浅析初中数学课堂教学导入的艺术
浅谈初中数学课堂教学导入技巧
浅谈初中数学课堂教学导入技巧初中数学是中学阶段的重要学科之一，它涉及到许多重要的数学概念和方法，如代数、几何、三角函数等。
然而，在教学中，普遍存在着学生对数学知识的兴趣不高、学习效果不佳的问题。
因此，在进行数学课堂教学时，如何利用导入技巧引起学生的兴趣和注意力，增加他们对数学的理解和兴趣，是非常重要的。
一、导入阶段的重要性导入阶段是数学课堂教学过程中的重要环节，它直接关系到学生对整个课堂内容的理解和掌握程度。
在导入阶段，应该注重四个方面的内容：激发学生的兴趣、引导学生关注主题、清晰明了的示范、启发性提问等。
二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是初中数学教学中比较重要的一环，如果教师在导入阶段能够通过一些巧妙的方式，引起学生对数学的兴趣和热情，那么就会在接下来的教学中更容易获得学生的理解和认可。
教师可以采用以下方式来激发学生的兴趣：1.引出一个小小的疑问。
教师可以从学生已学的或未学的知识中，引出一个小小的疑问。
在此过程中，教师可以增加一些悬念，让学生自己思考，以达到激发学生兴趣的目的。
例如：教师问“水壶为什么飘呢？”这个问题，学生可以从自身经验出发，想出各种可能的原因，如“壶口和壶身之间有空气，空气比水轻”等。
当学生的答案逐渐接近正确答案时，他们的兴趣也渐渐被激发起来。
2.构造一个生动的场景。
教师可以通过构造一个生动的场景，引起学生的兴趣和好奇心。
这种方式可以将抽象的概念形象化，并启发学生进行联想和思考。
例如：在进行平面向量的教学时，教师可以用“飞行器”这个场景来引起学生的兴趣。
在“飞行器”过程中，教师可以通过设计简单的问题，让学生运用向量的知识，寻找飞行器的最短路径等。
这样，学生就会对向量的概念有了更加深入的认识。
3.给学生带来惊喜。
在导入阶段，教师可以通过给学生带来惊喜，增加他们对课程的兴趣。
这种方式的关键在于，教师需要将学生的层次和实际情况考虑进去，才能够带给他们真正的惊喜。
例如：在进行“立体几何体的投影”这个知识点的教学时，教师可以从一个“神奇盒子”出发，带领学生体验视频的投影，让学生从中找到规律。
简析初中数学课堂教学的导入技巧
简析初中数学课堂教学的导入技巧
初中数学课堂教学的导入技巧是教师在课堂上运用的一种重要的教学方法，它是为了
激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习，以便更好地引导学生学习新知识，提高教学
效果的一种手段。
下面就初中数学课堂上教学导入的方法进行简要分析。
一、情境导入
情境导入是指通过创设一个生动的情景，让学生在情境中产生兴趣，引起好奇心和探
索欲，从而引导学生进入教学内容。
在初中数学课堂上，可以通过实际生活中的例子、实验、故事、情境模拟等方式来进行情境导入。
在学习直角三角形的时候，可以通过一个房
子的图纸来引导学生了解直角三角形的性质，激发学生的学习兴趣。
二、提问导入
提问导入是指教师通过提出一系列引人思考的问题，引导学生在思考中逐渐接触新知识，进而引起兴趣，激发学生的好奇心，进入学习状态。
在数学课堂上，教师可以通过简
单的问题，如“你们知道一个月有多少天吗？”来引导学生思考月份的天数规律，从而引
入日历的使用。
三、图像导入
图像导入是指通过一些有趣或者引人思考的图像或者图片，来引起学生的好奇心，从
而激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。
比如在学习平行线与垂直线的关系时，可以
通过一些有趣的图像或者动画来引导学生思考平行线与垂直线的性质，从而进入学习状
态。
四、故事导入
故事导入是通过一个生动有趣的故事来引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂上，教师可以通过一个数学问题的故事来引导学生思考，比如在学习逻辑推理
的时候，可以通过一个有趣的故事来引导学生思考逻辑关系。
浅谈初中数学课堂的导入艺术-精品文档
浅谈初中数学课堂的导入艺术数学课堂的导入在数学课堂教学中非常的重要。
新的数学课程理念、新的数学教材、新的数学课程评价观，强烈地冲击着现有的教师教育体系，对广大数学教师提出了更高、更新的要求。
它要求数学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。
尤其是对于课堂导入环节更应有所创新。
数学导入方法很多，综合自己的多年教学的实践，我想谈一下自己的一点浅薄的看法。
1 复习旧知识自然过渡导入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲切割线定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。
然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
这样学生较易理解、接受切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结相交弦定理与切割线定理的共同处是表示线段积相等。
区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。
这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
使学生由浅入深的学习，打消对数学的恐惧感，激发对学习数学的兴趣，并形成良好的学风。
2 类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？学生带着问题再观察相似图形，很快就会从图形中发现：相似图形的角相等，而线段不一定相等，总结出全等三角形是特殊的相似三角形。
