信度、效度的影响因素
信度与效度的关系
研究信度与效度的关系一、信度与效度的定义信度即可靠性，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度，或者说，信度是指测量结果的一致性或稳定性。
效度即准确度,它是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度.二、信度与效度的关系(一)教育科学研究中信度与效度的关系信度是研究结果所显示的一致性、稳定性程度，也是对研究结果一致性和稳定性的评价标准。
一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的.效度是一个研究程序的性质和功能，也是对研究结果正确性的评价标准，一个有效度的研究程序，不仅能够明确地回答研究的问题和解释研究结果，而且能够保证研究结果在一定规模的领域中推广。
把两者的作用结合起来看，信度和效度是一项教育科学研究活动和结果具有科学价值和意义的保证。
研究的信度是研究的效度的一个必要的前提，没有信度,效度不可能单独存在，也就是说，一项研究不可能没有信度却具有效度。
（二）人力资源招聘信度与效度的关系影响测评信度的因素有很多，主要是系统误差和随机误差.包括测评者的专业性和素质、被测评者本人的心理、侧评工具的稳定性、环境的稳定性等都会影响测评的可信度。
影响测评的效度因素也有很多，如测评工具、测评过程及测评者因素、被测评者状态、效标因素和信度因素等。
在实际招聘与录用评估过程中要把握各相关方面，不仅要有专业的测评人员,同时也要在稳定的环境中为被测评者提供一个放松真实的氛围。
信度和效度是人才侧评与选拔质量的重要指标.图形形式表现分析得出的信度和效度的三种关系,则会是以下这些样式，如图8—l .图8-2和图8—3所示。
所以，：高信度是高效度的必要条件，但非充分条件.即信度高不一定其效度就高，但要想获得较高的测评效度,其信度必定要高,（三）用结构式问卷来测量家长“溺爱孩子”的行为中信度与效度的关系当我们用结构式问卷来测量家长“溺爱孩子”的行为时，可以得到相对较高一些的测量信度，用同样的问题反复询问同样的对象时,所得到的结果的一致性程度会比较高，但是，这种测量方法的效度往往会比较低,因为家长们在培养孩子方面的认识、态度和具体做法远比问卷中的五个问题丰富多彩,我们在问卷中所能够测量的只是其中的很少、很表面、很有限的一部分，反之,如果我们用深入到每一个家庭、实地去考察、与家长仔细交谈的方法来进行测量，那么，所得到的资料的效度会比较高，我们实实在在地看到和感受到家长们是如何培养孩子的，但是，此时，我们却降低了观察的一致性程度.一个测量工具要有效度就必须有信度，没有信度就没有效度，但是有了信度不一定有效度，信度低，效度不可能高，因为如果测量的数据不准确，也并不能说明所研究的对象,所以不可能存在唯有效度而没有信度的情况.但同时，信度高，效度未必高，如果我们测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平，然而，效度低,信度很有可能高。
信度与效度
一、信度1.定义信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。
信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。
因此，信度可以视为测试结果受随机误差影响的程度。
系统误差产生恒定效应，不影响信度。
每一个测试的实得分数（X）总是由真实分数(T)和误差(E)两部分构成的，用公式表示如下：X=T+E如果我们讨论一组测验分数的特性时，可用方差代表具体分数，得到公式：S^2（x）=S^2(t)+S^2(e)公式中，S^2（x）是实得分数的方差，S^2(t)是真分数的方差，S^2(e)是误差的方差在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与中方差（实得方差）的比率。
