1建筑力学教学方法浅析
对《建筑力学》教学方法的几点整理
对《建筑力学》教学方法的几点整理《建筑力学》是建筑工程专业的一门重要基础课程，主要是介绍建筑结构的力学原理和方法。
在教学过程中，采用合适的教学方法对于提高学生的学习效果至关重要。
下面对《建筑力学》教学方法进行几点整理。
第一，理论与实践相结合。
《建筑力学》是一门理论性较强的课程，但理论知识应该和实际应用相结合。
在讲解理论知识的同时，教师可以引导学生分析和探讨工程实例，使学生能够将所学知识应用到实际工程中。
可以组织学生参观实际的建筑工地，进行实地考察，让学生能够亲身感受建筑结构的力学应用，并结合实际例子进行讲解。
第二，示范与实践。
在教学过程中，教师可以通过示范来让学生更直观地理解和掌握知识。
例如，可以通过模型或者实物进行物理演示，展示力学原理和现象。
同时，教师应该鼓励学生进行实践性的学习，例如进行实验、仿真计算等，让学生亲自动手操作。
通过实践，可以培养学生的动手能力和解决问题能力，加深对理论知识的理解和记忆。
第三，理论与实例相结合。
建筑力学中的概念和原理较为抽象，对于学生而言比较难以理解和掌握。
为了帮助学生更好地理解，教师可以结合实际案例进行讲解。
例如，通过分析实际工程案例中的结构问题，引出相应的理论知识，帮助学生理解理论知识的实际应用。
同时，还可以引用一些经典案例，让学生了解建筑结构在历史中的重要性和应用场景，加深对知识的印象。
第四，启发式学习。
建筑力学是一门综合性较强的课程，需要学生进行大量的思考和推理。
在教学中，教师应该采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和发现问题。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，教师也应该给予学生足够的时间和机会，让学生进行自主学习和实践探索，通过自我发现和解决问题，提高学习效果。
第五，巩固与拓展相结合。
在教学过程中，教师应该注重对基础知识的巩固和理解，同时也要拓展学生的知识面。
可以设计一些巩固性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
浅谈建筑力学课堂教学
浅谈建筑力学课堂教学陈峰(永泰城建校，福建永泰350700)哺要】以“盎蹶墩学、讲练结合?’的方法，以‘‘应用为目的，以掌握、理解概念，强化应用为教学重点”的原则指导教学。
供键词]反馈；多角度；多方法；多层次健筑力学》是土建类专业极为重要的一门专业技术基础课，对后§卖专业课的学习具有举足轻重的作用。
本人认为应以“直观教学、讲练结合”的方法，以“应用为目的，以掌握、理解概念，强化应用为教学重点”的原则指导教学，来调动学生的主观能动性，提高学生的独立思考能力、分析能力、动手能力和解决问题的能力，使其在有限的时间内学好这门课程，以帮助学生克服在学习过程中遇到的许多困难。
例如，力学概念抽象难以理解，在运用建筑力学基础理论来解决实际问题时，难以形成正确的力学概念，建立相应的力学计算模型等等。
在教学过程中，经过反复摸索，我采用了以下方法进行教学，收到教好的效果。
一．把学生接触到的周围事物应用到教学上教学密切结合实践，不仅仅局限于专业所涉及的范围，学生大量的实践是他们接触到周围事物，力学中的概念和原理都是大量实践和客观事物中概括出来的，并且学生在日常生活和生产中所观察到的典型实例都有相应的力学计算模型，教学中抓住了这些有用的东西，为我所用，会起到事倍功半的效果。
例如在讲授“提高梁抗弯强度途径”时，可通过简单实验，让学生认真观察，我把一根薄木板条两端搁置在桌上视为简支梁，然后在木板条上放一重物，发现木饭条明显弯曲，接下来移近桌子使木板条的跨径变小，再放原来重物，发现木板条弯曲不明显，这是为什么呢7让学生带这个问题思考，激发他们的学习兴趣，而后教师进行讲解合理布置梁‘的支座，可以阿氏弯距最大值，这样由实验演示引入新课，并提出课题，使学生一开始就有明确的思维方向，这是课堂教学成功的重要一步。
在讲授“轴向拉伸与压缩下的内力计算”时，我运用了实例导入法和教具演示发讲授新课，克服了学生抽象思维能力比较薄弱的困难，增强直观感性的讯息，以帮助学生从对杆件轴向拉压变形转八杆件内力的确定，完成认识的飞跃和知识的递进。
从《建筑力学》谈模块教学思想
现代职业教育注重实用性教学,老的教学模式已经不能适应现代教学的需要,教学改革势在必行.如何推进职业教育的改革,培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型人才,已成为当前职业学校面临的主要问题.我对建筑专业的<建筑力学>课程实行了模块化教学,收到了良好的效果.
