听课的意义、内容和方法
化学听课点评和评价
化学听课点评和评价【最新版】目录一、引言二、化学听课的意义和价值三、化学听课的点评和评价方法四、化学听课对提高教学质量的作用五、结论正文【引言】化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
在化学教学中，听课是学生获取知识、培养能力、提高素质的重要途径。
因此，对化学听课进行有效的点评和评价，对于提高教学质量和学生的学习效果具有重要意义。
【化学听课的意义和价值】1.帮助学生掌握知识：化学听课是学生获取知识的主要途径，通过听课，学生可以了解化学的基本概念、原理和方法，为后续的实验和实践打下基础。
2.培养学生的思维能力：化学是一门注重思维的学科，通过听课，学生可以锻炼抽象思维、逻辑思维和创新思维，提高分析和解决问题的能力。
3.提高学生的实验操作能力：化学实验是化学教学的重要组成部分，通过听课，学生可以了解实验的原理、方法和步骤，为实验操作打下基础。
4.培养学生的科学素养：化学听课可以帮助学生树立正确的科学观，提高科学素养，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
【化学听课的点评和评价方法】1.点评：教师应及时对学生的听课情况进行点评，指出学生在听课过程中存在的问题，提出改进意见和建议，以帮助学生更好地掌握知识。
2.评价：化学听课的评价应从以下几个方面进行：（1）知识掌握程度：评价学生对化学基本概念、原理和方法的理解程度，以及是否能运用所学知识解决实际问题。
（2）思维能力：评价学生在听课过程中表现出的思维能力，包括抽象思维、逻辑思维和创新思维。
（3）实验操作能力：评价学生在实验操作中的表现，包括实验技能的掌握、实验数据的处理和实验报告的撰写。
（4）科学素养：评价学生对化学科学的认识和理解，以及对科学方法和科学精神的掌握。
【化学听课对提高教学质量的作用】1.促进教师与学生之间的沟通：化学听课点评和评价有助于教师了解学生的学习情况，为教学提供反馈，促进教师与学生之间的沟通。
2.提高学生的学习兴趣和积极性：有效的化学听课点评和评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习效果。
领导听课的演讲稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里为大家演讲关于领导听课的话题。
领导听课，作为一项重要的工作制度，对于提高教育教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
在此，我想从以下几个方面谈谈领导听课的意义和实施方法。
一、领导听课的意义1. 促进教育教学质量的提升。
领导听课有助于及时发现教学中存在的问题，为教师提供改进的方向，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长。
领导听课可以激发教师的教学热情，促使教师不断学习、反思和改进，从而促进教师专业成长。
3. 增强师生互动。
领导听课可以促进师生之间的沟通与交流，使教师更加关注学生的需求，提高课堂教学效果。
4. 营造良好的教学氛围。
领导听课有助于树立良好的教学风气，激发教师的工作积极性，形成团结协作的良好氛围。
二、领导听课的实施方法1. 制定领导听课计划。
学校应根据实际情况，制定领导听课计划，明确听课时间、听课对象、听课内容等。
2. 加强领导听课的针对性。
领导在听课过程中，要关注课堂教学的整体情况，特别是教学目标、教学内容、教学方法、师生互动等方面。
3. 做好听课记录。
领导在听课过程中，要做好听课记录，对课堂教学的优点和不足进行详细记录，为后续的教学评价提供依据。
4. 及时反馈。
领导在听课结束后，要及时与教师进行沟通，将听课意见反馈给教师，帮助教师改进教学方法，提高教学质量。
5. 持续跟踪。
领导要定期对教师的教学情况进行跟踪，关注教学效果的提升，确保领导听课工作的实效性。
三、领导听课的注意事项1. 尊重教师。
领导在听课过程中，要尊重教师的教学风格，避免随意评价，给予教师充分的信任和支持。
2. 保持客观公正。
领导在评价课堂教学时，要保持客观公正，既要肯定教师的优点，也要指出不足，以促进教师成长。
3. 注重实效。
领导听课要注重实效，将听课成果转化为教学实践，推动教育教学质量的提高。
总之，领导听课是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
让我们共同努力，做好领导听课工作，为学校的教育事业贡献自己的力量！谢谢大家！。
校领导指导听课意义
校领导指导听课意义
校领导指导听课的意义主要体现在以下几个方面：
1. 强化教学过程管理：校领导通过听课，了解教师的教学情况，监督和评估教学质量，从而加强对教学过程的管控，保证教学质量的稳定和提高。
2. 提升教师教学水平：校领导通过听课和评课，为教师提供反馈和建议，帮助教师改进教学方法，提高教学水平。
同时，也能促进教师之间的交流和合作，推动教师队伍的整体发展。