这种方法使学生能从类比中促进知识的迁移，对相似问题进行较多可能的合理猜想，顺理成章的发现新知识。
这样相当于降低了学生的学习难度，将会带动更多的学生学习数学，提高优良率，把课堂氛围控制在一个活跃、积极的理想状态。
3 动手操作导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理，并激发学生产生用其他方法证明的欲望，省了许多导入的语言，产生了此时无声胜有声的效果。
简析初中数学课堂教学的导入技巧
简析初中数学课堂教学的导入技巧初中数学作为学生学习的一门重要学科，其教学导入环节的质量对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的导入环节能够引起学生的兴趣，激发他们学习数学的动力，同时也能够为后续的教学内容打下良好的基础。
本文将从数学教学的特点出发，简析初中数学课堂教学的导入技巧。
要了解初中数学的教学特点。
初中数学是学生从小学数学过渡到高中数学的桥梁，它的教学内容复杂多样，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。
在教学导入环节，教师需要在学生已有的知识基础上结合实际生活和学生的实际情况，巧妙地引导学生进入新的教学内容。
一、激发学生的兴趣二、联系学生的实际生活在初中数学的导入环节中，教师还要善于发现学生生活中的数学内容，并与教学内容进行联系，使学生从实际生活中感受到数学的魅力。
在教学整数时，可以通过讲述生活中的正数、负数与温度变化之间的关系，使学生更容易理解整数的概念；在教学平面图形时，可以通过展示学生周围的各种平面图形，引发学生对平面图形的兴趣。
通过这种方式，可以让学生更好地理解和接受新的数学概念。
三、引发学生思考的问题教学导入环节还可以通过提出问题的方式引发学生的思考。
教师可以在开篇阶段提出一个引人深思的问题，让学生通过思考、讨论等方式来引入新的教学内容。
在教学代数时，可以提出一个关于代数式的谜题，引发学生对代数式的兴趣和思考；在教学方程与不等式时，可以提出一个关于方程与不等式的实际问题，让学生通过解决问题来引入新的知识点。
通过这种方式，可以调动学生的思维积极性，激发学生的学习兴趣。
四、引导学生主动参与在教学导入环节中，教师要善于引导学生主动参与，让学生成为课堂的主体。
教师可以通过提问的方式，鼓励学生积极回答问题，互相讨论，分享自己的看法和想法，使学生在参与讨论中主动接受新的知识。
教师还可以通过小组合作的形式，让学生在小组内进行交流，共同探讨问题，从而培养学生的团队合作意识和交流能力。
通过这种方式，可以使学生更加主动地接受新的知识，使教学导入环节更加生动活泼。
浅谈初中数学教学中的导入艺术
浅谈初中数学教学中的导入艺术数学是一个抽象而又具体的学科，其内涵非常广泛，其难度也不容小觑。
在初中数学教学中，导入环节显得尤为重要。
一个好的导入可以让学生对数学产生强烈的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。
本文将浅谈初中数学教学中的导入艺术。
一、导入形式导入形式可以有多种方式，包括游戏、故事、问题、调查、实验等等。
但在初中数学教学中，让学生参与其中的形式更受欢迎，比如魔术、推理、竞赛、讲故事等等。
1、魔术魔术是一种非常好的导入形式。
不仅能吸引学生的注意力，还能很好地激发学生对数学的兴趣。
比如，老师可以让学生猜测一些数学题目的答案，然后把答案放在一个箱子中，并在箱子上做上标记，接着老师向学生展示一个魔术手法，然后拿起箱子来，让学生猜测箱子里的答案是否真的在里面。
然后老师会根据学生的猜测来执行魔术手法，让学生惊喜地发现答案真的出来了。
这个过程既有趣又有挑战性，能充分激发学生学习的动力和兴趣。
2、推理推理也是一种非常好的导入形式。
老师可以给学生一些无关的事实和数据，然后让学生根据这些数据推理出某个结论。
例如，老师可以说：小明去年11岁，今年12岁，那么明年他几岁？学生需要通过简单的推理成功地得出答案。
3、竞赛竞赛也是一种非常好的导入形式。
比如，老师可以在班级内举行一次数学解题比赛，让学生们在全班同学中享有一种闪光的感觉。
参加比赛可以激发学生学习的兴趣和积极性，更好地提高学生的数学理解能力和解题能力。
4、讲故事讲故事也是一种非常好的导入形式。
老师可以讲述自己的学习经历，或者引用一些优秀的历史或当代数学家的故事，让学生能够感受到数学的迷人之处。
这种形式在数学教育中具有很高的可信度和启发性，能够让学生更好地理解数学的本质。
二、导入技巧在进行导入的时候，老师还应该注意使用一些特别的技巧，以使导入效果更佳，具体如下：1、生动形象导入环节要尽力营造一个生动、形象的氛围。
比如，通过一些图片、演示、幻灯片等形式，让学生们能够真正地感受到数学的魅力，从而对学习产生浓厚的兴趣。
浅谈初中数学课堂教学导入的艺术
浅谈初中数学课堂教学导入的艺术在初中的数学教学过程中，新课的导入尤其重要。
那么，什么是新课的导入呢？新课的导入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。
通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知欲望，为后面的教学做好铺垫。
一、充分认识课堂教学导入在教学中的作用教师对新传授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
这样有利于学生很快进入学习角色，提高学生学习的积极性，使学生学习的积极性始终保持旺盛状态。
然而有的老师对新课的引入认识不足，这是没有掌握导入新课的方法和技巧，方法单一，备课不认真，缺少必要的知识和资料的一种表现。
二、如何导入新课教师在教学过程中导入新课，是指学生在教师的引导下，提出课题。
