【初中语文】2018最新苏教版初中八年级语文下册第4单元第18课窗(PPT优质课件)
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苏教版八年级下册语文：十八 窗
当我们心中有美， 它便是五彩斑斓的图画；
当我们心中有爱， 它便是天使圣洁的羽衣；
当我们心中有希望， 它便是清晨的曙光；
当我们心中有热情， 它便是熊熊燃烧的火焰！
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
文章生动细致地描写了公园美景， 这些美景描绘越生动，我们就越信以 为真。我们越信以为真，就越为下文 不是公园，而是一堵光秃秃的墙，加 强了悬念，造成落差。公园美景可以 看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自 然是陡转。陡转既出乎意料之外，又 要合乎情理之中。
小说内涵丰富，意蕴深刻，我 们从中可以受到怎样的启示呢？
的 可以看
心灵之 窗
近窗病人
对 一座美丽的花园
乐观善良 热爱生活 道德高尚
……
比
远窗病人
一堵光秃秃的墙
自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
……
“窗”的理解
明确：1、“窗”有喻指人的心灵的意思。 2、小说的情节紧紧围绕“窗”展开。
意料之外 情理之中
“欧·亨利”式结尾
通常指短篇小说大师们常常在文 章情节结尾时突然让人物的心理情境 发生出人意料的变化，或使主人公命 运陡然逆转，出现意想不到的结果， 但又在情理之中，符合生活实际，从 而造成独特的艺术魅力。
窗
泰格特 （澳）
勤积累
• 俯瞰（ kàn） • 充塞（sè） • 争相斗妍（yán） • 扣人心弦 • 栩栩如生 • 气喘吁吁
一hóng（泓）清水 胳膊肘（zhǒu） nuó（挪）到 纹丝不动 津津有味
知情节
开端：与人融洽 1 2 发展：心生嫉妒
34
高潮：见死不救Leabharlann 结局：只见光墙析人物
他是一个 人，从文中 出。
江苏省海安县八年级语文下册 第四单元 18窗课件 苏教版
人的内心决定人的视野 和行为，心中充满真善美的人，看 到的就是美丽快乐的世界。
窗
泰格特
（澳大利亚）
交流感知
用自己喜欢的方式朗读课文并完成：
1.掌握文中生字词的读音和书写，画出 文中的成语。 2.了解小说故事发生的时间、地点和人 物。 3.熟悉小说情节，从开端、发展、高潮 、结局这四个部分梳理情节。 4.找出文中环境描写的句段，并思考其 作用。
研读共品—标题
你是如何理解标题“窗”的？
以“窗”作为标题有什么作用 ？
研读共品—情节
你觉得最让你感动的是哪个情 节？最让你气愤的事情是什么？
研读共品—人物
小说从哪些方面来刻画人物的 ？说说他们在你心中的形象。
研读共品—人物
同样的窗口，为什么近窗的病 人能够看到美丽的风景，而远窗的 他看到的只是光秃秃的一堵墙？作 者为什么这么安排？
丽 多 彩纯 的洁 春高 天尚 。的
人 格 浇 灌 出 绚
心灵之 窗
பைடு நூலகம்
近窗病人
对 一座美丽的花园
心地善良
比
热爱生活
道德高尚
远窗病人
一堵光秃秃的墙
自私自利 内心丑恶 冷酷无情
美 亦 善卑 的劣 境丑 界恶 。的
灵 魂 找 不 到 亦