3. 促进教育教学的创新：校领导通过深入课堂，了解教师的教学实践和学生的学习情况，可以发现教育教学中存在的问题和不足，从而有针对性地推进教育教学改革，探索更为有效的教育教学方法和模式。
4. 保障学生的学习权益：校领导听课可以保障学生的学习权益，确保教学质量和学生学习效果的不断提升。
同时也能及时发现和解决教学过程中的问题，提高学生的学习积极性和满意度。
5. 优化教学资源的配置：校领导通过听课和评估，可以了解各学科的教学需求和教学资源的使用情况，从而更加合理地配置教学资源，提高教学效率。
总的来说，校领导指导听课是学校管理的重要组成部分，对于提高教学质量、促进教师专业发展、推动教育教学创新、保障学生学习权益以及优化教学资源配置等方面都具有重要意义。
教研活动推门听课的意义(3篇)
第1篇在教育改革不断深入的今天，教研活动作为提高教师教育教学水平的重要途径，已经成为各学校教育教学工作的常态。
其中，推门听课作为一种常见的教研活动形式，具有十分重要的意义。
本文将从以下几个方面阐述教研活动推门听课的意义。
一、促进教师专业成长1. 提高教师教学水平推门听课有助于教师发现自己在教学过程中的不足，从而有针对性地进行改进。
通过听课，教师可以借鉴其他教师的优秀教学经验，丰富自己的教学手段和教学方法，提高教学效果。
2. 促进教师反思推门听课迫使教师对自己的教学过程进行反思，分析自己在教学中的优点和不足，从而不断优化教学策略，提高教学效果。
3. 增强教师之间的交流与合作推门听课为教师提供了一个交流的平台，有助于教师之间分享教学经验，共同探讨教学难题，形成良好的教学氛围。
二、优化课堂教学1. 提高课堂教学质量通过推门听课，学校领导、教研组长、同行教师可以及时发现课堂教学中存在的问题，对教师进行针对性的指导，从而提高课堂教学质量。
2. 促进教学方法的改革与创新推门听课有助于教师发现新的教学方法，激发教师创新教学方法的热情，推动课堂教学方法的改革与创新。
3. 优化教学资源配置通过推门听课，学校领导可以了解各学科、各年级的教学现状，有针对性地调整教学资源配置，提高教学效果。
三、加强学校管理1. 了解教师教学状况推门听课有助于学校领导全面了解教师的教学状况，及时发现教师在教学过程中存在的问题，为学校管理提供依据。
2. 提高学校管理水平通过推门听课，学校领导可以了解学校教学工作的实际情况，发现问题并及时解决，提高学校管理水平。
3. 促进学校教育教学改革推门听课有助于学校领导了解教育教学改革的方向，为学校教育教学改革提供有力支持。
四、培养学生的综合素质1. 培养学生的自主学习能力推门听课有助于学生了解不同教师的教学风格，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 培养学生的批判性思维能力通过推门听课，学生可以学会从不同角度看待问题，培养批判性思维能力。
听评课到底听什么、评什么
5.评课时要给出具体的改进建议，指导授课教师对原有素材进行二次加工。 说出“病症”、找出“病因”、开出“处方”，从凭经验下结论向基于证据提出建 设性建设性的意见转变。
三、听课后
（三）怎么改
在听评课之后，授课教师和Байду номын сангаас课教师都应该记住课堂的得失优劣，写 下反思之法、借鉴之道重新分析备课思路，进行批判性的思考和研究，去 粗取精、总结提炼、形成自己的教学风格。
二、听课时
（三）想什么 1.教学是否存在科学性错误，教师为什么要这样处理教材，换个角度行不 行、好不好。 2.设计的问题是否有探究价值，设计的活动是否有意义。 3.亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来 上这节课，应该怎样处理这些问题。 4.若自己是学生，是否能掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我。
三、听课后
（一）评什么
1.宏观层面：在场者是否感到愉悦或疲惫，对文本的理解与把握是否准确 到位，教学目标的达成效果是否理想，教学环节是否合理，课堂氛围与师 生关系是否和谐融洽，教学手段是否新颖丰富等。 2.微观层面：核心问题是否有提纲挈领的价值，教学环节有没有谋篇布局 的巧妙，教师的提问是否艺术，语言表达是否清晰简练，教师的评价是否 多样化并能够对学生起到激励作用等。
三、听课后
（二）评课建议
1.以谦虚的态度、商量的语气与授课教师共同分析探讨。比如“你看，这样 合适不合适？会不会更好？”等句子。 2.突出重点，评议和研究主要问题，不要面面俱到、泛泛而谈。 3.以事实、数据等为根据，增强说服力。 4.要遵循实事求是的原则，切忌带个人倾向、不负责任或当“老好人”。
三、听课后
业务学习
听评课到底听什么、评什么？
关于听课心得体会
关于听课心得体会一、听课是提高学习能力的重要途径当代社会发展日新月异，知识更新速度很快，每个学生都面临着需要不断学习新知识的挑战。
而听课作为学习新知识的一种重要方式，可以帮助学生提高学习能力，掌握新知识。
