2018~2019学年部编人教版九年级语文上册《乡愁》教学设计
2018年新人教部编本九年级上册语文乡愁教案
2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计一、设计思路：现代诗歌具有强烈的抒情性、丰富的想象性、高度的凝练性与鲜明的节奏性，是一种适合学生朗读的文学体裁。
诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。
《乡愁》诗句匀称、音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。
同时诗歌选取的意象十分独特，和以往固定的一些意象（如柳、月等）相比，显得十分新颖。
构思精巧，全诗以时间为序构架诗篇，层层铺垫，将感情推向高潮。
二、教学目标基于上面的设计思路，我将本课的教学目标设为如下：1、能正确、流利、有感情地朗诵《乡愁》，读出节奏、重音和韵律。
2、能找出诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境，并体会创设意象对表达主题的作用：使抽象的情绪变得具体可感。
3、在朗读的基础上，能体会诗歌的构思巧、形式美。
三、教学重点和难点：根据诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境。
四、教学时数：2课时五、教学过程第一课时一、导入新课，简介背景1、导入语乡愁，是深切思念家乡的心情，是中国诗歌当中一个历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些吗？例如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！2、简介背景（插入背景）70年代初创作《乡愁》时，（《乡愁》写于1972年，）余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。
他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”二、朗读诗歌，感受音韵美指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。
乡愁 教学设计 部编版语文九年级上册
《乡愁》教学设计【教学目标】1.掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。
2.理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
3.提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。
【教学重点】理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
【教学难点】发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
【教学过程】一、新课导入乡愁永远是剪不断、理还乱的情愁，它是“露从今夜白，月是故乡明”的愁思，它是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的怅惘，它是“举头望明月，低头思故乡”的眷恋，它是“海上生明月，天涯共此时”的情怀，今天就让我们一同走进余光中的《乡愁》，去感受诗人那浓浓的思乡之情，去体会这首诗的独特魅力。
（屏幕显示古诗、课题）二、一唱三叹诉乡愁1.我们初步感受余光中先生对亲人对家乡的思念之情,我们要用深沉的语调，舒缓的语速来读。
（屏幕显示朗读指导）2.教师朗诵《乡愁》（屏幕显示《乡愁》沙画视频）3.诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。
诗人按照“小时候—长大后—后来—现在”的时间顺序将一生的乡愁浓缩在“少年—青年—中年—老年”这四个人生阶段。
随着时间的推移，作者乡愁的情感逐渐变浓、变重、变强，最后由故乡之思上升到家国之情。
（屏幕显示四个人生阶段）三、巧借意象诉乡愁1.乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁呢？邮票、船票、坟墓、海峡。
（屏幕显示）2.这几种意象为什么能寄寓作者强烈的思乡之情呢？邮票虽小，牵系绵长母子情（屏幕显示：母子别），船票虽窄，负载浓浓夫妻情（屏幕显示：夫妻别），坟墓虽矮，却是生死别（屏幕显示：生死别），海峡虽浅，更使游子乡愁无尽（屏幕显示：故国别）。
个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。
全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
四、妙用叠词诉乡愁1.除了借助意象，作者还使用了哪些词来表达他浓浓的乡愁呢？“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词。
乡愁 教学设计 部编版语文九年级上册
乡愁教学设计教学内容：在进行课堂教学时让学生依据已经把握的学问，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参加课堂学习的热忱；帮忙学生理解课文内容，体会文中的情感表达。
在形式上主要采纳自主、合作、探究的学习方法。
教学目标：通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。
教学重难点：引导学生感受诗人的感情。
教学过程：1、课堂导入同学们这节课我们继续来学习《乡愁》这首诗歌这节课我们一起来看看作者余光中是如何表达自己情感的首先我们一起来看看这首诗歌2、体会情感表达诗人把“乡愁”寄托在哪里？乡愁”是一种抽象的情感但在这首诗中，诗人巧妙地将这种情感物化在人生的不同阶段“乡愁"分别寄托在”邮票船票”“坟墓””“海峡”等对应物上这是运用了托物寄情的手法借助了四个具体的事物来寄托作者的乡愁显得特别的形象，特别含蓄婉转、耐人寻味诗人精心选择的四个意象具有单纯而丰富的美邮票牵系绵长母子情;船票负载浓浓夫妻情;坟墓承载深深丧母痛;海峡寄托拳拳故乡情。
从母子情，夫妻情，生死离别情到家国情怀层层推进感人至深把抽象的乡愁具体化表达了诗人渴望与亲人团聚盼望祖国早日统一的强烈愿望。
