初中化学课堂教学论文浅谈如何提高初中化学课堂教学效率
初中化学教学反思与改进(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学反思与改进第一篇范文在深入剖析初中化学教学实践的基础上，本文旨在反思现有教学模式和方法的不足，并提出相应的改进策略，以期促进学生全面、深入地掌握化学知识，培养其创新能力和科学素养。
一、教学现状分析在当前的初中化学教学过程中，虽然大部分教师能够按照课程标准和教学大纲进行授课，但仍然存在一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
1.知识传授过于机械：部分教师在授课过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的主动参与和探究。
这导致学生对化学知识的掌握过于机械，缺乏深入理解和灵活运用。
2.实验教学不足：化学实验是化学教学的重要组成部分，但部分学校由于设备、场地和时间等原因，实验教学环节相对薄弱。
这限制了学生动手能力和实践能力的培养。
3.评价方式单一：多数学校仍以笔试成绩作为评价学生学习效果的主要方式，这种单一的评价方式不能全面反映学生的学习状况，容易导致学生只注重考试成绩，而忽视了化学知识的实际应用。
二、教学反思针对上述问题，我们需要对现有的教学模式和方法进行深刻的反思，以期找到解决问题的途径。
1.注重学生主体地位：在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极思考，从而提高学生对化学知识的理解和运用能力。
2.加强实验教学：学校和教师应尽力解决实验教学中的问题，增加实验课时，优化实验内容，让学生在实践中掌握化学知识，培养其动手能力和创新精神。
3.多元化评价体系：建立多元化、全面的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注其在课堂表现、实践操作等方面的表现，以更准确地评价学生的学习效果。
三、教学改进策略为了更好地提升初中化学教学效果，教师和学校可以从以下几个方面进行改进。
1.创新教学方法：教师可以尝试采用项目式学习、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其创新能力和团队协作精神。
2.优化教学内容：结合学生的实际情况，对教学内容进行优化，使其更贴近学生的生活实际，更容易引起学生的兴趣。
初中化学教学论文范文两篇
初中化学教学论文范文两篇一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。
自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。
有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。
我们将有机实验安排在有机理论授课的第二学期，为了让学生能充分运用实验室教学资源，实行小班授课。
二、合理设置，实现教学内容循序渐进根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。
基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。
充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。
为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。
运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。
因为有机实验授课安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时，理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。
在学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验内容选择相应的学时数，最短为3学时，最长为6学时。
重基础巧拓展优化初中化学课堂教学论文
重基础巧拓展优化初中化学课堂教学【中图分类号】g633.8衡量化学课成功的指标很多。
教学风格、抓好基本常规、落实基本知识、做好监控与反馈等都是重要指标，如果巧妙拓展化学知识，还能事半功倍。
一、注重课堂教学设计，培养主动学习意识1.上好绪言课。
初三化学是新设课程，什么是化学？研究什么？怎样学化学？等等，学生特别关心和好奇，抓住这一特点，绪言课就多讲解与学生生活密切联系的物质及其用途、性质、制取方法，有效激发学化学的兴趣。
例如，介绍塑料的用途、性质、制取等，学生感兴趣，求知欲强，积极性高。
适时拓展与生活联系密切的有趣实验。
例如，镁条的燃烧实验与节日焰火相联系，将学生带入既神奇又现实的化学世界中，激发学习化学的渴求之情，好奇之心，迫切地想要走进奇妙的化学世界。
2.注重化学知识与生产生活联系的设计。
化学与环境，化学与能源，化学与生活都是学生喜欢的内容，再适时补充一些学生身边的物质和事例，能极大的调动积极性。