尤其是在大学阶段，我们要学习的知识门类众多，听课就成了我们获取知识的最重要的途径之一。
听课的最大作用是帮助我们高效地学习。
在课堂上，老师会把一些重要的知识点、概念、原理等有条理地呈现给我们。
而且老师通常会以案例、实例等形式讲解，更容易引起我们的兴趣和理解。
在课堂上，我们可以直接听到老师的语言表达、语调、口音等许多细节，这对于我们提高语言理解能力、语言表达能力是非常有帮助的。
此外，与同学一起参与课堂讨论，还有助于我们扩展思维、培养沟通能力。
同时，听课也是一个系统学习知识的过程。
在课堂上，老师通常会从基础知识开始讲解，逐渐深入，并将不同的知识点相互联系，构建起一个完整的知识体系。
通过听课，我们可以更好地理解和把握知识，搭建起知识的框架，方便我们后续的学习和进一步的思考。
二、听课要注意的几个要点1.认真做好预习工作预习是听课的基础，只有在前期做好预习，才能更好地理解和吸收课堂上的知识。
预习的目的是为了在课堂上更好地跟上老师的思路和讲解，预习的内容包括了解课程的主要内容、重点和难点，熟悉相关概念和基础知识，查找相关资料和文献等。
可以通过阅读课本、查阅相关资料和参考书籍等方式来进行预习。
此外，我们还可以在预习的过程中列出一些问题和疑惑，以便在课堂上向老师请教和进一步思考，提升自己的学习效果。
2.保持良好的听课姿态养成良好的听课姿态对于获取知识和提高学习效果非常重要。
在课堂上，我们要保持专注、认真听讲，不要分心，不要走神，尽量不要在课堂上使用手机和其他电子设备。
可以做好听课笔记，记录下老师讲解的重点、关键概念和例子等。
要积极参与课堂讨论，与老师和同学互动，提出问题、解答问题，通过互动来加深对知识的理解和记忆。
听课的重要性和必要性
听课的重要性和必要性一、听课是教师必须具备的一项基本功听课是教师在完成教学工作之外一项必不可少、经常性的学习任务。
听课有利于教师之间相互学习、共同进步、共同提高；有利于博才众长，避免闭门造车，为今后教学质量的提高奠定基础。
有些学校明文规定教师每年听课的数量，可见教师间相互听课的重要性和必要性。
笔者在一所中等职业技术学校任教，学校要求课时量多的教师可以少听，而课时量少的教师必须多听，一般情况下，每学期不少于十节，一年至少二十节课，才符合学校要求，否则影响年底考核。
出于校方对听课这一环节的大力支持，教师们的听课劲头也越来越足。
在听课的过程中，必须着重发现授课教师的教学目标是否明确、重点是否突出、难点讲解是否清晰明了、内容是否正确、教学方法是否恰当、结构是否紧凑、教学步骤是否完整及时间分配是否合理，以检验自己在教学工作中是否也存在类似问题，从而在教学实践中想方设法解决，以提高课堂教学质量。
教师听课是直接吸取别人教学经验、提高自己教学水平的重要途径。
通常，每个教师有自己的一套教学方法和模式，久而久之便会固步自封，不利于教育教学的顺利发展。
听课可以使年轻教师从老教师的经验及教训中吸取精华，少走弯路；同时，让老教师有机会与年轻教师进行沟通、交流，互相学习，了解新生事物，做到博采众长，自我完善，与时俱进。
二、听课活动是教学管理的一个重要环节，是强化教学质量的有效措施听课是学校教育教学的常规活动，也是学校教研活动的重要形式。
听课给教师们提供了观摩和学习的机会，有利于促进教师综合素质的发展，因此听课也是督促教师努力提高教育水平及教学质量的重要手段，同时可以检验授课教师教书育人的工作态度。
学校有组织、有计划地开展听课活动，安排时间一一落实，从而了解授课教师备学生、备教材、备教法的情况，同时对授课教师的知识涵养、技能熟练、思想理念和教学研究的意识及实际操作能力等有一定程度地了解；还能了解到学生的学习方法、态度、效果及客观存在的问题。
如何听评课(说课、听课、评课----教师专业成长的催化剂)
如何听课
2、进入“教者”角色 听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的 教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态 度： 一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用 心； 二是无原则地同情、理解，看不到短处。
பைடு நூலகம்
如何听课
3、进入“指导者”角色 听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到： （1）、居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课 堂教学做出分析与判断； （2）、对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时 给予肯定； （3）、准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进 和提高的建议。
如何听课