即：r(xx)=S^2(t)/S^2（x）2.信度的指标大部分情况下，信度是以信度系数为指标，它是一种相关系数。
常常是同一被试样本所得到的两组资料的相关，理论上说就是真分数方差与实得分数方差的比值，公式为：r(xx)=r^2(xt)=S^2(t)/S^2（x）3.信度信度评估的方法（见具体例子）（一）重测信度，又称为稳定性系数，它的计量方法是采用重测法：用同一测验，在不同时间对同一群体施测两次，这两次测量分数的相关系数即为重测系数。
重测信度所考察的误差来源是时间的变化所带来的随机影响。
在评估重测信度时，必须注意重测间隔的时间。
对于人格测验，重测间隔在两周到6个月之间比较合适。
在进行重测信度的评估时，还应注意以下两个重要问题：⑴重测信度一般只反映由随机因素导致的变化，而不反映被试行为的长久变化。
⑵不同的行为受随机误差影响不同。
（二）复本信度，是以两个测验复本来测量同一群体，然后求得应试者在这两个测验上得分的相关系数。
复本信度的高低反映了这两个测验复本在内容上的等值性程度。
两个等值的测验互为复本。
计算复本信度的主要目的在于考察两个测验复本的题目取样或内容取样是否等值。
复本信度也考虑两个复本实施的时间间隔。
复本信度的主要优点在于：⑴能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、练习效应等；⑵适用于进行长期追踪研究或调查某些干涉变量对测验成绩影响；⑶减少了辅导或作弊的可能性。
信度系数与效度系数的关系
信度系数与效度系数的关系1. 引言说到信度和效度，很多朋友可能会觉得这两个词听起来有些高深，其实它们在我们生活中的应用可真是无处不在。
比如说，咱们在考试时，总是希望自己的分数能反映出真实的水平，对吧？这就跟信度和效度有关系。
简单来说，信度就是测量的一致性，效度则是测量的准确性。
今天咱们就来聊聊这两者之间的关系，顺便也轻松一下。
2. 信度系数2.1 什么是信度系数信度系数，听起来像个数学公式，但其实它的意思很简单。
你可以把它想象成一把尺子，如果这把尺子每次量出来的结果都差不多，那么它的信度就高。
比如你每次量身高，结果都是175厘米，那这把尺子信度就高；如果有时候是170，有时候是180，那就得打个问号了。
信度系数的范围一般在0到1之间，越接近1，就说明这把尺子越靠谱。
2.2 信度系数的影响因素信度系数受很多因素的影响。
比如说，测试的题目质量、测量方法以及测试对象的状态都可能影响信度。
如果你考试的时候刚好生病了，或者心情不好，测出来的分数可能就不太准确。
因此，做好测试的设计和实施，可以提高信度，让你测量的结果更可靠。
3. 效度系数3.1 什么是效度系数好啦，咱们接着聊效度系数。
效度系数就像是在检查这把尺子是否真的能量到你想要的东西。
举个例子，如果你用这把尺子量的是身高，但它实际上测的是体重，那这显然就不靠谱了。
效度主要看的是你的测试是否能真实反映出你想测的内容。
就算这把尺子量得再准，如果它根本量错了对象，那也是白搭，对吧？3.2 效度系数的类型效度又可以分为几种类型，最常见的就是内容效度、标准效度和构念效度。
内容效度就是看测试的内容是否覆盖了你想测的范围；标准效度则是用你的测试结果跟一个公认的标准进行对比；而构念效度则是检查你测量的东西是否符合理论预期。
这些效度的类型就像是不同的检查方式，确保你的测量工具是真正有效的。
4. 信度与效度的关系4.1 两者的互动好，接下来我们聊聊信度和效度之间的关系。
可以说，信度是效度的基础，没信度，效度就无从谈起。
实验心理学期末复习-信度和效度
信效度（1）效度：实验是否有效、明确，确定实验的有效性，就是效度。
