初中生物课堂新课导入策略之我见
对生物课课堂导入的浅见
对生物课课堂导入的浅见
对于生物课的导入，我认为要充分结合学生的实际生活和学习经验，引起学生的兴趣。
生物课的内容涉及到生命现象、生物规律和生态环境等多方面的知识，这些知识和学生的
日常生活息息相关。
我们可以从生物学的基本概念入手，例如从生物的结构特点、生物的
生长发育、生物的营养和代谢等方面引入课堂内容，通过举例说明和实地观察，使学生能
够从自己的感触中感受生物的奥秘，引起学生对生物学的兴趣和热情。
可以通过观察和比
较植物叶片的形态、颜色和质地，来引导学生思考植物的结构和功能，从而为后续的学习
打下基础。
对于生物课的导入，我认为要注意与多媒体技术相结合，提高课堂导入的多样性和趣
味性。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用愈发广泛，它可以丰富课堂教学
的形式和内容，提高教学效果。
在生物课的导入中，可以利用多媒体技术呈现生物图像、
生物视频、生物模拟实验等内容，使生物的知识更加直观形象，激发学生的好奇心和求知欲。
可以利用多媒体技术展示生物的形态结构、生长发育过程和生活习性，让学生在视觉
和听觉上都能够获得知识的刺激和满足，从而更好地理解和掌握生物学的知识。
对生物课课堂导入的浅见就是要充分结合学生的实际生活和学习经验，引起学生的兴趣；要注意培养学生的思辨和实验能力；要注意与多媒体技术相结合，提高课堂导入的多
样性和趣味性；要注意与实际生活和社会实践相结合，培养学生的应用能力和创新思维。
希望这些建议能够对生物课教学有所启发，让我们一起努力，让生物课堂变得更加生动、
有趣和富有成效。
【2000字】。
初中生物教学中的导言设计之我见
自内心的想 学爱学 。开展这些活动之后 ， 很多 同学 已养
成 了读 书看报 、 关心 国 内外 大事 的好 习惯 ， 这样 就把学 生对学科 的兴趣 发展为更为广泛 的兴趣爱 好 ， 从而更加 稳定对思想政 治课 的兴趣 。采取上述这些 形式 ， 学生积 极参 与 ， 充分 发挥 了学 生 的主体作用 ， 发 了学 生学 习 激 思想政治课 的兴趣 ， 真正提高了课 堂效率 。 除 了以上这些 ，在思 想政 治课堂 长期 的教学 实践 中， 还有很 多激发 学生学 习兴趣 的方法 。比如 ： 课堂上老
识 ， 突破重难点 、 行思想教育有很大 帮助。因此 ， 对 进 经 常变换教学 形式 ，不仅满 足了不 同学生 的心理需 求 ， 还 会更好地激 发学 生学习思想政治课的兴趣 。再有 ， 老师 可以充分利用课 余时 问发展学 生学 习思想政 治课 的兴 趣 。课 堂 教 学 的时 间是 有 限 的 ， 师还 可 以利 用 丰 富 多 教
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提 出带有悬念性 的问题来导入新课 ， 能够激起学 生
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产生 。比如 ： 多媒体教学手段 的运用 ， 可用 的媒体有 ： 教 材 中的插图 、 图表等 ， 还包括随课本配套来 的光盘 、 录像 带， 自己还制作一些投影片 、 电脑 课件等。 教学 中恰 当运 用这些媒体 能够提 高学生 的兴趣 ，丰富他 们 的感 性认
初中生物有效导入新课的方法8篇
初中生物有效导入新课的方法8篇第1篇示例：在初中生物教学中，有效导入新课是非常重要的一环。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，提高课堂参与度，为后续课堂的教学打下良好的基础。
那么如何制作一份有效的导入新课的方法呢？下面将分享几种方法供参考。
可以通过引入引人入胜的故事或现象来引导学生进入新课。
通过生动的故事情节或真实的案例，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考问题，积极参与到课堂中来。
在讲解生态系统的时候，可以通过展示一段有关动物之间生死危机的视频来引入，让学生直观感受到生态系统中生物之间的相互作用。
可以运用问题导入的方式，通过提出引人深思的问题，引导学生思考并尝试寻找答案。
问题应该具有针对性和引导性，既能引发学生的思考和讨论，又能与新课内容相关联。
在讲解遗传学的时候，可以提出“为什么子代会拥有父母的遗传特征？”这样一个问题，让学生自由讨论，激发他们的学习兴趣。
利用科技手段也是一种有效的导入新课的方法。
