省略号里不该出现小蝌蚪
小学小升初专项复习：常见标点误用合集
标点符号歌句号（。
）是个小圆点，用它表示说话完。
逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。
顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。
分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。
冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。
问号（？）好像耳朵样，表示一句问话完。
叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。
引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。
话里套话分单双，里单外双要记牢。
省略号（……）六个点，表示意思还没完。
破折号（——）短横线，表示解说、话题转。
书名号（《》）两头尖，书、刊名称放中间。
圆括号（），方括号[]，注解文字放里边。
学标点，并不难，多看多练才熟练。
常见的标点符号误用一、顿号误用顿号表示句内最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。
容易出现下列误用现象。
1．约（概）数间误用顿号小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和……【点拨】这儿“三、四”是约（概）数，不应有顿号。
2．并列数字之间缺顿号。
这项任务由三四班共同完成。
【点拨】由“共同”可知“三四”并非一个班。
不能缺顿号。
3．集合词语间误用顿号“高招”期间，有关部门一定要把好大专院、校的收费关。
【点拨】“大专院校”是集合词语，已约定俗成，不能断开。
另如，“工农兵”“中小学生”“公检法三家”等。
4．不顾内容层次的滥用来这儿参加冬令营的有湖南、湖北的中学生、广西、云南的大学生。
【点拨】“中学生、广西”中的顿号应改为逗号。
5．分句之间误用顿号今年春季，这个省……改道工程，任务重、工程难、规模大。
【点拨】此句中的“任务重”“工程难”“规模大”不是句子内部的成分并列，而是三个主谓句的并列，应该用逗号。
动宾短语并列时同此，如“他常来这里下棋、品茶、听书”也错。
6．语气词后误用顿号花园里的花可多了，什么海棠呀、玫瑰呀、米兰呀……五颜六色，挺吸引人的。
【点拨】名词加了“呀”“啊”“呢”等就成了短句，用逗号不用顿号。
7．连词前面误用顿号参加这次龙舟赛的有永顺花船、辰溪红船、以及沅陵黄船。
三年级标点儿歌
标点符号儿歌句号(。
) 是个小圆点，用它表示说话完。
逗号( ，)小点带尾巴，句内停顿要用它。
顿号（、）像个芝麻点, 并列词语点中间。
分号( ; ) 两点拖条尾，并列分句中间点。
冒号( : ) 小小两圆点，要说话儿写后边。
问号( ? ) 好像耳朵样，表示一句问话完。
叹号( ! ) 像个小炸弹，表示惊喜和感叹。
引号(“”) 好像小蝌蚪，内放引文或对话。
话里套话分单双，里单外双要记牢。
省略号(……)六个点，表示意思还没完。
破折号( -- )短横线，表示解说、话题转。
书名号(《》)两头尖，书、刊名称放中间。
圆括号，方括号，注解文字放里边。
标点符号儿歌一、填填看，以下所指各是哪一种标点符号?小胖子，像圆球，说完一句就停留→小蝌蚪，尾巴弯，暂时游在句中间→桃姑娘，爱跳舞，喜欢分开同类词→两只眼，张得大，遇它就有许多话→小耳朵，真勤快，碰到疑难就发问→小顽皮，舌头长，喜怒哀乐都要尝→四方脸，有来历，引用名正又言顺→小圆饼，加逗点，并列分句要严明→小哑巴，不说话，省略词句都用它→小博士，提醒你，要紧的话别忘记→一条线，左边排，地名人名划一划→二、对话标点符号专项训练:(提醒:千万不要只加前引号，而把后引号忘了哟!)(注意提示语的不同位置)(分辨一下哪是提示语，哪是人物说的话。
