农村留守儿童调查实验报告(3)

农村留守儿童调查实验报告一、引言在中国有这样一个弱势群体。

他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子,外出打工,用勤劳获取家庭收入,为经济发展和社会稳定作出了贡献,但他们却留在了农村家里,与父母相伴的时间微乎其微。

这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体——留守儿童。

由于家庭生活和教育的缺失,留守儿童普遍处于生活上缺少照应、行为上缺少管教、学习上缺少辅导和亲子关系上亲情疏远的状态,面临着道德、心理、教育、安全等诸多问题的考验,所以关注并解决留守儿童问题迫在眉睫。

二、调查目的根据权威调查,中国农村留守儿童数量超过了6100万人(相当于英国人口的总和)。

57.2%的留守儿童是父母一方外出,42.8%的留守儿童是父母同时外出。

留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,13%的孩子被托付给亲戚、朋友,7.3%为不确定或无人监护。

据调查显示,父母外出打工后,与自己的孩子聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而隔代教育又有诸多不尽如人意处,给这些孩子留下了一生的遗憾。

三、调查方法此次调查主要以问卷调查的方式进行,部分采用资料查询、搜集、整合以及走访的方式进行。

考虑到研究的客观条件不足,选取的研究对象是河南省平顶山市郏县义务教育阶段的留守儿童。

简单随机选取性别比例基本相当的留守儿童作为调查对象,发放调查问卷50份,收回有效问卷50份。

四、调查结果与分析在调查中发现36%的农村留守儿童的父母在外务工的时间是达到了半年, 42%达到一年,8%达到一年以上。

由此可以看出有大部分的留守儿童半年甚至一年才能见父母一次。

其中在父母外出务工情况的调查中发现父亲外出务工的占36%,母亲外出务工的占12%,父母双方都外出务工的占52%。

从此项调查中可以发现父母都外出的占了一半多。

从调查的情况来看,有22%的留守儿童与母亲生活在一起,有6%的留守儿童与父亲生活在一起,有68%的与(外)祖父母生活在一起,有4%的与其他亲戚生活在一起,生活上是"单亲家庭"的合计为28%,隔代抚养为68%,家庭缺失的情况非常严重。

在这些家庭中,父亲和母亲的角色由一个人承担起来了,难免会对孩子的成长产生一定的影响。

从儿童的角度看,如果父母选择一人外出务工一人留在家乡的流动模式,则父亲外出务工的比例大大高于母亲外出的比例,留守儿童能够与父亲一起生活的比例只占6%。

长期以来,我国形成了家庭教育中父亲承担“严父”的教育职责的传统,如此大面积的父亲“缺位”的情况,对于留守儿童的教育和成长将产生更大的影响。

父母双方都外出流动、儿童不能与父母中的任何一方在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数,其中有68%的农村留守儿童是和(外)祖父母生活在一起,称之为隔代监护。

隔代监护的监护人普遍年龄大,身体差,特别是文化水平不高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近50岁,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍,教育管理上弊端较多。

加之他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习,对留守儿童学习介入过少。

农村留守儿童由于其年龄及能力等各方面的原因,对父母亲比较依赖,调查表明:通常父母一周内跟孩子联系多次的占12%,平均一周联系一次的占60%,平均一个月联系一次的占18%,10%的孩子反映跟父母很少联系。

家庭教育是监护的重要部分,指父母在家庭内有意识地或无意识地对子女进行教育和影响的过程,它对人的影响极为广泛而有效,它可促使儿童的身心、品德、健康和智力得以正常发展以形成个性、个人理想和发展志趣。

它本身是一种法定责任,应随着监护权的转移而转移,而事实上这一部分被无情地遗漏。

通过调查我们发现当父母外出打工时有48%的孩子经常想觉得孤独,有34%的孩子有时候会觉得孤独,也有18%的并不觉得孤独。

有28%的留守儿童同意父母长期外出务工,有48%的留守儿童不希望父母长期外出务工,有20%的留守儿童无所谓。

由此可见大部分留守儿童想和父母一起生活的愿望是非常强烈的。

调查发现,32%的留守儿童课余时间主要用于做家务,30%的留守儿童用于和小伙伴玩, 24%的留守儿童用于看课外书,还有14%的留守儿童用于上网吧。

大部分留守儿童的课余时间利用方式比较健康合理,但少部分留守儿童课余时间用于上网,这值得我们关注并正确引导。

有62%的留守儿童认为自己在学习上有困难;有14%的留守儿童学习成绩在班上名列前茅,24%的儿童成绩位于中上游,44%的儿童学习成绩一般,18%儿童成绩不大好。

可见留守儿童中大部分是“学困生”。

有16%的留守儿童认为身边人随自己很关心,46%的认为身边人对自己的关心程度一般,30%的认为很少有人关心自己,而8%的认为身边人不关心自己。

可见大部分留守儿童缺乏关爱,这对儿童的心理健康成长不利。

五、农村留守儿童成因分析一、由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。

因为中国的城乡经济发展差距较大，区域之间发展不平衡，因此会产生很多由欠发达地区到发达地区的劳动力流动，而这些劳动力集中在青壮年群体上，他们又无法负担起发达地区较高的生活和教育成本。