教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学知识有用管用。
例如，学习中和反应，举例：如何洗掉蔬菜上的农药？（在一脸盆水中加入二匙小苏打，然后将蔬菜浸泡5-15分钟，再用清水冲洗数次即可，来吧！放心的食用新鲜蔬菜吧！）为什么不能用茶水吃药？（茶叶含很多的矿物质，一种叫单宁酸的酸性物质。
药品含有碱性物质。
药物如果和单宁酸遇到一起，发生了和反应，形成既不能溶解，也不能被人体吸收的沉淀物和水，严重影响药性发挥。
）我们洗头发时一般先用洗发液后用护发素，洗出来的头发又亮又滑，也是应用中和反应。
学习燃烧现象时，举例“天火”“鬼火”的原因；人体需要的元素中的微量元素如果摄入量不足会导致的一些疾病等等，学生特别关心，学习特别用心。
3.重视实验教学的设计。
化学是一门以实验为基础的科学，补充一些实验，既直观又使学生容易理解，还能有效培养思维理解能力。
例如，学习氢氧化钠与二氧化碳的反应时，没有明显现象学生理解困难，适时补充收集一瓶二氧化碳气体用带导管（下端带有小气球）的橡皮塞塞紧瓶口，向其中倒入少量氢氧化钠溶液并振荡如图所示，结果气球膨胀起来。
初中化学课堂有效教学方法论文
初中化学课堂有效教学的方法探讨【摘要】随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念，在课堂上要充分体现其学生的学习主体性。
作为初中化学教师，要明白化学对于初中学生来讲是很陌生、很乏味的，要善于掌握学生的实际情况，结合教材来优化课堂教学资源，才能提升学生学习化学的能力，保障课堂教学的有效性。
【关键词】初中化学有效教学【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0050—01化学是初中各大学科中非常重要的学科，化学是以实验为基础的，同时与我们的生活息息相关，可以这么来理解，生活本身就是非常直观、生动的化学课堂。
目前，初中在应试教育的影响下，化学这么课程依然处于以教师为中心的传统教学方式上，让学生处于被动状接受知识的状态下，难以提升课堂效率。
因此，化学教师应该以学生为本，坚持课堂要体现学生学习主体性的教育理念，提出提高初中化学课堂教学有效性的方法。
1、充分发挥教师的“主导”作用，实施有效教学随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出：要坚持以生为本的教学理念，充分体现学生的学习主体性与教师的主导作用，教师应该成为课堂教学的引导者、组织者、推动者，促使学生在教师的引导下实现自主探究。
可以看出，学生才是衡量教学有效的关键点，因此，教师应该将新课程标准的要求充分结合起来，不断强化教学目标意识，培养学生自主意识，学生的探究能力等等，不断充分自我，创新课堂教学实施有效的教学理念，将自身的知识、教学能力与学生的态度、学习情感充分结合起来，打造温馨的教学环境。
例如：在实际的化学教学中，笔者认为可以对化学各种各样实验教学进行提炼，有针对性的选择能够有效增强学生实际操作能力的实验，从而引导学生进行思考、研究，让学生学会自主总结各种仪器的使用、安全注意事项、操作方法、废气废液的处理等等。
例如：在学习“二氧化碳制取的研究”相关知识时，我们知道蜡烛、木材、酒精等合碳物质在燃烧过程中都可以产生二氧化碳气体，但是纯度不高，生物体的呼吸作用也能产生二氧化碳气体。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
教育论文-基于 101 教育 PPT 的初中化学高效课堂教学实践
基于 101 教育 PPT 的初中化学高效课堂教学实践摘要：“101教育 PPT”是一款专业服务老师的备授课一体化教学软件，其教学资源非常丰富、教学互动方式多样，帮助老师实现轻松备课、高效授课。
本文以人教版九年级化学上册第二单元课题 1《空气》第一课时为例，讲述利用“101 教育 PPT”的交互性功能充分调动学生的积极性，使课堂变得更加活跃、更加有效率。
关键词：初中化学 101 教育 PPT 课堂教学实践“互联网+教育”是我国近年来教育创新发展的热点，2019 年教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》，突出以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力培训 [1]，注重培养教师将学科教学与信息技术深度融合的能力。
自 2016 年诞生的“101教育 PPT”是一款专业服务老师的备授课一体化教学软件[2]，其教学资源非常丰富、教学互动方式多样，帮助老师实现轻松备课、高效授课。
本文以人教版九年级化学上册第二单元课题 1《空气》第一课时为例，讲述利用“101教育PPT”的交互性功能充分调动学生的积极性，使课堂变得更加活跃、更加有效率。
一、备课环节：优质教学资源，备课快人一步有很多教师抱怨过每次备课时要花大量时间寻找教学素材，找到的素材还常常需要付费。
“101教育PPT”为教师配备了教育资源库，而且这些资源全部免费。