《建筑力学》是一门丰富的学科，涵盖了理论力学、力学和结构力学的内容，是建筑类专业的一门专业基础课，学好它可为后续专业课程学习打下坚实基础，培养浓厚的学习兴趣，增强信心。
但是学生总感觉学习起来枯燥无味，难度大，而教师总感觉教学效果不明显。
因此，本文就自己在《建筑力学》教学过程中的一些浅显的体会提出，是为求教。
浅谈《建筑力学》教学改革
浅谈《建筑力学》教学改革摘要：本文针对建筑类专业《建筑力学》课程的具体特点，从教材改革、教学方法改革、教学手段改革等方面谈了一些体会，以提高教学质量。
关键词：建筑力学教学改革《建筑力学》课程由理论力学、材料力学、结构力学三部分的主要内容融合为一体的力学。
它是建筑类专业的一门重要的专业基础课。
由于该课程理论性强，概念抽象，再加上其计算内容较多，连贯性强，与其他课程相比有一定的难度。
在我院，学生普遍感到力学课难学、难懂，力学成绩普遍较低，而招聘单位对力学的重视度很高，这使得我们教力学课的老师深深体会到：在课时少的情况下，为适应教育改革及时代发展的要求，必须更新教育理念，只有大胆地对教材进行改革，只有在教学过程中注意采用灵活多样的教学方法、教学手段，才是力学课的出路。
教材改革教学改革的首要任务是教材改革。
为此，我们按照“实用、够用”的原则来精心编排教材内容，减少或删除部分理论分析推导及相关知识，加强应用计算，对例题、习题也进行了精心挑选，使难题、怪题、繁琐计算题不出现在课本上，这样，学生通过简单计算很轻松地掌握了所学的一些理论知识、基本原理。
否则遇到一道计算繁琐题，学生就像进入数学迷宫中，解得头很痛，到头来还不易解出正确答案。
如果将一个个难题跳过，学生又会感觉到有很多题不会，学习力学的过程不流畅，心里睹得慌，他会耿耿于怀，产生学习力学的心理障碍，这样连最简单、最基本的知识掌握都受到影响，力学成绩自然就差，从而学生整天喊“力学真难学啊！”。
我们对教材的内容及结构也进行了重新整合。
在静力学部分，将简单力系揉和在一般力系中。
在材料力学部分，重点放在弯曲内力、弯曲应力、弯曲变形。
在结构力学部分，精选力法和力矩分配法。
还尽可能地结合工程实际，以拓宽学生的视野，激发学生对专业的兴趣，提高应用书本知识解决实际问题的能力。
教学方法改革一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用，如除常用的讲授法、讨论法、启发式、归纳总结法、类比法外，对于我们学校的学生更应注重低起点、对比法、结合实际法、讲练结合法等进行教学。
浅析中职建筑力学课程教学方法
浅析中职建筑力学课程教学方法建筑力学教学是现代建筑工程专业中一门非常重要的基础课，它是将传统的理论力学、材料力学和结构力学等课程进行合理删减和整合后形成的，为后续的建筑结构、钢结构等结构类课程进行构件设计提供理论依据和方法。
建筑工程技術专业的毕业生主要从事现场施工，不仅要懂得结构中各种构件的作用，还应该清楚各种力的传递途径，以及构件在这些力作用下会发生怎样的变化和破坏等。
因此，建筑力学相关概念和知识是设计人员和施工技术人员必不可少的专业基础知识，是施工技术人员在施工工程中了解和分析构件受力，正确理解图纸意图，保证施工质量的依据。
要使中职学生学好建筑力学，关键在于教师在教学过程中应注意采用多种灵活的教学方法，解除学生的畏惧心里，提高学生的学习兴趣和主动性。
一、根据学生的特点，精选教材，优化内容，注重实用性在现代建筑力学教学课程中，由于其内容较多而且繁杂，再加上中职学生普遍存在基础知识相对薄弱，学习目的不明确的问题，缺少学习的积极性和主动性，致使建筑力学成为学生们学习时感到是特别困难的一门课。
