苏教版科学三年级下册把固体放到水里 (4)教案与反思
苏教版科学三年级下册 第三单元 《把固体放到水里》教案4
《把固体放到水里》教案预期学习结果：1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
3、知道把固体从液体中分离出来的方法。
重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
活动准备：1、（演示）两个玻璃水槽、泡沫、铁钉、木块、石子、纱布、粉笔、两个苹果、两支蜡烛、小刀。
2、（演示）两个易拉罐。
3、（分组）大米、土壤、盐各一勺、烧杯3个、把固体放到水里的实验记录表；（演示）盐、蒸发皿、铁架台、滴管、酒精灯。
4、筛子、水、大米+木屑的混合物、食盐+沙子的混合物、水、用固体在水中的性质解决问题实验表。
5、ppt课件。
（备注：各组自备抹布；溶解实验用品用小纸片包裹注明备用。
）教学过程设计：一、导入1、谈话导入：这节课通过把固体放到水里来继续认识固体的更多性质。
（板书课题）2、就课题提问：那么，把固体放到水里可能出现哪些现象？（有的沉、有的浮）让我们来试验下吧。
二、研究固体的沉和浮1、请大家先看一下老师带来的几种固体，展示：泡沫、铁钉、木块、小石子、纱布、粉笔。
2、（出示表格）如果要把这些固体放到水里，你能预测它们的沉浮情况分别如何吗？3、接下来我们按顺序预测一个实验一个：（1）老师需要一位同学上来帮忙，老师先记录同学们的预测，上来的同学帮大家把预测的这个固体放到水里（强调将固体摁倒“水里”再松手），老师再记录实验后结果。
（2）交流回报：你们觉得固体沉浮可能与哪些因素有关？4、演示实验（1）一个苹果和一片苹果的实验。
拿两个一样的苹果，一个上面切下一片，让学生比较一片苹果和一个苹果的不同；让学生预测一片苹果放到水里的沉浮，再将一片苹果放到水里看结果；让学生预测一个苹果放到水里的沉浮，再将一个苹果放到水里看结果。
（2）一支蜡烛和一节蜡烛的实验（同上操作）。
（3）学生试回答：这两个实验说明了什么？（4）出示说明：同一种固体，无论大小、轻重，放到水里的沉浮现象是一样的。
把固体放到水里-苏教2001版三年级科学下册教案
把固体放到水里-苏教2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解什么是固体、液体和气体；2.掌握不同物质的特性表现形式；3.理解“把固体放到水里”的实验现象。
二、教学重点1.让学生了解固体、液体和气体的不同特性；2.让学生思考“把固体放到水里”这一实验现象。
三、教学难点让学生理解不同物质的特性表现形式，理解实验现象背后的原理。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.引导学生回忆固体、液体和气体的特性。
2.讲述营养饮料在夏天冰镇后下面的固体层和顶部的气体层现象，引导学生思考“把固体放到水里”这一实验现象。
2. 实验操作（30分钟）1.准备三个透明的玻璃杯，一瓶普通的水，一块白糖和一小块柠檬酸。
2.把水倒入两个玻璃杯中，分别放入一颗白糖和一小块柠檬酸。
观察两者的溶解情况。
3.把透明的玻璃杯放到黑板前，让学生在教师指导下把白糖放到一杯水中，把柠檬酸放到另一杯水中，观察并记录现象。
3. 教学解释（15分钟）1.引导学生总结二者的不同表现形式，理解其中的差异所在。
2.解释背后的物理化学原理，让学生更加深刻地理解实验现象。
4. 延伸实践（20分钟）1.让学生自己选择一种固体，加入水中观察。
2.学生小组合作，尝试将其他物质放入水中，观察变化和现象，并尝试解释。
3.针对不同情况，讨论不同物质的特性表现形式。
五、教学反思1.教师应该提前准备好实验装置，保证实验过程顺利进行。
2.教学中应尽量引导学生思考和领悟实验现象背后的原理，让学生在寓教于乐中提高科学素养。
3.可以针对不同学生的个人差异，采取灵活多样的师生互动方式，让教学过程更加生动有趣。
三年级科学下册把固体放到水里教案苏教版
三年级科学下册“把固体放到水里”教案苏教版教学目标：1. 通过实验观察，让学生了解固体在水中的溶解现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力，提高观察和思考能力。
3. 培养学生合作交流的能力，发展团队精神。
教学重点：1. 固体在水中的溶解现象。
2. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 溶解现象的观察和描述。
2. 实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验材料：固体物质（如盐、糖、面粉等）、水、容器、搅拌棒。
2. 教学工具：PPT、实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的关于水的知识，如水的性质、用途等。
2. 提问：你们知道固体物质和水有什么关系吗？二、探究固体在水中的溶解现象（10分钟）1. 讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生分组进行实验，观察固体物质在水中的溶解现象。
3. 学生记录实验结果，包括溶解的速度、溶解的程度等。