研读共品—环境
这间病房十分窄小，仅能容下 两张病床。病房有一扇门和一个窗 户，门通向走廊，透过窗户可以看 到外界。
质疑探究
靠窗口的病人给不靠窗口的病 人讲窗外本不存在的美景，这是否 是欺骗行为？你是如何看的？
质疑探究
本文以“光秃秃的墙”为结尾 ，有什么作用？
拓展延伸
假如，病房中又来了一位新的 病人，那么原先不靠窗的病人会怎 样做呢？
窗
泰格特
（澳大利亚）
交流感知
用自己喜欢的方式朗读课文并完成：
1.掌握文中生字词的读音和书写，画出 文中的成语。 2.了解小说故事发生的时间、地点和人 物。 3.熟悉小说情节，从开端、发展、高潮 、结局这四个部分梳理情节。 4.找出文中环境描写的句段，并思考其 作用。
研读共品—标题
你是如何理解标题“窗”的？
以“窗”作为标题有什么作用 ？
研读共品—情节
你觉得最让你感动的是哪个情 节？最让你气愤的事情是什么？
研读共品—人物
小说从哪些方面来刻画人物的 ？说说他们在你心中的形象。
研读共品—人物
同样的窗口，为什么近窗的病 人能够看到美丽的风景，而远窗的 他看到的只是光秃秃的一堵墙？作 者为什么这么安排？
丽 多 彩纯 的洁 春高 天尚 。的
人 格 浇 灌 出 绚
心灵之 窗
பைடு நூலகம்
近窗病人
对 一座美丽的花园
心地善良
比
热爱生活
道德高尚
远窗病人
一堵光秃秃的墙
自私自利 内心丑恶 冷酷无情
美 亦 善卑 的劣 境丑 界恶 。的
灵 魂 找 不 到 亦
研读共品—环境
这间病房十分窄小，仅能容下 两张病床。病房有一扇门和一个窗 户，门通向走廊，透过窗户可以看 到外界。
质疑探究
靠窗口的病人给不靠窗口的病 人讲窗外本不存在的美景，这是否 是欺骗行为？你是如何看的？
质疑探究
本文以“光秃秃的墙”为结尾 ，有什么作用？
拓展延伸
假如，病房中又来了一位新的 病人，那么原先不靠窗的病人会怎 样做呢？
窗 学科信息：语文-苏教版-八年级下-语文苏教八年级下册
《窗》
苏教版八年级下册第四单元第十八课
分析人物内心世界
1.窗外的景色怎么样？
蓄势、陡转
2.窗外的景色是真的吗？近窗人为什么要这样做？ 3.远窗人对此有什么样的感受？（找出相关语句） 4.远窗人为什么见死不救？如何理解他的性格？
《窗》
苏教版八年级下册第四单元第十八课
浇 灌 出纯 绚洁 丽高 多尚 彩的 的人 春格 天
《窗》
苏教版八年级下册第四单元第十八课
他自责、惭愧。心想：“原来靠窗 病人是用这种方式来安慰我、鼓励我、 而我却……我真是该死啊！ 他十分生气，暗骂靠窗病人：“这 个大骗子！根本就没有什么美景。原来， 他每天都在说谎，他是在骗我啊！”
《窗》
苏教版八年级下册第四单元第十八课
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我 阅读感言
《窗》
苏教版八年级下册第四单元第十八课
学习重点：
1.概括——情节； 2.对比——性格； 3.理解人性的美与丑。
《窗》
苏教版八年级下册第四单元第十八课
一家医院的病房里 １.故事发生在 . 2.文中的主要人物是 靠窗的病人 他们的病情都 很严重 . 和 不靠窗的病人 .
3.一开始两人关系 友好 ,他们经常 谈天 , 靠窗的病人还经常为同伴描述 窗外的风景 . 后来,不靠窗的病人因为 嫉妒 ,所以他在同伴生命垂危的 时候 见死不救 .
