建筑学专业建筑力学课程教学探索
对《建筑力学》教学方法的几点整理
对《建筑力学》教学方法的几点整理《建筑力学》是建筑工程专业的一门重要基础课程，主要是介绍建筑结构的力学原理和方法。
在教学过程中，采用合适的教学方法对于提高学生的学习效果至关重要。
下面对《建筑力学》教学方法进行几点整理。
第一，理论与实践相结合。
《建筑力学》是一门理论性较强的课程，但理论知识应该和实际应用相结合。
在讲解理论知识的同时，教师可以引导学生分析和探讨工程实例，使学生能够将所学知识应用到实际工程中。
可以组织学生参观实际的建筑工地，进行实地考察，让学生能够亲身感受建筑结构的力学应用，并结合实际例子进行讲解。
第二，示范与实践。
在教学过程中，教师可以通过示范来让学生更直观地理解和掌握知识。
例如，可以通过模型或者实物进行物理演示，展示力学原理和现象。
同时，教师应该鼓励学生进行实践性的学习，例如进行实验、仿真计算等，让学生亲自动手操作。
通过实践，可以培养学生的动手能力和解决问题能力，加深对理论知识的理解和记忆。
第三，理论与实例相结合。
建筑力学中的概念和原理较为抽象，对于学生而言比较难以理解和掌握。
为了帮助学生更好地理解，教师可以结合实际案例进行讲解。
例如，通过分析实际工程案例中的结构问题，引出相应的理论知识，帮助学生理解理论知识的实际应用。
同时，还可以引用一些经典案例，让学生了解建筑结构在历史中的重要性和应用场景，加深对知识的印象。
第四，启发式学习。
建筑力学是一门综合性较强的课程，需要学生进行大量的思考和推理。
在教学中，教师应该采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和发现问题。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，教师也应该给予学生足够的时间和机会，让学生进行自主学习和实践探索，通过自我发现和解决问题，提高学习效果。
第五，巩固与拓展相结合。
在教学过程中，教师应该注重对基础知识的巩固和理解，同时也要拓展学生的知识面。
可以设计一些巩固性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
《建筑力学》课程教案
《建筑力学》课程教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解建筑力学的基本概念、原理和方法；（2）掌握静力平衡、材料力学性能、弹性与塑性变形、应力与应变等基本内容；（3）能够运用建筑力学知识分析解决实际工程问题。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析、问题讨论等方式，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力；（2）通过小组合作、讨论交流等途径，提高学生的团队协作能力和沟通能力；（3）利用信息技术手段，如计算机软件、网络资源等，拓宽学生的知识视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对建筑力学的兴趣和热情，认识学习建筑力学的重要性；（2）培养学生勇于探索、积极思考的科学精神；（3）培养学生关注社会、关爱环境的责任意识。
二、教学内容1. 建筑力学概述（1）建筑力学的定义、任务和分支；（2）物体受力的基本概念；（3）力学的基本定律。
2. 静力平衡（1）力的合成与分解；（2）平衡条件的应用；（3）物体在力作用下的稳定问题。
3. 材料力学性能（1）材料的基本力学性能；（2）拉伸、压缩、弯曲、剪切等基本受力状态下的应力与应变；（3）材料的强度与刚度设计。
4. 弹性与塑性变形（1）弹性变形与塑性变形的概念；（2）弹性模量与塑性模量的计算；（3）弹性与塑性变形在工程中的应用。
5. 应力与应变（1）应力与应变的定义及计算方法；（2）应力集中与应力分布；（3）应变硬化与应变软化现象。
