的变化。
新课标下初中数学课堂教学要求教师能够寻求变革与突破，更好地激发学生的兴趣和创造力，让学生参与其中，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够愉快地学习数学知识。
此时，引入艺术元素可以很好地实现这些教学目标。
一、艺术与数学的联系人们往往以为艺术与数学是两个毫无关联的领域，实际上它们之间也有很多的联系。
例如，数学中的几何图形美妙而和谐，艺术家常常可以从几何图形中获得灵感。
在建筑设计中，很多建筑都是基于几何图形造型的，这就体现了艺术与数学之间的联系。
此外，数学和艺术的共同点还可以体现在许多其他的方面，如色彩、构图、比例等等。
二、艺术元素在数学教学中的运用1.以画画为例在初中数学课堂中，教师可以通过画画的方式来引入艺术元素。
数学中有很多抽象的概念，例如平面图形，很难让学生直观地理解。
教师可以让学生通过画画的方式来理解这些抽象的概念，使学生的数学学习更加生动有趣。
例如，教师可以让学生画一个正方形，然后再让学生画出正方形的对角线和中线，通过画画的方式，让学生更好地理解正方形的性质。
2.以音乐为例另外，教师还可以通过音乐来引入艺术元素。
数学中的节奏感就像音乐中的节奏感一样，可以通过音乐来让学生更好地理解数学的节奏感。
例如，教师可以编排一些简单的节奏乐曲，让学生在音乐中感受数学的节奏感，从而更好地理解数学中的节奏感。
3.以手工制作为例还有一种比较好的方式是通过手工制作来引入艺术元素。
手工制作可以锻炼学生的动手能力，也可以让学生更好地理解数学的概念。
例如，教师可以让学生手工制作一个正方体，通过制作过程中的计算，让学生更好地理解正方体的概念。
三、艺术元素的意义引入艺术元素对于初中数学课堂教学有很多的意义。
首先，艺术元素可以让学生更好地理解数学的概念，解决学生对于数学概念的抽象性感到困惑的问题。
其次，艺术元素可以更好地激发学生的创造力，使学生在学习数学的过程中更好地发现问题和解决问题。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术新课标旨在引导和推动教学改革，以培养学生的创新思维和批判性思维能力。
作为数学的一门学科，如何引入艺术元素，使数学课堂变得更有趣和富有挑战性，是我们需要思考和探索的问题。
一、数学与艺术的联系与融合数学和艺术有着紧密的联系。
数学作为一门严谨的科学，强调逻辑推理和抽象思维，而艺术则注重感性和创造性。
然而，数学的美学和艺术的美学又互相影响和地相融合。
例如，黄金分割、对称性和图形的美感等，都是数学和艺术的共同点。
我们可以从以下几个方面引入艺术，使数学课堂更有趣和富有挑战性：1.数学的图形艺术化数学的图形是数学的一种表达方式，通过绘制几何图形、平面图形等，可以使抽象的数学概念变得具体形象。
在教学中，我们可以引导学生进行数学图形的绘制，将抽象的数学概念可视化，增加学生的兴趣和理解。
例如，教学平面几何中的相似三角形，可以通过让学生绘制相似三角形的图形，用颜色和线条来表示相似关系，使学生更加直观地理解相似三角形的特性。
2.数学与几何构造的艺术结合数学与几何构造也可以与艺术结合起来，通过学习几何构造的方法，引导学生进行创意和美感的表达。
例如，教学中的作图可以从几何构造的方法入手，让学生通过线段、圆和角等基本几何元素进行有序的组合，完成各种形式的图形作图，从而培养学生的美感和创造力。
3.数学的数学问题设计数学问题是数学课堂上重要的学习内容，通过设计艺术化的数学问题，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，教学中可以设计一些有趣的数学问题，包括数学谜题、数学游戏等，让学生在解决问题的过程中培养逻辑推理能力和抽象思维能力。
4.数学与实践的结合数学不仅是一门纯粹的学科，也与实际生活密不可分。
通过将数学与实践结合起来，引入艺术元素，可以提高学生的学习兴趣和应用能力。
