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技术支持的初中语文课堂导入
技术支持的初中语文课堂导入技术支持的课堂导入可以有效地提高教学效果，激发学生的研究兴趣和积极性。
导入法的类型包括情境导入法、任务导入法、故事导入法、温故新知导入法、衔接导入法、案例导入法、游戏导入法、直接导入法、实验测验导入法等，每种导入法都有其独特的作用和适用场合，教师可以根据教学内容和学生特点选择适合的导入法。
3课堂导入策略：教师可以通过多种途径设计课堂导入策略，如利用多媒体教学工具、借助学生的生活经验和兴趣爱好、采用互动式教学等方式，以达到吸引学生注意力、培养学生思维能力、提高学生研究兴趣的目的。
4案例分析：本课程选取了各学科优秀的课堂导入片段进行案例分析，通过分析这些案例，教师可以深入了解各种导入法的优缺点，以及如何根据教学内容和学生特点选择适合的导入方式。
5反思：课堂导入是课堂教学的重要环节，教师应该及时反思自己的导入策略和效果，不断改进和完善，以提高课堂教学的质量和效果。
同时，教师也应该鼓励学生反思自己的研究状态和效果，以促进学生的自主研究和提高研究效果。
在课堂导入中，我们需要注意四个原则：启发性、趣味性、简洁性和针对性。
导入的内容和方式应该能够快速启发学生的思考，同时具有趣味性，能够吸引学生的注意力。
内容要简洁明了易懂，并且要针对这节课的主题。
最后，导入的内容也应该具有迁移性，能够让学生将其应用到后面的研究中。
为了达到这些目的，我们可以采用情境导入法。
例如，在地理课上，老师可以通过南北对话的方式引出南方地区与北方地区的相关地理知识；在小学语文课上，老师可以扮演小白兔和小灰兔的角色，带领学生进入故事情境；在中学物理课上，老师可以通过科学家的名字和图像带领学生进入物理研究的殿堂；在英语课上，老师可以通过动画吸引学生的注意力，让学生愉快地进入研究内容。
另外，我们也可以利用技术支持来增强课堂导入的效果。
例如，在日历方程的教学中，可以让学生在计算机上随机截取两个日历并显示在屏幕上，这样可以增加学生的选择性和可信度，同时也更有趣味、方便、快捷。
技术支持的课堂导入初中语文《古文阅读》教学设计
技术支持的课堂导入初中语文《古文阅读》
教学设计
引言
本教学设计旨在利用技术支持的手段，提升初中语文《古文阅读》课堂的导入效果，激发学生的研究兴趣，促进他们对古文的理
解与欣赏。
通过合理的设计和选择适当的技术工具，可以打破传统
课堂的单一方式，增加交互性和趣味性，提高教学效果。
设计要点
1. 多媒体展示
- 使用电子白板或投影仪展示古文片段，辅以图像、音频或视
频等多媒体素材，增强学生对古文的感知和理解。
- 选择与古文内容相符的图片、音频或视频资源，以增强学生
的情感参与和感受。
2. 游戏化导入
- 利用互动游戏平台或应用，设计与古文相关的游戏或问答，
让学生积极参与，提高他们对古文的兴趣和理解。
- 设计有趣的任务要求和奖励机制，激发学生的竞争心理和主动研究的动力。
3. 互动讨论
- 利用电子课堂平台或聊天工具，鼓励学生在课堂上进行实时互动和讨论，分享对古文的理解和感受。
- 提出引导性问题，引发学生积极思考和表达，促进他们在研究过程中的探究和独立思考能力。
4. 创意展示
- 鼓励学生采用创意的方式呈现自己对古文的理解，如演讲、朗诵、绘画、写作等形式。
- 利用数字工具或社交媒体平台，展示学生的创意作品，并给予他们及时的反馈和鼓励。
总结
技术支持的课堂导入初中语文《古文阅读》教学设计将古文与现代科技有机结合，拓展了课堂教学的形式和内容，提升了学生对古文的兴趣和理解。
通过多媒体展示、游戏化导入、互动讨论和创
意展示等手段，可以激发学生的学习热情和积极性，促进他们的学习效果和能力提升。
技术支持的课堂导入(语文学科模板)
教学目标1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识。
2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.有感情朗读诗歌,并背诵。
2学情分析七年级学生多数喜欢朗读背诵,对于诗文的感悟和理解还存在一定的问题。
因而,课堂上老师应该在引导学生读的基础上,着重引导他们品味诗句。
3重点难点评论通过自主学习与交流,释疑解难,体会诗歌的意境与诗人的情感。