灵 之 心 窗
近窗病人
一座美丽的花园
乐观善良 热爱生活
对 比
远窗病人
一堵光秃秃的墙
自私虚伪 冷酷残忍
道德高尚
颂扬高尚品格
扬善贬恶
卑劣丑恶
鞭挞丑恶灵魂
找 不 到卑 亦劣 美丑 亦恶 善的 的灵 境魂 界
【推荐】八年级语文下册第四单元18窗课件苏教版1
不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比；
前后情节的对比：
不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比
小结：对比反衬：扬善贬恶、爱憎分明
重点探究
1、小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？
为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。文章生动 细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成 是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理 之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。
结尾往往出人意料之外，却又在情理之中。
整体感知
快速朗读课文
概述小说的主要情节 什么地方？什么人？什么的事？怎样的结局？
1.故事发生的地点：一家医院的病房
2.故事中的人物：两位重病人
3.故事发生的环境：病房十分窄小 仅能容两个人 仅有 一扇门和一个窗户
找出小说的开端、发展、高潮、结局部分：
第一部分（ 1-3 ）开端。写两人关系的融洽。 第二部分（ 4-7 ）发展。写“远窗的病人”从“享受” 到“困扰”。 第三部分（ 8-12）高潮。写“远窗的病人”见死不 救。 第四部分（13-15）结局。写“远窗的病人”被抬到靠近 窗口的那张床上， 但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
2019/8/3
最新中小学教学课件
前后情节的对比：
不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比
小结：对比反衬：扬善贬恶、爱憎分明
重点探究
1、小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？
为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。文章生动 细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成 是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理 之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。
结尾往往出人意料之外，却又在情理之中。
整体感知
快速朗读课文
概述小说的主要情节 什么地方？什么人？什么的事？怎样的结局？
1.故事发生的地点：一家医院的病房
2.故事中的人物：两位重病人
3.故事发生的环境：病房十分窄小 仅能容两个人 仅有 一扇门和一个窗户
找出小说的开端、发展、高潮、结局部分：
第一部分（ 1-3 ）开端。写两人关系的融洽。 第二部分（ 4-7 ）发展。写“远窗的病人”从“享受” 到“困扰”。 第三部分（ 8-12）高潮。写“远窗的病人”见死不 救。 第四部分（13-15）结局。写“远窗的病人”被抬到靠近 窗口的那张床上， 但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
2019/8/3
最新中小学教学课件
苏教版八年级下册语文第十八 课《窗》课件(共24张PPT)
第一篇章
讲述窗的故事
选择自己喜欢的方式 朗读课文，然后给老 师讲讲这个故事好吗？
1
2
3
4
第二篇章
揭开窗的面纱
请选择自己喜欢 的部分自由读二分钟
并谈谈你的看法：
你觉得最让你
感动 的是哪个
情节？ 那最让你气愤
的事情是什么？
感动
① 靠窗病人为同伴描述的 “窗 外景色”是真的吗？ ②他为什么要这样做？ ③表现了他怎样的品质？
气愤
①他一开始就这么冷酷无情的吗？ 他的心理变化是怎样的？ ②在靠窗的病人死后，不靠窗的 病人又有什么具体表现？结果呢？ ③我们从他的行为中，又看出他 是一个什么样的人？
• 那最让你觉得 特别震撼的呢，是 哪？能说说原因吗？