例如，教学中可以设计一些实际生活中的数学应用问题，如测量、设计等，让学生通过实际操作和创造，将数学知识应用到实际问题中，从而提高他们的实际操作能力和创新能力。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
初中数学课程的新课标下引入艺术教学是一项值得推进的事情。
随着国际国内大力推广教育创新，艺术教学的价值在课堂教学中不断体现，而艺术教学在初中数学课程中的应用也受到了欢迎和认可。
将艺术和数学和谐耦合将会是初中数学课程改革进步的里程碑。
首先，将艺术教学引入初中数学课堂，可以帮助学生掌握数学知识。
艺术可以作为初中数学课程的一个“视觉实验室”，使学生以更加直观的方式理解数学知识，提高数学素养和能力。
例如，引入艺术教学，可以通过艺术形式展示几何图形，让学生直观地体验几何图形的几何性质，从而掌握更多数学知识，更好地理解数学原理。
另外，将艺术教学引入初中数学课堂，还可以帮助学生在个性化发展上得到更好的发展。
艺术教学活动，可以开发学生的创新思维和创新意识，调整学生的思维方式，提升学生的学习能力，有利于学生的个性化发展。
使学生能够以独特的视角、新颖的方法来学习数学，使数学从“抽象的”到“具体的”，从“数字”到“现实”，从“理论”到“实际”。
此外，在引入艺术教学的前提下，教师也需要相应地改变授课方式，使教学更贴近学生，学生更容易融入其中。
一般来说，教师在引入艺术教学时，需要更大的灵活性，采取更多多元化的课堂教学方式，例如，教师可以采用小组合作、讨论、演示等形式，使教学活动更加生动有趣，让学生参与到课堂活动中来，使课堂活动更加充实。
从以上内容可以看出，引入艺术教学对于初中数学课程的改革具有重要的意义，它可以在多方面推动初中数学课程的进步。
因此，在实施初中数学课程改革时，应重视艺术教学的重要性，通过改革现行教学模式，培养学生创新思维和素养，从而推动数学课堂改革的进步。
浅谈初中数学教学中的导入艺术
浅谈初中数学教学中的导入艺术数学是一个抽象而又具体的学科，其内涵非常广泛，其难度也不容小觑。
在初中数学教学中，导入环节显得尤为重要。
一个好的导入可以让学生对数学产生强烈的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。
本文将浅谈初中数学教学中的导入艺术。
一、导入形式导入形式可以有多种方式，包括游戏、故事、问题、调查、实验等等。
但在初中数学教学中，让学生参与其中的形式更受欢迎，比如魔术、推理、竞赛、讲故事等等。
1、魔术魔术是一种非常好的导入形式。
不仅能吸引学生的注意力，还能很好地激发学生对数学的兴趣。
比如，老师可以让学生猜测一些数学题目的答案，然后把答案放在一个箱子中，并在箱子上做上标记，接着老师向学生展示一个魔术手法，然后拿起箱子来，让学生猜测箱子里的答案是否真的在里面。
然后老师会根据学生的猜测来执行魔术手法，让学生惊喜地发现答案真的出来了。
这个过程既有趣又有挑战性，能充分激发学生学习的动力和兴趣。
2、推理推理也是一种非常好的导入形式。
老师可以给学生一些无关的事实和数据，然后让学生根据这些数据推理出某个结论。
例如，老师可以说：小明去年11岁，今年12岁，那么明年他几岁？学生需要通过简单的推理成功地得出答案。
3、竞赛竞赛也是一种非常好的导入形式。
比如，老师可以在班级内举行一次数学解题比赛，让学生们在全班同学中享有一种闪光的感觉。
参加比赛可以激发学生学习的兴趣和积极性，更好地提高学生的数学理解能力和解题能力。
4、讲故事讲故事也是一种非常好的导入形式。
老师可以讲述自己的学习经历，或者引用一些优秀的历史或当代数学家的故事，让学生能够感受到数学的迷人之处。
这种形式在数学教育中具有很高的可信度和启发性，能够让学生更好地理解数学的本质。
二、导入技巧在进行导入的时候，老师还应该注意使用一些特别的技巧，以使导入效果更佳，具体如下：1、生动形象导入环节要尽力营造一个生动、形象的氛围。
比如，通过一些图片、演示、幻灯片等形式，让学生们能够真正地感受到数学的魅力，从而对学习产生浓厚的兴趣。
初中数学新课导入艺术漫谈
