如何正确对待老师、学生、家长之间的关系
如何正确对待老师，学生，家长之间的关系
如何正确对待老师，学生，家长之间的关系首先教师和家长、学生要保持沟通教师、学生、家长这三者之间的关系在学校管理和班级管理上是相互矛盾的统一体。
家长对于教师，过去的关系是“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”。
上个世纪60年代家长对老师常说的一句话是“孩子交给您了，该打该骂都甭客气”，可是今天，你戳他孩子一指头试试？现在是没有不合格的学生，只有不合格的家长。
这样教师与家长要保持经常沟通。
关系和谐，有了问题也好商量；关系生疏，有了问题就很麻烦。
从家长的心理来看，把孩子交到老师的手里，实际上交出的是一份信任、一份希望，同时还有一份担心，担心在众多的孩子中，自己的孩子“抢不上食”得不到老师的关照，担心自己的孩子输在了起跑线上。
因此，家长们常常会想方设法与老师搞好关系，以期达到让老师爱屋及乌多关照一些自己的孩子。
另外，在家长的眼里，老师毕竟是受过正规培训的教育工作者，有着丰富的育人经验。
而家长自己，特别是独生子女的家长，常常缺少教育孩子的经验。
因此，为了孩子，再优秀的家长，在与老师的关系上，也甘为弱势。
当然当我们面对的都是外来务工人员的子女时情况又是不一样了，本身他们在心灵上觉得自己的孩子在老师的眼中就是“另类”，甚至有低人一等的感觉，所以他们可能时时担心自己的孩子是不是被人欺负了，是不是被老师“看扁”了，而不是关注自己的孩子究竟学到了多少的问题。
爱生是师德之本，教师还要理解家长，包括理解他们因为爱孩子的过激言行；我们的老师应该做一个有智慧的老师，无论是对什么样的孩子都要客观公正，要有能力发现孩子的缺点，帮助家长共同教育学生。
老师在与家长沟通时，要当面表扬私下交流意见，特别是涉及到学生的缺点和自尊心时，老师既要开诚布公又要讲究策略，决不能将孩子的过错牵扯到家长并指责家长。
同时，老师还应该指导家长正确的家教方法，家校合力，共同教育好学生。
抽出一点时间给家长。
我们的老师，有时与家长交流，不给家长说话的时间和空间，总是自己滔滔不绝的说个不停，这种做法是不对的。
教师如何处理好与学生家长之间的关系
教师如何处理好与学生家长之间的关系一个孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家庭都是远远不够的；教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。
应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系。
因为家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，要让他们都能与学校“步调一致”，真的很不容易。
为培养创造性人才提供一个良好的大教育环境。
教师与家长必须做到互相配合，和谐施教，共育新人。
首先“尊重”是教师与家长沟通的前提。
首先要尊重学生家长，摆正摆好自己与家长的位置。
家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任。
学生在校接受教师的教育，在家接受家长的教育。
我们教师与家长加强联系，目的是共同的，教师与家长其实是同盟军，家长和教师一样应该对孩子的成长起教育、引导和示范作用。
家长与教师之间不存在身价、地位的高低之分，教师与家长若能够相互信任，相互激励，则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。
所以教师要以真诚与平等的态度对待学生家长，取得他们的信任，争取他们最好的配合，共同探讨对孩子的最佳教育方法，以达到共同的教育目的。
教师绝对不能因为自己是专业的教育工作者，就以为自己才懂教育，只有自己才对如何教育学生具有发言权，从而觉得高人一等，与家长谈话的时候居高临下，盛气凌人。
尤其是不能在孩子出了差错时，轻率地对家长采取训斥的态度，把孩子的错都怪罪到家长的头上。
举个最明显的例子，孩子没完成家庭作业，有些教师会把家长请到学校大批一通，家长只能一味地赔不是，然后，灰溜溜地逃出学校。
俗话说：“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”，这样做的结果可想而知。
就算家长勉强承认自己没管好孩子，面对这样的指责，心里也会觉得别扭，从此对老师敬而远之，尽量不与教师发生联系。
这样，反而形成了教师与学生家长之间不应该有的隔阂甚至对立，于学生的教育工作有百害而无一利。
其次，帮助家长树立起对孩子教育的信心。
怎样建立和谐的师生关系（5篇）
怎样建立和谐的师生关系（5篇）第一篇：怎样建立和谐的师生关系和谐的师生关系需要教师积极的人生准则和良好的心态来维系，随着社会的迅猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。
