六年级语文下册第三单元第九课词两首教案1苏教版2
苏教版语文六年级下册：3.9词两首教案
9词两首
教课目的：
1、理解《渔歌子》的词意，领会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风小雨不须归”这句话的画面，并描绘出来。
教课要点：
学习词的内容，想象词中描绘的情形。
教课难点：
联合词句睁开想象，并能描绘出来。
教课时间：一课时
课前准备：背诵课文查阅资料认识相关词的知识。
教课过程
一、导入：
赏识唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些光景？
自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、比较讲解或词典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑
斜风：细风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在漂亮的西塞山前，几个白鹭飞上天空。
河畔粉红色的桃花正在绽放，清亮见底的河水中有肥沃的鳜鱼在游动。
在景色如画的河畔，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，洗浴着斜风小雨，久久不肯离开。
五、总结升华
1、请同学们自发理解词意。
2、全词表达了作者如何的思想感情？
（大自然）
第1页/共2页
3、有感情地朗诵《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜风小雨
渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归
第2页/共2页。
苏教版六年级语文下册：9.词两首【教案】教学设计
9.词两首教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点：了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学时间：两课时第一课时课前预习：1、读准下列词语的读音。
沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣2、读通《词两首》，争取背诵。
课时目标：1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟《如梦令》的内容和意境。
课时重点：背诵并理解领悟《如梦令》的内容和意境。
教学过程：一、揭示课题，简介常识1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。
2、师简介“词”及两首词的作者。
二、检查预习。
1、指名读字词。
沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣2、指名读《词两首》，注意停顿。
三、理解领悟《如梦令》的内容和意境。
1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意停顿节奏。
2、按照停顿反复朗读，小组互助，结合图画初步理解本首词的内容。
问题提示：（1）这首词记叙了一件什么事？（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？你从哪看出来？（3）这件事发生在什么季节？（4）为什么会误入藕花深处？（5）为什么词人会常想起这件事呢？3、全班交流。
（1）指名说一说对这首词的理解。
（2）其他同学可以补充、更正。
教师给予适当点拨。
（3）同位互相说说对这首词的理解。
4、自由读《如梦令》，结合插图说说词中所描绘的情景。
表达了词人怎样的情感？四、背诵《如梦令》。
五、课堂目标检测。
1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
2、填空。
《如梦令》并非李清照的即兴之作，而是她回忆写成的，从词中可以看出来。
交友的时间是季，从词中可以看出来。
词人玩得很高兴，从词中可以看出来。
整首词表现了词人六、作业。
1、练习默写《如梦令》，搜集并欣赏李清照的其它诗词佳作。
2、预习《渔歌子》。
六年级下册语文教案9 词两首∣苏教版
《词两首》◆教材分析这是一首忆昔词。
寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。
开头两句，写沉醉兴奋之情。
接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。
最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。
现存李清照《如梦令》词有两首，都是记游赏之作，都写了酒醉、花美，清新别致。
这首《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。
◆教学目标【知识与能力目标】1．认识词牌“如梦令”，了解李清照；2．读正确，读出词的味道（节奏、平仄、韵脚）。
【过程与方法目标】1.在理解的基础上背诵；2.读出画面（沉醉晚归图、误入藕花图、争渡惊鸥图），读出意境（沉醉、惊喜）。
【情感态度价值观目标】读出少女生活的情趣与心境。
◆教学重难点◆【教学重点】读出词的味道，领悟词的意境美。
【教学难点】用流畅、生动的语言写出词中画面。
◆课前准备课件、资料搜索◆教学过程第一课时一、读诗，引入词人，认识词牌。
1.学生诵读《夏日绝句》。
引入词人，说一说这首诗表达的感情、情绪（正气凛然、爱国热情、悲愤慨叹）。
这首诗字字力重千钧，壮怀激烈，而李清照是婉约词派代表，所谓“婉约”，即婉转含蓄。
今天，我们来学习她的一首词：《如梦令》。
2.认识词牌：知道“如梦令”是这首词的词牌，词的第一句“常记溪亭日暮”可以作为这首词的题目。
二、读词，读准字音，读出韵味。
1.轻声读词，标注停顿，圈出韵脚，检查朗读，从音准、停顿上指导朗读；2.齐读“日暮”“归路”“深处”“争渡”“鸥鹭”，说出韵脚u，感受韵脚发音的短促、低沉；3.教师范读；4.学生自由朗读，读出词的味道。
三、读词，读出画面，感受意境。
1.学生默读，李清照在词中写了什么？抓住“常记”关键词，感悟美好记忆。
2.词人常记少女时代的快乐生活，那生活的场景，如同一幅幅生动的画，你读出了哪些画面，请用几个短语概括。
沉醉晚归图、误入藕花图、争渡惊鸥图借助图画，尝试背诵。
