小学语文教学案——《我最好的老师》
《我最好的老师》的教学设计（精选5篇）
《我最好的老师》的教学设计（精选5篇）《我最好的老师》的教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《我最好的老师》的教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《我最好的老师》的教学设计1教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。
略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。
课文是美国作家大卫、欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。
用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
本组教材以“科学精神”为专题编排。
学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。
而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。
这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。
首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。
其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。
再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。
他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。
设计概说：以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。
因此，引导学生围绕以下四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。
（1）、课文讲了一件怎样的事？（2）、怀特森老师是一位怎样的老师？（3）、怀特森老师是不是最好的老师？（4）、你喜欢这样的老师吗？通过结合语境，转换句式，来指导朗读；采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达；最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。
我最好的老师公开课教案
《我最好的老师》教学设计永定区高陂中心小学邱丽娟单元训练重点:1.能正确读写本组课文中的生字词, 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生学习抓住重点句段, 联系生活实际, 领悟文章蕴含的科学精神, 并不断积累语言, 增强语感。
3、引导学生在把握课文主要内容的基础上, 体会作者表达感情的不同方法, 并试着在习作中运用。
4.引导学生课外阅读一些科学家的传记和其他科普作品, 培养学生的科学精神。
教学目标:1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。
2.读懂课文描写的故事, 理解怀特森老师独特的教学方法, 体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点: 正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学难点: 探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学准备: 课件、学生课前预习教学过程:一、交流谈话, 导入新课。
1.揭示课题板书: 最好的老师师: 同学们, 谁来说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？用一个词来概括。
（认真负责, 知识广, 有爱心, 关心学生等）师：老师也积累了一些词语, 我把它们进行分类, 你能发现分类的规律吗？2.分类积累词语⑴学富五车才高八斗才华四溢（知识丰富）⑵一丝不苟废寝忘食呕心沥血（工作认真）⑶循循善诱甘为人梯诲人不倦（对待学生）3.听写词语编造破绽强调颅骨驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有趣味听写后屏幕对照是否写对了。
4.补充课题师: 同学们, 看来你们每个人心目中好老师的标准都不同。
这堂课, 让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。
师把课题补充完整。
学生读课题, 老师提示要读好题眼“最好”。
（读出骄傲、赞美之情）二、初读课文, 把握课文主要内容。
1、接下来, 请同学们快速默读读课文, 想一想课文主要讲了什么内容？（课件出示）学生边初读课文边思考。
六年级语文教案《我最好的老师》
第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解本课主题，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生倾听、思考、表达的能力。
教学内容：教学步骤：第二章：课文阅读与理解教学目标：1. 帮助学生理解课文内容，体会作者对老师的感激之情。
2. 培养学生阅读理解能力，提高学生的语文素养。
教学内容：2. 分析课文中的重点句子和词语。
教学步骤：2. 内容理解：引导学生理解课文的内容，了解作者对老师的感激之情。
3. 重点句子分析：分析课文中的重点句子，解释其含义和作用。
4. 词语解释：解释课文中的生僻词语，帮助学生理解课文。
第三章：讨论与思考教学目标：1. 引导学生深入思考课文中的主题，培养学生的思维能力。
2. 培养学生表达自己观点的能力，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 课文主题的讨论与思考。
2. 学生表达自己观点的能力培养。
教学步骤：1. 主题引导：引导学生思考课文的中心思想，即作者对老师的感激之情。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就课文的中心思想进行讨论。
3. 表达观点：鼓励学生表达自己的观点，分享自己对老师的感激之情。
4. 总结发言：请学生代表分享自己小组的讨论成果，总结课文的主题。