记住:人物说的话要全部用引号引起来。
)儿歌:提示语在前面，冒号引号紧相连。
提示语在中间，点个逗号在后边。
提示语放最后，结尾画个小圆圈。
(小圆圈就是句号)1、爸爸走过来把我扶起来说这样是不行的你必须要先把车头扶正身子坐直眼睛平视前方脚用力蹬这样自行车就不会重心不稳了2、我们哪里有近道还不是和你们一条道挑山工问3、爸爸说我真要放手了你马上就会摔倒的4、我自信满满地说放心吧肯定不会的5、爸爸仿佛看出了我的心思语重心长地对我说孩子失败是成功之母如果轻言放弃是不可能成功的6、泡泡就爆炸开来了好像故意在逗我说我是隐形的哦你看不见我7、我哭着说妈妈我错了妈妈抱着我亲了一下我的额头说宝贝你知不知道妈妈今天有多着急以后再也不能任性了知道吗不哭了知错能改还是一个好孩子8、是的我是最大的我怕父亲说出哥哥来就这样抢着了9、想吃得自己做我来教你吧妈妈说到10、噢耶太棒了我暗暗叫好11、谁知妈妈却说妞妞妈妈不骗你是焦点会好吃一点12、妈妈见了哈哈大笑到妞妞那是黑胡椒汁呀啊怎么会我尖叫到原来我把胡椒粉当成巧克力酱了13、华老师似乎看出了我的心思说做每样事都要从基本功开始你听过《达·芬奇画鸡蛋》的故事吗没听过那达·芬奇这个人你应该听说过吧华老师接着说怎么会没听过呢我接着说达·芬奇是伟大的艺术家他画的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》成了全世界人民非常喜欢的名画老师竖起大拇指对我说没错看来你知道的还挺多的但是达·芬奇的成功并不是偶然14、现在你知道达.芬奇为什么会取得成功了吗华老师看着我说15、没有好的基本功是不会成功的我若有所思地说还有就是他持之以恒地画下去16、太美了姐姐高兴地说这儿真是太美了17、是你吗爸爸叹了口气说小林你为什么不说话18、你怎么啦老师问为什么哭啊19、什么她说你是说今天就要出差了为什么我事先不知道20、我们哪里有近道挑山工说还不和你们是一条道21、不要了就烧掉待了一会儿父亲才回答你小孩子家知道什么22、哈哈他顽皮的眨了眨眼说我就知道会这样23、啊大家都高兴地叫起来雨来没有死!雨来没有死24、回来他在身后喊道那马会踢伤你的三、改正下列句子中用错或漏用的标点。
小学生小蝌蚪找妈故事
小学生小蝌蚪找妈故事青蛙妈妈涵涵和青蛙爸爸帅帅生下了十二只蝌蚪，它们一个个活泼可爱，它们生活在一条清澈见底、空气新鲜、阳光明媚的小溪里，这里的溪水甘甜。
这里给大家分享一些关于小蝌蚪找妈故事，供大家参考。
小蝌蚪找妈故事1在一个阳光明媚、鸟语花香的早晨，青蛙妈妈在水里生下了一堆卵，出去找吃的去了。
好多黑色的小豆点，在水里一上一下的飘着，很快池塘里小豆点就变成了一群小蝌蚪，小蝌蚪一共有二十一只，脑袋大大的，黑灰色的身子，甩着长长地尾巴，在水里快活的游来游去。
过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿，它们游哇游，看见两只大白鹅，它们互相不认识，就交了朋友，小蝌蚪问大白鹅：“你们是我的妈妈吗?”大白鹅说：“我们不是你的妈妈，你们的妈妈长着四条腿，宽嘴巴，你们去那边找找吧。
小蝌蚪游哇游，又长出了两天前腿，它们看见有一只大乌龟带着一只小乌龟在水里摆动着四条腿，连忙游过去问乌龟，你是我们的妈妈吗?小乌龟说：“这是我的妈妈，你们快走开，不然我就不客气了，乌龟妈妈笑着说：“你们的妈妈头上有两个大大的眼睛，披着绿绿衣裳，还露着雪白的肚皮，你们去别的地方找找吧。
”小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了，它们游到荷花旁，看见荷叶上蹲着一只青蛙，小蝌蚪看见青蛙的肚皮是白色的，还披着绿绿的衣裳，连忙游了过去，大声的喊：“妈妈，妈妈，你一定就是我们的妈妈。
”青蛙欢呼雀跃的说：“我的孩子变成小青蛙了，我的孩子变成小青蛙了，青蛙妈妈数了数：“一共有二十一只小青蛙，小青蛙高兴地不得了，说：“我的好妈妈，我的好妈妈，我终于找到你了。
”大白鹅对小蝌蚪说：“你们的妈妈长着四条腿，宽嘴巴。