但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。
师生关系主要决定于教师的师德师风以及个人思想和文化素质、修养。
怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效率呢？我认为要做好以下几点：一、尊重学生，乐于奉献人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。
这种爱是建立在对学生严格要求和尊重信任的基础上的，是对学生未来的深切关注。
这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“学困生”冷若冰霜。
因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自信心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会走向由厌学到弃学之路。
教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。
真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。
如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该勇于说“对不起。
”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、“信任”是赢得学生心灵沟通的关键人们之间的相互信任，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响。
信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。
学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。
信任也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。
信任本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。
所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。
构建和谐的师生关系,打造良好的家校沟通
构建和谐的师生关系，打造良好的家校沟通在日常教育教学当中，良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、生动性和创造性，有利于形成轻松愉快生动活泼的教学气氛，有利于提高教学信息传输的效率和速度，是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件。
在教学实践中，我对良好的师生关系有以下几点体会：要热爱学生，学着换位思考：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，这就要求教师要在心灵深处经常地把自己放在学生的位置上，学会宽容，懂得欣赏。
尽可能从多角度看待事物，耐心地去“雕塑”每一位学生，全面了解学生，树立现代学生观，坚信每个学生都是可以积极成长的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生都应充满信心。
同时还要正确对待、宽容学生所犯的错误，设身处地想想，假如我是学生，该怎样对待老师的教育、教学及老师的言与行，以达到心心相印的目的，这是师生心理上的感情交流，是处理好师生关系的感情基础。
克服传统的教学方式，让学生当主人：在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，为学生创设情境，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，给他们施展才华、发展潜能的空间，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，让师生在充满生命活力的教学环境里幸福成长。
尊重学生，建立新型的师生关系：新课标课程教学所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、学生与学生的关系，教师要抛弃所谓的“师道尊严”，结合自身的工作，转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