（一）教师听课的意义 听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。 要经常 听课。 （1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同 前进； （2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更 快的成为一名合格的教师； （3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学 水平，提高教学质量。
如何听课
（5）谈 就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设 计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节 课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经 验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
如何听课
（五）听课的注意事项 （1）听课要有计划 （2）听课要有准备 听课前要做到： ①要掌握课标和教材要求； ②要了解上课教师的教学特点； ③要了解听课班级学生的情况 。
如何听课
（3）听课态度要端正 必须本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做 到认真听、仔细看、重点记、多思考。 （4）听课记录要详略得当 要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到 记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程 可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问 题可作较详细记载，并加批注。一段时间后，听课笔记要进行整理分析， 总结出一些规律性的东西来
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讨论1：关于教师提问的互动 ▲有的提问是指向思维过程的。▲有的提问是 指向问题结果的。 ■设计得好的问题是指向思维过程的问题，如：我们在什么时间、什么地方可 以看到蜗牛？这样的问题问下去会激发学生继续探究。
■设计得一般的问题是指向结果的。如：蜗牛的生活环境是怎么样的？这样的
问题问下去后，学生会急于找资料寻答案。 讨论2：关于学生互动的习惯与情感行为 案例：小组汇报后的其他学生的意见 反馈，一个学生说：“你这个方案是不对的，应该……”汇报小组的学生就很 尴尬，有点生气了。另一个学生说：“你们的方案已经很不错了，但是……” 。汇报组的学生就很快的接受了建议。
高校教师的教学基本功之一： 如何进行听课和评课活动？
海南师范大学
教授、硕士生导师
关世民
ENTS
目录
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04
一、什么是听课
二、听课的意义、目的、作用和要求
三、什么是评课
四、评课的意义、目的、作用和要求
听课部分
一、什么是听课 听课，也称课堂观察，是对课堂的运行状况进行纪录、分 析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善和促进 教师发展的专业活动。作为专业活动的听课或者课堂观察， 它要求听课者或者观察者要带着明确的目的，凭借自身感 官及有关辅助工具（观察表、录音、录像设备），直接或 间接的从课堂上收集资料，并依据资料做出相应的分析、 研究。它是教师常规教学的基本功之一，也是教师专业学 习与发展的重要内容。
（一）学生学习观察点举例
●1.倾听： △有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间 ？ △有多少学生能倾听同学的发言？ △倾听时，学生有哪些辅 助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ （想一下：自己的 课堂中有没有经常重复学生的答案，如果经常这样，就会造成 学生不会倾听的坏习惯） ●2.互动 ： △有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供 帮助吗？ △与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何 ？ △参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ △ 参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量 如何？ △学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
现状1：学生不懂的不问，学生懂的就问。这是一个“两难”问题。
现状2：关于学生的齐声回答问题。为什么要齐声回答？ ——简单
的、需要强调的知识点经常采用齐声回答，能起到了反馈、巩固、