通过展示有趣的科学实验视频、利用多媒体工具展示图片等，可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。
在讲解植物生长过程时，可以通过PPT展示植物生长的不同阶段，让学生更直观地了解植物的生长过程。
可以利用游戏方式导入新课，设计一些与新课内容相关的小游戏或实验，让学生在游戏中学习。
通过游戏的方式，可以增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加轻松愉快。
在讲解植物组织结构时，可以设计一个拼图游戏，让学生拼出不同的植物组织结构，并在游戏中学习相关知识。
有效导入新课是提高课堂教学效果的关键之一。
通过引人入胜的故事、问题导入、科技手段和游戏方式等多种方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，从而更好地理解和掌握新知识。
希望上述方法能对广大教师在初中生物教学中的有效导入新课起到一定的帮助和借鉴作用。
【作者】第2篇示例：初中生物是学生学习生物学知识的重要阶段，而有效导入新课是提高学生学习兴趣和课堂效果的关键环节。
对生物课课堂导入的浅见
对生物课课堂导入的浅见生物课作为学校中不可或缺的一门课程，不仅在学科体系中占据着重要的地位，更是对学生进行生命科学教育的重要途径。
如何引入生物课的教学内容，如何激发学生对生物学的兴趣和好奇心，是每一位生物老师需要思考和努力的问题。
在生物课课堂中，导入是教学的开端，也是呈现教学内容的第一步，因此本文将就对生物课课堂导入的一些浅见进行探讨。
一、创设情境引导生物课的导入应当具有情境感，在课前布置好教室环境，让学生在一种良好的氛围中开始学习。
可以利用图片、实物、视频等多种教学资源，让学生从视觉上感受到生物学的精彩与神奇。
可以在黑板上挂上一幅美丽的自然风景图，或者在课桌上摆上植物标本、昆虫标本等，让学生在欣赏美景的也对生物学有所了解。
二、提出问题引导生物课的导入也可以通过提出问题来引导学生思考。
问题应当贴近生活，引起学生的兴趣。
可以用一个实际的生活问题或者一道生物谜题来引导：为什么有的植物能在水中生长？为什么猫头鹰的眼睛能够在夜间看清楚？通过这种方式，可以激发学生思考与好奇心，促使他们主动参与到课堂中来。
三、引用科学发现引导生物课的导入还可以通过引用科学发现来引导学生。
科学发现是由科学家们通过长期的研究和实验获得的成果，这些成果往往引起人们对生物学知识的好奇和渴望。
可以引用一些令人惊叹的科学发现，比如“科学家们在南极发现了新的生物物种”或者“科学家们在研究中发现了人类的新器官”，来吸引学生的注意力，让他们对生物学产生浓厚的兴趣。
四、实验引导五、故事引导讲述生物学中一些有趣的故事，也是生物课导入的一种有效方式。
可以挑选一些生物学中的传奇故事，或者一些有趣的生物体验故事，来激发学生对生物学的兴趣。
可以讲述一些古代传奇中的神奇生物，或者一些生物学家的研究经历等。
通过故事的引入，可以让学生在轻松的氛围中了解到更多有趣的生物知识。
六、教材引导生物课的导入也可以通过直接引用教材来进行。
可以在课前预习的时候，引导学生提前阅读课本中的相关知识，然后在课堂上对这部分知识做一个简要的概述和引导，从而使学生对这部分知识有一个初步的认识和理解。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法初中生物是中学阶段学生学习的一门基础科学课程，而有效导入新课对于帮助学生理解新知识、建立新概念至关重要。
在初中生物教学中，教师需要通过一系列方法和手段，有效地引导学生进入新课程内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将介绍一些关于初中生物有效导入新课的方法，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
一、利用生活实例引入生活实例是教学中很好的导入新课的方法之一。
对于生物学科来说，生活中充满了各种生物现象和生态环境，教师可以通过利用身边的生物事例，引起学生对生物课程的兴趣，激发他们对新课程的好奇心。
在教学有关细胞结构的内容时，可以通过引导学生观察显微镜下的细胞组织，或者利用日常生活中的水果、蔬菜等生物材料，让学生亲自观察并了解细胞的组成和结构。
二、提出问题激发思考在导入新课程时，教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动思考，并预设一些问题引导学生去思考。
这样不仅能够引起学生的好奇心，也能够激发他们的求知欲望，从而主动去学习新知识。