六年级下册语文教案-课文9 词两首：渔歌子｜苏教版
《渔歌子》第一课时教学设计教材分析：《渔歌子》这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。
词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。
学情分析：依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线；在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受诗词的魅力。
教学目标：1、通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。
2、学习古诗词的学习方法，走进词人的内心世界，感悟“不须归”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。
3、欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。
养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”。
教学难点：走进词人的内心世界；感悟“不须归”的内涵。
教学过程：一、话题导入，了解课题（3分钟内）看图猜诗。
《小儿垂钓》、《江雪》。
蓬头稚子钓起的是满心的期待与快乐，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”蓑笠翁的钓起的是什么呢？对啊，是凄清、是寂寞、是孤独。
那么，唐朝词人张志和又钓起了什么呢？这节课，我们一起学习这首词《渔歌子》。
这是一首“词”，渔歌子是“词牌名”，它又名“渔父”、“渔父乐”。
“子”是“曲子”的意思，渔歌子就是渔人唱的“小曲子”。
“子”在这里读什么呢？（轻声）很好，请你读，来，一起读。
二、一读——字正腔圆地读。
（5分钟）1、练习读。
打开书，下面请同学们自由地把渔歌子多读几遍,注意把字音读准确,把词读顺口，做到字正腔圆。
(苏教版)语文六年级下册《词两首》教学设计
9 词两首【备课资料包】【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
【教学打算】生字词卡片；课文插图或课件。
【教学过程】第一课时一、揭示课题，简介常识1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。
2、师简介什么是词及两首词的作者。
二、抓住景物，感知画面1、老师朗读课文，学生留意标出句子的停顿。
2、学生自由朗读课文，要求读正确。
3、指名读课文，相机正音。
4、这两首词中分别描绘了哪些景物？边读边在相应的句子或词下面画上横线。
5、了解学生所画字词状况，并适当说明这两首词中的字或词的意思。
6、学生朗读课文，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的奇妙的画卷。
三、绽开想象，领悟意境1、这首词是以写景还是以写事为主的？请说出理由。
2、老师引导学生理解字词的意思。
3、学生尝试说一说词的也许意思。
4、绽开大胆、合理的想象，边读边引导学生领悟意境5、同桌沟通自己朗读感悟的状况。
6、指名说。
7、指导朗读背诵。
其次课时一、复习导入。
二、理解词句的意思。
1、小组探讨以下词语的意思：鳜鱼：又叫桂鱼，肉味鲜美不须归：不必回去2、小组探讨词句的意思。
诗句大意：西塞山前白鹭展翅翱翔。
桃花红，流水碧绿，鳜鱼正肥美。
头顶青箬笠，身披绿蓑衣。
斜风细雨迎面吹来，钓鱼的人不想回家。
四、品尝感悟，有感情地朗读。
思索：1、《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”的缘由。
探讨总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，闲情逸致，逍遥自由，因此“斜风细雨不须归”。
2、有感情地朗读，沟通，总结朗读方法。
3、词中描写的是作者过着隐居闲散的生活，所看到的奇妙无比的春光。
【板书设计】【教学评价方案】1·达标测评参评人数（）注：表内【人数】为达标人数。
华池县二小六年级语文下册第三单元第九课词两首教案2苏教版
二、初读课文,扫清字词障碍
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、把易错的字写在纠错本上。
3、学生在小组中读课文。
教师针对存在的共性问题在全班强调.
4、检查自读情况（指名读）
5、认读生字词，理解词语.
三、整体感知课文，理清脉络
1、课文写了一件怎么样的事？主要人物是谁？（课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中,小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。这篇课文以保罗和小男孩为主要人物)
3、导入:今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。
4、检查预习。
(1）作者是谁？是哪个朝代的？
（2）说说你对这位诗人的认识。
二、出示挂图，感知画面
1、教师出示挂图，引导学生观察。
2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。
3、教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞,两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。
4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。
三、读通词，初步感知词的内容
1、指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑"。
2、全班齐读。
3、自由读.
4、指名读，学生互相评议。
5、教师总结，范读。
6、小组比赛读，然后再全班齐读。
四、理解词文，深入体会意境
1、提出要求，小组合作学习。
（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。
1．借助工具书自学生字新词,并自由朗读课文。
2．检查朗读，指导书写“藕”字。
3．范读课文,指导学生把握好词的节奏.