1. 学生汇报实验结果，分享观察到的溶解现象。
四、思考与讨论（5分钟）1. 提问：为什么不同的固体物质在水中的溶解现象不同？2. 学生分组讨论，分析影响固体溶解的因素。
3. 学生汇报讨论结果，进行交流分享。
五、小结与拓展（5分钟）2. 提问：你们还能想到其他的固体物质在水中的溶解现象吗？3. 学生展示自己的思考和发现，进行互动交流。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生观察和了解了固体在水中的溶解现象，培养了学生的实验操作能力和观察思考能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，观察细节，并及时记录实验结果。
要引导学生主动思考和分析实验现象，培养学生的科学思维能力。
在拓展环节，要鼓励学生发挥想象，提出自己的观点和发现，激发学生的学习兴趣和创新意识。
六、探索溶解的影响因素（10分钟）1. 讲解溶解的影响因素，如温度、搅拌等。
2. 学生进行实验，观察不同温度下固体物质的溶解现象。
3. 学生记录实验结果，分析温度对溶解的影响。
1. 学生汇报实验结果，分享观察到的溶解现象。
《把固体放到水里》 教学设计
《把固体放到水里》教学设计一、教学目标1、科学知识目标知道固体在水中有沉浮和溶解的现象。
了解影响固体在水中沉浮和溶解的一些因素。
2、科学探究目标能够通过观察、实验等方法，描述固体在水中的现象。
能够设计简单的实验，探究影响固体在水中沉浮和溶解的因素。
3、科学态度目标培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，乐于探究和实践。
使学生养成认真观察、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解固体在水中的现象在生活中的应用和影响。
意识到科学知识可以解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1、教学重点观察和描述固体在水中的沉浮和溶解现象。
探究影响固体在水中沉浮和溶解的因素。
2、教学难点设计实验探究影响固体沉浮和溶解的因素。
理解溶解的概念。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：土豆、石头、盐、沙子、勺子、搅拌棒、杯子、水等。
2、演示实验材料：大水槽、木块、铁钉、蜡烛、乒乓球等。
3、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一杯水和一些固体物品，如石头、盐、木块等，提问：如果把这些固体放到水里，会发生什么现象呢？2、学生根据生活经验进行猜测和回答。
（二）探究固体在水中的沉浮现象1、教师分发土豆、石头、木块等固体物品和杯子、水，让学生分组进行实验，将固体放入水中，观察其沉浮情况。
2、学生分组实验，记录实验结果。
3、小组汇报实验结果，教师在黑板上进行记录。
4、引导学生思考：为什么有的固体在水中会沉下去，而有的会浮起来呢？5、学生讨论，尝试提出自己的假设。
6、教师总结：固体的沉浮与固体的密度、形状等因素有关。
（三）探究固体在水中的溶解现象1、教师展示盐和沙子，提问：把盐和沙子放到水里，又会有什么不同呢？2、学生猜测。
3、分组实验：将盐和沙子分别放入水中，用搅拌棒搅拌，观察现象。
4、学生记录实验现象，汇报交流。
5、教师引导学生比较盐和沙子在水中的不同表现，引出溶解的概念：像盐这样在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的现象叫做溶解。
苏教版科学三年级下册第三单元《把固体放到水中》优质教案
三年级下册第三单元第2课《把固体放到水中》教学设计一、教材分析本课继续研究固体的性质，主要是通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。
本课是通过把物体放到水里后呈现的两组现象：沉与浮、溶解与不溶解，来研究固体的另外一些性质。
因而，两种现象在教学中的地位相同，教学过程中先后次序也可以颠倒。
至于分离，侧是溶解与不溶解后派生的一个相关问题。
故而，本课有研究，有拓展。
本课主要教学内容有三个部分：第一部分，经历从预测到验证的研究过程，认识固体在水中的沉浮现象。
这个环节有两个层次：一是认识各种不同的固体在水中的沉浮。
二是认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况。
第二部分，认识固体在水中的溶解现象。
这一部分也分为两个层次：通过把面粉和盐放入水中并搅拌，认识固体在水中的溶解与不溶解，同时注重对观察到的现象进行详细的描述。
第三部分，考虑到前两部分的实验活动较多，为了让学生有更多的实验探究活动时间，所以这个扩展活动，安排为作业由学生课外完成。
二、学情分析儿童对自然现象有着天生的好奇心，有着强烈的探究欲望，但对于实验探究的方法和技能还有小组的合作探究的方法还有不足之处。
教师要充分利用好学生的探究欲望和冲动，引导学生有序的完成探究活动。
这个阶段不仅要鼓励、引导学生探究，也要培养学生正确的实验探究习惯和规范。
三、学习目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