有人把这种“出人意料而又耐人
寻味”的结尾称为“欧·亨利式结尾”。
欧·亨利是美国短篇小说的创始人，与
什么东西在他眼中都是牛•粪。”人的内心决定人 的视野和行为，心 中充满真善美的人， 看学习目标
1、品味文中情节故事，分析人物形象 2、通过剖析文题“窗”了解本文精巧的 构思，从而学习本文对比描写的写法。
3、学会透过生活中的现象思考人性中美 与丑，学会以健康的心态去对待生活。
既实指医院病房之窗， 又喻指心灵之窗。它像一个 瞭望台，让我们窥见了灵魂 的美与丑，人性的善与恶。
第五篇章
链接窗之生活
在我们的生活中，有类似于近 窗者这样心地善良、道德高尚的人 吗？试举例说明。
小说内涵丰富， 意蕴深刻，我们从 中可以受到很多的 启示，请你写出自 己的阅读感言吧！
我们并非圣人，我们也会有迷失自己的时候， 所以我们常常需要洗涤心灵，美化心灵。我们 心中有美，生活便是幅五彩斑斓的图画；我们 心中有爱，生活便是天使圣洁的羽衣；我们心 中有希望，生活便是清晨的曙光；我们心中有 热情，生活便是熊熊燃烧的火焰……同学们， 让我们打开心灵之窗，让我们在生活中，用至 仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找 美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！ 这样，我们的生活一定会越来越美好！
苏教版八年级下册语文《十八 窗》
孩童差一点跌入湖中 姑娘美 丽动人 网球赛扣人心弦
窗内——人性之变
哎！ 为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到 窗外的一切？……
哎！ 为什么自己不应得到这种机会呢？…… 哎！ 紧挨着窗口的为什么不是我呢？…… 哼！他为什么要占据窗口那张床位呢？
小说的精彩之处就在于揭示人性的复杂与变化。
感悟主旨，疗救“病人”
小说又为什么以“窗”为标题呢？
小说的精彩还在于反映现实生活，让我们能看到
人性的善恶美丑。
如果我们心中有美，这便是五彩斑斓的图画 如果我们心中有爱，这便是天使圣洁的羽衣 如果我们心中有希望，这便是清晨的一缕曙光 如果我们心中有热情，这便是熊熊燃烧的火焰
盐都区冈中初中 严书林
盐都区冈中初中
泰格特
严书林
概述故事，感知“意外”
这篇小说写了一个什么样的故事？
小说的哪个情节最让你感到意外？ “欧·亨利式结尾”
窗外——人性之美
一座公园 一泓湖水 一群群野 鸭、天鹅 一对对年轻的情侣手 挽着手在树阴下散步
鲜
窗内——人性之变
哎！ 为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到 窗外的一切？……
哎！ 为什么自己不应得到这种机会呢？…… 哎！ 紧挨着窗口的为什么不是我呢？…… 哼！他为什么要占据窗口那张床位呢？
小说的精彩之处就在于揭示人性的复杂与变化。
感悟主旨，疗救“病人”
小说又为什么以“窗”为标题呢？
小说的精彩还在于反映现实生活，让我们能看到
人性的善恶美丑。
如果我们心中有美，这便是五彩斑斓的图画 如果我们心中有爱，这便是天使圣洁的羽衣 如果我们心中有希望，这便是清晨的一缕曙光 如果我们心中有热情，这便是熊熊燃烧的火焰
盐都区冈中初中 严书林
盐都区冈中初中
泰格特
严书林
概述故事，感知“意外”
这篇小说写了一个什么样的故事？
小说的哪个情节最让你感到意外？ “欧·亨利式结尾”
窗外——人性之美
一座公园 一泓湖水 一群群野 鸭、天鹅 一对对年轻的情侣手 挽着手在树阴下散步
鲜
苏教版八年级下册语文：十八 窗
泰格特
走近 “窗” ，熟悉文 本
初读课文，边读边画出文中的 四字短语。
五彩斑斓 争奇斗艳 津津有味 扣人心弦 栩栩如生 不得而知 纹丝不动 大惊小怪 气喘吁吁
走进“窗”，理清故事情节 你能选用这些成语，说说《窗》 的故事吗？
五彩斑斓 争奇斗艳 津津有味 扣人心弦 栩栩如生 不得而知 纹丝不动 大惊小怪 气喘吁吁 （提示：交代故事发生的地点、 推开狭小病房里这唯一的一扇窗， 闭上眼听读第四、五两段，边听边 想象：
公园里有
。
这是一座
的公园。
透过“窗”，点击人物的心灵
请结合全文关于近窗病人的具体 文段，思考一下，你如何评价近 窗病人？
透过“窗”，点击人物的心灵
请结合全文关于远窗病人的具体 文段，思考一下，你是如何评价 远窗病人？
影。李局长拉着小黄的手，感慨万千……
推荐课外读物：
欧.亨利 《最后一片藤叶》 《麦琪的礼物》
栗良平 《一碗阳春面》 夏洛蒂.勃朗特 《简.爱》 ……