教学过程第一学时让学生自主朗读,比赛朗读,其他同学评价,然后老师评价,多用鼓励赏识性语言。
教学活动一、设疑导入“诗以言志,歌从心起。
”在古代,文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句,如《春晓》、《静夜思》等,也学了《观沧海》这首乐府诗,今天,我们来学习一首律诗《次北固山下》。
活动2【讲授】明确目标、解题、诗文解读评论二、学习目标明确1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识。
2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.有感情朗读诗歌,并背诵。
初读诗文，整体感知评论教师简要介绍作者,然后请学生朗读诗歌。
2.教师范读,然后教师播放录音,请学生听的时候注意划分节奏,同时注重字音。
3.听完录音学生自由朗读。
4.朗读展示:次/北固山下首联: 客路/青山外,行舟/绿水前。
颔联: 潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。
颈联: 海日/生/残夜,江春/入/旧年。
尾联: 乡书/何处达?归雁/洛阳边。
5.请1-3名学生按照节奏划分朗读。
并让其他同学点评,读得好不好,为什么好?最后教师做总结发言。
活动3【活动】小组探究，合作交流评论本环节教师大屏幕展示问题,请学生四人一小组讨论回答问题。
最后教师做总结发言。
1.结合注释理解诗意,并试着用自己的话说出来。
2.诗的四联写了什么内容,四联之间有什么联系?3.诗人此刻在船上,“客路”在青山之外,诗人是看不见的,而为什么诗的一开头就提到“客路”?4.哪些诗句表达了作者的思乡之情?【设计意图】本环节的设置意在考查学生对诗句的理解和分析问题解决问题的能力。
A5技术支持的课堂导入 初中语文《桃花源记》
A5技术支持的课堂导入1.问题描述：针对日常教学中的某一主题，针对教学目标、教学内容以及教学对象，用简短的语言描述当前课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性。
以文档形式提交。
1.问题描述：教学主题：部编版八年级语文下册《桃花源记》教学内容：部编版八年级语文《桃花源记》，通过对桃花源安宁和谐，宁静优美，自由平等的描绘，表达了作者追求生活和对现实社会的不满。
落实古诗文的朗读任务和古诗词的理解，完成对古诗词的积累，让学生了解对古诗词的解读离不开作者以及文化背景，要求学生知道作者以及背景知识，能够复述课文的内容，做到熟读背诵。
教学对象：八年级学生问题和不足之处：作者陶渊明是东晋末年的一位作家，作者所处的年代正是东晋末年战乱年代，政权交替频繁，统治集团内部争权夺利，管理混乱，赋税严重，作者正是在这样的背景下写出此文，通过稳重的描绘，创造了一个宁静祥和美丽的世外桃源。
在本节课的导入环节如果直接这样介绍此文的作者以及创作背景，会有一些单调，枯燥，单纯的语言叙述不能充分的让学生领略桃花源的美，难免让学生失去学习热情，不能激发学生学习古文的热情，从而不能激发学生学习的主观能动性。
改进的必要性：单纯的讲解，不仅枯燥单调，也难以激发学生学习的兴趣，如果在课程的导入环节，利用多媒体课间，播放桃花盛开的图片，视频，以及祥和农家的耕织劳作的场景，再辅以音乐的播放，会让学生有了学习的热情，不仅在多媒体的帮助之下，领略到了陶渊明笔下描绘的世外桃源的美景，同时也开拓的自己的视野，拓宽了自己的思维，同时也得到了美学的教育，陶冶了情操。
二、课堂导入环节的设计：导入环节设计的目的：良好的学习情境的创设对于一节课的成功有着至关重要的作用，对于学生来说，是获取知识的前提和基础，不仅仅可以激发学生学习的热情，开发学习的潜能，还能利用多媒体技术桥美妙的导入新课程的知识，优化了课堂的结构，丰富了教学内容，为后面的学习做铺垫，起着烘托、渲染和引领的作用。
A5 技术支持的课堂导入 问题描述 课堂导入设计 课堂导入片段 浅谈对初中语文八年级下册课文