在共同探索新知的过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，让学生时刻处于一种轻松、和谐的氛围中，激发学生学习的兴趣，在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解，促使师生间更能相互信赖，学生自觉愉快地接受老师的教育。
班主任应协调好四种关系
班主任应协调好四种关系班主任是学生接触最频繁、最深刻、最密切的教育者。
班主任所面对的是一群有着不同性格、不同基础、不同爱好的正在成长的学生。
他们的成长离不开所处环境中各方面力量共同的努力，因此，班主任应积极协调处理好各方面的关系，形成理解与信任、支持与合作的局面，以便更好地促进学生健康成长。
一、协调好与学生之间的关系学生是教育的对象，是学习与发展的主体，是班级的主人。
班主任既是知识的传授者，又是学生的引路人。
班主任工作只有通过学生才能得以充分的体现。
班主任如何处理好与学生的关系，使学生的积极性得到充分调动和发挥？我认为要做好以下几方面的工作。
1.关心爱护每一个学生。
这是做好班级工作的关键和保证。
在班级管理和教育中，要努力做到关心爱护每一个学生，特别是对有缺陷、容易受到歧视的学生，更要给以特殊的体贴和关爱，使每个学生在任何情况下都不受到伤害。
2.协调好班级学生之间的关系。
学生在一个班集体里学习生活，势必要互相交往、接近，直至达到相互友好与信任的程度。
为此，处理好班级学生之间的关系对促进班集体建设是非常有利的。
班主任调适学生之间的关系时，应该注意指导学生了解、宽容他人，帮助学生如何与他人相处，指导帮助学生消除误会，教育指导学生正确对待背后的议论、正确对待嫉妒等等。
3.尊重学生，建立良好的师生关系。
爱默森曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”首先，教师必须尊重学生，做学生的表率，尊重学生的各项权利。
只有这样学生才会亲近教师，真正尊重教师，主动接受教师的教育。
其次，教师应站在学生的角度，平等地参加学生活动，从学生的心理特点出发，与学生共同探讨活动方案等相关问题，提出自己的不同见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同，缩短师生之间的心理距离，建立良好的师生关系，以便激发学生的求知欲，增强学习的信心，使其积极动脑、动口、动手，大胆尝试，从而有效地促进自身的发展。
二、协调好与任课教师之间的关系“众人拾柴火焰高”，任课教师也是影响学生最深刻、最广泛的教育力量，所以班主任应加强与任课教师之间的密切配合与协作，正确处理、协调好与任课教师的关系，充分发挥他们在班级教育中的作用，在工作中取长补短，献计献策，形成工作上的整体效应和一致性，共同把班级工作做好。
初中生应如何处理与老师之间的关系
初中生应如何处理与老师之间的关系在初中阶段，学生们正处于青春期的关键时期，他们不仅面临着学业的压力，还要处理与老师之间的关系。
良好的师生关系对学生的学习和发展至关重要。
因此，初中生应该学会如何与老师建立良好的关系，以下是一些建议：1.尊重老师尊重是建立良好关系的基础。
初中生应该尊重老师的职业和个人。
不论老师的年龄、性别或者教学风格如何，都要以礼貌和尊重的态度对待他们。
这包括不打断老师讲话，认真听讲，并遵守课堂纪律。
2.积极参与课堂活动积极参与课堂活动可以显示出对老师的尊重和对学习的重视。
初中生可以主动回答问题、提出自己的想法和观点，参与小组讨论和课堂互动。
这样不仅能展示自己的学术能力，还能增进与老师之间的沟通和交流。
3.寻求老师的帮助如果初中生在学习上遇到困难或者有疑问，应该及时向老师寻求帮助。
老师是学习的专家，他们具有丰富的知识和经验。
与老师交流并请教问题可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，老师也会因为学生的积极主动而对其产生好感，从而建立起更良好的关系。
4.主动参加课外活动除了课堂学习，学生还可以通过参加课外活动来与老师建立更多的联系。
这些活动可以是学校组织的社团、俱乐部或者其他形式的集体活动。
通过参与这些活动，学生可以与老师和同学们一起合作、交流和互动，培养团队意识和合作精神。
5.保持良好的沟通与老师之间的沟通是建立良好关系的重要环节。
学生应该保持与老师的密切联系，及时向老师反映学习和生活上的问题。
可以通过课堂上的提问、写作业时的思考和讨论等方式与老师进行有效的沟通。
同时，学生也要学会倾听老师的建议和指导，虚心接受批评和指正。
6.尊重和理解老师的工作初中生应该尊重和理解老师的工作。
教师不仅有教学任务，还要处理各种管理、评估和辅导工作。
学生可以通过主动参与课堂活动、按时完成作业和积极配合老师的工作来支持老师的教育工作。
此外，还可以在老师生日或者教师节等特殊日子送上一份小礼物或者写一封感谢信，表达对老师的敬意和感激之情。
家长对待老师的正确态度