笔者只要搜索所需备课的课程章节（空气），就能立即获取到与之对应的课件、微课视频、实验、多媒体、习题试卷等资源（图 1），可以直接“预览”，也可以一键“插入”到自己课件中，大幅度节省了备课时间。
图 1 海量资源，一键调用二、授课环节：充分调动学生积极性，打造灵动高效课堂本文以“空气”为例，在“101 教育PPT”环境下，以学生为主体，强调学生主动参与学习探究。
因此，笔者设计本节课学习目标如下：1.了解空气的成分； 2.知道物质的简单分类，初步认识什么是混合物、纯净物并进行区分；3.设计实验测定空气中氧气的含量（教学重难点）。
初中化学教学论文的范文
初中化学教学论文的范文论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
下面是初中化学教学论文的范文,请参考！初中化学教学论文范文摘要：随着新课改的不断深化,优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。
只有积极探索,不断总结,通过各种途径优化课堂教学过程,才能切实提高课堂教学的有效性,达到“减负高效”的目的。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,提高教育质量,2011年教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善,并于2012年秋季开始执行。
修订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中,新增加了“优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性”一条,追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。
本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会,希望得到同行的指正。
一、认真研读课标,精心设计教学备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。
高质量的备课孕育高水平的教学。
只有认真做好备课工作,才能保证课堂教学的有效性。
这样可以避免教学中的盲目性和随意性,加强教学的针对性。
备课离不开教材,更离不开课程标准的指导。
有的教师凭经验教学,常常把课标置之一边。
对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴,对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。
因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。
因此,必须认真研究课程标准,仔细领会课程标准要求,充分发挥课程标准在备课中的指导作用。
备课时要明确课堂教学的整体思路,学生“学什么”和“如何学”,教师要心中有数,要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。
初中化学课堂教学有效性论文
试论初中化学课堂教学的有效性【摘要】在全面推行素质教育的今天，初中化学教学作为义务教育阶段的学科教学，其教学质量的高低直接影响着素质教育的发展，因此化学教师要创新教学观念，改进教学方法，增强化学课堂教学的有效性，提高初中化学的教学质量。
文章结合有效性教学的意义，提出增强初中化学课堂教学有效性的策略。
【关键词】初中化学课堂教学有效性分析新的课程标准核心理念是以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，教学围绕着一切为了每一位学生的发展，培养学生终身学习的愿望和综合能力。
因此在初中化学课堂教学要使学生掌握基础化学知识的同时，提高学生的综合实践能力，使学生掌握自主、合作、探究的学习方法。
教师要采取灵活多样的教学方式，增强化学教学的有效性。
一、初中化学课堂教学有效性的内涵化学是一门基础的自然学科，初中化学的《课程标准》明确指出，化学教学要以提高学生的科学素养为宗旨，重视科学技术与社会生活相联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和行为有效的社会生活能力。
课堂教学有效性是依据新课标的教学理念，提出通过课堂教学使学生获得发展，教师遵循教学活动的客观规律，进行课堂教学活动，提高学生知识的接受能力与掌握能力。
因此初中化教学要增强有效性教学，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使学生掌握基础的化学知识和思维方法，提高学生学习化学的兴趣和探究新问题的能力。
二、增强初中化学课堂教学有效性的策略现代教育倡导“以人为本”，教师作为课堂教学活动的指导者和组织者，要改变传统的教学观念，整合化学教学资源，采用灵活多样的教学方法，增强初中化学课堂教学的有效性，提高化学课堂教学的质量。
鉴于目前初中化学教学存在着学生学习化学的兴趣不高，化学教学手段单一、教学理论脱离生活实践的问题，下文简要探讨增强化学课堂教学有效性的策略。