为了改变这一现状，在平时的教学过程中，需要特别注意收集学生的意见，不断加强教学研究，总结教学经验，研究中职教育以及中职学生的特点，针对现有教材进行选择，对教学内容进行改革和整合。
首先是精选教材，目前中职院校专用建筑力学教材有很多版本，但有相当一部分教材与高校所用教材相似，内容较深，并不适合中职院校的学生使用。
因此，要想达到良好的教学效果，首先要精选适合中职学生的建筑力学教材，要求教材内容既不能太深，增加学生的学习难度，也不能太浅，造成知识体系不连贯，而要本着必需、够用的原则进行选择。
其次，就是要结合中职学生的实际情况，合理取舍教材的内容，删繁就简，对那些与工程实际关系不是很密切的内容进行简化。
比如：在讲授材料力学中的杆件在各种基本变形时的应力计算公式时，应该淡化应力公式繁琐的理论推导过程，而是在介绍了公式推导的思路方法和基本原理后直接引出计算公式，再通过几个由浅入深、由易到难的举例过程来说明公式的意义和应用，将公式的应用讲清讲透，达到使学生在理解公式的同时也会使用公式的目的。
《建筑力学》教学方法探讨
理工 程实 际问题 ，由于学生对 案例 分析很有 兴趣 ， 一
旦 发 现 自己 能 够 解 决 今 后 工 作 中 的 问 题 ， 极 大 地 提 将
高 学 习 积 极 性 与 自信 心 ，从 而 主 动 去 查 阅 相 关 资 料 ，
通 过 自学 加 强 对 本 课 程 的 理 解 。 ２ ．施 工 现 场 （ 媒 体 技 术 ） 学 法 多 教 现 场 教 学 有 助 于 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 和 创 造 性 ． 利 于 培 养 学 生 应 用 力 学 基 本 理 论 进 行 工 程 分 析 有
专 业 课 的基 础 。 此 ， 建 筑 力 学 》 学 的 成 功 与 否 ， 因 《 教 直
接 关 系 到 该 专 业 的 整 个 教 学 成 效 ， 响 到 学 生 对 该 专 影 业 的 学 习 兴 趣 。 近 年 来 由 于 高 校 扩 招 ， 科 学 生 的 知 专
体 技 术 ） 学 法 、 发 式 教 学 法 等 灵 活 、 动 、 趣 的 教 启 生 有
稳 定 性 ． 及 平 面 杆 件 结 构 的 组 成 分 析 及 其 内 力 和 位 以
己 所 学 的专 业 。 “ 爱 是 最 好 的老 师 ” 一 旦 学 生 对 自 热 ，
己 所 学 的 专 业 充 满 了 自豪 感 ， 爱 自 己 的 专 业 ， 会 热 就 增 强 学 习 的 积 极 性 ， 动 参 与 学 习 过 程 ， 分 享 受 求 主 充
有 什 么 用 。为 了 消 除 学 生 的 这 些 困 惑 ， 他 们 增 进 对 使 专 业 的 了 解 ， 确 学 习 目 的 ， 以 采 取 邀 请 国 内 外 专 明 可 家 、 者 、 程 界 人 士 作 学 术 报 告 的 方 式 ， 学 生 了解 学 工 使
浅谈如何提高建筑力学课的教学质量
浅谈如何提高建筑力学课的教学质量摘要：《建筑力学》是建筑类专业必修的一门专业基础课，它提供了建筑结构受力分析和计算的理论依据等知识，并肩负为后续相关专业课奠定基础的重要任务。
关键词：建筑力学；学习兴趣；教学方法一、激发学生的学习兴趣，提高教学质量学习兴趣是学生学习的潜在动力，培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。
1.增强学生的感性认识，激发学习兴趣孔子说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。
”建筑力学是一门理论性较强、实践性较强的学科，学习中需要学生有较强的直觉思维能力。