3、知道把固体从液体中分离出来的方法，以及在生活中的应用。
四、重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点:能够区分溶解与混合现象间的差别。
五、教学准备水槽、水、方糖、盐、苹果、蜡、常见固体，表格、课件六、教学过程（一）导入新课上节课我们对固体有了一定的了解，这节课我们把固体放入水中，认识一下固体更多的性质。
（二）探究活动1、同学们你们带来什么物品了？小组内互相展示所带的物品。
苏教版科学三下《把固体放到水里》优秀教案
把固体放到水里临朐县第一实验小学高艳华【教学背景】三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮，溶解等现象也不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。
同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：为什么硬币在水中沉，而金属轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。
还没有形成比较清晰、科学的认识。
【教学课题】把固体放到水里【教学目标】课标要求1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
2．科学知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
3．情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。
感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。
学习目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
【教材分析】《把固体放到水里》这一课是在第一课学生了解了固体基本性质之后进一步探究把固体放入水中呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与不溶解现象。
由于本节课内容较多我把本课内容分作两课时处理，第一课时是认识固体的沉浮和溶解现象，而将固体和水的混合、分离以及结晶分离放入第二课时.【教学方法】在教学中采用了以下具体教学法及模式：a、开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。
在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，使学生能够进行多向交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担。
b、“做中学”探究教学模式，培养学生自主学习意识。
把学习的主权教给学生，让学生通过小组合作参与各种实验研究活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，培养学生自主学习的意识。
苏教版科学三下《把固体放到水里》教案设计
苏教版科学三下《把固体放到水里》教案设计教材分析：《把固体放到水里》是小学科学苏教版三年级下册第三单元里的第二课，本课取材于生活现象，要紧是引导学生动手实验认识固体进入水里后的两种显著现象，即沉浮、溶解。
本课的要紧内容有以下三部分：（一）经历从推测到难的探究进程，认识固体在水中的沉出现象；（二）认识固体在水中的溶解现象和固体与液体分离的三种方法；（三）溶解及蒸发方法的应用——制作彩色树枝，这是一个拓展活动在制作中能够进一步明白得固体在水中溶解、又在一定条件下与水分离。
学情分析：三年级学生思维活跃，善于动脑摸索，喜爱动手做实验。
把固体放到水里是沉依旧浮呢，学生依照依照已有的体会判定会容易出错，本课安排第一个活动就能调整学生已有的认知结构。
把面粉和盐放在水里会产生什么现象呢，第二个活动注重培养学生对观看到的现象进行详细的描述，也是一个培养学生学会科学观看的过程。
在本课的学习中，学生的动手操作能力和分析能力都能得到进一步的培养。
三维目标：知识与能力：明白哪些固体能够沉浮，哪些固体能够溶解，了解固体与水混合或分离在日常生活中的运用。
过程与方法：能够认识固体在水里的沉出现象溶解现象，意识到固体的沉浮不是由其轻重决定的，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观看到的现象。
情感态度与价值观：感受在科学活动中发觉问题或现象的乐趣，体验科学技术给人们生活带来的好处。
重点：明白固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
教学预备：分组材料：活动记录卡、水槽、烧杯、同样多的面粉、食盐、沙各一包、玻璃棒2根、（泡沫、象棋、铝皮、小石子、苹果、蜡烛、塑料勺、铁钉、玻璃球、铅笔）装在一个袋里。
教师材料：多媒体课件、彩色树枝。
教学过程：活动一：认识固体在水中的沉出现象1、导入：同学们，看看看今天老师为你们预备了什么？2、推测把固体放到水里会发生的现象。