（一）教师精心备课课堂教学作为学校教育中最常用的一种教学手段，是教师教授知识的全过程，主要内容包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的教具。
提高初中化学科教学质量策略论文
提高初中化学科教学质量的策略【摘要】作者认为提高初中化学教学质量的关键，在于：1、扎扎实实抓好新课教学，让学生真正理解每个知识点，多读多练化学用语，注意做好单元过关训练，发现问题及时辅导。
2、注意抓好探究教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
3、注意培养师生感情，建立良好的师生关系，让学生对老师有好感而认真地听课，认真地学。
4、复习时以练为主，主要教会学生解题的思路和方法，注重一题多解，触类旁通及测试后的讲评。
【关键词】扎扎实实讲深讲透通俗易懂激发兴趣感情交流以练为主触类旁通实施新课程教学三年以来，我所任教班级的化学科中考成绩逐年提高。
2005年中考获a+率为5.5%[注]，2006年中考获a+率为12.8%，2007年中考获a+率为16.6%，综合成绩均排在全县同类学校前列。
在本校6个中考科目中，化学a+率列各科之前，因此得到学校领导、老师的好评。
我的做法是：一、扎扎实实抓好新课教学初中化学教学是学生学习化学知识的启蒙教学，在此之前化学知识对他们来说是一片空白，要使他们学好化学，必须从基础抓起。
多年的教学实践我体会到新课的教学非常重要，只有在新课教学中让学生打好基础到了复习阶段才会得心应手，假如在新课教学中马马虎虎，让学生一知半解，模棱两可，到了复习阶段就更加吃力。
因为知识是相互联系的，例如元素符号，化合价的知识都教得不好，学得不好，又怎能让他们懂得书写化学式、化学议程式呢？只有基础知识打好了，复习才能事倍功半，否则就会有恶性循环。
在教学中我努力抓好如下工作：1、上好每一节课，把每个知识点讲深讲透，根据教材内容尽量联系生产、生活实际，让学生感到化学就在身边而觉得通俗易懂。
2、注意抓好化学用语的教学，让学生多读多练，需要记的地方帮他们归纳整理，编成口诀，让他们觉得有趣而主动、快乐地去记忆。
3、注意做好单元过关，上完每个单元的内容都要引导学生归纳整理，做巩固练习并进行单元测试。
发现问题及时采取补救措施加强辅导，使学生真正理解知识，掌握知识。
初中化学课堂教学改革浅议论文
初中化学课堂教学改革浅议【摘要】初三化学开始上课之后，学生普遍认为化学比较难学，原因是多方面的。
在多年的教学生涯探索中，我觉得必须进行课堂教学改革，激情引趣，提高学生的观察能力、表述能力、动手能力等。
【关键词】化学教学课堂教学改革实验初中化学课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的”教”转到学生的”学”上来，从而更好地调动学生学习的积极性、主动性，突出学生学习求知的主体地位呢？笔者结合十几年来的化学课堂教学改革实践经验，认为主要抓好以下几个教学关键环节。
一、抓好入门教育，上好第一课化学课是初三年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣往往只能停留在表面的一种新奇上，如果不及时深化，”热”的时间是短暂的。
这就要求化学教师在上序言课时，认真设计教案和课件，上好第一堂课。
比如象通过演示”镁的燃烧”、”电解水”、”氧气的制取”等现象明显的实验，引起学生的疑问，激发他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：”铁会生锈”、”石灰烧制”、”化肥与庄稼的生长”等等，使学生一接触化学就感觉到学化学有趣有用，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、要注意培养师生情感，构建师生和谐兴趣是最好的老师，而兴趣又总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对化学的热爱之情。
有了良好的和谐的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，所谓”亲其师，信其道”。
就是这个道理。
三、利用视频、课件等充分展示化学情趣初三学生学习化学兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学课堂教学论文浅谈如何提高初中化学课堂教学效
率
随着教育教学内容的改革，初中化学教材在教学中遇到了一个非常突出的问题：教材内容增加，尤其是联系生活实际的应用性内容增加较多，但课时却没有增加。
随着教学改革的不断深入，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。
那么如何在内容多、时间少的情况下，既要使学生掌握必要的基础知识和基本技能，又要发展学生的能力，既要在有限的时间内全面完成初中化学教学任务，又不增加学生过重的课业负担呢？解决这个矛盾的出路就是要提高课堂教学效率。
下面笔者就结合自己多年工作实践实践，就如何提高教学效率谈几点粗浅的认识。
一、应用多种教学形式，激发学生的学习兴趣