”小蝌蚪并没有放弃，然后遇见了乌龟，乌龟说：“你们的妈妈和你们长得一样，头上有两只又圆又大的眼睛，还披着绿衣裳。
”小蝌蚪还没放弃，我觉得小青蛙的这种一次不行再来一次的态度很好，因小蝌蚪找啊找，找啊找，终于找到了自己的妈妈。
小蝌蚪找妈故事2有一天，住在池塘里的小蝌蚪急着要去找妈妈，他先跟邻居乌龟说了声再见，就踏上了他的旅程。
一年级上册语文教案 课文7青蛙写诗人教部编版
青蛙写诗一、教材分析人教版《义务教育教科书语文（一年级上册）》语文园地六第7课《青蛙写诗》。
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共五节，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。
编排本课的目的：一是让学生认识11个生字，认识2个部首，会写4个生字；二是感悟诗歌内容；三是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富裕创造，非常适合天性活泼、充满好奇的一年级学习语言，认识事物。
二、学情分析根据一年级学生的身心发展特点，他们具有强烈的好奇心和对学习充满热情，可以通过本课增强学生热爱大自然的感情。
三、教学目标1、随文认识11个生字，认识“冖、灬”2个部首2、初步认识逗号、句号、省略号。
3、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。
激发学生好奇心，增强学生热爱大自然的感情和审美情趣。
四、教学策略与方法创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心和想象世界，培养他们的想象能力。
五、教学重难点重点：掌握本课生字难点：通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。
六、教学准备出示课件七、课时准备1课时八、教学过程（一）创设情境，导入新课1.出示课件创设情境：同学们请看我们的屏幕上变成了美丽的荷花池，荷花池里面那么都看到了什么？那你们说说青蛙宝宝会不会写诗呢？（1）让学生带着质疑学习课文，今天我们就来学习《青蛙写诗》。
①板书：青蛙写诗②认识“冖”部首，认识“诗”字。
（2）全班齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文。
2.教师帯读课文。
（三）检查朗读1.带读第1节（1）指导学生标出第1节（2）认识“雨点儿”①教师指导读儿化音：“雨点儿”这个词说明雨下得很小很小，读的时候要小一些，轻一些。
板书：雨点儿②认识“灬”部首，认识“点、要”两个生字③教师有感情帯读2.帯读第2节①读第2节，并指导学生标出第2节，认识“过、给、当”3个生字②指导学生认识“小蝌蚪”像小逗号。
省略号里不该出现小蝌蚪——《荷花》一课中句式仿写的反思
生 ：小 蝌 蚪 从 脚 下 游 过 ，告 诉 我
家里 发 生 的 趣 事 。
师 ：我 们 都 变 成 了 荷 花 ， 穿
上 —— （ 生 接 读 ：雪 白的衣 裳 ） ，站 在— — （ 生 接 读 ：阳光 里） 。 变成 荷
花 的 我 站 在 阳 光 里 干 什 么？
生 ： 蚂 蚁 爬 过 来 ， 告 诉 我 它 闻 到 的清香。 师 （ 纠 正） ： 蚂 蚁 从 岸 边 爬 过 … …
荷 花 … … （ 老 师 配 乐 朗 读 ）我 们 欣 赏
着 画 面 与 文 字 有 什 么感 受？
生 ： “ 我 ” 变成 了荷 花 。
毫无 美感 可 言。 因此 ，我们 在备 课时 要根 据具 体语 言环 境正 确体 会 省略号 的 用 法 。 否 则 ，教 者 设 计 的 随 文 仿 说 、 仿写 不仅 不符 合文 意 ，而且 会破 坏课
师 ： 还有 其他吗？
听 着老 师匆 匆往下 执行 教案 ，我 不 禁 陷入 深 思 。 我 们 查 阅 省 略 号 的 用 法 ，发 现 省 略 号 运 用 在 这 几 方 面 ：１ ． 表 示说话 的