苏教版六年级下册语文第九课词两首教学设计
苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计教材分析：这首《如梦令》是李清照初期词作之一。
这个时期的李清照由于身世书香家世，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。
在这首词中李清照回忆了一次郊游时归程中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。
表现了李清照初期生活的快乐。
教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并非大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。
为达到这一教学目标，可以利用多媒体教学手腕设置情境，使学生在情境中体味、感悟。
教案内容：一、教学目标：知识与技术1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。
2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。
3. 培育学生古诗词的鉴赏能力。
进程与方式1.通过注释理解词义—读“胖”，接着是学会想象画面，再现那时的情景—读画面，最后寻觅词眼—读“瘦”。
2.对词的特点有一个初步了解。
情感态度与价值观1.通过想象画面，联想有关的文句，积累词语。
通过欣赏、释词、想象画面，在层层推动中抓景、悟情。
让学生通过画面熟悉李清照。
2.引导学生知道学习古诗词要做到念书韵味，诵出音律。
二、学习重、难点：重点：能够理解、背诵并默写这首词。
难点：结合文句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。
课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，选择相关知识内容。
按照课堂教学需要，通过课件教学以调动学生学习踊跃性，达到课堂教学目标。
三、学具准备：多媒体四、教学时间：2课时苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计教材分析：这首《如梦令》是李清照初期词作之一。
这个时期的李清照由于身世书香家世，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。
在这首词中李清照回忆了一次郊游时归程中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。
六年级下册语文教案-课文9 词两首：渔歌子｜苏教版
《渔歌子》教学设计教学目标1、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。
3、学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
学情分析通过此课,让学生意识到,诗词可读、可画、可唱。
结合课文拼音、注释,想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
重点难点1、通过读文和想象,能由词到画,感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。
2、体会“斜风细雨不须归”的意境。
教学过程一、激情引趣1.以春说春，感悟春天2.听吟诗词，走进《渔歌子》二、质疑解题1、质疑:请同学们自由读一读这首诗,然后小组进行讨论:它与我们以前学过的古诗有什么不同?2、哪个小组的同学给交流一下你们的发现。
3、一个小组交流词的知识。
生一:我们平常学的古诗,每句的字数都相同,很整齐;而这首诗不是每一行的字数都相同; 生二:这首诗第三行、第四行和其它几行不一样;第三行、第四行字数更少。
生三:这是一首词。
词是古代诗歌的一种,是配合乐曲而填写的歌诗。
生四:词所配的乐曲就叫“词牌”。
渔歌子就是我们今天要学习的这首词的词牌名。
生五:我们平常学的古诗,每句的字数都相同,很整齐;然而词的句子却可以有长有短,所以词又称长短句。
师小结:大家交流得很详细。
三、初读诗词，读准读通。
( 课件出示整首词)现在,请每位同学把这首词读上2分钟,注意做到两点要求:第一,要准字音,做到读得字正腔圆;第二,读通顺,读出节奏,试着读得有板有眼。
1、学生自由读诗2、请个别学生读,(其他学生听他是否把字音读准),再请学生读出节奏(其他学生听,他哪里作了停顿)3、全体学生齐读一遍(读准音,读出节奏)4、再读要求:读出词的节奏感,读出词的味道。
(教师由前面的集体读引)诗词读准了字音,读流畅了,那是远远不够的。
诗词的读法和文章不一样,诗词在古代都是用来唱的,特别是词,读起来有一种抑扬错落的音乐美,读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。
六年级下册语文教案-课文9 词两首：渔歌子｜苏教版 (1)
《渔歌子》教学设计教学内容：苏教版小学语文六年级下册第九课《词两首》中的《渔歌子》。
教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。
教学重难点1、通过想象，体会词的意境。
2、通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美。
教学流程一、激趣导入、检查预习1、聊一聊：同学们，你叫什么名字?谁起的? 有什么含义吗?2、猜一猜：张志和是唐朝词人，你们猜一猜，他这个名字是谁起的?3、想一想：那皇帝为什么要赐予他名字呢？预习检查：汇报：你搜集到了哪些关于张志和的资料？(课件相机介绍词人张志和)4、揭题：今天我们就来学习一首他写的词。
（板书课题）预习检查：汇报：你知道哪些关于词的资料？(课件相机出示词的资料)预习检查：汇报：渔歌子是一个词牌名，你还知道哪些词牌名呢?二、初读、读顺1、自由朗读：现在就请同学们自由地朗读这首词，要求读通读顺，至少读三遍。
2、提醒字音：这首词中有几个字音提醒同学们注意：“塞”、“鹭”“鳜”、“箬”、“蓑”。
3、指导朗读：同学们，读古诗词光读通、读顺还不够，还要注意节奏。
词与词之间，句子与句子之间都要有一定的停顿。
指名读，教师及时进行点评。
4、师生合作朗读。
三、再读、读懂1．读了这首词，你读懂了哪些词语的意思呢? 重点理解“白鹭”“箬笠”、“蓑衣”、“鳜鱼”、“不须归”。
2．相机解答：教师在学生质疑的基础上，请其他同学回答，并适当加以点拨，指导。
师：“斗笠”是用什么东西做的?你怎么知道的? 那你知道“蓑衣”是用什么东西做的吗? 鳜鱼是一种淡水鱼，嘴大鳞细、肉质非常鲜美。
不须：不一定要。
3．课件出示：白鹭、箬笠、蓑衣、鳜鱼。
四、精读，读美1．词中画。
师：张志和的好朋友、著名大书法家颜真卿说，张志和多才多艺，他画中有词，词中有画，大家看看，在这短短的27 个字中都包含了哪些景物?画面中不仅有这些景物，还有丰富的色彩，你看到了哪些色彩呢?你能画出这些景物和色彩吗？师：此时你仿佛看到了什么? 听到了什么? 又好像闻到了什么呢?同学们，现在你们知道那位垂钓者为什么认为“不须归”吗?师：请你们带着这样的感觉再读这首词。