三、教学方法1. 案例分析法：通过实际工程案例，使学生更好地理解建筑力学的原理和方法；2. 问题讨论法：引导学生主动思考、探讨问题，培养学生的解决问题能力；3. 小组合作法：鼓励学生分工合作，提高团队协作能力和沟通能力；4. 信息技术辅助教学：利用计算机软件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、教学评价1. 平时成绩评价：包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等；2. 考试成绩评价：包括理论知识考试和实际问题分析考试两部分；3. 综合实践评价：考察学生在实际工程中的运用能力和创新能力。
建筑学专业建筑力学课程教学改革的探索与实践
建筑学专业建筑力学课程教学改革的探索与实践作者：李琦达来源：《新课程·教师》2016年第07期摘要：当前，如何提升建筑学专业建筑力学课程教学改革成效，成为相关教育者需要深入、全面思考的问题。
以建筑学专业建筑力学课程现状为出发点，主要探讨了建筑学专业建筑力学课程教学改革策略。
关键词：建筑学专业；建筑力学；课程教学；教学改革；教学方法近几年来，建筑行业以惊人的速度发展起来。
但是与欧美发达国家相比，我国建筑业的建筑水平仍然处于比较低的水平。
从本质上来思考，如何缩短我国与欧美发达国家在建筑水平上的差距是首要的问题。
笔者认为要想缩短差距，首先要从我国的建筑学专业教学抓起。
建筑力学专业课程是针对建筑学专业而开设的一门基础课程，通过学习本门课程可以为学生今后偶读专业课程学习奠定良好的知识基础。
本门课程的特点是复杂难懂，很多学生不能深入地将课程知识充分理解，所以也就导致学生课堂学习积极性不高，学生没了积极性，那课堂效果也就可想而知。
所以，要想改变这种局面就必须有针对性地进行改革，让学生明白课程的重要性，提高学习兴趣。
一、优化教材内容，选择实用性较强的教学内容对于建筑学专业的学生来说，建筑力学这门课程是他们的必修课。
因为建筑力学这门课程占据着非常重要的地位，其为建筑结构选型课奠定了坚实的基础。
建筑力学这门课程包括以下三大力学：第一大力学，理论力学；第二大力学，材料力学；第三大力学，结构力学。
但是这三大力学的培养方向并不明确，学习要求并不科学，导致学生无法掌握这三大力学的相关知识。
针对此，建筑学专业的教师要改编教材，从各种需求出发来选择教学内容，保证教学内容的实用性。
二、更新教学观念，革新教学方法作为一名建筑学专业的教师，首先必须要更新自身的教学观念，认识到自身在教学中占据着主导地位，学生在教学中占据着主体地位。
所以在实际教学过程中，教师不能一味采取“填鸭式”的教学方法来开展教学活动，而应该发挥学生的主动性，多多与学生进行沟通、交流，力求拉近自身与学生间的距离，从而构建和谐、民主、平等的师生关系，让学生能在和谐愉快的环境中进行学习。
建筑学专业建筑力学课程教学改革的思路与实践
建筑学专业建筑力学课程教学改革的思路与实践摘要：随着我国建筑事业的不断发展，建筑学专业也受到很多人的热捧。
关于建筑力学教学的改革，随着社会现状的改变，也要不断的进行教学改革思路的创新。
本文就教学改革的思路和实践的相关问题进行分析，提出了教学改革的具体措施。
关键词：建筑学专业；建筑力学；教学改革一、建筑力学课程概述“建筑力学”是土建、水利、给排水等土木类相关专业的一门专业基础课，该课程的讲授内容和深度视不同专业学生的不同而存在一定程度的差异。
该课程的内容包括理论力学、材料力学、结构力学各一部分，因此课程涉及面较广。
该课程的教学目的是通过学习该课程，培养学生对力学概念和方法的认知和应用，为其将来的职业实践提供理论支撑。
建筑力学课程根据专业的不同一般分为多学时授课和少学时授课两种。
作为一门理论性较强的力学课程，建筑力学是在学习完高等数学、中职物理等课程后开设的一门与专业内容相对应的专业基础课。
近年来，随着教学改革的深人和发展，建筑力学课程的教学内容、教学学时等都处在不断变化和更新之中。
因此，如何根据建筑学专业学生的特点探索新的教学模式和教学方法，提高学生学习的兴趣和应用力学知识的能力解决实际问题，是课程发展和改革中所面对的问题，也是任课老师所必须面对和解决的一个现实问题。
二、我国建筑力学课程建设问题1.“教”的内容与建筑设计相脱节目前建筑力学专业学习的要求：了解结构体系在保证建筑物的安全性、可靠性、经济性、适用性等方面的重要作用，掌握结构体系与建筑形式间的相互关系，了解在设计过程中与结构专业进行合作的内容；掌握常用结构体系在各种作用力影响下的受力状况及主要结构构造要求；有能力在建筑设计中进行合理的结构选型，有能力对常用结构构件的尺寸进行估算，以满足方案设计的要求。