在诗歌中作者还使用了几个特别的形容词我们来看看“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”几个词好在哪里？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情这是以小见大的写作方法邮票虽⼩，牵系绵长母⼩情船票虽窄，负载重重夫妻情矮矮的坟墓载不下巨⼩的悲痛浅浅的海峡阻碍了⼩尽的乡思落笔虽⼩，却诗情饱满这就是诗的内在张⼩使全诗含蓄、饱满，能诱发读者多⼩⼩的联想作者是怎样一步步加深自己的思乡之情的？少年时，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。
青年时，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。
人教部编版语文九年级上册第3课《乡愁》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，采用不同的教学策略，如小组讨论、角色扮演、创作练习等，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌中乡愁的主题、意象的运用和情感的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《乡愁》这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在日常生活，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的解读和诗人情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和具体例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以“乡愁”为主题的短诗。这个活动将让学生体验如何运用意象来表达情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《乡愁》是一首表达对家乡思念之情的现代诗。现代诗是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
人教部编版九年级语文上册《乡愁》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题，如乡愁在不同年代的人心中的表现。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首关于乡愁的小诗。这个活动将让学生运用所学，表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
最后，通过这节课的教学，我认识到乡愁这个主题对学生来说，既有亲切感，又具有一定的挑战性。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生联系自己的生活实际，让他们从生活中发现和感悟乡愁，从而更好地理解和欣赏这首诗。
1.提升文学素养：通过学习《乡愁》，使学生能够理解和欣赏现代诗歌的美，培养对文学的热爱，提高文学鉴赏能力。
2.增强语言表达能力：通过诗歌朗读、分析和讨论，锻炼学生的口语表达能力，提高对词语、句式的运用和掌控能力。
3.培养思维品质：引导学生深入思考乡愁的内涵，发展批判性思维和创造性思维，提升思维品质。
在实践活动环节，学生们的诗歌创作让我感到惊喜。他们能够运用所学的象征手法，结合自己的生活体验，创作出具有个人特色的诗歌。这说明学生们在创作上是有潜力的，我应该在今后的教学中，更多地给予他们展示自己才华的机会。
此外，小组讨论的环节也让我看到了学生们的合作精神和思考能力。他们在讨论中能够相互启发，提出不少有深度的观点。不过，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们不够自信或者没有完全理解讨论的主题。我需要在接下来的时间里，鼓励这些学生大胆发言，提高他们的参与度。
1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版九年级上册语文《乡愁》教案设计
部编版九年级上册语文《乡愁》教案设计
一、教学内容：《乡愁》
二、教学目标：
1. 能读懂课文，理解课文的主要内容，能够熟练朗读。
2. 通过对课文的分析，让学生学会总结文章的主题思想，能够把握文章的主旨。
3. 了解乡愁的概念，培养学生的爱国情怀，让学生学会珍惜祖国的美好，增强学生的爱国热情。
三、教学重点：
1. 能够理解课文的主要内容，把握文章的主旨。
2. 了解乡愁的概念，培养学生的爱国情怀，让学生学会珍惜祖国的美好，增强学生的爱国热情。
四、教学过程：
（一）热身环节：
1. 通过一些图片和短文，让学生回忆自己的家乡，引发学生对家乡的思念。
2. 了解学生对家乡的思念，引出本课的主题——乡愁。
（二）新授环节：
1. 师生共读课文，让学生读懂课文，理解课文的主要内容。
2. 师生共同分析课文，让学生学会总结文章的主题思想，把握文章的主旨。
3. 通过讨论，让学生了解乡愁的概念，培养学生的爱国情怀，让学生学会珍惜祖国的美好，增强学生的爱国热情。
（三）练习环节：
1. 师生共同完成课文练习，让学生巩固新知识，检验学习效果。
2. 师生共同讨论，让学生学会思考，形成较深的理解。
（四）巩固环节：
师生共同回顾本文重难点，巩固课堂知识，课下加强背诵，多读才能多悟。
部编版九年级上册语文课文《乡愁》教案
部编版九年级上册《乡愁》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《乡愁》的诗歌内容和主题，掌握诗歌中的生字新词，学习现代诗歌的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过诗歌学习，激发学生对家乡的深厚感情，培养他们对传统文化和家庭情感的珍视。
教学重点：诗歌中对乡愁情感的细腻描绘和深刻表达。
学生对乡愁情感的体验和对诗歌主题的理解。
教学难点：帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征，体会诗人的情感。
引导学生将乡愁情感与个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：余光中：台湾著名诗人、翻译家、文学评论家，以其对中华文化的热爱和对乡愁情感的深刻表达著称。
教学准备：《乡愁》课文PPT课件，包含余光中的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与诗歌内容相关的图片、视频资料，如不同年代的邮票、船票等，以及与家乡相关的景象。
学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我的乡愁”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与乡愁相关的图片和视频，简要介绍乡愁在文学中的表现。