初中学生正处于好动、喜欢新鲜事物的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，也会对他们失去吸引力。
初中化学教学应根据学生好奇、好动等特点和思维发展规律，采用多种生动有趣的形式进行教学。
例如：我在讲二氧化碳性质的时候，不是先讲它有哪些性质，而是先做倾倒二氧化碳的小实验，让学生去观察，是上面的蜡烛先熄灭，还是下面的蜡烛先熄灭。
有学生猜是上面的，也有猜是下面的，还有些学生说：“两只蜡烛同时熄灭。
”这样课堂就活
跃了，同学们迫不及待地想知道答案，在课堂上注意力就会很集中。
还有一个实验“二氧化碳的溶解实验”向一个收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约三分之一的水，让一位学生立即旋紧瓶盖，振荡，同学们观察发现塑料瓶向内凹陷，看到这样的现象，同学们都惊讶不已！这是为什么呢？从而使学生们产生了学习新知识的兴趣。
在学习“配置溶液”时，我直接安排学生开展实验，指导学生利用天平、玻璃棒、量筒、标签等，指导学生边实验边分析记录，让学生自己总结出“配置溶液”的步骤。
不是由老师一成不变地告诉他们按照固定的步骤去做，而是由他们在做实验过程中总结出具体的实验步骤。
学生在整个学习过程中保持浓厚的兴趣，就能体会到探索和成功的乐趣，提高了学习兴趣，就会增进学科情感。
二、加强情感教育，建立民主、和谐的师生关系
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是我们要用爱心和真诚感染学生，善于将深厚的情感传递给每一个学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中去，真正使教师的“要我学”转变为学生的“我要学”，为教学打好情感基础。
课下多和学生交往，让他们感到教师的关心和帮助。
我在突破教学难点时，除了课上认真讲解，还在课下对不同的同学给以相应的帮助，关心他们，让他们主动去学，直至完全写正确。
课上做严师，课下交朋友，是近几年笔者教学成功的法宝。
三、运用多媒体手段，增大课堂容量，提高教学效率
运用多媒体手段可以把抽象的概念、难以观察清楚的现象通过
动画、录像、投影等形式展示给学生，可以降低学生对知识理解的难度，有利于增大课堂容量，提高课堂效率。
例如，在九年级的实验教学中使用多媒体就会使化学教学收到
良好的效果。
笔者在教学中把原来的演示实验事先在实验室中录制好，上课时通过多媒体展示给学生，实验教学更加直观，学生印象更加深刻。
总得来说，笔者认为，多媒体教学具有以下优点：
1.演示效果覆盖面更广。
通过大屏幕可以使所有的学生都能看
清实验，而课堂直接演示只能使前排同学看清楚。
2.对实验重难点的强调更容易。
通过暂停、播放的操作，教师
可 __地控制实验的进行，对于重点的操作步骤学生可以通过回放加
深印象。
3.更环保。
对于硫、磷燃烧，CO还原CuO等实验通过多媒体视频避免了有害物质的排放，同时也避免了对学生的伤害。
4.更节省时间。
单位时间内的教学容量更大。
四、开展探究学习，转变学习方式，让学生形成良好的学习习
惯
新课改下的教学，注重学习方式的转变，引导学生积极主动参
与学习过程，强调开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。
学生可以在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。
如：测定空气中氧气含量的实验探究，实验原理是什么？难道
只能用红磷来测定空气中氧气的含量吗？能否用木炭来代替？如果
能用，应该怎么做？带着这样的疑问，我们开始了一系列探究实验。
学生设计了许多富有创造性的实验方案，如用木炭代替红磷，再集气瓶中放NaOH溶液代替水、用凸透镜聚光加热的等。
并且要求他们讲
出自己所选装置的优点和不足，分析溶液进入集气瓶不到1/5的原因，并要求学生找到一般规律，对生成物和反应物的要求按探究的步骤尝试写探究报告。
学生们集思广益、发表了各自的见解，想出了许多种解决问题
的方法，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否
都可行呢？教师先不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，让实验事实说话，这样学生的体会会更深。
五、加强化学用语的教学，以训练学生的表达能力
化学用语是学好化学的前提和基础，我们在教学中必须重视化学用语的教学，以训练学生的表达能力。
在教学中要着重从以下几方面加强化学用语教学：1.让学生真正理解化学用语的意义；2.对化学式、化学方程式要让学生在理解的基础上熟记；3.对元素符号要让学生通过对比、形象等记忆方法，让学生牢记；4.加强应用练习，通过适当的练习达到记熟、活用的目的。
提高化学课堂教学效率有许多手段和措施。
这就要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。
我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也一定能事半功倍。
内容仅供参考。