这些要求都是建筑学专业的学生应该掌握的基本结构知识。
但实际情况往往是知识的传授与建筑设计和实践严重脱节，其中一个重要的原因，是讲授“建筑力学”课程的教师很少具有建筑学专业背景，无法将结构课程与建筑设计及建筑物实体结合起来，对于建筑学专业学生学习“建筑力学”的需求和兴趣点也把握不够准确，建筑力学课程就显得僵化、呆板，很难引起学生的学习兴趣。
课程建筑力学心得体会(2篇)
第1篇一、引言建筑力学是土木工程领域的基础课程之一，它研究建筑结构在各种荷载作用下的力学行为。
通过学习这门课程，我深刻认识到了建筑结构的安全性、稳定性和可靠性，以及力学原理在建筑设计中的应用。
本文将结合我在学习建筑力学过程中的心得体会，对这门课程进行简要总结。
二、课程概述建筑力学主要分为三个部分：静力学、材料力学和结构力学。
静力学研究建筑结构在静力荷载作用下的力学行为，材料力学研究建筑材料的力学性能，结构力学研究建筑结构的受力分析、稳定性和动力性能。
三、学习心得体会1. 理论与实践相结合在学习建筑力学过程中，我发现理论与实践相结合是非常重要的。
理论知识为我们提供了分析问题的方法，而实践则帮助我们更好地理解理论。
例如，在学习材料力学时，我们学习了不同材料的力学性能，但在实际工程中，我们需要根据具体情况进行材料的选择和设计。
这就要求我们在学习过程中，既要掌握理论知识，又要关注实际工程案例。
2. 注重基础知识的积累建筑力学是一门基础课程，基础知识的学习至关重要。
在学习过程中，我深刻体会到了基础知识的重要性。
例如，在学习静力学时，我们需要掌握力、力矩、力的分解与合成等基本概念；在学习材料力学时，我们需要了解不同材料的力学性能；在学习结构力学时，我们需要熟悉各种结构体系的受力分析。
只有掌握了这些基础知识，我们才能更好地理解和应用建筑力学。
3. 注重分析方法的掌握建筑力学是一门分析性很强的课程，分析方法的学习对于解决问题至关重要。
在学习过程中，我学会了如何运用力学原理和方法分析建筑结构在荷载作用下的力学行为。
例如，在解决结构受力问题时，我们可以运用叠加原理、截面法等方法进行分析；在解决稳定性问题时，我们可以运用欧拉公式、屈曲理论等方法进行分析。
掌握这些分析方法，有助于我们更好地解决实际问题。
4. 关注新技术的发展随着科技的进步，建筑力学领域也涌现出了许多新技术。
在学习过程中，我关注了这些新技术的发展，如有限元分析、数值模拟等。
高职《建筑力学》教学新探
高职《建筑力学》教学新探概要：教学方式没有最好，只有更好。
特别是在同一个班级，学生的基础水平差异较大，要在有限的时间内兼顾每一个学生，更给我们教育工作者增加了教学难度。
正因如此，《建筑力学》教学改革是一项长期而又艰巨的任务，作为教师必须不断探索，不断创新，为高职教育贡献一份力量。
《建筑力学》是建筑类专业的重要专业基础课程，是以研究建筑各类构件在各种荷载下的承载能力为主线，介绍了杆件的各种内力计算方法与位移。
通过本课程的学习，可以为后续的《建筑结构》、《地基与基础》、《建筑工程施工技术》等专业课打下基础，也为学生将来在从事工程监理、建筑工程施工等工作打下必要的理论基础，并能为将来学生从事建筑结构设计工作等专业领域提供支持。
1 优化教学目标由于本课程是一门专业性强、难度较大的课程，作为教师应主要侧重于培养学生的应用性和实用性。
从知识点的角度来讲学习应具备以下能力：1）掌握静定结构约束力计算方法；2）掌握静定结构的内力计算方法并绘制内力图；3）掌握简单杆件的强度、刚度计算与验算；4）了解静定结构的位移计算的方法；5）了解超静定结构位移计算的方法。
2 优化教学内容《建筑力学》是纯工科学科，对于授课对象都是专科学生，我特意制定了一套适合学生的授课思路，就是轻理论，重实践，勤操作。
轻理论不是不学理论，而是有选择性的教学。
只要是教授的学生都能基本掌握，让学生的学习突显成效。
建筑力学这门课理论性较强，内容相对枯燥，在讲授过程中，我往往先提出知识点，然后再结合实际，举工程中的实例来加以描述。
比如讲到了悬挑梁和简支梁的变形特点，让同学们思考在工程中见到的挑梁和简支梁配置主筋的位置，这样很容易把学生从枯燥的书上落到施工现场，学生的兴趣自然高涨，事半功倍。