学生对建筑力学的感性认识极少，仅凭课堂教学难以达到理想效果。
为此，要采取有效措施，增强学生的学习兴趣。
一是每个学期要有计划地安排他们下工地锻炼，多接触工程实际，提高他们的感性认识。
二是采取电化教学。
在课程开课初始安排一次电教片，通过摄像机镜头把学生带到施工现场，使学生如临其境，耳闻目睹那些由于构件承载力不足导致的构件破坏及所造成的经济损失和人身伤亡事故等，从而触动学生的心灵，帮助学生建立感性认识，增强其责任感，进而对本课程产生强烈的求知欲。
2.教师要善于设疑、解疑，培养学生的学习兴趣讲授过程应该是一个使学生不断“生疑、质疑、解疑”的过程，思考越深入，产生的疑问越深刻，解疑后取得的效果越明显。
要使学生生疑，教师要善于设疑。
设疑的难度要适当，学生通过思考和学习能解疑。
这样才会对学生产生极大的吸引力和激发力，取得良好的教学效果。
在讲平面汇交力系习题课时，教师提问：“晒被子时为什么有时绳子会拉断，而用同样的力拉绳子绳子却不会断?”这个问题既结合实际又有悬念，吸引了学生的注意力。
待学生思考一会儿，又问：“用绳子晒被子时绳的受力图怎么画?它是一个什么力系?有几种解法?用解析法怎么解?用几何法怎么解?”这一连串问题，环环相扣，促使学生思维步步深入。
二、优化教师的教学方法，提高教学质量教学方法是实现师生教与学的重要手段，教师在传授知识的同时，要不断改进、优化教学方法，以便更好地培养学生能力，提高教学质量。
建筑力学教学改革浅析
《 筑 力 学 》 研 究 建 筑 结 构 各 杆 件 受 力 计 算 方 法 的 一 门 建 是 学科 ， 可 以分 为 三 部 分 ： 论 力 学 、 料 力 学 、 构 力 学 。 学 它 理 材 结 好 建 筑 力学 ， 能 为后 续 课 程 的学 习 打 下 基 础 ， 以 后 的 工作 才 在 中也 可 以解 决 许 多 构件 受 力 问 题 ， 证 建 筑 结 构 的 安 全 、 定 保 稳 和经 济 合 理 。我 主要 从 以下 几 个 方 面 进 行 探 索 。 精 选 教 学 内容 。 强教 学 效 果 增 传统 的力学教 学基本上 是根据 大纲来确定 教学计 划 ， 制 定 教 学 内 容 ， 师 按 照 大 纲 的要 求 来 备课 、 课 。 由 于教 材往 老 上 往 滞 后 于现 实 需 要 ，满 足 不 了学 生 对 以后 就 业 所 具 备 的 知识 需 求 ， 此 老 师 要 针 对 专 业 特 点 和发 展 方 向 ． 针 对 性 地 选 择 因 有 教 学 内 容 ． 培 养 目标 为 基 础 ， 合 专 业 需 要 ． 虑 学 生 的实 以 结 考 际情况 ， 合理 地 精 选 教 学 内 容 ， 不是 简 单 地 删 减 或 浓 缩 。选 而 择 联 系 工 程 实 际 的 例 题 、作 业 来 进 行 分 析 讲 解 ，加 强 实 验 教 学 ， 炼 学 生 的 动 手 能 力 ， 学 生 的 “ 、 、 、 ” 时 动 起 锻 让 耳 手 眼 脑 同 来 ． 强 教 学 效 果 增 二 、 理 选择 教 学 方 法 。 富 教 学 形 式 合 丰 １大 学 生 来 自五 湖 四 海 ， 于 各 地 的教 育 存 在 一 些 差 别 ， ． 由 特 别 是 一 些 偏 远 省 份 ． 生 的 基 础 较 差 ， 果 还 是 以 课 堂 教 学 如 授为 主 ． 只是 突 出 老 师 的 主体 地 位 ， 忽 视 学 生 的 主 导 作 用 ， 而 教 育 的 结 果 可 想 而 知 。所 以要 转 换 角 色 ， 以学 生 为 中心 ， 学 教 为 学 生 服 务 。