断续 ； ２ ． 表 示列举 的省略 ； ３ ． 表 示说
二 、教师的 科学素 养不足
师 ：现 在 我 们 就 是 作 者 ， 倚 靠
着 栏 杆 欣 赏 着 大 自 然 这 位 画 家 的 杰 作！ （ 出 示 录 像 画 面 ） 欣 赏 着 欣 赏 着 ，“ 我 忽 然 觉 得 自 己仿 佛 就 是 一 朵
生 ： 蝴 蝶 飞过 来，告诉 我传 播花
粉 的 乐趣 。
它们 会 告 诉 我 什 么？
语文标点符号大全口诀
语文标点符号大全口诀《语文标点符号大全口诀一》小朋友们听我言，标点符号很关键。
句号像个小圆圈，话儿说完它来添。
就像走路到终点，休息一下才圆满。
逗号像个小蝌蚪，话没说完中间留。
好比走路小停顿，喘口气儿再前走。
顿号像个芝麻点，并列词语它来管。
就像几个小伙伴，手拉手儿肩并肩。
分号就像两层楼，并列句子它来勾。
好似两个小伙伴，虽然分开也相连。
问号像个小耳朵，有问有答它来裹。
就像小娃提问题，歪着脑袋等回复。
叹号像个小棒槌，感情强烈它来配。
兴奋生气或惊讶，用力一敲表心内。
冒号像个小嘴巴，引出下文要用它。
就像导游来带路，后面景点等着咱。
引号像对小弯弓，引用话语在其中。
好像给字盖间房，特别话语里面藏。
省略号像六小点，话语省略它来显。
就像故事没讲完，留下悬念在心田。
《语文标点符号大全口诀二》小标点，作用大，听我口诀记一下。
句号就像个句号帽，句子末尾来报道。
那是告诉咱事情，已经说完没跑调。
逗号是个小逗号豆，话儿太长中间凑。
像那小桥流水间，隔一隔呀水才柔。
顿号小小点一个，词语并列它来和。
如同糖葫芦一串，颗颗相连很稳妥。
分号呢，像个桥，并列句子它来挑。
好似两朵并蒂莲，分开还把关系表。
问号耳朵弯弯挂，疑问之处就靠它。
好像小猫好奇脸，心里疑惑在萌芽。
叹号小棒立得高，情绪强烈把声敲。
好比打雷轰隆隆，激动心情往外冒。
冒号两个小黑点，提起下文它领先。
仿佛将军一声令，后面士兵站成线。
引号弯弯像双钩，话语引用里面留。
如同小盒把宝装，特殊话语有处收。
省略号，六个点，意思未尽它来演。
像是云朵遮一半，剩下想象在脑间。
《语文标点符号大全口诀三》标点符号要记牢，口诀一说就明了。
句号如同小句号，圆圆的圈儿很乖巧。
这就好比一件事，说完打个小结了。
逗号恰似小蝌蚪，游在句子中间走。
就像我们说话呀，喘口气儿再开口。
顿号就像小芝麻，并列词语它当家。
就好像是小豆子，排排坐好不分岔。
分号像个小分岔，并列句子它来划。
好比两条小路呀，各自方向也不差。
问号如同小问号，耳朵弯弯好奇貌。
常用的标点符号的用法归纳
常用的标点符号的用法归纳一．标点符号儿歌句号（。
）是个小圆点，用它表示说话完。
叹号( ! ) 像个小炸弹，表示惊喜和感叹。
逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。
引号(“”) 好像小蝌蚪，内放引文或对话。
顿号（、）像个芝麻点, 并列词语点中间。
话里套话分单双，里单外双要记牢。
分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。
省略号（……）六个点，表示意思还没完。
冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。
破折号（——）短横线，表示解说、话题转。
问号( ? ) 好像耳朵样，表示一句问话完。
书名号（《》）两头尖，书、刊名称放中间。
二、基本用法：掌握逗号、句号、顿号、问号、感叹号、冒号、分号、引号、省略号、书名号和破折号这十一种标点符号。
现将这十一种标点符号的用法作如下介绍：（一）句号（。
）是个小圆点，用它表示说话完。
表示一句话说完之后的停顿。
它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。
例1：刘胡兰是一位闻名全国的女英雄。
例2：请递给我一杯水。
（祈使句）（二）逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。
