把固体放到水里原来分析

2、把固体放到水里
一、教材分析：
《把固体放到水里》是苏教版《科学》三年级下册第四单元“固体和液体”的第二课，是第一课《认识固体》的延续和发展。

第一课主要是指导学生用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，而本课则是通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。

知识源于生活并服务于生活，科学教学应从学习者已有的生活经验和知识背景出发，提供给学习者动手实践和交流的机会，使他们真正掌握科学知识、思想和方法。

因此教材在安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材，鼓励学生动手实践与观察，养成科学方法，感悟科学知识生活化。

二、学情分析：
把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象，对于学生来说并不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。

同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：问什么小石子在水中沉，而轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。

还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本课非常值得学生研究。

三、教学目标：
1、过程与方法：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断，并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。

2、知识与技能：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。

认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由其轻重决定的。

四、教学重难点：
重点：知道固体在水中有沉有浮和溶解现象。

难点：能区分溶解与混合现象间的区别。

五、教学准备
学生：硬币、干木块、泡沫、石块、盐、沙、两个盛有同样多水的烧杯、干抹布、盛水的水槽、记录表。

一个苹果，半个苹果。

教师：课件、一个乒乓球和一个瘪乒乓球，
六、教学过程：
<一>、激趣导入，引出课题。

1、同学们，上课前老师要向大家介绍一位聪明的孩子，请看大屏幕，他叫潘冬子，在解放前，反动派把红军围困在山上，不让老百姓把盐和粮食等物品送上山，面对这一情况，潘冬子急中生智，把验倒在棉袄上，偷偷地运上了山，红军得到了盐，夸她是个好孩子，听到这里，你萌有什么问题吗？（学生自由回答）
2、今天我们学习了把固体沉到水里，我盟就能解开其中的谜团了。

（板书题目）
[首先，通过讲故事，引起学生探究的欲望。

]
<二>、研究固体的沉与浮。

（分组实验）
A、预测固体在水里的沉浮情况。

1、认识材料
把固体放在水里会有什么奥秘呢？老师给每一个小组都准备了一个小盆，小盆里都装有很多固体，都有什么？谁来介绍？它们都属于什么固体？
2、学生汇报
3、猜一猜，把他们放到水里，会出现什么现象呢？（板书：沉、浮）
4、谁来继续猜测，你们是怎么想的？
5、下面同学们把小盆里的材料按浮的、沉的、既浮也沉的分成三类，排整齐。

小组内完成实验记录表。

6、学生汇报本组猜想。

B、探究固体在水里的沉浮情况。

1、谈话：那我们动手做一做，用实验来验证吧。

在实验中要注意些什么？
2、学生汇报做实验的注意事项。

你能给大家演示一下吗？
3、出示温馨提示：
（1）、实验时要保持安静，小组内的同学分工明确，注意合作。

（2）、按表格中的顺序把固体轻轻地放到水里，放一个，观察一个，记录一个，完成后把固体放到盘子里。

（3）注意不要把水洒到桌子上，实验结束后把材料收起来小盆里，。

放到抽屉里。

4、学生小组内实验，老师巡回指导。

5、学生汇报实验结果。

哪个组有意外的发现？请你们组到实验台来演示一下。

研究到这里，大家还有什么感兴趣的问题？（学生自由提问）老是有个感兴趣的问题：为什么一块小石子会沉在水底，而一艘轮船却浮在水面上?
(教师引导学生总结出：物体的沉浮不是由物体的轻重决定的，与其形状有关)
[设计意图：出示一些物品，让学生先预测，把它们放到水里后，哪些会沉，哪些会浮，然后实验验证，形成初步的沉浮认识。

]
<四>、深度研究固体在水里的溶解情况。

（分组实验）
1、请看，今天老师还带来这样两种固体，猜猜是什么？播放《驴子过河》的动画片。

2、思考：看完了动画片，聪明的你们能告诉小马，它的盐袋为什么变轻了？
3、学生猜测
4、谈话：真相像你们说的那样吗？想不想自己验证一下，老师手里有两种固体，盐和沙，如果把这两种固体放到水里会出现什么现象？
5、你们打算怎样做这个实验？
6、学生汇报
7、出示实验提示：
（1）、把盐、沙分别放入装有同样多的水的烧杯中。