在教学生物多样性的内容时，可以通过提出问题：“地球上为什么会有如此之多的不同种类的生物？”、“生物多样性对人类有哪些重要意义？”等引导学生思考，从而有效地导入新的课程内容。
三、运用图片、视频等多媒体资源利用多媒体资源也是导入新课的有效方法之一。
多媒体资源包括图片、视频、动画等，在生物学科中，可以通过展示相关的生物图片、视频和动画等多媒体资源，来引导学生对新课程内容进行了解和认识。
在教学植物光合作用的过程内容时，可以通过播放植物光合作用的视频，让学生直观地了解植物光合作用的过程，帮助他们更好地理解知识点。
四、开展小组讨论开展小组讨论是一种有效的学生主体学习的方法，可以激发学生的学习积极性，培养他们的合作意识和团队精神。
在导入新课时，教师可以将学生分组讨论，让他们自由地探讨与新课程相关的问题，或者对一些实际问题展开讨论，引导学生逐步走进新课程的内容。
打造生物高效课堂之我见
打造生物高效课堂之我见“生物高效课堂”是新课程改革下所有教师的最高追求。
它是指在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的课堂教学活动。
高效课堂要求教师更新教学观念，让学生思想“活”起来，让教学设计“精”起来，让学习方法“优”起来，让学生将生物知识“用”起来。
只有学生主动参与学习活动，感受到成功的喜悦，激发学习兴趣，才能实现高效课堂。
下面，我就初中生物高效课堂的打造，结合教学实践谈谈自己的看法。
一、打造生物高效课堂的方方面面第一，面对新课程，教师和学生都要加强合作互助的意识，共同探究学习过程中出现的新情况、新问题。
教师在课标分析、教材研讨和集体备课等多个领域都应进行合作探究，学生则要搞好自主合作互助学习，因为“合作高效”是打造生物高效课堂的一个重要方面。
第二，新课程倡导探究性学习，提倡用探究的方法去认识世界、学习生物课程。
因此，探究性学习必将成为高效课堂的重要学习方法。
通过探究活动的开展，培养学生分析和处理信息、分析和解决实际问题等能力。
第三，生物教学的最终目的是提高学生的综合素质，这就要求教师对学生的评价也应该是全方位的。
在打造高效课堂的过程中，教师一定要分析研究如何评价学生，用全面、综合的眼光看待学生，寻找适合新课程需要的综合评价方式，以利于学生的健康成长。
第四，学习方法和习惯的养成决定着学生的未来，在高效课堂的打造过程中首先要解决学生怎么去学的问题。
因此，课堂教学中，教师要教给学生学习的方法，如怎样去牢记基础知识、如何去进行实验探究和研究性学习、如何联系生产和生活进行学习等。
二、打造生物高效课堂必须重视的几个方面第一，教师应从思想上帮助学生克服依赖教师的心理倾向，使学生养成积极主动学习的良好习惯，这是打造高效课堂的关键。
因此，教师课前应引导学生做好充分的预习，如知道本节课主要学习哪些知识、与前后章节有什么联系、在本章的地位如何等。
预习中，学生对课本上的知识由疑问到思索再到求解，激活了学生的思维，提高了学习热情。
初中生物课堂教学导课之我见
入 是 生 物 学 课 堂 教 学 的首 要 环 节 ， 课 激 趣 激 疑 ， 活 学 生 的 导 激 “ 动情 点 ” 可 以 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 。教 师 可 采 用 问题 型 、 ． 娱 乐型 、 直观 型 、 验 型 和 说 课 型 等 导 课 方 式 导 人 新 课 ， 实 以吸 引 学生 注意 力 ， 作 学 生 精 神 ， 学 生 带 着 强 烈 的探 究 欲 望 进 入 振 让 下一 环 节 的学 习 这样 ， 师 生 互 动 配 合 下 ， 能 顺 利 完 成 教 在 就 育教 学 任 务 。 所 谓 良好 的 导课 就 等 于成 功 了一 半 ， 经过 教 正 我
考 试 Ｎ： ２ １－６￣ ｌ ０ －ｇ９ ： １＝ － Ｊ ｇ Ｊ ｌ Ｊ
初 中 生 物 课 堂 教 学 导 课 之 我 见
苏 晓 冬
（ 安 市 实 验 中学 ， 建 南 安 南 福 摘 要 ： 的 导 入 是 生 物 学课 堂教 学 的 首 要 环 节 ， 所 课 正 谓 良好 的导 课 就 等 于课 堂教 学 成 功 了一 半 。 作 者 采 用 不 同 的 导课方式 ， 例如 问题 型 、 乐型 、 观 型 、 娱 直 实验 型 和 说 课 型 等 方 式 导入 新 课 ， 吸 引 学 生 注 意 力 ， 作 学 生 精 神 ， 学 生 带 着 以 振 让 强 烈 的 探 究欲 望 进 入 下 一 环 节 的 学 习。 关 键 词 ： 中 生物 课 堂教 学 导课 初 课 堂 教 学 是 整 个 教 学 工作 的 中 心 环 节 ，是 提 高 教 学 质 量 的关 键 所 在 。导 课 即一 堂 课 的 开始 ， ， 学 研 究 表 明 ： 彩 的 一理 Ｉ Ｌ 精 ３２０ ） ６ ３０