初中数学新课导入艺术漫谈数学是一门让很多学生望而却步的科目，因为它需要我们将抽象的概念转化为具体的计算和推理。
数学并不仅仅是一门枯燥乏味的学科，它其实有着与艺术一样精彩的一面。
今天我将用艺术的方式来导入初中数学新课，带领大家一同探索数学的美妙之处。
我希望大家想一想数学中的几何形状。
是否有人能够想象出一个充满美感的三角形呢？或者，思考一下一个立方体的形状对你的感官带来的冲击。
几何形状正是数学与艺术相结合的产物，通过独特的边与角的特征，不同的几何形状可以展现出不同的美感。
接下来，我们来谈谈数学中的对称性。
对称性在艺术中是一个非常重要的概念，例如我们常常在绘画作品中看到的镜像对称。
数学中的对称性也是如此，它指的是一个图形或一个函数沿某一轴或某一点对称。
通过对称性的运用，我们可以创造出美妙的图案和设计。
数学在音乐中也有着独特的应用。
音乐通过音符的排列和节奏的运用来创造出和谐与美妙。
而这些音符和节奏正是依靠数学的节奏感和计算来完成的。
数学和音乐在某种程度上是相通的，同样需要一种艺术感和创造力来将抽象的概念转化为具体的表达方式。
我想谈谈数学与绘画之间的关系。
绘画需要艺术家用画笔和颜料将他们的想象力和创造力转化为画作。
而数学通过数学公式和几何概念将抽象的思维转化为具体的问题解答。
绘画和数学都需要一种创造力和想象力，它们都能够带给我们无限的美感和心灵的愉悦。
通过艺术的方式导入初中数学新课，我们能够以一种全新的视角来看待数学。
数学并不仅仅是一门枯燥的学科，它同样有着与艺术相似的创造力和美感。
希望大家在今后的数学学习中能够更加欣赏和感受到数学的美妙之处！。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术新课标下的初中数学课堂教学，以其注重培养学生的数学思维和解决问题的能力而备受关注。
除了注重培养学生的数学素养之外，引入艺术元素也是提高教学质量的有效途径之一。
本文将从培养学生创新思维、提升学习兴趣、拓宽知识面、培养审美能力等方面浅谈新课标下初中数学课堂教学引入艺术的重要性。
1.培养学生的创新思维。
在新课标下，数学教育不再只是注重传授解题方法，更注重培养学生的创新能力。
而艺术则是培养创新思维的绝佳途径之一。
艺术作品的创作过程中，艺术家常常需要运用数学的逻辑、空间感知和几何构图等知识。
通过学习艺术作品的创作过程和原理，学生可以在享受美的同时，培养出自己的创新思维能力。
比如在学习几何等数学章节时，教师可以引导学生学习名画中的构图原理和透视法，让他们通过欣赏和模仿艺术作品中的几何概念，从而加深对几何知识的理解和应用。
2.提升学生的学习兴趣。
数学在学生中常常被认为是枯燥、无味的学科，很多学生对数学产生了抵触情绪。
而艺术元素的引入可以改变这种现象，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以通过讲解著名数学家的故事、展示数学与艺术的联系等方式，让学生产生对数学的新认识，并感受到数学的美妙之处。
例如，教师可以利用音乐和舞蹈等形式，演示数学中的节奏和律动，让学生在欣赏音乐和舞蹈的同时，体验数学的魅力，从而提升学习兴趣和积极性。
3.拓宽学生的知识面。
艺术与数学的融合可以帮助学生了解不同领域之间的联系，拓宽视野。
在新课标下，数学不再是孤立的知识点，而是与其他学科联系紧密。
艺术作品中蕴含着丰富的文化、历史背景和科学原理，通过学习艺术作品中的数学知识，学生可以扩大对不同学科的理解。
比如，在学习数列和函数时，教师可以与音乐家的创作过程相联系，让学生了解数学与音乐之间的关系，并通过欣赏音乐作品培养对音乐和文化的欣赏能力。
4.培养学生的审美能力。
艺术的本质是人类对美的追求和表达，而数学作为一门学科也有其独特的美感。
初中数学课堂教学导入方法之我见
Ｉ
二、 图 画 导 入
位于指针处的数字填入 四个方格 中的任意一个。 （ ２ ） 继续转动转盘 ， 每人再分别将转盘上位于指针处 的数字 填入剩下方格 中的任意一个 。