优化教学内容就是让学生把建筑力学的基本概念与原理搞清楚，能把所学的知识要能和工作和生活中的某些原理常识融会贯通学以致用。
这样学生不仅学到书本上的知识点，更学会了解决工程问题的方法，也提高分析问题解决问题的能力，一举多得。
建筑学专业《建筑力学》课程教学改革探讨
、
建筑 学 专业《 建筑 力 学》 课 程教 与 学 过 程 中存 在 的 问题
通过对我校多届建筑学专业同学学习状况进行 的调查发现 ， 《 建筑力学》 成绩普遍较低 ， 学生学习 积极性 不高 ， 教 学效果 明显 不理想 ， 究 其原 因 主要 有
以下 几个方 面 ：
好的就是每年一次的国家一级注册建筑师执业资格 考试 。该考 试难 度较大 ， 但 含金量 较高 ， 考 试 内容 除 了建筑学专 业 的知识 外 ， 力 学 知识 、 结 构 知识 ， 甚 至 包 括抗震 知识都 是必考 内容 ， 由此可见 ， 力学和 结构 知识对 于～名合 格 而优 秀 的建 筑 师是 基 本 的要 求 。 因此 ， 对于建筑学专业的《 建筑力学》 课程的教学 目 标， 一方面要以培养合格的建筑师为 目标 ， 另一方面 还要考 虑学 生毕 业 后 参 加 国 家 注 册 建筑 师考 试 的 要求 川。
３ ９ ／ ４ ４
１ ２ ６— １ ２ ８
长春工程学院学报 （ 社会科学版 ）２ ０ １ ３年 第 １ ４卷 第 １ 期 Ｊ ． Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｈ ｕ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ． Ｔ ｅ ｃ ｈ ． （ Ｓ ｏ ｅ ． Ｓ ｅ ｉ ． Ｅ ｄ ｉ ． ） ， ２ ０ １ ３ ， Ｖ ｏ １ ． １ ４ ， Ｎ ｏ ． １
刘喜平 ： 建筑学 专业《 建筑力学》 课程教学改革探讨
摘 要： 针对建筑学专业《 建筑力学》 课程教学效果不明显的现实， 分析 了教学中存在的主要 问题 ； 结合建筑 学专业的特点， 探讨 了《 建筑力学》 课程在课程体系的重新构建、 教学手段、 评价体系和－ ９ 其他课程之 间联系 的加强等方面的改革， 为提高《 建筑力学》 的教学效果提供有益的参考。 关键词 ： 建筑学专业； 建筑力学； 教学改革； 教学效果 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ０ ０ ９ － ８ ９ ７ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ １ ２ ６ － ０ ３
中职学校工民建专业《建筑力学》教学改革探析
中职学校工民建专业《建筑力学》教学改革探析摘要：本文针对工民建专业的课程特点及强调对学生能力培养的要求，结合中职学校学生的具体情况，以所从事的“建筑力学”教学为例，从改革教材内容、教学方法、教学手段和考核方法等方面上作了一些详细的思考，力求提高本课程的教学质量。
关键词：建筑力学；教学内容；教学方法；教学手段；考核方法《建筑力学》是一门建筑专业基础课，在建筑专业学习中占有重要的地位，它将为进一步学习建筑结构及其他专业课程提供必要的力学基础，同时也为以后进行工程的设计、施工、管理等各项工作提供必要的基本知识。
为适应教育改革及时代发展的要求，作为一名建筑类职业学校的教师，本人认为必须从更新教育理念入手，以学生为本，对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行全方位的改革。
一、改革教学内容教学改革的首要任务是教材改革。
传统建筑力学课堂教学，是根据专业教学计划中规定的学时，依据确定的教材编制授课计划，明确教学内容。
由于中职教育的现实性因素，决定了力学教育课程和教材是动态的，教材往往滞后于现实需要。
再加上现行教材仍过分强调学科体系的系统性与完整性，导致教师在力学课堂教学中仍跳不出“知识本位”教学。
因此，教师必须按照“实用、实效”的原则来精选课堂教学内容，减少或删除部分理论分析推导及相关知识，加强应用计算。
在教学过程中，应对教学内容及结构进行重新整合，结合实际，或穿插案例教学，尽可能地结合工程实际进行讲课，以拓宽学生的视野，激发学生对专业的兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。