用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。
例：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的目标，走到一起来了。
（三）顿号（、）像个芝麻点, 并列词语点中间。
表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在格的左下方。
这里需要注意的是：句子中并列成分，比较小的停顿用顿号，而较长的停顿用逗号，两者之间的区别在于停顿的长短。
例：总攻开始了，军号声、枪声、炮声、喊杀声，立刻混成一片，震动着山谷。
（四）问号( ? ) 好像耳朵样，表示一句问话完。
表示一句问话完了之后的停顿，用问号，问号占一格，点在格的中间。
不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。
例：①你叫什么名字？（疑问）②这不是伟大的奇观吗？（反问）③是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。
（设问）（五）叹号( ! ) 像个小炸弹，表示惊喜和感叹。
【寒假作业】部编版小学一年级上册语文知识点衔接11 课外阅读(含答案)
知识点衔接11课外阅读一年级语文（共三十九篇）一、上册课外阅读理解复习（共十二篇）（一）标点符号歌逗号，句号，省略号，说话作诗不能少。
逗号好像小蝌蚪，句号好像水泡泡。
省略号像什么？好像水珠穿成串。
我用它们来写诗，送给妈妈和老师，老师、妈妈哈哈笑，夸我写作呱呱叫。
1．指出下列符号是什么？，（_______）。
（_______）……（_______）2．连一连。
逗号句号省略号成串的水珠小蝌蚪水泡泡3．把你知道标点符号写一写，和同学们分享。
（二）下雨啦滴答，滴答，下雨啦，下雨啦。
麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。
”桃树说：“下吧，下吧，我要开花。
”葵花籽说：“下吧，下吧，我要发芽。
”小弟弟说：“下吧，下吧，我要种瓜。
”滴答，滴答，下雨啦，下雨啦。
1．根据拼音，写汉字mài táo kuí zhòng 苗树花籽瓜2．根据课文，连一连。
麦苗说我要种瓜桃树说我要发芽葵花籽说我要长大小弟弟说我要开花3．写出下列词语的反义词。
长——（）开——（）下——（）大——（）（三）小雪花小雪花飘呀飘呀，飘落在枝头，好像梨花开放了；飘落到田野，好像给麦苗盖上了棉被。
小雪花飘呀飘呀，枝头的梨花越开越多，麦苗的棉被越盖越厚。
小树和麦苗都睡着了，他们正做着快乐的梦。
1．文章共有___段。
2．根据文章内容填空。
①小雪花飘落到田野，好像给麦苗盖上了__________。
②小树和麦苗都睡着了，他们正做着____________。
3．你喜欢小雪花吗？为什么？（四）喜鹊（xǐquè）的新发现喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯（dīnɡ）住自己的下面。
它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆（kūn）虫在低空中飞，便喳zhā喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。
”哪知，头上传来鸽ɡē子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋（pán xuán）它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧？”“不，不，不，我飞得不算高，上面还有大雁yàn呢！”鸽子对喜鹊说。
“省略号后面一般不用点号”的说法是错误的
“省略号后面一般不用点号”的说法是错误的一、(1)有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。