采 用 案 例 教 学 、 题 教 学 、 发 式 教 学 等 教 学 模 问 启 式 ． 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 养 学 生 发 现 问题 、 析 问 题 和 解 提 培 分 决 问题 的能 力 。 动 学 生 的 学 习 积极 性 和 主动 性 ， 炼 其 创 新 调 锻 能力 。 ２上 课 之 前 老 师 要 认 真 备 课 ， 心设 计 教 学 方 案 ． ． 精 内容 讲 解 由 浅 人 深 ， 如 杆 件 应 力 的讲 解 ， 以 先 提 出 问 题 ： 例 可 问什 么 门 窗洞 口 的 角部 容 易 产 生 斜 裂 缝 ？ 为 什 么 斜 裂 缝 大 概 是 ４ 度 ５ 角 ？ 学 生 先 自己 分 析 ， 进 行 讲 解 ， 让 再 学生 就 比较 容 易接 受 ， 也 可 以增 强 学 习兴 趣 。 人 工 程 案 例 ， 缩 短 力 学 与 实 际工 程 的 引 可 距 离 。 为 什 么 梁 的受 力 配筋 在 跨 中要 配 在 下 部 ？ 支座 处 要 如 在 配 在 上 部 ？为 什 么 悬 臂 梁 、 臂 板 的受 力 钢 筋 要 配 在 上 部 ？因 悬 为 如 果 配 在 下 部 ，模 板 拆 除 之 后 悬 臂 梁 、悬 臂 板 就 会 折 断破 坏， 在施 工 时 如 果 没 有 搞 清 悬 臂 构 件 的 内 力 分 部情 况 ， 很 容 就
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《建筑力学》教学方法浅析《建筑力学》课程由理论力学、材料力学、结构力学三部分组成。
它是建筑专业的一门重要的专业基础课。
由于该专业课程理论性较强，概念抽象，再加上其连贯性强，计算内容较多，与其他课程相比有一定的难度。
因此，建筑类学生普遍感到该课程难学、难懂。
笔者多年从事该课程的教学工作，深深体会到要使学生学好《建筑力学》这门课程，关键在于教师在教学过程中应注意采用多种灵活的教学方法。
选用图形表格归纳总结
《建筑力学》课程涉及的名词、术语较多，概念抽象，为便于学生掌握，在教学过程中，我常常把书本上的理论知识通过图形表格表达出来，通过图形表格的区分和对比，找出异同点，从而使学生加深了对概念的理解和认识。
例如，在介绍平面力偶时，我把其与熟悉的力加以比较而列成下表：
通过比较，便可清楚地把理论力学中的两个基本要素的异同点区别开来，便于学生掌握。
又如，在介绍四种基本变形内容时，我在新授某种基本变形知识时，都及时通过以下几
EI
系数
通过对比，可以使学生将四种基本变形的有关知识串联起来，一方面可以加深对新授知识的理解和掌握；另一方面可以对已授知识进行一定的复习和巩固。
建筑力学教学中，类似的比较还有很多，如力与力矩、内力与应力、强度与刚度、刚架与桁架、静定结构与超静定结构、力法和位移法等等，在此不一一列举。
注意讲练结合
众所周知，建筑力学中计算内容较多，为了使学生迅速掌握有关计算要领，在教学中应注意讲练结合。
所谓讲练结合，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机地结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。
例如，我在介绍力矩的计算，即力F 使物体绕O 点的转动效应()0M F Fd =±这部分内容时，常常发现学生有两个问题容易疏忽，从而导致力矩计算结果错误，一是不注意公式中的d 是指矩心O 到力F 作用线的垂直距离；二是不注意力矩的正负规定。