A5 技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段问题描述浅谈对初中语文八年级下册课文《壶口瀑布》的课堂导入及借助信息技术改进课堂导入的必要性一、该课文的教学目标是1、知识与技能:带着感情地朗读课文，通过朗读让学生感受壶口瀑布的美及雄浑磅礴的气势2、过程与方法:抓住关键词、句、段落，欣赏感悟文章富有表现力的语言特点。
3、情感.态度.价值观：(课程思政)领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神，引导。
借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂，教育学生热爱祖国，热爱祖国的山山水水。
二、课堂导入用课文中具有显著意义的词、句、段落作为开场白，如：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等词句，说明最能体现黄河奔腾的气势，莫过于黄河壶口瀑布了。
课堂导入时简单介绍壶口瀑布的位置与形成。
向学生展示几张有关瀑布的图片，让学生识别判断哪张图片是“壶口瀑布”。
请学生用一个词语，描绘一下这些张图片中最喜欢的那幅，或在看到图片时的感觉。
从而，将学生逐渐引入到《壶口瀑布》这篇课文中来。
三、上述课题导入中存在的问题及课堂教学中借助信息技术改进课堂导入的必要性上述这种课堂导入，虽也能通过课文中的某些词、句、段落及一般图片，将学生引入到课文中，但仍存在不直观、不形象，无听觉视觉感，没有使人如临其境等不足的问题。
如果课堂导入时利用幻灯片、影像、动画、影视片，声乐等媒体向学生展示“壶口瀑布”的位置、形成以及它的宏伟壮观，有助于学生更易感受认识“壶口瀑布”，从而激发学生的学习兴趣，且产生即刻学习进入课文“壶口瀑布”的欲望，同时让学生很自然地进入到整个课堂教学中。
从上述传统课堂导入与利用各种媒体进行课堂导入中可以看出二者之间的差异，显然利用信息技术进行课堂导入，效果显著，学生易懂爱学，也深受学生欢迎，更好地实现教学目标，完成教学目的。
所以说，在当下课堂导入教学中借助信息技术改进课堂导入是非常必要的，也是提升课堂导入效果的有效方法。
A5技术支持的课堂导入 (初中语文)
A5技术支持的课堂导入 (初中语文)
概述
本文档旨在介绍如何在初中语文课堂中使用A5技术支持来提升教学效果和学生参与度。
目标
了解A5技术支持的基本功能和优势
掌握如何使用A5技术支持进行课堂导入
提高学生的研究兴趣和参与度
A5技术支持简介
A5技术支持是一款专为教育场景设计的多媒体助教工具。
它提供了丰富的交互功能，包括画板、投票、问答等，能够帮助教师更好地引导学生参与课堂活动。
如何使用A5技术支持进行课堂导入
1.登录A5技术支持网站或安装相关的应用程序。
2.打开A5技术支持，并选择适合的互动工具。
3.根据教学需求，选择合适的导入方式，例如：
利用画板进行思维导图的展示，引发学生思考。
，让学生表达自己的观点。
提出问题，让学生积极参与讨论并给出答案。
4.根据学生的反馈和思考，引导他们逐渐进入主题，为接下来的研究打下基础。
提高学生的研究兴趣和参与度
1.使用多样化的互动方式，激发学生的兴趣，增加他们对课堂的关注度。
2.结合课堂教学内容，合理安排互动环节，使学生能够将知识运用于实际情境中。
3.鼓励学生参与讨论和分享自己的见解，增加他们在研究中的自信心。
4.及时了解学生的研究情况和困惑，并对其进行指导和帮助。
结论
通过使用A5技术支持进行课堂导入，可以有效提升学生的学习兴趣和参与度。
教师应根据具体情况合理运用A5技术支持的功能，使课堂更加生动有趣，帮助学生更好地掌握知识。
技术支持的课堂导入初一年级的学生
一、教学目标
知识与技能：理清故事情节，概括文章内容。
过程与方法：品味语言，把握作者思想感情。
情感态度价值：感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神。
2、教学对象
这篇文章的教学对象是初一年级的学生。
学生的语文基础层次不齐，但是对语文学习有学习的兴趣，有一定的独立分析问题和探究解决问题的能力。
这对于教师引导学生以课文为范例进行写作训练有很大的帮助。
它是帮助学生树立正确人生观的资源。
文章从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
它有利于培养学生敢于探索的勇气，确立面对失败的正确人生态度。
三、信息技术