（贾祖璋《花儿为什么这样红》）(2)贾祖璋在《花儿为什么这样红》一文中说明：“有些白花……萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。
”(3)他进来了，……一身普通军服，一张朴实的工人似的脸，站在我们面前显得很高大，很年轻。
（巴金《我们会见了彭德怀司令员》）(4)女朋友：我觉得他们家庭……，他人品很好，比如说他父母也对人憨厚，邻里关系也处得比较好。
（李东生主编《中国之路》）例(1)是原句，“例如菊花”是插入语，在例(2)中删去后，文意是连贯的，诵读时无须停顿，前后两个逗号和文字同时删去，这样可使句子结构显得紧凑。
例(3)“他进来了”后面有停顿，而且句式有变化，省略号前的逗号保留有助于分清语句结构。
例(4)省略号后加逗号，是为了表示不和下文相连，说话时有停顿。
二、下面谈谈省略号前后的句号问题。
省略号前后如果是不同的句子，通常要加句号，加在前面还是后面要看表现语句结构的需要。
句号后面的省略号表示句子的省略或后续句开头的词语省略，句号前面的省略号表示句末词语省略，例如：(6)对此，我们赞同陈建民先生看法：“我们主张信笺上和信封上的称谓基本保持一致，……儿子给父亲写信，妻子给丈夫写信，如果信封上称‘同志’，会给对方产生一种疏远的感觉。
……可以用‘爷爷’‘奶奶’，显得更亲切。
”（《语文建设》1998/8）(7)巫峡，苍翠欲滴。
幽深秀丽，有著名的巫山十二峰，即圣泉峰、集仙峰、松峦峰……。
这些名字都是按照山峰的形状特征而得的。
（职高语文课本《三峡旅游》）(8)现今，创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢。
长篇呢？一步、两部、三部……。
当然，也有长而优、非长不可的，但大多数不必那么长，确有“水分”可挤。
（周先慎《简笔与繁笔》）*(9)后来，我终于有了哥哥的朋友送我的几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……那时，只要手中一有书，我就忘吃忘睡。
写作文怎样打省略号
写作文怎样打省略号1、首先打开word文档，快捷键shift+6就是省略号。
2、重复按两次ctrl+shift+。
就可以调出省略号。
3、用中文输入法，轻易输出省略号缩写slh也可以。
4、其他方法是点击插入-符号-其他符号。
5、子集为广义标点，填入两次。
就可以。
6、还可以打开搜狗输入法，点击“工具箱”-“符号大全”-“标点符号”中找到。
标点符号存有两个促进作用.一就是则表示语言自然的停滞.除了一个促进作用，有利于表达思想感情.由于标点符号具备上述促进作用，作文恰当地运用标点符号，不仅可以并使语言存有节奏，描述有条理，而且，也可以并使文章为之增色.语文课本中选学的名篇，都就是运用标点符号的典范.自学恰当运用标点，必须特别注意以下几个方面：一、认真学习关于标点符号的基础知识，稳固掌控每一种标点符号的形状及用法.同学们可以制作一张自学标点符号的卡片，卡片上绘制一个标明名称、形状、用法等项目的图表，把每一种标点符号逐项一一核对确切.经常翻阅这张通俗易懂的卡片，可以协助记忆.二、认真学习语法科学知识，有利于恰当采用标点符号.比如，掌控了关于句子结构的科学知识，可以从分析句子成份抓起，推论一句话的意思与否听完，从而恰当采用句号、逗号，不至于出现句耍不分的错误.再例如掌控了复句中关于同列复句的科学知识，就可以恰当运用分号，而不能把该用分号的地方译成了句号.总之，认真学习语法，对于恰当运用标点符号就是存有好处的.三、必须培养自觉运用标点符号的习惯.不仅作文课上写作文特别注意运用标点符号，就是写日记、写信给、写下假条以及顺利完成各科书面作业，也都必须恰当运用标点符号.同时，还要培养一边作文一边书写标点符号的习惯，不要读完了作文，最后再补足.四、必须特别注意标点符号的书写及格式.标点符号必须书写规范，写下得不规范，可以出现混为一谈.句号必须图画个小圆圈（.），逗号象个小蝌蚪（，），顿号笔尖必须向上顿（、），冒号就是上下两个小圆点（：），每一个标点符号都必须力求书写规范.此外，采用标点符号还要特别注意格式.通常一个标点符号占到一个格，写下在空格的左下方.省略号、破折号占到两格.一行字读完，没空格了，又恰巧须要采用标点符号，就把标点符号写下在这一行最后一个字的右下方，不要写下在下面一行第一格内.。