(1)谈话：你们猜猜这些固体在水里是沉依旧浮？把你们的答案填在我们的活动记录卡上(多媒体出示活动记录卡，老师介绍)。
三年级科学下册把固体放到水里教案苏教版
三年级科学下册“把固体放到水里”教案苏教版一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解固体物质放入水中会发生的变化。
2. 培养学生动手操作实验的能力和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：观察固体物质放入水中发生的变化。
2. 教学难点：如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
三、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、盐、糖、色素等。
2. 实验器材：烧杯、量筒、滴管、搅拌棒等。
四、教学过程：1. 导入：让学生举例生活中常见的固体物质，引导学生思考固体物质放入水中会发生什么变化。
2. 实验探究：a. 教师演示实验，将石头、木块、铁块等固体物质放入水中，观察并描述现象。
b. 学生分组实验，选择不同的固体物质放入水中，观察并记录实验现象。
c. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结固体物质放入水中的变化。
3. 解释与拓展：a. 教师引导学生运用科学知识解释固体物质放入水中的变化。
b. 学生通过实例说明固体物质放入水中的变化在生活中的应用。
4. 总结与反思：让学生谈谈在本节课中的收获，以及如何运用所学知识解释生活中的现象。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和所学知识。
2. 观察生活中的固体物质放入水中的现象，并与同学交流分享。
六、教学评价：1. 评价学生对固体物质放入水中变化的理解和掌握程度。
2. 评价学生实验操作的规范性和观察能力的提高。
3. 评价学生在生活中的实际应用能力和科学素养的提高。
七、教学反思：1. 教师应反思教学过程中是否充分引导学生参与实验，观察和思考固体物质放入水中的变化。
2. 反思教学过程中是否有效地帮助学生运用科学知识解释生活中的现象。
3. 反思教学设计是否符合学生的认知水平和兴趣，以及是否有需要改进的地方。
八、教学延伸：1. 进一步探究固体物质在水中的溶解现象，如溶解速度、溶解度等。
2. 探究其他液体（如酒精、油等）中固体物质的溶解现象。
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2.把固体放到水里
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》
原创不容易，【关注】店铺，不迷路！
【教学目标】
1．能够借助水认识固体的性质。
意识到通过物体间的相互作用可以认识物体更多的性质；能够运用语言、文字、图表交流观察结果；能够对实验现象进行预测，并设计合理的实验过程；能够针对实际情况解决具体问题。
2．了解固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定；知道固体与水能混合也能分离，以及在生活中的应用。
3．愿意合作与交流；勇于尝试，愿意通过改变条件获取方法；体验生活中处处科学，体验到科学探究的乐趣。
【教学重点】
知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
【教学难点】
能够区分溶解与混合现象间的差别。
【教学准备】
教师材料：课件、蜡烛、红糖、沙子、两个烧杯、溶解了盐的水杯。
学生材料：：水槽、糖纸、橡胶塞、木塞、铁块、土豆、粉笔、硬币、塑料方块。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1．谈话：今天，老师为大家准备了许多材料，请各组快速对照桌上的记录表检查材料是否都有了，检查好后请举手。
生检查（同时教师板贴材料名称）
2．谈话：都有了是吧？这些都是日常生活中常见的物体，它们都有自己固定的形状，你们能给它们起一个共同的名称吗？它们都有固定的形状。
（板贴：固体），如果将这些固体放入水里（补充完整课题），根据你的经验，会出现什么现象？
生猜测：上浮，下沉。
（相机板贴：沉、浮、溶解、不溶解）
3．师：那么，这些固体在水中哪些会沉？哪些会浮？让我们一起来猜一猜，并在表格相应的位置做好记录。
刚才的活动老师发现有些小组的小朋友有点吵的，但是你们知道吗？科学家讨论研究问题的时候，其实是很安静的、细致的，你们现在上的是科学课，所以你们现在都是科学家，希望你们真的能向科学家那样安静、细致，能做到吗？（刚才的活动，大家很有序，很安静，就像科学家那样一样，希望你们接下来继续像科学家那样安静、细致，好吗？）预测好了的小组先坐正，老师就知道你们已经完成了。
生：预测、记录。
师：大家都已完成预测，说说你们是怎么猜的。
（师提醒：按照“我认为....会浮”，“...会沉”句式说一说）
生：某一组来汇报。
（同时教师根据学生的回答，在黑板上贴板贴分类。
）
师：你们也这样猜的吗？。
（教师根据学生的回答，改变板贴），你为什么这样猜呢？（学生会说轻、重，教师把轻、重板书在黑板上。
）你们都是这样想的吗？确定?