（ ３ ） 转动 ４次 以后 ， 每人得 到一个 四位数 ， 比较两人得到 的 四位 数 谁 的大 ， 谁就获胜 。
实适 当的导人能使教学 效果更好 ， 好的导入就像磁石 一样把学 生吸引住 ， 后 面的课就顺利多了。当然导入 的方法有很多 ， 我们 应根据具体情况因势利 导选择合适的导入方法。如何进行数学 课堂导人 呢？笔者认为 ：
一
可 以联 系生 活 实 际 直 接 向学 生 提 出 问题 ，如 学 习 一 元 二 次 方程时 ， 先提出一个问题 ： 一块地 毯 ， 长 ８米 ， 宽 ５米 ， 地毯 四周
初 中数学 课堂教 学导入 方法 之我 见
江 西省 南康 市连 城初 中 钟祥 珉
导人是课 堂教学 以及其他教学活动 的起始环节 ，它的首要 作用在于运用恰 当有效 的教学方式集中学生的注意力 。一般语 文教师较注重课 堂导入 ，而数学教师对课 堂导入重视不够 。其
想 而知 。 四、 问题 导 入
次方程的思路和方法 ， 明确要解决 的问题是什么 ， 即未知量是 如学习概率 时 ，最好 的导人方法就是 实验 。如一个可 以 自 什么 ， 已知量是什么 ， 等量关系有哪些等 ， 这样就很顺 利地进入 由转 动的转 盘上均匀 地分 布着数 字 ０ ， １ ， ２ ， ３ ， ４ ， ５ ， ６ ， ７ ， ８ ， ９ ， 两 到一元二次方程 的学 习当中。讲授“ 展开与折叠 ” 时， 先引导学 人 做 实 验 ： 生复 习旧知再思考 ： 是不是任何一个 图形都能折成一个正方形？ （ １ ） 自由转 动转盘 ， 待转盘停止转动后 ， 每人 分别将转盘上 答 案是否定的。怎样变化一下就能将左 图折成正方形呢？学生根据上节课知识 就可以解决 。 通过这些 活动 ， 学生将 为下 面“ 由体到面 的变化” 的学 习做好准备。
初中数学课堂导入方法之我见 潘玲玲
初中数学课堂导入方法之我见潘玲玲发表时间：2018-07-25T13:26:43.687Z 来源：《中小学教育》2018年第322期作者：潘玲玲[导读] 再经过巧妙的安排、设计，才能有效地激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲，从而获得更好的教学效果。
山东省青岛市莱西市第四中学266600著名特级教师于漪说过：“课堂教学中要抓住导入环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。
”可见，在平时的教学中，我们要注意课堂导入环节的设计，以此来吸引孩子们的注意力，调动他们学习的积极性，提高课堂教学效益。
一、直接导入法即开门见山法，就是教师直接将所学内容展示给学生,帮助学生建构其头脑中的知识体系，为后面的教学环节做铺垫。
如在讲《利用频率估计概率》一节时，我的开场白是：“前几节课我们研究了满足古典概型的实验求概率的方法，那对于不满足古典概型的实验如何求概率呢？那就需要利用频率估计概率，这就是我们这节课主要研究的内容。
”然后在黑板上板书课题。
二、复习导入法巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
”也就是说各种新知识都是从旧知识发展而来的。
所以说，教师在讲授新知识前，可通过复习旧知识，对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。
这种导入突出了承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。
例如在讲《正方形》一节时，我首先提出一系列复习问题：平行四边形的性质及判定、矩形的性质及判定、菱形的性质及判断分别是什么？它们有怎样的内在联系？回答完问题以后，我又提示他们根据已有对正方形的认识，思考正方形的性质和判定。
学生们很快意识到它既是菱形又是矩形，进而得出相应的性质及判定。
一节课下来，学生在不知不觉间就掌握了新知识。
三、趣味导入法趣味导入法就是通过与课堂内容相关的趣味知识，即数学家的故事、数学典故、数学史、歌曲、游戏、谜语等来导入新课。