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省略号里不该出现小蝌蚪
作者：周芳
来源：《新作文·小学作文创新教育》2014年第03期
曾经不止一次听到老师执教《荷花》一文时，在第三自然段的教学中要求学生想象说话。
生（感情朗读）：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
师：现在我们自己就是一朵朵荷花，除了蜻蜓、小鱼之外，还会碰到谁？它们会告诉我什么？
（出示句式：________，告诉我 ________。
）
生：小虾从脚下游过，告诉我池塘那边又开了一朵白荷花。
生：蝴蝶飞过来，告诉我传播花粉的乐趣。
生：蚂蚁爬过来，告诉我它闻到的清香。
师（纠正）：蚂蚁从岸边爬过……
生：小蝌蚪从脚下游过，告诉我家里发生的趣事。
师：还有其他吗？
听着老师匆匆往下执行教案，我不禁陷入深思。
一、教师对标点的解读有误
我们查阅省略号的用法，发现省略号运用在这几方面：1.表示说话的断续；2.表示列举的省略；3.表示说话的中断；4.表示语意未尽，让人思索；5.表示引文的省略。
从中我们可以看出，并非所有的省略号都是内容的省略。
而上面的设计很清晰地让我们感觉教者把省略号理解为内容的省略。
那么此处的省略号究竟是什么意思呢？
叶圣陶先生看到荷花产生了奇妙的想象：自己也变成了一朵荷花。
这种想象是奇特的、诗意的，也是文中最精彩的地方——我穿着雪白的衣服沐浴在阳光下；我翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动；我静静地站立，聆听蜻蜓与小鱼的亲密低语……它们对我说什么呢？清早飞行的快乐，昨夜做的好梦，让人回味无穷。
无疑，此处的省略号应理解为“表示语意未尽，让人思索”。
语意未尽，为读者营造了如诗的意境。
“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”让我们联
想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（杨万里《小池》）。
“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”让人联想到“……鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”（北朝民歌《江南》）。
作者用拟人的手法，相同的句式，让我们产生“画中有诗”“动静结合”的美妙境地。
如果像文章开头的教者所引导的，蝴蝶、蜜蜂、蚂蚱、小虾、蚂蚁……那么多小动物一同前来，不仅静谧的诗意被破坏，而且环境变得嘈杂混乱，毫无美感可言。
因此，我们在备课时要根据具体语言环境正确体会省略号的用法。
否则，教者设计的随文仿说、仿写不仅不符合文意，而且会破坏课文原有的意境。
二、教师的科学素养不足
“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养” （《语文课标标准》）。
有点科学常识的人都知道：荷花在仲夏（农历六月）盛开，而小蝌蚪在农历三月即孵化，到荷花盛开之时早已变成青蛙。
换句话说，小蝌蚪根本就看不到荷花。
蝴蝶在三四月尽情飞舞，且“飞入菜花无处寻”；即使是夏季羽化的蝴蝶，也没有蜻蜓与荷花那样亲近。
因为蜻蜓的稚虫也是生活在水中，在水中可以捕食孑孓或其他小型动物。
至于蚂蚁、蚂蚱之类的更是牵强附会，无法与荷花有如此亲密的接触。