调节气氛等的作用。
其中的反馈、巩固的功能是指向内部的，调节气氛是指向外部的。 实际上，齐声回答效果最好的是指向外部管理的，而指向内部的齐 声回答效果是不好的，那么，你为什么要学生齐声回答？ ——建议 ：齐声回答少一点，把时间节省下来，让学生自己思考或讨论。
五、听课或者课堂观察的四个维度 1.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。包括：倾听、互 动、自主、达成 。 2.教师教学：关注怎样教的问题。包括：环节、呈示、对 话、指导、生成 。 3.教学设计：关注教学的呈现方式问题。包括：目标、方 法、内容、过程、评价、资源 。 4.课堂文化：关注整个课堂的教学文化氛围如何，具有。 包括：思考、民主、创新、关爱、特质。
● 14.资源： △预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、实验、多媒体 ）？ △预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ △生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品、实验结果）？ 与学习目标达成的关系怎样？ △向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？
（四）课堂文化观察点举例
● 15.思考 △学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、 综合、评价 亦或识记、理解、运用、分析、综合、评价）？（现在 大量的课还停留在记忆和模仿） △教学是否由问题驱动？问题链与学 生认知水平、知识结构的关系如何？ △怎样指导学生开展独立思考？ △怎样对待或处理学生思考中的错误？学生思考的人数、时间、水平 怎样？课堂气氛怎样？ ● 16.民主 △课话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？ △学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？ △师生行为（情境设置、叫答机会、差异关注）如何？
现太快，学生的思维跟不上，而板书的速度有利于学生的思维，还可以
在后面的环节进行巩固） △媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ △
动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？
●7.对话 ： △提问的对象、次数、类型、难度、候答时间怎样？是 否有效？ （现状：很多教师害怕提问后的停顿，反复唠叨；“留 白”问题） △教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？ （教 师有没有抢学生的话题？积极的理答方式有：追问、激励等。 △有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
●8.指导： △怎样指导学生的学习策略（不同学习问题，使用什么学 习方法比较有效）？△怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有 效？ △怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？ △ 怎样指导学生探究学习（实验、课题研究、作业）？是否有效？
●9.生成 ： △如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ △
二是主题内容关系不清。对于与课堂教学要素的相互关系、主次地位搞不清楚 ，关注的要素要么片面、孤立，要么交叉重合。例如，观察教学目标在先还是 观察教学内容在先？还要注意不要把观察教师行为与观察学生学习行为活动混
淆，例如，教师指导学生进行专题论辩，观察的活动主体应该是谁？。
3.听课作为一种团队属性的教学研究活动，有助于教师形成团队
意识和合作教学文化
听课是互惠性的，观察者和被观察者都能受益。教师基于课堂听
课观察的目标、任务和要求开展专业性的教研活动。可以让授课
教师从不同角度接受同伴的指导帮助，获取教学能力的提升；听 课者也可以学习授课者的教学设计、教学目标处理、教学方法选 择和教学过程安排的有效经验，相辅相成，共同发展。
● 11.内容： △教材是如何处理的（增、删、合、改、换）？是否合 理？ △教学重点难点是否设置正确，采用了什么方法和活动突破教 学重难点？△课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ △是否凸显了本 学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ △容量是否适合该班
学生？如何满足不同学生的需求？