读懂“窗”，感受构思之巧
结尾“他看到的只是光秃秃 的一堵墙”，可否变成“他 看到的是一堵光秃秃的墙” ？
拓展延伸：为《癌》补写出人 意料的结尾 癌
组织部让李局长在局里物色一个副局长。李局 长拿不定主意，第二天便住进了医院。刚进院两 小时，局里的干部都前来探望。仅两天时间，全 局35名干部都送了大体差不多价值的东西。李局 长又犯难了。但他眉头一皱，计上心来。当局办 公室副主任小黄前来探视时，他神情绝望，黯然 的道出了“我的病经检查，可能是癌”的消息。 小黄回局后，全局上下都知道了。从此，局里只 有小黄一个人天天去探视，再也不见其他人的踪
走近 “窗” ，熟悉文 本
初读课文，边读边画出文中的 四字短语。
五彩斑斓 争奇斗艳 津津有味 扣人心弦 栩栩如生 不得而知 纹丝不动 大惊小怪 气喘吁吁
走进“窗”，理清故事情节 你能选用这些成语，说说《窗》 的故事吗？
五彩斑斓 争奇斗艳 津津有味 扣人心弦 栩栩如生 不得而知 纹丝不动 大惊小怪 气喘吁吁 （提示：交代故事发生的地点、 推开狭小病房里这唯一的一扇窗， 闭上眼听读第四、五两段，边听边 想象：
公园里有
。
这是一座
的公园。
透过“窗”，点击人物的心灵
请结合全文关于近窗病人的具体 文段，思考一下，你如何评价近 窗病人？
透过“窗”，点击人物的心灵
请结合全文关于远窗病人的具体 文段，思考一下，你是如何评价 远窗病人？
影。李局长拉着小黄的手，感慨万千……
推荐课外读物：
欧.亨利 《最后一片藤叶》 《麦琪的礼物》
栗良平 《一碗阳春面》 夏洛蒂.勃朗特 《简.爱》 ……
读懂“窗”，感受构思之巧
结尾“他看到的只是光秃秃 的一堵墙”，可否变成“他 看到的是一堵光秃秃的墙” ？
拓展延伸：为《癌》补写出人 意料的结尾 癌
组织部让李局长在局里物色一个副局长。李局 长拿不定主意，第二天便住进了医院。刚进院两 小时，局里的干部都前来探望。仅两天时间，全 局35名干部都送了大体差不多价值的东西。李局 长又犯难了。但他眉头一皱，计上心来。当局办 公室副主任小黄前来探视时，他神情绝望，黯然 的道出了“我的病经检查，可能是癌”的消息。 小黄回局后，全局上下都知道了。从此，局里只 有小黄一个人天天去探视，再也不见其他人的踪
2018年春苏教版八年级语文下册教学课件18、《窗》课件新
是一种极度的自私心理，这种自私心理 最初是潜藏的，后来被欲望慢慢激发，发展成为 用生命作为代价。这是一种私欲与良心作战的过 程。
津津有味 一种享受 突然产生了一种想法 感到惭愧
克制
困扰
彻夜难眠
第6段中有一句“他为自己会有这种想法而感到惭愧”，他为 什么会感到惭愧呢？
那是良知与欲念的交战，这说明他还是对生活有着美好追求 的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有一个不断变化的过程，最 终贪欲战胜了善良。
如果开头就说破，透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙，小说 的表达效果会有什么不同？ 文章戛然而止，出人意料而又合情合理，耐人寻味，给人以无限
的想象和思索。小说一开始叙述故事的正常发展，对最重要的事实
却一直保密，结尾才点出真相。这样的文章才显得有波澜、有魅力。
每个人读了这篇文章，都能鲜明地感受到人物
的灵魂美丑，那么作者是如何凸现这一点的呢？
同学们能不能说一说“这种想法”指的是什么想法？
“为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到 窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？”
你如何看待这个不靠窗的病人?
本性善良、热爱生命、向往美好生活，也有过一丝向善 的念头，但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟，令其灵魂堕落， 而变得冷酷无情、自私自利、见死不救。
写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上， 但“他看
到的只是光秃秃的一堵墙”。
开端：
病重静养
（关系融洽友好）
谈天绘景 发展：
（从“享受”到“困扰”）
高潮：见死不救
结局：
秃墙一堵
研读课文
近 窗 病 人
文章一开始反映出两位重病人的关系是融洽的，从哪些语句体现出来？
“两人经常谈天，一谈就是几个小时”； 靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