初中生物课堂新课导入的策略之我见
初中生物课堂新课导入的策略之我见作者：刘亚静来源：《都市家教·上半月》2013年第05期【摘要】教学有法，但无定法。
好的导入设计，应体现其形式、内容有新意，能最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。
可以说导入新课是创造趣味的好时机，生动的导入，既能抛砖引玉、温故知新，又使学生情绪高涨，课堂气氛活跃，并心情愉悦地全身心投入，新课一触即发。
【关键词】初中生物；课堂教学；导课艺术新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。
这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
一、多媒体导入传统的教学方法，使学生对生物的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象，就要顺应时代的需要，就得改变传统的教学模式，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、动画等多媒体的现代化教学手段进行教学。
教师通过制作多媒体课件，使抽象的概念、原理，复杂的结构，绚丽多彩的生态环境，多姿多彩的生物，难见难描述的形态等变得直观、具体、形象等。
让学生在情趣中接受新知，陶冶情感，明辨是非。
如：“生物的特征”一课，一开始就播放有山、水、虫、鸟、树、石头等的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，请学生举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物？从而激起学生思考区分生物与非生物的标准是什么？自然导入“生物的特征”探讨之中。
二、观察实物、标本、模型、图片等导入观察是获得感性认知的主要途径，是人们有目的地运用各种感官了解周围环境或某一事物的一种感知过程。
观察是科学探究的基本方法，是研究生物学知识的重要方法，观察贯穿于整个生物学知识体系，贯穿于每一个探究实验。
生物种类繁多，形态各异，生活环境不同，我们所在的环境生物种类有限，加之学科地位和办学经费等因素我们不可能让学生都通过观察实物来获取感性认识，因此常利用模型、标本、图片（挂图、书上查图、简笔画等）等形式来突出直观性，增强感性认识，提高学习兴趣。
使学生眼、耳、手、脑、口等多种感观，同时协调运用，学习效率定会提高。
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初中生物课堂新课导入的策略之我见
【摘要】教学有法，但无定法。
好的导入设计，应体现其形式、内容有新意，能最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。
可以说导入新课是创造趣味的好时机，生动的导入，既能抛砖引玉、温故知新，又使学生情绪高涨，课堂气氛活跃，并心情愉悦地全身心投入，新课一触即发。
【关键词】初中生物；课堂教学；导课艺术
新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。
这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
一、多媒体导入
传统的教学方法，使学生对生物的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象，就要顺应时代的需要，就得改变传统的教学模式，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、动画等多媒体的现代化教学手段进行教学。
教师通过制作多媒体课件，使抽象的概念、原理，复杂的结构，绚丽多彩的生态环境，多姿多彩的生物，难见难描述的形态等变得直观、具体、形象等。
让学生在情趣中接受新知，陶冶情感，明辨是非。
如：“生物的特征”一课，一开始就播放有山、水、虫、鸟、树、石头等的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，请学生举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物？从而激起学生思考区分生物与非生物的标准是什么？自然导入“生物的特征”探讨之中。
二、观察实物、标本、模型、图片等导入