针对以上两个问题我在介绍完力矩的计算公式后，接着出了四道求力矩的小题目，让学生练习。
题目1：直接标明矩心O 到力F 作用线的垂直距离d 。
题目2：不直接标明矩心O到力F作用线的垂直距离d，而仅标注一个斜向距离。
题目3：力F使物体绕O点作逆时针方向转动。
题目4：力F使物体绕O点作顺时针方向转动。
解答提示：第1题直接求解；第2题应注意将题中所标注的斜向距离先化为垂直距离d，然后再求解；第3题应注意结果取正值；第4题应注意结果取负值。
通过这样四道小题目的练习，学生们真正掌握了力矩的计算。
在运用讲练结合教学方法教学时，应注意“精讲”和“多练”。
“精讲”就是指教师要讲清、讲透每一节课的重点和难点。
“多练”就是指在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力的目的。
充分利用工程中典型构件和典型做法为学习媒介。
在教学过程中，有时听到学生抱怨：《建筑力学》这么难，学了有什么用？学生对学习这门课程的作用有所怀疑。
众所周知，建筑力学源自于建筑工程。
笔者认为：大部分学生对建筑工程中典型构件和典型做法往往比较了解，如果教师在教学过程中充分利用建筑工程中典型构件和典型做法作为学习媒介，做到让力学知识和实际运用相结合，那么学生的学习目的必然会进一步明确，学习的动力必然会进一步增强。
在这方面我做了两点尝试：第一是让学生们用所学知识进行有关典型构件的计算。
例如：在介绍了平面平行力系的平衡条件后，我让学生们考虑工程中常用机械塔式起重机在空载（不吊重物）时及满载（起吊最大重量）时会不会倾翻？在介绍了摩擦力的计算后，我让学生们考虑工地上常用工具砖夹为什么能将四个砖块夹起？在介绍了梁的正应力计算之后，我让学生们考虑工程中常见的矩形截面梁为什么截面的高度通常大于截面的宽度？等等。
第二是让学生们用所学知识解释工程中的有关典型做法。
例如：阳台挑梁中的受拉钢筋为何配置在其上部？而像教室等地方用的简支梁中受拉钢筋却配置在其下部？脚手架搭设时为何要设置斜撑？钢筋砼结构在工程中为何得到了广泛运用？通过这两个方面的尝试，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是让学生切切实实地体会到了学有所用，收到了很好的教学效果。
充分利用课堂实验，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可见，学生乐学的重要。
心理学家也指出：“兴趣是最好的老师。
”为了激发学生学习力学的兴趣，加深对概念的理解，我在平时的教学过程中，十分注意利用课堂实验这一教学手段。
例如，我在给学生介绍提高梁弯曲强度的措施这部分内容时，教材中讲到一个措施，即在条件许可时，可以将梁上集中荷载变成分布荷载，通过降低梁内的最大弯矩值而提高梁的弯曲强度。
大家知道，梁内最大弯矩值的增减，学生看不见、摸不着，为了让学生更好地理解这句话，我在教学中设计了一个实验。
将全班学生分成若干个小组，
每组学生将一块经精心准备过的长100cm，宽17cm，厚1cm的木板两端搁置在橙子上，便其净跨为72cm，然后，分别在木板上满铺13块红砖和在跨中集中搁置13块红砖。
实验时，让学生们注意观察在这两种情况下，木板的加载变形情况。
学生们做完分组实验后得出如下结论：13块红砖在木板上满铺（均布荷载）时，木板变形较小；而13块红砖在木板跨中集中搁置（集中荷载）时，木板变形较大，有的小组甚至出现木板因变形过大而发生断裂现象。
通过这一实验，学生们对荷载不同作用方式对梁弯曲强度的影响终生难忘。
以上介绍了几种力学教学方法，总之，不管采取何种形式，均应以增强学生的学习兴趣，提高力学的教学质量为目的。