二、改进教学方法中职学校有其特殊群体和环境，面对的学生素质各异、心态各异。
为此，在教学中，应实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
1.低起点。
将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用：以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点；以所学内容的解题方法为教学起点；从学生已学过的、所掌握、所了解的知识、实例作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。
[《建筑力学》课程教学改革探讨与实践3200字]建筑力学课程
[《建筑力学》课程教学改革探讨与实践3200字]建筑力学课程在讲授物体的受力分析时，学生们还未知体系的几何组成规律，因此学生在画物体受力图时，有时会遗漏或多画约束反力，在掌握了几何组成规律后，学生们可以结合体系的组成特点画受力图，正确率明显提高。
（2）在《材料力学》中，拉（压）、弯、扭几种基本变形的内力分析方法相同，即都为“截面法”。
故可不用传统的分章讲述，直接归纳在一个章节讲解，以便于学生通过比较掌握几种基本变形的内力计算，加深理解，同时也避免了重复。
同样，也可将这几种变形的应力计算并入一章，因其应力公式都是根据变形的几何关系、物理关系及静力平衡关系建立的。
（3）在讲授《材料力学》的作梁的内力图时，加入《结构力学》的多跨静定梁和静定刚架内力计算内容，这部分内容属于弯曲内力的进一步拓展。
（4）《材料力学》中梁的变形（位移）计算和《结构力学》中静定结构的位移计算可以合并讲解，避免重复。
根据高职课时少的特点，对教材中涉及的大量的公式推导，注重公式推导的思路和基本原理，淡化繁琐的推导过程，关键是掌握计算公式的应用及理解其物理意义。
将教学内容进行整合，有利于讲授时内容的融汇贯通，也有利于节约课堂的讲授时间，教师可将更多的时间讲解重点和难点。
三、教学方法的改革（1）突出重点，突破难点作为教师，必须准确把握每一章节的重点、难点及整本教材的重点、难点。
譬如，在第一章“静力学基础”中，重点和难点是作物体的受力图。
我们知道物体的受力图贯穿于建筑力学始终，如果初学时不能准确作出物体的受力图，那么将会直接影响到今后的约束反力、内力、应力、变形的计算。
因此，教师课前应认真备课，搜集有代表性的例题，讲课时要由浅入深、循序渐进地进行教学。
在学生基本掌握了作图的方法和要点之后，布置一些课外练习加以巩固，有问题及时更正，确保能熟练准确作出物体的受力图。
又如，“弯曲变形”这章，知识点非常多，而且非常重要，是学习《结构力学》，乃至一些后续专业课的基础，学生开始感到无比困惑。
建筑学专业建筑力学教学方法浅析
‘ ２【． ０８ １
（ 下旬刊 ）
建筑学专业建筑 力学教学方法浅析
口 刘开敏 袁宏志
４０６摘 要 要搞好 建筑力学的教学 ， 必须把 掌握基本概念和基本 原理 （ 包括基 本定理和基本公 式的涵义） 为教 与学的立 作 足． 同时教师必须在注意 自己教 学方法的同时也注意学生的学 习方法。 关键词 建筑力学 教 学方法 增强兴趣
“ 见 错 误 习 题 课 ”、 易 混 淆 概 念 习 题 课 ”、 质疑 习 题课 ”、 归 常 “ “ “
力学现象时时刻刻发生在我们身边 ，教师平 常应 注意收集一 些通俗生动的实例 ， 结合实 例教学 ， 将原本枯燥 的知识变得鲜 活 、 有趣 ， 学生认识 到力学 知识 的实际意义 ， 让 不仅 能培养 学生的有意 注意 ， 帮助学生建 立力学 概念 ， 能诱发学生学 习力学的兴趣 。教 还 师可以在课 堂教学 中穿插介绍力学发展史 及古 今中外力学家的故 事， 是对学生进行辩证 唯物主义 、 国主义教育 的好材料。介绍牛 爱 顿力学的发展史 ，让学生认识到牛顿三大 定律和万有引力定律是 干百年来人类探求 真理的结 晶， 而不是看 到苹 果落地产生的奇想。 介绍 《 墨经 》 中有 关力 的概念 、 杠杆平衡 、 重心 、 浮力 、 强度 、 刚度的 叙述 ； 宋代李诚在 《 营造法式 》 中指出梁截面 高与宽之 比以 ３ 为 ： ２ 好等知识， 会使学生产生很强的民族 自豪感和 自 信心 。