可见，这儿的省略号里不该出现小蝌蚪……如果教师在教学中只注重句式的模仿，而缺乏对内容科学性（正确性）的关注，就容易让学生走进机械模仿的误区。
三、教师对学情关注不够
孩子们学习这篇课文，如此匆忙地进入到课文的仿说仿写阶段，实际并未进入情境，并未体会到作者美妙的想象，无法与作者在情感上产生共鸣。
作者为什么会突然有了变成荷花的联想呢？这是由于对荷花发自内心的喜爱和细致的观察，使得看花的人在一瞬间心神仿佛飞离了身体，达到忘我的境界，从而出现了一种化为荷花的奇妙体验。
这里需要老师引领学生通过对文字的朗读、品味，对画面的欣赏、想象，一步步去体验作者如痴如醉的联想。
师：现在我们就是作者，倚靠着栏杆欣赏着大自然这位画家的杰作！（出示录像画面）欣赏着欣赏着，“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”（老师配乐朗读）我们欣赏着画面与文字有什么感受？
生：“我”变成了荷花。
师：我们都变成了荷花，穿上——（生接读：雪白的衣裳），站在——（生接读：阳光里）。
变成荷花的我站在阳光里干什么？
生：我伸伸懒腰，晒晒太阳，真舒服！
生：我刚洗完澡，又来享受日光浴。
阳光暖暖地抚摸着我，我想快乐地歌唱。
师：你诗一般的语言让我们感觉你这朵荷花是出水芙蓉，美丽动人。
你们这些荷花还喜欢干什么？请再读读这段文字，跟着作者好好享受。
生：我喜欢翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我，一池的荷花都在舞蹈。
我们用优美的舞姿来吸引游客。
师：荷花随风飘动就是在翩翩起舞，用舞蹈来表达自己对生活的热爱。
那样的舞姿一定令人陶醉！让我们想象着情景，读好句子。
生：我喜欢“静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”
师：当你这朵荷花静静地站在那儿，小蜻蜓飞过来了，小鱼游过来了，你有什么感受？
生：有伙伴们相伴，我很快乐！
生：他们跟我说说话，我就不寂寞了。
生：我和朋友们分享他们的快乐，回味他们的美梦，感到自己幸福极了！
师：带着这种幸福感美美地读句子。
（生感情朗读）
生：蜻蜓飞过来，停在荷叶上，我想起了诗句——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”
师：小鱼在荷花脚下游过，你能想起的诗句是——
生：“……鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”
师：多么富有诗意的句子啊，读来令人回味无穷！想想这两句话该怎样读才能读出这种韵味？（生练读）
师：你为什么把“好梦”延长来读？
生：我在回味好梦呢！
师：所以请大家注意，作者在句子后面用上了省略号，让我们感到回味无穷。
想一想：作者怎么会有这样奇特的联想呢？
生：作者看荷花入迷了。
生：他太喜欢荷花了，完全陶醉了。
他心里只有荷花，才会想到自己也变成了一朵荷花。
师：让我们伴着音乐再来感受作者奇特的想象。
“作者胸有境，入境始于亲。
”在这个教学环节中，教者没有刻意让学生仿说仿写，而是创设情境，让学生通过朗读、欣赏、联想走进原汁原味的文字，走进作者的浮想联翩。
张庆先生曾说过我们的阅读是“布云”，不知哪一天会“下雨”……在学完本文后的日记里，笔者欣喜地发现学生自发运用的文字：“我忽然觉得这种温暖的感觉填满了我的心。
我就像一朵顽皮的白云，在和太阳捉迷藏；我就像一颗听话的星星，在和月亮做游戏；我就像一阵轻柔的风，欢乐地抚摸着小树娇嫩的枝头；我就像一块温润的泥土，给未发芽的种子带去生命的营养……”（选自三（5）班学生的日记《温暖到我心》）
由此我们对课堂句式训练有了一种新的认识：只要文字的诗意浸润孩子的心灵，那么当孩子遇到相似情境时就会情不自禁地运用。
作为教者，何必如此着急地在课堂上就让学生仿说、仿写呢？我们完全可以把重点放在帮助学生积累语言、丰富体验上。
我们也可以利用比较充裕的时间带领学生观察大自然中美丽的鲜花，与学生讨论如何向作者学习写好一种花，那样的仿写是否更为有效呢？。