家长对待老师的正确态度家长对待老师的正确态度是非常重要的，这不仅关系到孩子的教育质量，也涉及到家庭与学校之间的良好关系。
在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任老师，而老师则是孩子的第二任家长。
因此，家长对待老师的态度应该是尊重、信任和合作。
家长应该尊重老师。
老师是专业教育者，他们经过专业的培训，有丰富的教育经验，对孩子的成长和发展有着深刻的理解和认识。
因此，家长应该尊重老师的专业知识和教育观点，不要轻易质疑老师的教育方法和决策。
尊重老师不仅是对老师的尊重，也是对教育的尊重，是对孩子教育的认可。
家长应该信任老师。
孩子在学校的时间比在家里的时间要长，老师是孩子在学校里的第二个家长，是孩子的引路人和榜样。
家长应该相信老师的教育能力和责任心，相信老师会为孩子的成长和发展负责。
家长不应该过分干涉老师的工作，而应该给予老师足够的信任和支持，共同为孩子的成长努力。
家长应该与老师合作。
教育是家庭和学校共同承担的责任，家长和老师应该紧密合作，共同为孩子的成长和发展制定教育计划和目标。
家长应该积极参与学校的家长会议和家访活动，与老师保持密切的沟通和联系，及时了解孩子在学校的学习和表现情况。
家长和老师之间应该建立起良好的互信关系，共同为孩子的成长努力。
家长对待老师的正确态度是尊重、信任和合作。
尊重老师的专业知识和教育经验，信任老师的教育能力和责任心，与老师紧密合作，共同为孩子的成长和发展努力。
只有家长和老师相互尊重、相互信任、相互合作，才能为孩子提供一个良好的教育环境，帮助孩子健康成长，走向成功的人生之路。
希望每位家长都能认识到家长对待老师的重要性，从自身做起，为孩子的教育奉献爱心和智慧。
你认为家教和教学工作之间的关系怎么样？
1、老师和学生家长在教育学生成才目标上是一致的，两者不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。
因此，在研究学生问题时，班主任决不是强调：我要你怎么做，你应该怎么做。
而是放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。
如：我班的一个学生学习成绩总跟不上，我跟她的母亲取得了联系。
孩子的母亲很无奈地说：“老师，我真的没有办法了。
我是没有什么文化的，孩子的父亲比较有文化，但是他不听我的劝告，经常出去喝酒，从来没有耐心来辅导、督促孩子学习。
我一跟他讲这些他就跟我吵架。
你能不能帮我跟孩子的爸说一说？”我认真地想出了一个沟通方案。
以他的孩子有进步作为契机进行电话沟通，跟这个孩子的父亲作了一次长谈。
家长看到老师对自己孩子的关心和帮助，信任感油然而生，我及时把自己教学多年来遇到的学生问题和家庭对孩子的教育技巧跟着为父亲做了交流。
然后，共同商量教育这个孩子，帮助她养成良好学习习惯的方法。
在过后的教育中，这个孩子的进步很快。
老师跟家长的沟通，帮助学生和家长建立了自信，也使一个家庭的教育取向得到了统一。
2、虚心听取家长的意见和建议。
父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。
一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。
在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。
许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评价，有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的。
这时就要求班主任要虚心听取，不与家长争吵、争辩。
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如何正确对待教师、学生、家长这三者之间的关系学生、教师、家长和社会是教育事业的基本组成部分，他们的关系犹如行船，社会是汹涌澎湃的河流，学生是激流中逆流而上的小船，教师是岸上的纤夫，家长是各船的舵手。
把船拉到目的地是纤夫和舵手共同的责任。
如何处理好这三者的关系我认为：
首先教师和家长、学生要保持沟通
教师、学生、家长这三者之间的关系在学校管理和班级管理上是相互矛盾的统一体。
家长对于教师，过去的关系是“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”。
上个世纪60年代家长对老师常说的一句话是“孩子交给您了，该打该骂都甭客气”，可是今天，你戳他孩子一指头试试？现在是没有不合格的学生，只有不合格的家长。
这样教师与家长要保持经常沟通。
关系和谐，有了问题也好商量；关系生疏，有了问题就很麻烦。