实验研究效度是一项实验所能揭示的事物本质规律的有效程度。
反应实验结果的准确性和有效性程度。
主要包括内部效度和外部效度。
内部效度和外部效度是互相联系、互相影响的，提高实验内部效度的措施可能会降低其外部效度，而提高实验外部效度的措施又可能会降低其内部效度。
这两种效度的相对重要性，主要取决于实验目的和实验的要求。
一般而言，在实验中控制额外变量的程度越大，则对因果关系的测量就越有效。
因此，可以在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。
（2）内在效度：实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
由于研究中有系统误差的存在，自变量和因变量之间固定的明确关系程度变得不明确了，也就是降低了实验研究的内在效度。
影响内在效度的因素可能有：生长和成熟、历史（经历）、前测的影响、被试的选择偏性、被试者的缺失、实验程序的不一致（例如台湾繁体字和大陆简体字）、统计回归的影响（向总体的平均水平靠拢的趋势）（3）霍桑效应和安慰剂效应：混淆自变量效果，从而降低了内部效度（4）统计回归的影响：在取样时，选取某些特质位于两极端的被试，而这些被试在前后两次测试时出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归，即高分组降低分数，低分组被试提高了分数这一自然回归现象。
（5）外部效度：实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
任何造成研究条件更具有特异性的因素都会带来对研究外部效度的损害，这些因素的特异性越强，越有可能导致研究情景与人们日常生活情景的差异性，也就制约了研究结论的可推广性。
影响外部效度的因素可能有：实验环境的人为性（模拟研究和现场试验研究）、被试者样本缺乏代表性、测量工具的局限性。
（6）模拟研究：监狱实验（7）现场试验研究：旁观者效应（8）信度：是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
第七章 - 效度和信度
三、改善信度的途径
改善评价者的信度 例：在汉语测试的主观题阅卷工作中，为了提高评价者信度，要使
用有汉语教学经验并接受过汉语教学评价训练的汉语教师担任评 价者。
改善评价对象的信度 例：应该在多个不同的场合评价同一对象 改善评价工具的信度 例：创造理想的评价条件，如安静的考场，良好的录音听力设备等。
第二节 汉语教学评价信息的效度
2. 有害的反拨效应 3. 有益的反拨效应
相互依存又相互排斥 -没有信度不可能有效度。 -没有效度，信度也就毫无意义。 -高信度可能会带来低效度；高效度也可能会带 来低信度。 例如：客观题能满足信度要求，却不符合效度要 求；主观题符合效度要求，却不符合信度要求。
例：看拼音，写汉字。 chējié guǒkū jìnyě （ ）（ ） （ ） 分析：低信度，低效度。换言之，没有信度， 分析：低信度，低效度。换言之，没有信度，不 可能有效度。 可能有效度。
影响效度的因素
汉语测试本身的构成 汉语被试的特点
精心编制测试或量表 试题要很好的地代表想测的内容或结构。例外，题目指令要清楚，题 目不宜太难或太简单，题量也不宜太少，题目顺序安排也要得当。 创造规范的应试环境 汉语考试者的应试动机，时间，态度，身体状态都会影响效度。 学生要遵守指令，评分者也要认真评分。 严密组织和安排测试
可行性指用来收集汉语教学评价信息的某 种评价方案是否便于实际投入施行。
可行性的相关因素
思考：在计划评价和收集信息的时候，我们应该 考虑什么？ 1. 资金投入 2. 时间耗费 3. 收集者资格 4. 可接受性 5. 反拨效应
反拨效应
1.概念