4．师：大家都猜的不一样，谁的猜测是正确的？让我们用实验来验证。
二、探究固体在水里的沉浮情况
1．师：你们打算怎么做实验呢？
生：把物体放水里。
师：是一件一件的放，还是一起放？
是放一件记录一件，还是放完后一起记录？
怎样放？是扔进去，还是轻轻的，为什么？
2．师：教师课件投影注意事项，同学们回答的真好，老师还有两点要强调一下，
（1）实验完成后，固体放在里
（2）继续像科学家们一样，有信心吗？
3．师：开始，完成后请举手示意。
生：实验、记录
师：每一组都完成了，哪个小组愿意分享你们的实验结果？
生：生回答时，同时教师再次改变黑板板贴。
师：你们的实验结果也是这样的吗？
4．通过这个实验，你们发现了什么？
（1）光靠经验预测有可能会出错，只有亲手实验才会得到正确答案。
（2）物体在水里确实有的沉，有的浮。
三、探究固体沉浮的因素
1．师：把固放入水中为什么有的会沉，有的会浮，他们的沉浮真的跟轻、重有关？
生：猜测
2．探究固体沉浮的因素
（1）探究固体的沉浮与体大小、轻重的关系
①师：还记得刚才的实验，土豆是沉，还是浮？
②师：哪个小组愿意把你们的土豆借给老师用一下，现在我把这个土豆切一小块，小块土豆重量要轻一些，如果把它放到水里，猜一猜，它会沉还是浮？
生：预测
师演示：把土豆放到水里，学生观察
生：学生汇报观察结。
（土豆沉到水底）
结论
师：通过实验，你们有什么发现吗？
师生：物体的沉浮好像与轻重没有关系，你们确定吗?
④师：还可以再用蜡烛，检验一下
师演示：这是两截长短、轻重不一的蜡烛，如果把它们放到水里，现象是什么，会一样吗？
生：预测
师生小结：所以固体的沉浮确实与物体的大小、轻重没有关系。
（2）探究固体的沉浮与材料、形状的关系
A、探究固体的沉浮与物体材料的关系
①师：固体的沉浮到与什么有关？
你们看（师拿起土豆和蜡烛），蜡烛在水中会浮，土豆在水里会沉，它们到底哪里不同呢？
生：.....
师：比如说土豆能吃，蜡烛不能吃，所以它们的什么不一样
生：材料不同
②师总结：看来，固体的沉浮和材料有关，不同的材料，沉浮也不同。
B、探究固体的沉浮与形状的关系
①师：固体的沉浮还会与什么有关呢？
老师这里有两个一样的橡皮泥，把它放到水里会沉还是浮？
②生：预测
③师演示把其中一个放到水里，学生观察，并汇报结果（沉在水底）
④师演示把另一块橡皮泥捏成碗状，放到水里，生观察，并汇报结果（浮在水面）
⑤师：思考两个同种材料的橡皮泥放到水里一个沉在水底，一个浮在水面，为什么？
⑥生：他们的形状不一样
⑦师小结：所以固体的沉浮不仅与物体的材料有关，还与物体的形状有关。
3．运用知识，解决问题
师：思考为什么一个小铁块在水里会下沉，而一艘钢铁制造的大轮船却能浮在水面。
四、探究固体在水里的溶解现象
1．认识固体在水里的溶解现象
（1）师：固体在水里除了沉、浮现象，还有没有其他状况发生呢?
老师还带来高锰酸钾和沙子这两种固体，把它们放到水里是沉是浮呢？
生：猜测
师：我们来做个小实验
我们将高锰酸钾、和沙子放到水里，请同学们仔细观察高锰酸钾和沙子的变化。
（2）师演示：老师先来示范讲解要点，同学们仔细听，哪个小组最先掌握要点，哪个小组就可以先领材料。
你们看将高锰酸钾放到水里，先观察后搅拌，等待一会儿，再观察再搅拌，沙子也是一样。
师：现在你们会了吗？
老师给大家准备了两杯同样多的水，请组长来领水，材料员来领固体和塑料匙，领到后就可以开始实验了，别忘了做记录哦。
师：有谁来说一说，在老师刚才的实验中，你都观察到了什么？
生：......
2．介绍溶解现象
（1）师：像高锰酸钾这样均匀分散在水里，人眼看不见有颗粒沉下来的现象，叫做溶解。
（板贴：溶解）
像沙子这样在水里分散，但是过一段时间后又沉下去了，这种现象叫不溶解。
（板贴：不溶解）
（2）师：日常生活中，像高锰酸钾这样这样在水里会溶解的固体还有哪些？
生：汇报交流（教师课件出示物体）。
五、总结
1．师：同学们，今天我们研究了把固体放到水里，你们有什么收获？
生：交流
2．师：同学们说的很好，现在李老师还有一件事再请大家帮忙，我这里有一杯水，但不小心把一些盐撒在了里面，我现在想把盐和水分开，你们有什么好的办法吗？时间关系，请同学们课后想一想，做一做，咱们下节课再做交流好吗？下课。
【板书设计】
2.把固体放到水里
浮↑沉↓溶解不溶解
分离的方法：蒸发、沉淀、过滤
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。