还可以分析 生活 中的力学现象 ， 力学知识起 源于对 自然现象的观察和生产劳 动 中的经验 ， 很多力学定律和规律都是从观察 中发现 的。教师在教 学 中， 引导学生观察、 要 分析实 际生活中的力 学现象 ， 理解其中蕴藏 的力学机理 ， 例如 ： 汽车轮子上的花纹是 为了防止车轮在平滑 的路 面上打滑； 树术要承受不同方 向的风力， 形成合理截面——圆形。 用 这些活生生 的实例帮助学生 以力学 的眼光认 识世界 ，认识材 料， 无 形中建立 了力学概念 ， 增强学生学习力学 的主动性和责任感 。 罗杰斯说 ： 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任 的师生 “ 关系 ， 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这就要求教 师在力学教 学过程 中努力 营造宽松 、 民主 、 和谐的教学氛围． 因为它可以让学生 产生 良好的学习心理效应 ， 使学生处于积极的情感状态 ， 主动而愉 快地学习力学 。 课堂教学过程是 师生双边互动的过程 。 学生知识 和 能力 的获得 ， 往往来 自于教师正确的 “ ”、“ ”。学生是受教育 教 导 者， 他们是认识的主体 ， 对教师的讲解 、 引导具有主观 的选择性 ， 只 有符合他们 主观愿望的东西 ， 们才乐 于接受。因此教师在学生心 他 目中有着举足轻重的地位 ，师生关系怎样直接影响教育教学质 量 的高低。有人说 ， 没有师爱就没有教育 ， 此话不假 ， 只有对学生付 出 真挚爱 心的老师才会在学 生心 目中树立 可亲 、 可敬 、 可信的形象 ， 学生才会爱 老师 ， 爱老 师所教 的学科 ， 这样 ， 教学 活动才能取得 圆 满 的成功。 教师要鼓励学生提问题 ， 兴趣 与问题是相辅相成 的。兴趣引导
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收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３一 ｏ ４— ２ ５
作者简介 ： 韩风霞（ １ ９ ７ ８一） ， 女， 新疆大学建筑工程学 院讲 师 ， 博士 ， 主要从事 钢筋混凝 土抗 震性能分 析
筑设 计 。
一
、
学 习建筑 力学 的必要 性
建筑 力学 是专 门为 建筑 学 及 相 关 专业 学生 开 设 的理 论 和 实践 性 较 强 的专 业 基础课 ， 内容涵 盖理论 力学 、 材料 力 学 和结 构力 学 三部 分 ， 教 材 一般 都 将这 三 部 分 内容加 以删减 、 精简 、 浓 缩 和 改写 ， 以掌 握 概 念 为 基 础 ， 以强 化 力 学 基本 原 理 在结 构 中的实 际应用 为重 点 ， 围绕数 值分析 、 计算 组织 教学 。 学 习建 筑力 学 的 目的 是 培 养 学 生 应 用 基 本 力 学 原 理 ， 分 析 和 解 决 建 筑 结 构、 构 件 的传力途 径 ， 以及在 各 种 条 件 下 的强 度 、 刚度 ， 稳 定 性 问 题 。通 过 学 习 学生 不仅可 以掌 握力 学 的基 本 知识和 方 法 ， 而且 能 够应 用 相 关原 理 和方 法 解 决 工程 实践 中 的具 体 问题 。从 建筑 学专 业 的 自身 特 点 出发 ， 建 筑力 学 教学 内容 为 后续 的建筑 结 构 选 型 作 了准 备 和 铺 垫 ， 使 复 杂 的力 学 原 理 和工 程 问题 变 得 简 单， 可 以用 浅显 的 、 容 易懂 的经 验和 常识进 行 阐述和解 释 。
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． １ １ ８ ３ ５ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ５—２ ９ ０ ９ ． ２ ０ １ ３ 力 学 课 程 教 学探 索
韩 风 霞
（ 新疆大学 建筑工程学院 ， 新疆 乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ ４ ７ ）