“争夺南极的斗争”短视频。
四、导入的必要性
让学生置身在创设的情境之中，为学生提供良好的思维启迪，引起学生的探究兴趣和创造思维，从而吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，是学生自然而然进入新课的学习。
技术支持的课堂导入初中语文单元主题化阅读教学内容和教学环境
初中语文单元主题化阅读教学内容和教学环境、教学对象、当前课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性初中语文单元主题化阅读教学内容和教学环境：《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，“应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。
这一阐述从“终极关怀”的理性高度向我们昭示：弘扬语文课程的人文精神，突现和强化语文学习活动中“情感、态度和世界观”这个维度的教学目标，帮助学生初步构建思想体系，促成学生健康世界观、人生观和审美观的形成，构筑学生的精神家园，是初中语文教学的重要内容之一。
下面我将结合自己的一些做法和体会，通过强化单元主题化阅读教学，帮助学生初步构筑精神家园的方法作探究。
一、“纲举目张法”——围绕单元主题，对单元内每篇课文的教学进行系统化设计。
新课程语文学本的一个重要特点，就是基本上每个单元都设计或体现了一个主题，单元内各篇课文从不同的角度对这一主题进行呈现、展示和阐发。
单元主题是“纲”，单元内各篇课文是“目”，纲举才能目张。
或者说，单元主题是高高矗立的金字塔，单元内的每篇课文是托起金字塔的一块块基石。
只有对这些“基石”进行系统化的砌累，地面上才有可能出现金碧辉煌的“金字塔”；若“基石”东一块西一块，何来“金字塔”的耸峙云天？同理，教师在进行教学时，也只有对单元内每篇课文的教学进行系统化设计，才吻合新课程语文读本的编辑思想，才能最大限度地凸显和实现单元主题的“情感、态度与世界观”的目标功能，才能最有效地促成学生思想体系与精神家园的构筑。
二、“课外拓展法”——迁移延伸，扩充视野，集束轰炸，强化主题的心灵冲撞力。
课标背景下的语文课程资源，由两大核心组成部分：一块是课堂文本资源，另一块就是课外文本资源。
课堂文本资源是单一的、有限的，用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。
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技术支持的初中语文课堂导入课程分别从五个方面，即：课堂导入的概念意义、作用与类型、策略、案例分析、反思进行了介绍。
其中，对导入法进行了归类，有情境导入法、任务导入法、故事导入法、温故新知导入法、衔接导入法、案例导入法、游戏导入法、直接导入法、实验测验导入法等，同时选取了各学科优秀的课堂导入片段二十余个进行案例的讲解与展示。
20世纪上半期有效教学理论产生以后，在新一轮课程改革背景之下，研究者们开始寻找和探究提高课堂教学教育的方法和途径，通过这样的方式提高更优的课堂教学效果。
课堂教学的首要环节就是课堂的导入，它有效程度的高低直接影响着教学目标的实现及后序的有序的有效的展开教学。
有效的课堂导入是提高学生学习兴趣的第一道大门，通过课堂的导入使学生在尽可能短的时间内进入到学习的状态，并且为新课程的学习进行很好和铺垫，信息技术支持的课堂导入就使教学能力得到提升，能够起到事半功倍的效果。
1 课堂导入的概念意义：导：引导；入：进入导入是教师在一个新的教学内容或者教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。
功能：激发兴趣（唤醒学生进入学习状态的愿望）、启发思维（开动脑筋开始想问题）、建立联系（建立师生比较好的沟通环境和方式）、明确目标（主旨）、沟通情感（师生生生感情、对课文内容的感情）、凝聚注意（凝聚注意力有效地愉快地投入学习）。
课堂导入的特征：A趣味性：课堂导入的趣味性可以吸引和集中学生心理活动的朝向（通过有趣的导入使学生的心理活动更加关注主题和所学的内容）；B 激发性：课堂导入要能极大地唤起学生的情绪反应，情绪的激发度与趣味性有联系（学生对主题感兴趣了，就激发成功了）。