2. 通过视觉资料，激发学生对乡愁主题的兴趣和情感共鸣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍余光中的生平和《乡愁》的创作背景，为理解诗歌内容提供背景。
2. 朗读诗歌：请几名学生轮流朗读诗歌，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释诗歌中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括诗歌的主要内容，讨论诗人对乡愁情感的表达。
深入探讨（15分钟）1. 诗歌手法：分析诗歌中的艺术手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强诗歌的表现力。
2. 情感体验：讨论诗歌中的情感表达，引导学生体验和感受诗人的乡愁。
互动活动（20分钟）1. 情感体验分享：学生分享自己对家乡的思念和乡愁情感，讨论如何在生活中表达对家乡的眷恋。
2. 小组讨论：学生分组讨论乡愁在现代社会的意义和表现形式。
乡愁 教学设计 部编版语文九年级上册
《乡愁》教学设计
又从何谈起？若无家，又何来“乡愁”？我们应时刻不忘初心，牢记使命，为中国的富强添砖加瓦。
今天的微课学习就到这里，我们下次再见，谢谢大家。
是我们为之奋斗终生的土地。
让学生在理解诗歌主旨和情感的基础上，厚植家国情怀，提升民族认同感、自信心与自豪感。
四、板书
五、反思
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、精妙的修辞、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
在授课时，借助多媒体，采用图片、文字、视频、音乐等不同方式，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生的感悟力。
整体来看，本课突出了新媒体新技术在语文学科的运用，基本达成教学目标。
但仍有一些不足，反思如下：
1.《乡愁》具有情韵美、意境美、哲思美。
上课前，如能播放《乡愁》这首歌，在婉转的歌声中创设浓浓的乡思氛围，会更有利于学生感悟诗歌的音韵美、情感美。
2.《乡愁》超越了个人情思，表现出深沉的家国之思。
如能借助电视栏目《品读经典》视频铺开这首诗歌的写作背景，以视频的形式呈现题眼“愁”之深意，展示大陆与台湾多年断绝通信的历史，更能给学生震撼和心灵上的撞击。
3.课堂延伸不够深入，可结合学生实际进行实践、拓展，厚植家国情怀。
2018年新人教部编本九年级上册语文乡愁教案Word版
2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计一、设计思路：现代诗歌具有强烈的抒情性、丰富的想象性、高度的凝练性与鲜明的节奏性，是一种适合学生朗读的文学体裁。
诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。
《乡愁》诗句匀称、音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。
同时诗歌选取的意象十分独特，和以往固定的一些意象（如柳、月等）相比，显得十分新颖。
构思精巧，全诗以时间为序构架诗篇，层层铺垫，将感情推向高潮。
二、教学目标基于上面的设计思路，我将本课的教学目标设为如下：1、能正确、流利、有感情地朗诵《乡愁》，读出节奏、重音和韵律。
2、能找出诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境，并体会创设意象对表达主题的作用：使抽象的情绪变得具体可感。
3、在朗读的基础上，能体会诗歌的构思巧、形式美。
三、教学重点和难点：根据诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境。
四、教学时数：2课时五、教学过程第一课时一、导入新课，简介背景1、导入语乡愁，是深切思念家乡的心情，是中国诗歌当中一个历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些吗？例如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！2、简介背景（插入背景）70年代初创作《乡愁》时，（《乡愁》写于1972年，）余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。
他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”二、朗读诗歌，感受音韵美指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。
《乡愁》教案(部编人教版九年级上册)
详细描述：分析诗歌的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手 法，以及诗歌的节奏和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
课堂活动
总结词：小组讨论 总结词：创作练习
详细描述：组织学生进行小组讨论，分享自己的乡愁体 验，探讨自己对家乡和亲人的情感。
详细描述：引导学生进行创作练习，尝试写一首表达自 己乡愁情感的诗歌或文章，提高学生的写作能力。
哪些地方需要改进。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否充分调动了学生的积 极性，是否有助于学生理解和 的深度是否合适 ，是否能够满足学生的需求， 是否需要增加或减少某些内容 。
课堂氛围营造
反思课堂氛围的营造，是否有 利于学生的学习，是否需要调 整教学方式来改善课堂氛围。
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详细描述：对课文进行逐段讲解，引导学生理解诗歌中表 达的乡愁情感，分析诗歌的意象和语言特点。
在此添加您的文本16字
总结词：主题探讨
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详细描述：引导学生深入探讨乡愁的主题，理解作者对家 乡、亲人和时光的怀念之情，以及乡愁的文化内涵。
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总结词：写作技巧
分享自己的见解。
知识掌握程度
通过课堂提问和作业检查，评 估学生对《乡愁》这首诗的理
解和记忆程度。
思维能力