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初中数学课堂新课导入艺术之我见摘要：与小学数学相比，初中数学无论从课程内容上还是从授课方法上，都是一个质的飞跃。
对于走向初中的学生来说需要一个适应过程，而且数学这门学科本身带有很强的逻辑性和实践性，要想学好这门科目，不仅教师要把握好课堂上理论知识的讲解，还要积极采用艺术性的课堂导入方式，激发学生的好奇心，让学生对每一个单元，每一个章节的学习提前产生浓厚的兴趣，进而紧跟教师的步伐，全面展开对所学知识的探究。
关键词：初中数学；课堂新课；导入艺术
良好的学习兴趣是诱发学生学习动机的主要因素，教师要积极为学生创造新奇的课程教学气氛，让学生身在其中感受到学习的重要性，产生强烈的求知欲，教师要善于运用幽默、生动的语言来为学生营造生动、活泼的教学课堂环境，让学生在活跃的思维状态下，跟着教师的步伐，展开对问题的探究，以此吸引学生的课堂注意力，培养学生的数学思维，提高学生学习数学的热情，让学生变被动学习为主动探究，成为课堂的主人。
一、用幽默滑稽的语言导入新课
数学虽然是一门严谨又抽象的理科科目，但是作为授课教师要以形象的方式向学生展现出来，善于运用幽默的语言引起学生的注意力，让学生在笑声中感受学习数学的趣味性，进而将注意力完全集中在学习中。
二、利用生活实践，引入教学新课
数学来源于生活，又运用于生活，教师要善于将数学运用于生活之中，从我们每天起床的那一刻，就需要用数学知识计算我们这一天的开销，以及以何种方式进行消费才能把消费数额控制在最低，我们走进商场买东西付款的时候需要用数学知识计算我们总的花费金额等等，这些都是对数学知识的运用，都可以成为教师进行课堂讲解的素材。
例如，在学习“正数与负数”这一章节时，学生从小学时代只接触到了正数，对于负数十分陌生，为了使学生能够积极理解负数的概念与负数的运算，教师可以通过列举生活中的实例进行导入。
我们都知道温度计上面的刻度值，有10摄氏度，也有-10摄氏度，有5摄氏度也有-5摄氏度，那么这里面的-10与-5就是我们在生活中常见的，表示的是零下10度或者零下5度，那么，数学学科范围内他们就是负数，学生在听到教师的这番解释以后，自然对负数的概念有了初步的了解，进而在教师的引导下进入学习状态，走向课程学习。
三、复习学过的知识，以此类推导入新的知识
与其他的学科不同，数学知识之间具有很强的联系性和关联性，自古就有温故而知新的说法，教师可以采用这样的方法进行科学导入，在没有讲述一节新课程之前教师可以适当地对学过的知识进行复习，在对学过的知识进行复习的过程中，抓住重点、指明特点，引导学生走入新课程的学习与讲解，学生通过对旧的知识体系进行分析和理解，自觉地产生对新的知识体系的掌握和理解。
例如，在初中的几何课程中，我们先学习了平行四边形，然后是矩形、菱形、正方形等等，课程的安排顺序是由浅入深，那么教师可以充分利用这样的课程安排进行导入，在即将学习“菱形”这一章节时，首先对平行四边形的性质进行简单地复习。
例如，平行四边形的，对角线相互平分，对角相等，对边相等……在这样的知识性质的总结中自然过渡到对菱形的性质的讲解，即：四边相等，对角线相互平分，对角相等，是一个特殊的平行四边形。
特殊在：对角线相互垂直，对角线把菱形整体分为四个直角三角形。
经过这样的引导，学生不仅复习了平行四边形的知识，也对知识进行了更深一步的理解，自然理解了菱形的性质。
总之，课堂导入的方式和方法是丰富多彩的，教师要充分发挥自身的想象力和创造力，分析学生的心理，体会学生的学习心情来研究出一套属于自己的课堂导入方法，利用生动、活泼的语言，激起学生的注意，让学生在一个积极、兴奋的状态下，参与到学习中来。
参考文献：
[1]高尚军.新课标下中学数学课堂教学的几点反思[j].中国科教创新导刊，2010.
[2]刘维荣.中学数学课堂教学反思[j].新课程：教师版，2007.
[3]于鸿丽.数学课堂教学的导入技能[j].中学数学教学参考，2009.
（作者单位江苏省金坛市直溪中学）。