C 主题吻合：课堂导入的内容与形式要尽量与教学主题有直接关系，在形式上浑然一体。
（导入的内容和形式与教学主题有直接的关系）D 走向明确：课堂导入的各种操作要蕴含或指明后来教学的方向与走势，甚至结果。
（导入要蕴含教学方向和结果）F 时间控制：课堂导入所用的时间要有所把握，并根据需要可控。
2 技术支持课堂导入的作用与类型案例：在日历中的方程中是通过游戏创设情境（老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们和和告诉老师，老师很快说出这三的日期，换两组数试试，老师也能很快地说出答案）这个小游戏创造一种神秘感、一种悬念，使得学生能够快速地关注主题，投入到相应的学习当中去。
传统方式：教师事先准备小黑板，将某年某月日历写出，或准备几块。
教师或准备挂图，将某年某月日历写出。
技术支持：教师请学生在计算机上随机截取两个日历并显示在屏幕上，学生可以随机选择某年某月。
优点：选择性强、可信度高、更有趣味、方便、快捷。
3 技术支持课堂导入的策略原则：导入的内容和方式应该具有启发性，启发学习者快速进入学习的状态、同时进入思考的状态；另外还有趣味性：兴趣是最好的老师，一个有趣的问题就可以快速地凝聚学生的注意力，使得学生非常愉快地学习。
第三是简洁性：简洁明了易懂。
第四是针对性：针对性强，涉及的内容表达的方式应该和这节课的主题紧紧相关。
最后迁移性：看似无关，但通过讨论迁移到这课的主题上来。
课堂导入的程序：集中注意——引起兴趣；激发思维——明确目的；进入学习。
1情境导入法：通过信息技术创设的情景让孩子们在学习过程中尽快地进入角色。
创设教学需要的情境，加强诱导，激发思维。
案例1初中地理——南方地区与北方地区相关的地理知识：老师设置成南方地区与北方地区的对话。
通过对话讨论相互交流共同地学习知识的一种形式。
老师把讲课的形式设计成对话的方式，把学生分成两组，一组作为南方地区，一组作为北方地区，通过师生共同讨论，把对话需要的方方面面都梳理清楚，同时还需要一个小主持人，这个主持人是由老师来担当的，这个主持人的名字叫秦淮。
通过这个故事的引子和这个形式的引导将课的主题一览无余。
案例2小学语文——小白兔与小灰兔；老师头上带了一个东西，老师还准备了课件，通过对话。
老师：记得吗？学生：记得。
老师在黑板上粘贴了一个小白兔和一个小灰兔的剪纸。
今天我们继续学习小白兔和小灰兔的故事。
通过角色的扮演带领学生第一时间进入学习的情景。
案例3 中学物理——斜塔的实验；通过十位科学家的名字和图像带领学生进入物理学习的殿堂。
案例4 中学英语——不同的习惯；通过动画的方式吸引学生的注意，使学生很愉快地进入到学习内容。
案例5小学数学——时、分、秒。
老师第一时间将钟表的画面展现在课堂上，然后对过师生的对话引出今天要学习的主题内容。
2任务导入法：提出一个具体的任务让学生完成或老师带领学生完成快速进入情景。
设计有针对性的任务，根据任务提问和启发思考。
设计的内容和形式有针对性的具体的任务，通过任务提问，通过提问和与学生的互动来启发学生的思考。
案例1：小学语文——小树的梦；师生对过对春天画面（小树、小草、花）的分析：春天的小树的一生，小树的梦是什么？最后引出小树的梦这个主题。
开始课堂导入学生说话故事导入课件课堂导入教师提问设置问题课件学习新课教师提问学生阅读资料课件扩展阅读学生自主阅读教师个性辅导课件搞写练习学生自编故事教师个性辅导课件课堂小结展示学生作品并评价利用网络平台案例2：小学科学——哺乳动物；用观察、讨论的方法，观察兔的外形特征和结构。
案例3：小学品德与社会——阿细踊跃；通过师生对话的方式明确任务。
开始问题提出教师介绍学生提出问题课件探究问题探究网络资源解决问题课件交流展示分析汇报成果教师指导课件感知欣赏乐趣总结特点课件案例4：中学数学——点、线、面、体；老师给出具体的任务，让学生到讲台上完成任务（创设情境）。
案例5：中学数学——三角形内角和。
开始探究问题引入问题自主探究课件探究问题动手实践教师演示课件证明问题精讲并演示课件3 故事导入法：通过一个有趣的故事，师生的分析让学生进入主题课内容的学习。
通过有趣的故事，引起学生的关注，启发学生的思考。
中学的生物——《人类的起源》。
通过师生对话、产生纠纷的一个小故事，创设情景，提出问题，引发学生思考，激发学生继续学习的兴趣。