第四章：写作练习教学目标：1. 培养学生运用语言表达自己情感的能力，提高学生的写作能力。
2. 引导学生以写作的方式表达对老师的感激之情。
教学内容：2. 作文指导：引导学生如何表达自己对老师的感激之情，如何运用语言和描写来塑造人物形象。
教学步骤：1. 作文要求：向学生说明作文的要求和评分标准。
2. 指导写作：引导学生如何表达自己对老师的感激之情，如何运用语言和描写来塑造人物形象。
4. 作文点评：对学生的作文进行点评，给予鼓励和建议。
第五章：总结与反思教学目标：2. 引导学生反思自己学习的过程，培养学生的自我反思能力。
教学内容：2. 学生学习过程的反思。
教学步骤：2. 学生分享：请学生分享自己对课文的理解和学习的心得。
3. 反思引导：引导学生反思自己学习的过程，思考如何提高学习效果。
《我最好的老师》教学设计（通用5篇）
《我最好的老师》教学设计（通用5篇）《我最好的老师》教学设计优秀篇篇1教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解：怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学模式：自主探究教学模式。
教学准备：CAI课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。
1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……)2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1.出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?2.围绕提示，自读自悟3.汇报交流(1)检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
” )三、探究个性，质疑“最好”。
1、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。
但作者一开始就这么认为吗?出示句子：怀森特算哪门子老师?思考：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。
小学语文《我最好的老师》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）能够运用课文中的句型和词汇进行简单的口语表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对老师的尊敬和感激之情。
（2）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）运用课文中的句型和词汇进行口语表达。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文中的句型和词汇的运用。
三、教学准备：2. 生字词卡片。
3. 课文相关的图片或图片资料。
4. 写作练习纸张。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
（2）向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）教师解释生字词的意思，学生进行书写练习。
4. 理解课文：（1）教师提问，引导学生回答，帮助学生理解课文内容。
（2）学生小组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 口语表达：（1）教师创设情境，引导学生运用课文中的句型和词汇进行口语表达。
（2）学生进行小组讨论，进行口语交流。
6. 写作练习：（1）教师给出写作题目，学生进行写作练习。
（2）教师辅导学生进行写作，给予鼓励和指导。
7. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
五、作业布置：1. 回家后，家长辅导学生朗读课文，加强语音语调的掌握。
2. 完成生字词书写练习，加强记忆。
3. 家长与学生一起讨论课文内容，引导家长了解学生的学习情况。
《我最好的老师》教案（通用8篇）
《我最好的老师》教案（通用8篇）《我最好的老师》教案（通用8篇）作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《我最好的老师》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我最好的老师》教案篇1学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程一、交流谈话，导入新课1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2．这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
2．学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注作者前后的不同情感变化。
抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2．关注对怀特森先生的认识。
感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3．关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2．选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》课前准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。
六年级语文《我最好的老师》教案
第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容1.3 教学方法通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。
第二章：阅读理解2.1 教学目标帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.2 教学内容2.3 教学方法分组讨论，让学生分享自己的阅读理解和感受。
第三章：词汇学习3.1 教学目标帮助学生掌握课文中的关键词汇，提高词汇量。
3.2 教学内容学习课文中的关键词汇，进行词汇练习。