那么如何导入新课呢？（一）温故导入通过复习旧知识，承上启下，导入新课，从而加强新旧知识的联系，正所谓温故而知新。
例如在学习有理数的减法时，我先引导学生复习了有理数的加法，然后得出结论“减去一个数等于加上这个数的相反数”，把减法转化成加法，从而引入新课。
（二）直接导入新课直接导入新课是指教师在讲解新课时直接出示本节课的教学内容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生注意教师的提醒，了解本节课所学的内容，从而达到激发学生的学习积极性。
但直接导入在以前的教学中经常使用，授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所讲问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学“一元二次程的解法——直接开平方法”时，在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如ax2+bx+c=0的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“ax2=b （a、b为常数且a≠0）的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
（三）创设问题情境，导入新课教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生质疑，急于寻求解决该问题的方法，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望。
浅谈初中数学课导入的艺术
浅谈初中数学课导入的艺术阳城三中冯光华数学教学的目的就是在于培养学生独立思维的能力，拓展学生的思维，培养学生的技能，并在实际生活中得到应用。
导入新课的方式，必须根据学生实际和教材的切入点，采取不同的语言和教学方式，做到“因材施教”，才能达到教学的预期目的。
精彩的导入，会使下面的教学活动更加流畅，因此，初中教学在“导入”新课这一环节中，必须根据教材内容和学生的具体实际设计不同的导入方式：1、以旧带新的导入从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。
这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。
教师在引入课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识，而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。
如教学我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样的引入最后定理的证明这一难点就会很容易突破，而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短，保证新课质量。
但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容和学生的实际精心选择复习内容，使以旧知识为新知识开辟道路，达到知识的迁移。
2、联系生活实例的导入日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课。
如讲“解三角形”时可以这样导入：提问学生“不过河，能否测出河面的宽？”；讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。
或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？在学生了解生活实例的基础上，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。
3、提问，质疑的导入“一石激起千重浪”，就是演艺术，在平静湖水中激起波澜，那就是数学教学中激发学生的好奇心，如在教学“负数”时不是象书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“2－1=？”，“1－2=？”。
初中数学课堂导入技巧探析
初中数学课堂导入技巧探析导入是课堂教学中非常重要的一环，它旨在引发学生的兴趣，激发学习积极性，为接下来的学习打下基础。
在初中数学教学中，合理的导入可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，下面我们就来探析一些初中数学课堂导入技巧。
一、情境导入法情境导入法通过设置一定的情境，将学生置身于具体的实际问题中，从而引发学生的兴趣和好奇心。
在讲解面积的概念时，可以让学生参与到实际测量活动中，让他们自己测量教室的长、宽，然后用所学的知识计算教室的面积，从而让学生亲身体验到数学知识的实际应用，增强他们对数学的好奇心和学习的积极性。
二、问题导入法问题导入法常常采用一些有趣且具有启发性的问题，通过对问题的思考，引导学生主动探索和发现数学知识。
在讲解多项式乘法时，可以提出一个问题：“如果甲、乙、丙三个人同时种植苹果树，甲种了a棵，乙种了b棵，丙种了c棵，他们一共种了多少棵苹果树？”通过让学生思考，他们会发现这是一个多项式乘法问题，从而引导他们主动学习和掌握多项式乘法的方法。
三、引入实例导入法引入实例导入法就是通过举例子的方式，让学生看到数学知识的具体应用和实际作用。
在讲解折线图时，可以给学生展示一些真实的折线图，如某城市一年各月份的平均气温变化情况，让学生通过观察图中的数据和变化趋势，探索折线图的绘制方法和数据的解读方法，从而更好地理解和掌握折线图的相关知识。
四、游戏导入法游戏导入法是一种较为活跃的导入方式，通过游戏的形式激发学生的积极性，让他们在游戏中潜移默化地学习数学知识。