测试对教学和学习所产生的影响被称为反拨效应。 测试对教学和学习所产生的影响被称为反拨效应。
信度和效度教资
信度和效度教资一、信度1.定义信度是指测量结果的可靠性和一致性。
在教育心理学领域，信度通常被视为评估、测试或量表的重要质量标准之一。
2.影响信度的因素（1）样本：样本的大小和代表性是影响信度的关键因素。
如果样本过小或不具有代表性，那么测试结果的可靠性将会受到质疑。
（2）方法：评估或测试的方法也是影响信度的因素。
不同的方法可能具有不同的误差和偏差，因此需要仔细考虑方法的可靠性和有效性。
（3）环境：测试环境的不同也可能影响信度。
例如，在考试环境中，考生之间的相互影响、考场规则等因素都可能影响测试的可靠性。
3.提高信度的方法（1）选择具有代表性的样本：选择更大、更具代表性的样本可以提高测试的可靠性。
（2）使用多种方法进行评估：使用多种方法进行评估可以降低单一方法可能带来的误差和偏差。
（3）创造稳定的测试环境：创造稳定的测试环境可以减少环境因素对测试结果的影响。
二、效度1.定义效度是指测量结果的准确性和有效性。
在教育心理学领域，效度通常被视为评估、测试或量表的质量标准之一，它表示该评估或测试能否真实地反映出受试者的能力或特征。
2.影响效度的因素（1）目的：评估或测试的目的会影响效度。
如果测试的目的与实际需要不符，那么测试结果的效度就会受到影响。
（2）方法：评估或测试的方法也是影响效度的因素。
不同的方法可能具有不同的误差和偏差，因此需要仔细考虑方法的准确性和有效性。
（3）内容：测试的内容也是影响效度的因素。
如果测试内容不全面或不准确，那么测试结果的效度就会受到影响。
3.提高效度的方法（1）明确测试目的：明确测试的目的可以确保测试更加准确地反映出受试者的能力或特征。
（2）选择合适的方法：根据实际需要选择合适的方法可以提高测试的效度。
测量的信度和效度
一、效度 效度是指问卷正确衡量研究者所要了解属性的程度。 效度有两个基本要求：一是测量手段确实是在测量所要 测量对象的属性，而非其它属性。二是测量手段能准确 测量该属性，当某一测量手段符合上述要求，它就是有 效的。
态度ห้องสมุดไป่ตู้量设计
2
二、信度
信度是指问卷调查结果的稳定性和一致 性，如果研究单位的属性不变，测量结 果也不变，则这种测量是可信的，否则 就是不可信的。
信度评价的方法主要有：重复检验法、 交错法和折半法。
态度测量设计
3
三、效度与信度之间的关系
效度与信度是优良测量工具所必备的两项主要条件。效度与信 度之间存在的关系，可以用一句话来概括：信度是效度的必要 条件而非充分条件。
信度是效度的必要条件，就是说，一个指标要有效度就必须有 信度，不可信就不可能正确。但是，信度不是效度的充分条件， 即是说，有了信度，不一定有效度。
态度测量设计
4
一般来说，影响信度和效度的因素有以下几个方面： 1、调查者。 2、测量工具。 3、调查对象。 4、环境因素及其他偶然因素。
态度测量设计
5
第六章信度和效度新
Ri为每一个对象评定等级。
例如，有四名评分者，对六份答卷进行评分，所 评等级如下：
答卷编号
评分者
一
二
三
四
五
六
甲
4
3
1
2
5
6
乙
5
3
2
1
4
6
丙
4
1
2
3
5
6
丁
6
4
1
2
3
5
Ri
19
11
6
8
17
23
Ri 19116817 23 84
Ri2 192 112 62 82 172 232 1400
S 1400842 /6 224
第一节 信度和效度概述
一、信度和效度的定义 1. 信度的定义 信度是指测验结果的可靠性、稳定 性和一致性。 ★信度实际上是对随机误差的一种 度量，它是从反面来考察随机误差的大 小。随机误差越大，信度越低，反之， 信度越高。
测得分数
真实分数
系统误差 误差
随机误差
信度高低通常以相关系数表示， 称为信度系数。在理论上表示为实得 分数与真实分数相关的平方：