《我为家庭添欢乐》。
培养学生爱心和责任心。
由三个家庭的对话，引出家庭是愉快的还是不愉快氛围引出今天的话题。
讲了三个小故事。
中学物理——《牛顿第一定律》。
4 温故新知导入法：通过温习已经学过的知识引出今天新的知识的学习。
中学生物——《细胞的呼吸》。
复习旧的知识引出新的知识。
小学数学——《三角形》。
通过做作业总结引出新知识三角形的分类与特点。
5 衔接导入法：课文需要上两节课，两节课衔接也是导入的形式之一。
通过在趣的故事创设情景，将两节课内容衔接起来引起学生关注，启发学生思考。
上节课的统计表。
〈古诗词赏析〉老师把两个班分成两个小组，每个小组选出他们自己最喜欢的和乐有关的诗歌，将诗歌、作者、作者的背景资料、当时的社会现象及他们对诗歌的了解有关的资料进行搜集。
上节课他们展示了他们的学习成果，通过网络两个班同时观看最终的成果，将两节课衔接在一起。
用诗歌资料把课堂联系在一起。
6 事例导入法：事例导入，身边发生的小事件，或者是近两天播放的新闻实例，由身边发生的事情导入新课的学习。
由游乐园的游戏的分类然后引出今天的话题旋转和平移。
中学的地理课——影响气候的因素。
由当时发生在身边的新闻引出主题。
7 游戏导入法：通过做游戏或提出一个有趣的问题制造的悬念导入。
小学品德与社会——北京的世界遗产。
小学生正在做游戏，这是拼好的结果，通过一个拼图的游戏引出主题。
中学物理乐音和噪音。
一个学生在讲台上击瓶子的乐音与学生制造的噪音形成对比，引出主题。
通过游戏引出学习内容，学生们是非常感兴趣。
小学语文——可爱的动物。
课件展示：我最喜欢的动物：我最喜欢的动物有：。
老师：你喜欢小动物吗？学生：我最喜欢小动物。
我最喜欢猫，用手比拟猫叫的情景。
老师：真形象。
同学们喜欢各种各样的小动物。
课件展示：猜一猜：这是个什么动物呢？通过抢答做游戏的方式引出主题：可爱的小动物。
8 直接导入法：中学物理——单摆的周期。
老师：我们学习：单摆的周期。
（一、提问问题）A探究单摆的射性？B猜想单摆的周期可能与哪些物理量有关？C研究单摆的周期与物理量之间的定量关系？D 从理论上研究单摆的周期问题。
开始情景创设引入主题感悟体验课件探究讨论制定研究方案课件探究讨论收集数据个别辅导课件探究讨论数据分析、发现规律教师辅导课件中学化学——化学方案的设计。
今天研究的话题是：化学方案的设计。
一、有关性质实验方案设计。
课件展示：教师：首先观察实验的要求。
打开桌面上文档：小组讨论。
把你们的设计思路记录在文档中。
按照老师设计的问题和提示，一步一步完成。
中学历史——经济重心南移。
课件展示资料：西汉时，江南地广人稀——无冻饿之人，亦无千金之家。
学生解释资料意思。
课件展示资料：江南地广野，民勤本覆衣天下。
开始导入情景导入展示资料9 实验测验导入法：通过一次的实验或检测导入。
中学化学——计算、图形、图表。
这是一堂复习课。
课代表先期进行了试验。
通过实验的结果进入新课的学习。
图表：教师：这个差值是多少？从定量到定性进行分析。
中学地理——写在马背上的国家。
通过测试巩固之前学习的知识。
屏幕上显示学生数据分析的结果，老师进行数据分析。
从学生掌握的旧的知识引出新的知识的学习内容。
导入的内容应精选（新奇）；导入的语言要推敲（艺术：抓住学生的心理）；导入的内涵要丰富（知识）；导入的技术要适当（契合：与新知识要契合）；导入所占时间要短，最多不能超过5分钟（3—4分钟为宜）。
技术支持课堂导入的思考：1 为什么要重视课堂导入？2 课堂导入的特征有哪些？3 常见的技术支持的课堂导入方法有哪些？4 选择自己专业一节课的内容，设计3-5分钟的技术支持的课堂导入方案。
5 对自己设计方案进行实践并书写反思报告6 与他人交流并分别评价他人的方案和实践反思报告。
（100-200字）A著名教育家迪斯多斯曾深刻地指出：“教育的艺术在在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”B在课堂教学中每一个环节都关乎优质教学的落实，课堂导入作为课堂教学的第一个环节，其作用不可忽视。
C 能否在课堂导入的第一时间，“唤醒、激励和鼓舞”学生愉快地进入学习状态，是每一位教师应该重视的。
唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。