在讲解分数大小比较时，可以设计一个游戏，让学生以小组形式进行分组比赛，要求根据给定的分数进行大小比较，看哪个小组能够快速准确地判断出分数的大小关系，通过游戏的竞争性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、故事导入法故事导入法可以通过讲述一个有趣的故事，让学生在故事中体验和感受到数学知识的作用和意义，从而引发学生的兴趣和思考。
“数学故事”是一种常见的故事导入方式，通过讲述一个与数学有关的故事，让学生在故事中感受到数学的美妙和智慧。
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浅析初中数学课堂教学导入的艺术
【摘要】俗话说：“良好的开头等于成功的一半”，在初中的数学教学过程中，新课的引入尤其重要，新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。
通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知
识欲望。
【关键词】初中数学；课堂教学艺术；导入艺术
俗话说：“良好的开头等于成功的一半”，在初中的数学教学过程中，新课的引入尤其重
要，那么，什么是新课的引入呢？新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。
通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知识欲望，为后面的教学做好铺垫。
下面就我几年来的教学实践谈一
点初浅的认识。
一、充分认识课堂教学导入在教学中的作用
一节新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容，采用不同的方法引出该节课的内容，把学生引入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣，教师对新传授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性、创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
这样有利于学生很快进入学习角色，提高学生学习的积极性，使学生学习的积极性始终保持旺盛状态。
然而有的老师对新课的引入认识不足，这是没有掌握导入新课的方法和技巧，方
法单一，备课不认真，缺少必要的知识和资料的一种表现。
二、如何导入新课
教师在教学过程中导入新课，是指学生在教师的引导下，提出课题。
那么如何导入新课呢?下面介绍几种方法与各位共勉。
2.1 直接导入新课
直接导入新课是指教师在讲解新课时直接出示本节课的教学内容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生注意教师的提醒，了解本节课所学的内容，从
而达到激发学生的学习积极性。
但直接导入在以前的教学中经常使用，授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所讲问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学“一元二次程的解法-直接开平方法”时，在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“a㎡=b（a、b为常数
且a≠0）的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
2.2 创设问题情境，导入新课
教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生质疑，及于寻求解决该问题的方法，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望，这种方法较为常用。
如在教学九年级上册《生日相同的概率》时我安排了这样一个问题：《红楼梦》62回中有这样一段话：探春笑道：“到有些意识，一年十二个月，月月有几个生日，人多了，就这样巧，也有三个一日的，也有两个一日的…过了灯节，就是大太太和宝姐姐，他们娘儿两个遇的巧□。
”宝玉又在旁边补充，一边笑指袭人：“二月十二日是林姑娘的生日，她和林姑娘是一日，她所以记得。
”就这一段话，提出问题：在几个人中，有两人生日相同的可能性到底有多大，即几个人中，有2人生日相同的概率是多少呢？故事中情境是一种必然还是一种偶然？带着这一历史上有趣的问题从而引出该节课的课题-生日相同的概率。
这样适当增加
趣味成分，可以提高学生的学习兴趣，因而有利于提高学生的学习主动性。
2.3 采用类比的方法导入
采用类业的方法导入的教学方法，是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来，在教师的引导下自然获得新知识的过程。
例如：在讲“圆的对称性”时，先复习轴对称图形的内容，即如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。
前面我们用折叠的方法研究了轴对称图形，今天我们继续用前面的方法来研究圆的对称性。
这样的引入，学生能从所学知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了探究圆的对称性的方法。
当然，此法中与学知识的引入并非简单的重复，而是所学知识的深入和新知识的诱发；学过的知识是基础，新知识是拓展与
新的构建。
它不是教师生硬地灌输，而是学生思维的自然发展，水到渠成。
总之，教无定法，只要我们在平时的教学活动中，勤思、勤学、勤想，就能很好的把学生带到生机盎然的数学世界，为我们的数学教学起到事半功倍的效果，使之师有所授，生有所得。