（ Ｅ—ｍａ ｉ ｌ ） ｃ ￣ ｊ ｊ ０ ２ ＠ｓ ｉ ｎ ａ ． ｃ ｏ ｎ。 ｒ
韩风霞
建筑学专业建 筑力学课 程教学探索
４９
实际 工程存 在 一定 差距 ， 结 合 工程 实 践 的 例子 少 ， 教 彻 。（ ５ ） 静定 结构 的内力分 析 由单跨 到多 跨 ， 再 到刚 逐层 深 人 ， 由易到 难 。把梁 的变形 和 静 定结 构 的 与学脱 节 。其 次 ， 建 筑 力 学 课 程 在 大 学 一 年 级 第 二 架 ， 可 以将 挠 曲线 方 程 计算 位 移 和 学期开设 ， 学 生 对 建 筑 的认 识 及 相 关 专业 术 语 还 不 位 移 计 算 放 在 一起 ， 前后衔接 ， 精 甚 了解 ， 导 致 上课 没 兴趣 ， 缺 乏学 习 动力 。最 后 ， 建 用 图乘 法计 算结构 的位 移联 系在 一起 ， 简 内容 。 筑 力 学 课 程 的学 习有 诸 多 计 算 问 题 ， 如 微 积 分 应 用 （ 二） 改 变教 学方 法 等， 这对部分建筑学专业的学生来讲有难度 ； 课时量 要提 高学 生学 习 主动性 ， 调 动 学 习激 情 ， 教 学方 的 压 缩使 课 程 学 习进 度 加 快 ， 学 生 在 课 外 需 花 大 量 法很 重要 。教学 方 法 的改 变 ， 能够 直 接促 进 教 学 质 时 间加 以巩 固 。 量 的提高 ， 促 进 学 生 能 力 的培 养 。教 师 要 教 给学 生 为此 ， 探讨建筑学专业 的学生如何学 习建筑力 学 习 的方 法 ， 学 生要 掌握 学 习方 法 。这 就 要 求 教 师
高等建筑教育
２ ０ １ ３年第 ２ ２卷第 ４期
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｉ Ｔ Ｅ Ｃ Ｔ Ｕ Ｒ Ａ Ｌ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ ￣Ｏ Ｎ Ｉ Ｎ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ ｆＵ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｓ ０ Ｆ Ｈ Ｉ Ｇ Ｈ Ｅ Ｒ Ｌ Ｅ Ａ Ｒ Ｎ Ｉ Ｎ Ｇ Ｖｏ １ ． ２ ２ Ｎｏ ．４ ２ ０ １ ３
摘要： 针 对 目前 建 筑 学专业建 筑力 学课程教 学效果 不明 显 的现 象 ， 分析 了教 学 中存在 的 问题 ， 结合 建 筑 学 专
业特点 ， 从课程 内容调整、 教 学方￣ ； ｋ － ３ ｇ， ￣ ｉ 、 学生能力培养三个方面探 讨 了建筑学专业建筑力学课 程改革思
路， 并从 “ 教” 和“ 学” 两 方面提 出了要 求 ， 为提 高教 学质量 和教 学效果提 供借 鉴 。 关键 词 ： 课 程教 学 ； 建 筑力 学 ； 学习方法 中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ７ ； Ｔ Ｕ ３ １ １ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ － ２ ９ ０ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ ０ ４ ８ － ０ ３
建筑力 学是 建筑 学 专 业 的专 业 基 础课 。建 筑力 学 所 研 究 的 问题 都 是 工 程
中最基本的力学问题 ， 如房屋结构 中的梁 、 柱等构件的受力， 以及在荷载作用下 构件的承载能力及变形等。此类 问题与工程实际结合紧密 ， 在专业 中起着桥梁
和纽 带 的作用 ， 建筑 学专 业 的学 生 必须 掌 握 相 关 力学 知 识 ， 以便 更 好 地 进 行 建
二、 教学 现状
建筑 力学 是建 筑学 专业 学 生 最 早 接触 工 程 知 识 和 工 程 结 构概 念 的一 门课 程， 学生 通过 力学课 程 的 学 习后 ， 才 可 能 往 工 程 方 向发 展 ， 因此 ， 建筑 力 学在 培
养学生 良好的工程能力 、 学科素养及创新能力等方面具有不可替代的作用 。