● 12.实施:预设哪些方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）？与
二、听课的意义 1.听课的起点与归宿都是旨在改善学生的课堂学习 听课主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得 怎样。因此，听课活动的最终受益者是学生，因为课堂
有效教学的实质就是关注学生是否学得有效的问题。而
判断学生是否学得有效与否，最重要的途径就是通过课
堂观察，也就是听课活动来做出这个判断。
2.听课是促进教师专业发展的重要途径之一 教师参与听课活动是教师专业发展的最重要，而且也是最有 效途径之一。听课促使教师由观察他人课堂而反思自己的教 育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论 是观察者和被观察者，都可以从听课活动中获得实践知识， 汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素 养。
（二）教师教学观察点举例 ●5.环节： 教学由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是
否面向全体学生？不同环节、行为、内容的时间是怎么分配的？ ●6.呈示：怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、 语速、音量、节奏）？ △板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助
？（关于板书与多媒体的比较：板书有自己的优点：有时候多媒体的呈
2. 要了解教材、教师甚至学生的基本情况 了解讲授教材（章节）内容是为了能听出教师是否抓住了 教学重点、讲清了教学难点、完成了教学目标等；了解教 师和学生是为了增加听课的针对性及评价的客观性和公正 性。 不要期待所有闪光点都能出现在一个人身上！也不要指 望授课教师能够满足你所有的预期要求！
3.要有授课者的教学设计或者教案作为听课的文本参考 听课活动的重要信息媒介是授课者的教学设计或者教案，因为，教 学设计或者教案体现了授课者的教学思想、教学设计特色、教学目 标设置、教学方法选择和教学流程安排等信息。通过参照教学设计 或者教案，我们可以看出授课者教学活动完成情况和教学效果。
●3.自主 ： △学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学 困生的参与情况怎样？ △学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/ 思考）有哪些？各有多少人？ △学生的自主学习有序吗？学生有无 自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ △学生自主学习的质量 如何？ ●4.达成 ： △学生清楚这节课的学习目标吗？ △预设的目标达成 有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ △这 堂课生成了什么目标？效果如何？
三、听课的目的
1．有利于了解教师贯彻落实国家教育教学法规、政策
和学校有关的教育教学要求等现状。
2．有利于了解教师的教育教学质量及水平。 3．有利于形成良好的教学风气，促进教学模式、教学
方法的改革。 4．有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教 师，特别是青年教师的教学能力提升。
四、听课的要求 1. 要明确听课的目的和要求 为什么要听课，是检查式听课还是观摩式听课还是 评比式听课？在听课前必须明确听课的具体目的和 要求。听课目的不同，要求也不一样，因此，事先 要明确听课的目的和要求。 高校教师听课目的主要 是专业教研室内部教师之间的相互学习、借鉴、示 范。因此，听课要关注自己感兴趣的重点，要学习 那些让自己 “眼前一亮”的做法。
学习目标适合度？是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的 指导？ △创设了什么样的情境？是否有效？ ● 13.评价： △检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有
效？（教学目标设定后，一定要有与目标相匹配的检测，是这一节
课的终结性评价） △是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（ 回答、作业、表情）？如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、 改进、建议）？（大家可以观察研究一下课堂中的教师评价语言）
呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎么样？ △有 哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？