3.3 教学方法通过小组合作和游戏的方式，让学生巩固词汇学习。
第四章：写作练习4.1 教学目标培养学生的写作能力，让学生能够表达自己的感受和思考。
4.3 教学方法引导学生进行思考和回忆，提供写作指导和反馈。
第五章：课堂讨论与分享5.1 教学目标培养学生的表达能力和沟通能力，促进学生之间的交流和分享。
5.2 教学内容5.3 教学方法通过小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的想法和感受。
第六章：文学鉴赏6.1 教学目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，理解课文中的文学特色。
6.2 教学内容6.3 教学方法引导学生品味课文中的优美语句，进行文学鉴赏练习。
第七章：口语表达7.1 教学目标提高学生的口语表达能力，让学生能够清晰、流畅地表达自己的思想。
7.2 教学内容7.3 教学方法组织学生进行口语练习，提供反馈和指导。
第八章：思维训练培养学生的批判性思维能力，让学生能够独立思考和分析问题。
8.2 教学内容8.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，激发学生的思维和分析能力。
第九章：综合活动9.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力，提高学生的创造力和团队合作能力。
9.2 教学内容学生分组进行综合活动，如表演、制作手工艺品等，展示对最好老师的感激之情。
9.3 教学方法组织学生进行小组合作，鼓励学生发挥创造力和团队合作精神。
10.1 教学目标10.2 教学内容10.3 教学方法通过问卷调查或小组讨论的方式，收集学生对课程的评价和反馈。
小学语文《我最好的老师》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点和品质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师、热爱老师的情感。
（2）引导学生理解到每一位老师都有他们的独特之处，学会欣赏和尊重不同的教育方式。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容，分析人物的性格特点和品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（2）邀请学生分享他们在学校中与老师之间的美好回忆。
2. 阅读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分段朗读课文，互相评价。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生讲述课文内容，教师引导总结。
5. 写作练习：（2）教师选取部分学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成课后练习题。
2. 拓展作业：（2）学生可以观察身边的老师，记录下他们的特点和事迹，培养尊敬老师的情感。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。
2. 深入学习生字词：对课文中出现的一些重点生字词进行深入学习，掌握它们的拼音、含义和用法。
七、教学过程：2. 深入学习生字词：教师选取课文中的一些重点生字词，进行讲解和练习，帮助学生掌握。
八、课堂活动：2. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现，加深对课文内容的理解。
《我最好的老师》教学案例
在词汇方面，本文出现了许多形容词和副词，如“最 好的”、“认真”、“用心”等，这些词语对于描述 老师和作者的情感非常重要，需要重点讲解。
03
在句型方面，本文出现了多种句型，如疑问句、反问 句、强调句等，这些句型的使用可以让文章更加生动
有力，需要引导学生注意和掌握。
04
句型多样
主题思想探讨
深入挖掘
本文的主题思想是赞扬老师的人格魅力和教育理念，引导学生独立思考和勇于探 索的精神。在讲解主题思想时，需要引导学生深入挖掘文章中的深层含义，让学 生能够更好地理解文章的主题思想。
重点难点
指出本课的重点和难点， 强调需要注意的问题。
教学方法
介绍本课采用的教学方法 ，如讲解、讨论、互动等 。
02
CHAPTER
课文解析
文章结构分析
清晰明了 深入浅出 情感真挚
本文结构清晰，按照时间顺序展开，从回忆老师的教学 方式开始，到对老师教学方法的反思，再到对老师人格 魅力的赞扬，层次分明，逻辑严密。
对于课堂纪律的把控不够严格，影响了部分学生 的学习效果。
改进措施与实施计划
引入互动环节
在课堂教学中增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发 学生的学习兴趣和参与度。
尝试多种教学方法
根据课程内容和学生特点，灵活运用讲授、案例分析、角色扮演等 多种教学方法，以提高教学效果。
加强课堂管理
制定并严格执行课堂纪律规定，确保学生能够在一个有序的环境中 学习。
教学目标设定
01
02
03
知识目标
掌握本课生字、生词，理 解课文内容，了解作者表 达的情感。
能力目标
培养学生阅读理解、分析 和表达能力，引导学生自 主学习和合作学习。
小学语文《我最好的老师》教案设计
第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.2 教学内容第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生通过阅读，理解文章的主要内容和情节，体会老师对学生的关爱和教育方法。
2.2 教学难点如何引导学生理解作者对老师的感激之情，以及老师对作者成长的影响。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题，通过阅读文章寻找答案，提高学生的自主学习能力。
3.2 教学手段利用多媒体教学，播放与文章相关的图片和视频，帮助学生更好地理解文章内容和情节。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课通过向学生介绍文章的作者和背景，引发学生对文章的兴趣，激发学生的学习热情。
4.2 自主学习让学生自主阅读文章，引导学生关注文章中的关键词和句子，提高学生的阅读理解能力。
4.3 讨论交流让学生分组讨论，分享自己阅读文章的心得和感悟，促进学生之间的互动和交流。