苏教版六年级语文下册教学设计_第三单元 古典文学精粹 9词两首
9 词两首教材分析《如梦令》是宋代词人李清照所作。
词人回忆了一次愉快的郊游情景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓走了。
表现了词人早期生活的情趣和心境。
《渔歌子》是唐代词人张志和所作,描绘了春天秀丽的水乡风光,塑造了一位渔翁形象,赞美了渔家生活情趣,抒发了作者对大自然的热爱。
“如梦令”和“渔歌子”都是词牌名。
词牌是填词时用的曲调的名称,它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。
课文根据两首词所描绘的意境各配了一幅插图,有助于学生对词的理解。
学习目标1.学习本课生字“藕”,并能正确、美观地书写生字;能用打节拍读、配乐吟诵等多种方式读词,感受词的节奏美和韵律美,并熟读成诵。
2.能在“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”“桃花流水”“斜风细雨”等这些词语的引领下联想画面。
从两首词中任选一首,想象它所描绘的景象,先说一说,再写下来。
3.抓住文眼“沉醉”“不须归”,品味两首词描写的优美意境,揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。
领悟作者对美好生活情趣的热爱。
4.拓展另一首《如梦令》,通过比照阅读感受《如梦令》这种词牌的语言特点,提高古诗词的鉴赏能力,感受中国古典文化精髓的魅力。
学习重点通过诵读,感受词的节奏美和韵律美,诵读与想象相结合,在理解句意的基础上把词所描绘的内容转化为画面,任选一首写下来。
学习难点抓住文眼“沉醉”“不须归”, 尝试让自己的感觉动起来,把“词中画”转化为“动画”来品味诗歌优美的意境,揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。
体会本文“词中有画,画中有词”的写作特色,感受中国古典文化精髓的魅力。
教学建议读书指导。
(1)初读指导。
导入新课后,可对“词”及本课的两位作者作简单的介绍。
然后让学生借助工具书自学生字新词,并自由朗读课文。
教师及时正音:“鳜”读guì,“箬”读ruò,“笠”读lì,“蓑”读suō。
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9 词两首
第一课时《如梦令》
《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，这首小令只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合一起，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。
用词简练，不事雕琢，富有一种自然之美。
设计理念：1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。
2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。
教学目标：1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2. 有感情地吟诵词。
教学重点及难点：1．以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2．有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
一. 话题引入，初读全词
1．导入揭题。
2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。
3．指读，指导读词要求
4．同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。
5．轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情？
6.你是从词中哪些词语感受到的？
二.美读全词，想象画面
1．反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？
2．交流，感悟“沉醉”（根据学生的回答相机调整）
（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
不知归路——为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？真的是快乐的酒醉啊，读—
溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回！读—
（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。
兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了？怎么读？
误入藕花深处——为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？读—
（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
争渡，争渡，—为什么要争？你仿佛看到了怎样的画面？读
惊起一滩鸥鹭—你仿佛看到了怎样的画面？还听到了什么声音？和词人快乐地争渡，读
（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。
三、对比读，延伸课外。
对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。
四、布置作业，阅读拓展
1.练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。
2.推荐上网浏览有关李清照的专题网页，阅读词人的其他作品。
如梦令
酒
沉醉景快乐
情
第二课时（渔歌子）
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程
一、导入：欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》
1、自读全词，整体感知。
2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
3、自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
斜风：微风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜风细雨
9、渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归。