分析学生在解决问题时的思考 过程，判断其逻辑思维能力、 批判性思维等是否得到提升。
情感态度
观察学生对诗歌的情感态度， 是否能够理解和体验作者的情
感。
教师自我反思
教学目标实现情况
回顾教学过程，思考教学目标 是否达成，哪些地方做得好，
下节课预告
下一节课将学习《沁园春·雪》 ，这首词是毛泽东的代表作之 一，通过对北国雪景的描绘， 表达了诗人对祖国壮丽山河的
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部编九年级语文上册《乡愁》教学设计每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每次西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达，归雁洛阳边”的思想情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延久长。
今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个海外游子对祖国的赤子衷肠。
1.熟读背诵这首诗，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.理解诗歌意象，感受涌动的激情。
3.体味诗歌抒发的思乡愁绪，培养热爱祖国的思想感情。
1课时一、新课导入故土故园频入梦，思乡思亲梦无痕。
故土，故园，人之所恋，恒久也。
让我们随着台湾诗人余光中，一道吟唱对祖国、对家乡深情柔美的恋歌。
二、自主学习——预习与展示1 生字注音邮票（yóu）窄窄（zhǎi）海峡(xiá)一枚（méi）坟墓（fén mù ）2 词语解释乡愁：思念故乡而产生的离愁别绪。
邮票：邮局发售的，用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
海峡：两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。
3 作者名片余光中（1928—），台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
生于南京，现居台湾。
因创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。
主要作品有《乡愁》《白玉8226;苦瓜》《等你，在雨中》，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》，散文集《记忆像铁轨一样长》等。
本诗选自《白玉8226;苦瓜》。
4 朗读训练（1）初读，划分诗的节奏和重音。
乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头（2）配音乐家马思聪的《思乡曲》朗读。
（3）分组比赛朗读，相互点评。
三、合作学习——探究与交流（一）整体感知1 理清本诗的思路，找出此诗的线索。
【点拨明确】时间线索：小时候——长大后——后来——现在；情感线索：思念母亲——思念爱人——怀念母亲——思念故乡。
2 这首诗运用哪些形象来表现乡愁？这样写有什么好处？【点拨明确】邮票、船票、坟墓、海峡。
运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴涵饱满的诗情。
（二）深层理解1 诗中，诗人分别抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。
说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
【点拨明确】这四个物象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物；这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子生离死别——现在的游子与大陆的分离。
时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。
小时候，诗人离家在外，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。
长大后，诗人为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。
到后来，一方矮矮的坟墓；将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。
个人的故乡之思上升到家国之思。
全诗在此戛然而止，留下的余味，暗含了渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。
2 “小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，再加上“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？【点拨明确】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这是正语反说。
邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛；浅浅的海峡阻碍不了无尽的乡思。
3 找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析，用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
【点拨明确】（1）“枚”“张”“方”“湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
（2）“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
（3）“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
（4）对应的诗句字数相同，呈现出一种结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
四、板书设计五、拓展延伸1 结合课文形式，仿写“乡愁是……”。
乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是那根在灵魂深处流动的血液乡愁是远走时父亲久久的伫望乡愁是别离时母亲不断的挥手乡愁是印刻在记忆中的古老童话乡愁是人一辈子走不出的精神的家2 课后搜集有关“思乡”的诗句。
（1）近乡情更怯，不敢问来人。
（2）因思杜陵梦，凫雁满回塘。