教师对学生的讨论进行点评和指导，引导学生深入理解文章的主题和教育意义。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生写一篇关于自己最喜欢的老师的作文，培养学生的写作能力和表达能力。
5.2 评价方式通过学生的作文，评价学生对文章的理解和感悟程度，以及对老师的感激之情。
第六章：教学拓展活动6.1 活动设计组织一次角色扮演活动，让学生分别扮演文章中的作者和老师，通过对话的形式，重现文章中的经典场景，体会两人之间深厚的情谊。
6.2 活动目的通过角色扮演，增强学生对文章内容的理解，培养学生的人际交往能力和情感表达能力。
第七章：课堂小结7.1 小结内容7.2 小结方式教师以提问的形式，引导学生回顾课堂内容，加深学生对文章主题的印象。
第八章：课后反思8.1 反思内容教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
8.2 反思方式通过写教学反思日记的形式，记录课堂教学的实况和学生们的表现，以便在今后的教学中更好地调整教学策略。
第九章：教学资源推荐9.1 资源内容向学生推荐与本文主题相关的书籍和文章，如《感恩老师》、《难忘的师生情》等，以及一些关于尊敬老师的名言警句。
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21、《我最好的老师》
教师*** 学科语文执教班级六（四）教学时间2018年4月14日教学地点教室教学内容《我最好的老师》
教学课时第1课时教学课型略读是否集体备课否
教材分析
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
教学目标１、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
２、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
３、进一步学习通过具的事例说明道理的写作方法。
教学重点，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学
难点
进一步学习通过具的事例说明道理的写作方法。
教学
准备
熟读课文
预设过程设计意图一、导入新课。
１、在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？
学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固
定标准的问题。
但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。
这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。
（板书课题）
２、读题目，质疑。
我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读导读。
二、初读课文。
１、自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。
２、出示词语读。
３、速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？
４、汇报：课文主要讲了一件什么事？
三、品读课文。
１、为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照下面的问题，再次细细品读课文，真真切切地走近这位最好的老师。
当我读到，我觉得怀特森先生是一位
的老师。
２、看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会怎样反应？
３、得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊！聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。
４、同学们，你们认为他们得了这个零分值吗？从哪可以看出。
可以说怀特森先生用么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记
（让学生口头回答）。
根据学生回答板书：“不迷信科学，不迷信教材）
５、小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。
四、延伸悟情。
１、你喜欢怀特森先生吗？你想对他说什么？
２、你有过挑战权威、挑战教材的事例吗？
３、学了本文，聆听了怀特森先生的教诲，你们一定感受颇深吧，请你写一写学习感言。
（在书上空白的地方写几句话。
）
６、学了本文，在写法上，你又有什么收获呢？
７、结语：希望磊家都牢记住：不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，独立思考，才会向真理靠近。
８、作业。
回忆自己难忘的老师，学习本文的写法，也写写你心中最崇的老师。
注意仿照本文一事件一收获的写法。
板书设计
２１、我最好的老师
怀特森先生
出人意料的举动
不迷信书本，也不迷信权威。
作业设计
回忆自己难忘的老师，学习本文的写法，也写写你心中最崇的老师。
注意仿照本文一事件一收获的写法。
教学反思
教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。
这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。
虽然这是公开课，在座听课的除了校考核小组成员外，还有外校的九名老师，但是，我没有把这一环节作为花架子进行敷衍，而是实实在在地让学生自学、讨论，并对各个自学环节进行检查、给予评价。
在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”展开了重点内容的突破。
学生自然谈到了科学课上发生的事情。
我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。
”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。
这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。
在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗？你认同这样的观点吗？说说你的看法。
从学生上交的练笔作业来看，除了两个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢！。