从家长的心理来看，把孩子交到老师的手里，实际上交出的是一份信任、一份希望，同时还有一份担心，担心在众多的孩子中，自己的孩子“抢不上食”得不到老师的关照，担心自己的孩子输在了起跑线上。
因此，家长们常常会想方设法与老师搞好关系，以期达到让老师爱屋及乌多关照一些自己的孩子。
另外，在家长的眼里，老师毕竟是受过正规培训的教育工作者，有着丰富的育人经验。
而家长自己，特别是独生子女的家长，常常缺少教育孩子的经验。
因此，为了孩子，再优秀的家长，在与老师的关系上，也甘为弱势。
当然当我们面对的都是外来务工人员的子女时情况又是不一样了，本身他们在心灵上觉得自己的孩子在老师的眼中就是“另类”，甚至有低
人一等的感觉，所以他们可能时时担心自己的孩子是不是被人欺负了，是不是被老师“看扁”了，而不是关注自己的孩子究竟学到了多少的问题。
爱生是师德之本，教师还要理解家长，包括理解他们因为爱孩子的过激言行；我们的老师应该做一个有智慧的老师，无论是对什么样的孩子都要客观公正，要有能力发现孩子的缺点，帮助家长共同教育学生。
老师在与家长沟通时，要当面表扬私下交流意见，特别是涉及到学生的缺点和自尊心时，老师既要开诚布公又要讲究策略，决不能将孩子的过错牵扯到家长并指责家长。
同时，老师还应该指导家长正确的家教方法，家校合力，共同教育好学生。
抽出一点时间给家长。
我们的老师，有时与家长交流，不给家长说话的时间和空间，总是自己滔滔不绝的说个不停，这种做法是不对的。
你应该抽一点时间给家长，让家长滔滔不绝，让家长在你的面前说他的孩子，无论是孩子的好，还是孩子的不好，无论他的育儿经在你眼里是对还是错，你都应该听家长说说憋在心里的话，这样我们可能能了解到更多可能家长原本不愿意说出来的事情。
与家长交流时，我尽量不说话，多微笑，多点头表示同意，多跟着他们的话头说一些认同他们的观点，多问一些他们对某事的处理。
家长在对孩子的期望方面，亦是要与老师做沟通的。
在家长眼里，孩子都是最优秀的，一点也不比别人差，但实际上，在我们的眼里，学生是有层次的。
优良般差，我们心里有谱。
那怎样让家长真正了解自己的孩子呢？这就需要我们做老师的，给家长当好参谋，当局者迷旁观者清，说的就是
这个理。
如何去做呢，我们的很多老师都有自己的一些做法。
其次学生、家长、老师的纽带——情感
在学生、教师和家长三者之间情感起着联系作用。
情感是学生学好知识的“催化剂”，在由“知”到“行”的过程中起着中介作用，也是我们教师打开学生心灵的一把金黄色钥匙，掌握了它，就架起了沟通师生关系的新桥梁，也缩短了师生之间的差距。
曾经有位教育家说过“捧着一颗心来，不带半根草去，你们抱着这种精神去教导小朋友，总是不会错的。
”
情感是学生普遍共有的。
丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。
巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。
情感具有很强的感染力，这虽是在潜移默化中进行的，但形成的力量和结果却是巨大的和有形的。
但是如果只是一味的要求他们，逼迫他们可能会适得其反。
我们可以做到关注每位同学，使学生感受到集体的温暖。
爱是孩子最迫切的心理需要。
父母的爱能够使孩子充分享受到安全感、幸福感，而我们老师轻轻的微笑、一句夸奖、一次拥抱、一次抚摸都能使孩子体验到无限的快乐和满足。
自尊心人皆有之。
虽然他们还是儿童，但他们与成人一样要求人格上的平等。
为此，我们应当尊重他们，保护他们的优点和长处，多鼓励，少批评，充分调动他们的积极性。
当孩子做某一件事，老师首先要肯定他的成绩、优点的一面，让孩子自己能独立做一件事，并且能够做好，给孩子树立一个信心，与此同时再指出下次再做时要注意
些什么。
让孩子认识到自己有能力做好，愉快地接受老师的指导。
老师们万万不可开口就是指责，这样不利于孩子良好个性的发展。
孩子如果在做事过程中体验过度的失败、羞辱、不信任、内疚等情感，在相当长一段时间内都会逃避做这件事。
老师要善于发现孩子的闪光点，并根据孩子的特点，设计一些活动，让他在活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，对其积极情感会不断地获得发展。
加强孩子的情感教育，促进孩子的个性健康发展，是社会的需要，也是老师的责任。
情感是相互的，当你付出了，就会有更多的回报。
学生有着敏感的心灵，细腻的想象，他在活动参与中，在平等交往与对话中，在感受到被人赏识中，在被人关爱的温暖与幸福中，在不知不觉中学生学会了关爱。
在潜移默化的情感教育中，学生感受到的是一个轻松、愉悦的气氛，形成的是一种关心他人、关心集体的氛围。
总之，无论是学校教育，还是家庭教育，学生是老师和家长教育的主体，他们需要后两者的指引、教导。
其中，这既要老师和家长的共同的配合与齐心的协助，同时也离不开学生的主动性。
只有三者形成一种默契，我们才能真正培养优秀的人才。