信度高，效度不一定高；效度高，信 度必定高。信度是效度的必要条件，但不 是充分条件。
二、信度的作用
•解释真实分数与实得分数的相关。 •说明可以接受的信度水平。
三、效度的性质
效度指的是测量结果的效度； 效度是连续性的； 效度同时也是针对测量目标而言的； 效度是从已有的证据推理而得到的。
第二节 信度的评估方法
例如，人格测验的重测间隔时间规定在两 周至6个月较为合适。
3.进行重测信度评估时注意的问题
第七章--人员测评的信度与效度
其中, r' xx 为估计的信度；rxx 为取样的信度；SSxX
为取样团体的标准差；Sx' 为估计团体（取样的
总体）的标准差。
3)不同团体间能力水平的差异
2.测评的长度
信度还会受测评长度（即题目的多少） 的影响。一般来说，测评越长，信度值 越高。
实际上效度指的是“测评结果的效度”， 是指测评结果的准确性程度，而并不是指测评 本身。也反映了测评结果对测评目标的体现程 度。
6.2 .2如何评估人员测评的效度
6.2 .2 .1内容效度
1．内容效度的定义
内容效度是指测评内容取样是否反映测评 的目标，适用于测评对象。
2．内容效度的评估方法 ·测评内容范围明确； ·测评内容的取样有代表性。
3．内部一致性信度
内部一致性信度主要反映的是测评内部题 目之间的关系，考察测评的各个题目是否测评 了相同的内容或特质。
1）分半信度
分半信度系数是通过将测评分成两半，计 算这两半测评之间的相关性而获得的信度系数。
分半法经常会低估信度，必须进行修正。斯皮 尔曼一布朗公式可以估计增长或缩短一个测评 对其信度系数的影响，用这个公式进行修正的 前提条件为：两半测评的方差相等。
224 1 42 63 6
0.80
12
6.1.5 影响信度的因素 1．样本团体的性质 1)样本团体的分数分布
分数分布越广，信度系数就相对越高，分 数分布越窄，信度系数就会越低。
2)样本团体的异质性
一般来说，取样团体的异质性越大，信度 系数就相对越高。
但是在测评中,往往会因为团体过于同质或 过于异质而出现信度被低估或高估的情况。这 种情况下，可以采用下面的公式对求出的信度 进行修正：
实验的效度和信度
进一步旳研究
• 吉克相霍利约克(1983)发觉，当被试学习两个 类比故事并亲自描述其相同性(在问题前给出) 时，产生旳正迁移要比只是学习一种大得多。 他们以为，被试学习两个类比故事，然后思索 其相同性能产生好旳内在观念(或用他们话说， 图式)，这一观念能自动地用于处理新问题。
• 内部效度高，意味着因变量旳变化由 特定旳自变量引起旳。
• 要使试验具有较高旳内部效度，就必 须控制多种额外变量。
内部效度旳影响原因
• 主试－被试间旳相互作用
– 要求特征和试验者效应
• 统计回归 • 其他影响内部效度旳原因
– 固有旳和习得旳差别 – 被试旳选择偏性 – 被试旳流失 – 本身旳生长和成熟 – 试验程序和控制方式旳不一致 – 测量程度旳变化
• 他们想考察迁移量是否伴随被试加工类比故事 旳方式旳不同而发生变化。
• 试验材料：辐射问题和另一种别旳问题；两个 问题旳类比故事；
• 试验设计：
– ①控制条件：只呈现类比故事而不带任何指导语； – ②告诉被试概述故事而不要为了回忆测验而学习； – ③是否以言语或文字旳形式给出被试这一故事所体
现旳道理和它旳策略本质； – ④把图解和故事一起呈现给被试；
（二）试验旳外部效度及其影响原因
• 试验旳外部效度是指试验成果能够普遍 推论到样本旳总体和其他同类现象中去 旳程度，即试验成果旳普遍代表性和合 用性。
• 以人旳行为为对象所取得旳试验成果， 其推论法往往有相当旳不足。
• 试验旳外部效度主要受下列三方面旳影 响：
1、试验环境旳人为性
• 试验是在控制条件下进行旳，试验环境旳人 为性可能使某些试验成果难以用来解释日常 生活中旳行为现象。