观察是获得感性认知的主要途径，是人们有目的地运用各种感官了解周围环境或某一事物的一种感知过程。
观察是科学探究的基本方法，是研究生物学知识的重要方法，观察贯穿于整个生物学知识体系，贯穿于每一个探究实验。
生物种类繁多，形态各异，生活环境不同，我们所在的环境生物种类有限，加之学科地位和办学经费等因素我们不可能让学生都通过观察实物来获取感性认识，因此常利用模型、标本、图片（挂图、书上查图、简笔画等）等形式来突出直观性，增强感性认识，提高学习兴趣。
使学生眼、耳、手、脑、口等多种感观，同时协调运用，学习效率定会提高。
三、实验探究导入
生物学是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自于实验，观察自然现象或事物，探究自然规律或验证自然规律，都离不开科学实验，通过实验有助于加深学生，对基础知识的理解，有助于发展学生的思维能力，对培养学生观察、分析、综合等能力，提高学生的科学素质具有十分重要意义。
实验也是学生很感兴趣，很想参与的教学活动，是学生获得感性认识的基本途径。
在激发学生求知欲和好奇心上，有着得天独厚的优势。
在新课导入时，设计一些有趣的演示实验，学生小实验。
如：“体内的气体交换”由“吹澄清的石灰水”实验导入，“种子的结构”由观察种子外形和剖开种子观察内部结构导入等。
利用实验导入要巧妙设计、短小的演示实验或小实验，运用语言魅力，精心地引导和组织，在学生已有认知的基础上，提出新问题，揭示新矛盾，巧设悬念，使学生在主动，
轻松的心态中进入探求新知的状态。
四、创设情境导入新课
具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动，愉快的情绪。
学生一进入情境，就会与画面，老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然有兴趣。
教师利用图画，音乐，幻灯，电视，录音等手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。
如在讲《生存斗争》一节时，不是平铺直叙地讲，而是在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等，然后再用生动的语言加以描述：“这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。
但是，你们没想到吧在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。
”然后教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的斗争现象。
或者放一段动物世界录像作为导言，使学生有身临其境的感觉。
五、诗歌导入
诗词中蕴含着很多生物学知识，对它们的正确应用可以提高学生学习生物学的兴趣，开阔学生的视野，丰富学生知识，提高学生整体素质，从而提高教学效果。
如：“细胞通过分裂产生新细胞”的导入：用古诗：“春种一粒粟，秋收万颗子”描述的是什么自然现象呢？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们一起来探究一下其中的奥秘。
又如由“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗为背景，让学生解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理，由此联想到桃园——桃花——桃，接着围绕桃花从开花到结果这一连续的
过程，鼓励学生踊跃提出想要研究的问题，创设情境，导入新课——开花和结果。
六、数学导入
教学中引用有关数据、数学计算、图表，是常有的事，让鲜活的数字、数据进入生物课堂，创设数字化的问题情境进行教学能将枯燥的、遥远的，抽象的事物变得形象具体些，从而激起学生学习浓厚兴趣，同时训练了有关数学方面的能力。
如：计算一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有60多亿人，每天消耗多少氧气，一年耗多少氧气。
一年消耗这么多的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢，以此激发学生的求知欲导入新课。
又如：用我国国内生产总值中，各重要产品的数据及在世界的排名和人均占有量的强烈对比的有关数字导入“计划生育”一节的教学等等。
总之，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。