（3）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（4）人归落雁后，思发在花前。
部编九年级语文上册《岳阳楼记》教学设计教学目标：知识与能力1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
学习和积累文言词汇。
过程与方法：通过多种形式的诵读，学习时，还可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”（岳阳楼就在本市）的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。
情感态度与价值观：学习诗人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
及要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。
教学重点：1、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志。
2、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。
3、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。
教学难点：1、掌握全文的思路，即由事写景，由景写情，由情言志。
2、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
3、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。
教学手段与方法：朗读法合作探究法美点寻踪法延伸拓展法教学准备：录音带、录音机、小黑板教学时间：三课时第一课时教学要点：了解作者，整体感知文章的内容，学习生字熟读课文。
教学步骤：一、引入新课二、讲新课（一）介绍作者和写作背景1．作者介绍：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文学家。
他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相。
他对下层人民的痛苦感受极深。
他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。
著有《范文正公集》。
2．介绍写作背景：宋仁宗庆历5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州。
第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。
千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的。
（二）范读课文，学习生字。
谪守(zhé)滕子京(téng)予观夫(yú)(fú)衔远山(xián)浩浩汤汤(shāng)朝晖夕阴(huī)潇湘(xiāo)(xiāng) 迁客骚人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)(fēi)怒号(háo)樯倾楫催(qiáng)((jí)山岳潜形(qián)薄暮冥冥(bó)(míng)波澜不惊(lán)沙鸥翔集(ōu)岸芷汀兰(zhǐ)(tīng)皓月千里(hào)静影沉璧(bì)宠辱偕忘(xié)嗟夫(jiē)政通人和，百废具兴：具通俱，都。
属予作文以记之：属通嘱，叮嘱。
（三）自由读课文，直至读熟。
（四）学习文章的第一节。
1．本节课文，并根据页下注释翻译这一节。
2．学习这一节中重点的实词和虚词。
滕子京谪守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，顺利；和，和乐。
属予作文以记之：予，我；以，来；之，指重修岳阳搂这件事。
3．概括这段文章的内容。
重修岳阳楼的背景，和写这篇文章的原因。
、4．背诵课文第一节。
三、作业。
熟读课文，记忆生字，翻译课文。
第二课时教学要点：学习课文第二、三、四节，理解课文的主要内容，熟读课文。
教学步骤：一、复习引入。
朗读全文，复习生字。
二、新授。
（一）学习课文第二节。
1．朗读本节课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。
洞庭湖的大观。
2．翻译描写洞庭湖大观的课文，想象洞庭湖的壮丽景色。
予观夫巴陵胜状：夫，发语词，无意义；观，观看；胜，美好。
此则洞庭湖的大观：则，就是；观，景象。
3．翻译本节课文剩余的内容说说这部分写的是什么？北通巫峡：北，向北；通，到达。
南极潇湘：极，到。
这部分写的是：迁客骚人的览物之情。
4．想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不详细记述呢？因为“前人之述备矣”，如果作者再详细写就会显得重复没有新意。
5．背诵本节课文。
（二）学习课文第三节。
1、朗读课文，想一想，这一节写的是岳阳楼什么时候的景色？“霪雨霏霏”时的景色。
2、这“霪雨霏霏”时写了洞庭湖哪些方面的内容？霪雨霏霏时间之长；天气阴冷，风高浪大；天昏地暗；傍晚时节两岸的声音。
3、这样的天气，这样的景色，给人的感觉是什么？（悲伤）4、重点的实词和虚词。
登斯楼也：斯，这。
去国怀乡：去，离开。
感极而悲者矣：极，极点。
5、朗读这节课文，体会其中描绘的情形。
6、背诵这一节课文。
（三）学习课文第四节。
1、朗读课文，说说这节课文描写的是岳阳楼什么时候的景色？“春和景明”时的景色。
2、这“春和景明”时节，作者描绘了岳阳楼哪些方面的景色？宽阔而平静的水面，水面上下自由自在的动物，岸边郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互对答的渔歌。
3、面对如此的美景，人们会产生那些感受？（喜）4、重点的实词和虚词。
春和景明：和，和暖；景，阳光。
而或长烟一空：或，优势。
宠辱偕忘：偕，都。
5、自读课文体会文中描写的美好景色。
6、背诵这节课文。
小结：课文的第三节和第四节写出了洞庭湖两种截然不同的景色，以及不同的人面对这两种不同的景色时产生的不同的思想感情。
“霪雨霏霏”时的感极而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照应了第二节课文中的“览物之情，得无异乎。
这些人因为自己不同的遭遇，面对洞庭湖壮观的景色产生差距强大的感受，是因为他们的心情不同。
三、作业。
翻译并背诵课文前四节。
第三课时教学要点：学习课文第五、六节，背诵课文，领会作者的思想感情。
教学步骤：一、引入复习。