（2）、观察放入时的现象。

（3）、用搅拌棒搅拌10次，观察此时的现象（搅拌棒按一个方向搅拌，不要碰坏烧杯）
（4）、搅拌停止，静止一会观察此时的现象。

（5）、小组合作，保持桌面干净。

8、到老师这领实验袋，动手实验。

9、学生交流汇报。

10、总结：象盐这样均匀地分散在水里化了，看不见了的现象叫溶解。

象沙在水中能够看见，我们称它为不溶解。

（板书：溶解、不溶解）
11、说说哪些固体能溶解，哪些不能溶解。

[设计意图：把课本中的面粉换为沙子，因为面粉有微溶的现象，换成沙子，实验效果更明显。

又为后面的沉淀做铺垫。

]
<五>、知道固体从水中分离的方法。

1、谈话：让我们帮帮小驴怎样才能把盐从水中分离出来？
2、学生讨论。

3、教师做蒸发实验，总结归纳归纳，板书：蒸发。

4、盐场就是利用这个方法制盐的，播放《海水造盐》。

5、现在盐有办法从水中分离出来？那沙子呢？
6、学生回答：教师归纳沉淀。

7、师：除了这两种分离方法以外，还有一种我们生活中接触最多的方法。

教师演示洗米，学生观察板书：过滤。

8小结：通过讨论，我们知道把水中的固体取出来的方法有过滤、沉淀和蒸发。

沉淀和过滤可以把不溶于水的固体分离出来，那些溶于
水的固体可以用蒸发来分离？
<六>、实物展示，激发兴趣。

1、谈话：同学们研究得很认真，所以老师给同学们准备了
一件礼物（出示做好的彩色树枝）喜欢吗？想知道是怎
么做的吗？
2、打开课本34页，让学生看制作过程。

，
<六>、总结全课，拓展延伸。

1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、今天，同学们研究得很认真，既认识了固体在水中的沉浮现象，又了解了溶解现象。

关于固体，还有很多奥秘。

小小的石头沉在水底，但用钢铁造的大轮船却能浮在水面上？老师相信你们通过自己的观察和探索，一定会发现更多奥秘。

3、板书设计：
浮
沉
把固体放到水里溶解分离方法蒸发
不溶解沉淀过滤
<三>探究影响固体沉浮的因素。

（演示实验）
A、探究固体的沉浮与固体大小、轻重的关系。

1、谈话：刚才我们知道了不同的固体放到水里，有的沉，有的浮，那同一种固体放到水里会有什么现象呢？我手里有一个洋芋和半个洋芋。

（板书：大小轻重），如果把它们放到水里面，你认为谁会沉下去？
2、学生猜测。

3、教师演示实验，学生观察。

4、汇报观察结果。

5、小结：同一种固体在水中的沉和浮，与它的大小、轻重无关。

（板书：与大小、轻重无关）。

B、探究固体的沉浮与材料、形状的关系。

1、探究固体的沉浮与材料有关。

（1）、谈话：固体的沉浮到底与什么有关呢？你们看（老师拿起土豆和蜡烛），蜡烛在水中会浮，而土豆会沉，它们到底有哪里不同呢？
（2）、学生汇报（材料不同）。

（3）、总结：固体的沉浮与材料有关。

不同的材料，沉浮也不同。

[设计意图：教材中利用卡通图画提出问题“一块苹果和一个苹果，一小截蜡烛和一整支蜡烛，谁沉谁浮？”也是先让学生预测，后验证。

学生认知的冲突引发思考：“物体在水中的沉浮取决于什么？”将两个水中都是浮的苹果和蜡烛，
换成水中沉的土豆，仍是先预测后验证，这时提出问题物体在水中的浮沉跟什么有关，学生自然意识到和物体的材料有关。

]
2、探究固体的沉浮与形状有关。

（1）、谈话：固体的沉浮还会与什么有关呢？老师这里有两个乒乓球，把它们放到水里会沉还是浮？
（2）、学生猜测。

（3）、乒乓球放到水里，学生观察。

（4）、学生汇报（橡皮泥浮起来了）
（5）、思考：两块乒乓球，一个沉到水里，另一个浮了起来，这是为什么？
（6）、学生汇报：它们形状不一样。

（7）、小结：固体的沉浮不仅与材料有关，也与形状有关。

3、运用知识，解决问题。

思考：为什么一个小石子会下沉，而一般大轮船却能浮在水面上？
[设计意图：把问题改为一个小实验：将两个乒乓球放入水中，让学生观察，引发学生思考物体的材料并没改变，物体的沉浮还可能跟什么有关？不少学生立刻回答跟物体的形状有关，]。