许多孩子只能留在老家，因此产生许多留守儿童。

在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，因积分入学政策，户籍制度等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”的问题。

二、中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。

一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元体系松动造成我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属物——“制度性孤儿”，以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。

原因很简单，三座新的大山正压在当下农村父母身上：改善住房条件;支付过高的生活成本;孩子的教育开支。

一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，获得了另一种生存方式;另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。

同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。

三、户籍制度、住房制度、入学制度的限制。

在中国，乡村人口进入城市打工，孩子的户口不能进入城市，因此就不能读书，只能被留守，不能享受与户口相关的利益。

由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。

而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量无法和城市学校相比。

如果家长带着孩子出去打工，那么孩子就会失去读书的机会，如果不能读书，那么打工的命运永远都不能改变。

上述调查我们可以看出,目前农村留守儿童教育主要存在监护不力,家庭教育、学校教育不完善等问题,这些问题有可能导致留守儿童生活、学习、心理的一系列障碍。

但农村留守儿童较非留守儿童也有其突出的优点,如:能自己解决问题、有独立生活的能力等。

我们要在发觉农村留守儿童的优点的同时,帮助他们解决自身存在的问题,让他们健康快乐的成长。

我将从改善农村环境和整合社会资源两方面提出解决留守儿童问题的对策和建议。

六、解决农村留守儿童针对性对策与建议第一、改善农村环境,让“留守儿童”接受更好的教育。

一是,在农村中小学配备专业的心理辅导的老师,解决留守儿童平时生理心理上的一些问题,让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。

二是健全农村学生档案和建立“留守儿童”档案,把学生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。

通过留守学生档案,保持与留守儿童家长的联系,密切关注留守儿童的思想动向,及时做好留守儿童的心理咨询和辅导工作。

三是对特殊留守儿童给予特殊帮助,对有不良行为的留守儿童及时做好心理疏导教育工作,对学习成绩差的留守儿童采取教师承包辅导、同学结对帮扶的方法,对家庭困难的留守儿童减免学杂费和实施捐助等。

四是加快产业调整,加快城镇化建设,乡镇要结合产业结构调整加快经济发展,让农民离土不离乡实现就近就业,能有机会多关心孩子的健康教育成长。

第二、整合社会资源,开展关爱留守儿童行动。

农村留守儿童的教育成长问题需要全社会的关注、参与。

营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说,都是义不容辞的责任,这关系到孩子的健康成长,关系到口整体素质的提高,关系到我国的千秋大业。

家庭、学校和社会多方面的资源应相互整合,相互协力,从而构建起面向留守儿童的更为完善的社会育人体系。

第三、完善农村留守儿童的关怀教育机制。

首先要依托妇女儿童工作委员会，建立关爱工作联席会议制度，形成“党委领导，政府实施，部门配合，社会参与”的长效机制，同时把这项工作纳入到有关政府部门及县、镇、村有关干部和学校的年度工作考核。

其次要建立留守儿童工作的统计、监测、督查、评估和激励机制，注重总结推广基层先进经验，及时表彰做出突出贡献的先进单位和个人，发挥先进典型的示范带动作用。

三要建立“代管家长”制度，加强对“代管家长”和监护人的培训，使他们掌握更多的心理学知识，加大对留守儿童课内课外的管护力度，让留守儿童生活有人照管、学习有人辅导。

同时要充分发挥媒体作用，加强社会各界对留守儿童的关注，努力构建以留守儿童为中心的家庭、学校、社会共同参与的三位一体的教育保护网络。

第四、加大对农村寄宿制学校的投入。

切实加大对农村寄宿制学校、留守儿童活动室、留守儿童俱乐部、留守儿童食堂等的投入，不断完善各项基础设施建设，优先满足留守儿童的寄宿和参加社会、集体、文娱活动的需要，努力为他们提供良好的学习、生活和监护条件。

要加强对寄宿制学校的保障和指导、管理工作，努力达到标准化、规范化的要求。

同时，可制定有关政策，鼓励退休教师和其他热心人士创办符合一定条件的留守儿童托管中心等，并可考虑给予一定标准的政府补贴。

第五、积极开展各种留守儿童关爱活动。

定期举行夏令营、主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使留守儿童生活在欢乐的氛围中，增强学习、生活的自信心。

开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，培养留守儿童正确的人生观、价值观。

在“留守儿童活动中心”、学校等设立免费电话，有条件的地方可以设立可视电话，让留守儿童可以定期给父母打电话，听听父母的声音，看看父母的身影，了解彼此的情况，让孩子能随时感受到父母的关爱。

第六、壮大县域经济减少留守儿童数量。

壮大县域经济，努力增加就业岗位，为更多的农民工创造就地、就近就业的机会。