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六年级语文师生共用导学稿课题：30 鲁滨孙造船课型：新授执笔：王相云教学目标1、指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
2、帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。
教学安排：一课时教学过程一、谈话入题。
1、学生齐读课题。
读了课题，你知道了什么？还想知道什么？二、初读课文，解决字词。
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文。
学习本课的生字、新词。
理解不遗余力微不足道荒谬三、再读课文，整体感知1、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？2、是按什么顺序叙述的？3、三、细读课文，感悟理解4、1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？5、2、四人小组交流。
6、（小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。
）7、3、全班汇报交流。
8、五、品读感悟，感情升华。
9、1、全班交流朗读，教师相机指导朗读。
2、读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？3、六、拓展练习。
4、1、抄一抄下面的名言。
5、○苦难是人生的老师。
——（法）巴尔扎克6、○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。
——（古希腊）苏格拉底7、○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。
——（英）牛顿8、2、读一读下面的短文。
9、现代鲁滨孙10、您读过英国作家笛福所著的长篇小说《鲁滨孙漂流记》吗？11、19xx年，渔民们在南太平洋的一个荒岛上，发现了现实生活中鲁滨孙式的历险人物：法国三兄妹米高、爱德华、柏特莉莎。
12、他们于19xx年随同父亲一起乘坐一架福特三摩打客机，飞往菲律宾马拉巴莱。
途中因飞机引擎发生故障脱离航线，并坠毁在一个无名小岛的浅滩上，所有成年人殒命，只余他们三兄妹。
其时，他们分别12岁、10岁和8岁。
13、这突如其来的遭遇使他们震惊，但他们决心活下去，等待援救。
于是，他们在岛上用木条、葵叶搭起栖身之所。
【K12学习】六年级语文上30鲁滨孙造船教案
六年级语文上30鲁滨孙造船教案教学要求1.学习本课的生字,并结合具体语境理解由这些生字组成的词语。
读懂课文描写的故事,关注人物命运,能够体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
能激发学生阅读原著的兴趣。
重点难点 1.读懂课文描写的故事,关注人物命运,能够体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
能激发学生阅读原著的欲望。
教学课时一课时鲁滨孙造船􀀋最近,我常常想起海岛对面的一片陆地。
我心里暗想:如果能在那里上岸,我就设法去其他地方,最终肯定能找到逃生的办法。
[①这句话在全文中起什么作用?] 段导读:第1自然段交代了鲁滨孙遇险后没有绝望,积极思考逃生的办法。
􀀌一想到这里,我便怀念起我那只长舢船了。
我曾驾着这只挂着三角帆的舢船沿非洲海岸航行了一千多英里呢![②从这句话中可以看出什么?]然而,光思念也于事无补。
所以,我想去看看我们遇难的大船上的那只小艇。
这小艇是在我们最初遇难时被风暴刮到岸上来的。
它差不多还躺在原来的地方,但被风浪冲翻了个身。
船底朝天,搁浅在一个高高的沙石堆上。
段导读:第2自然段写“我”怀念起以前的航船经历,并找到了遇难时被风暴刮上岸来的小艇。
􀀍现在,我一心想把这只小艇翻个身,然后把受损的地方修好,使它成为一条不错的船,这样就可以乘着它去航海。
于是,我走进树林,砍了一些树干想做杠杆或转❶木。
[③从这句话能看出什么?]我把这些树干运到小艇旁,决定尽我所能试试看。
段导读:第3自然段写“我”决定修好小艇乘着它去航海并且付诸行动。
􀀎我不遗余力去干这件工作,结果白费心思和力气,浪费了我整整三四个星期的时间。
[④这句话表现出鲁滨孙怎样的精神?]后来我意识到,我的力气是微不足道的,根本不可能把小艇抬起。
最后,我只得放弃这个工作,放弃了使用小艇的希望。
[⑤“放弃”一词说明什么?]但是,我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退,反而因为难以实现而更加强烈。
六年级上册语文教案-课文30 鲁滨孙造船｜语文S版 (4)
《鲁滨孙造船》第二课时教学设计教材内容分析《鲁滨孙造船》是义务教育课程标准实验教科书s版小学语文六年级上册第六单元“名著之旅”中的一篇略读课文。
这篇文章选自英国现实主义作家笛福的代表作《鲁滨孙漂流记》。
学情分析本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。
大部分学生对《鲁滨孙漂流记》这本书在内容有所了解，并很感兴趣，所以课前两周开始可布置学生继续阅读有关战胜生活中的种种困难的人物故事，或体现积极向上的人生故事，并交流感受。
这样，在学文中就容易与文本产生共鸣。
教学目标1.指导学生默读课文，了解故事内容，体会鲁滨孙敢于战胜困难坚韧不拔的人物形象。
2.认识“舢、艇、杠、谬”等词语，理解“舢、艇、杠杆、荒谬、不遗余力、微不足道、一言难尽、不可思议”等词语教学重点：体会鲁滨孙不怕困难，顽强乐观，坚韧不拔的品格教学难点：激发学生阅读原著的兴趣教学准备：PPT课件教时安排：一课时教学过程一、谈话引入揭示课题亲爱的同学们，上一周，我们在名著之旅上快乐地跋涉着，阅读了一个又一个精彩的故事，认识了一个又一个鲜活的人物，你们一定收获不少吧？来，让我们一起来分享分享。
（学生谈自己的收获）今天我们再一次开启名著之旅，去认识英国大作家迪福笔下的鲁滨孙，请同学们齐读课题30*《鲁滨孙造船》二、复习读书方法（出示课件：）怎样读名著：1.认识名家笔下形形色色的人物 ; 2.欣赏作品中精彩的语句、片段。
三、独立默读课文，留下我的浏览足迹学生独立默读课文后完成导学卡第一部分的任务再汇报1.给下列生字注音舢艇杠谬2.根据意思写词语（从课文中去找）（1）不可想象，不可理解（）（2）不是一句话能说清楚的（）（3）毫无保留地用尽全部力量（）3、小结理解成语的方法老师从“不遗余力”的“遗”字讲开去，学习抓住关键字的理解去理解整个成语的意思，这样能做到举一反三，如“遗臭万年”“道不拾遗”等等，同学们，把这个好方法放进你的智慧库吧。
（出示课件抓关键字理解成语的方法）四、独立用心读课文，我在这里驻足欣赏1、课文主要写了鲁滨孙的什么事，用归并法把课文分成两部分。
鲁滨孙造船教学案
课题30*、鲁滨孙造船执笔人集体备课个案补充【教学目标】知识与技能：1、认识“艇、谬”等生字；掌握多音字“难”；理解“不遗余力、荒谬”等词语。
2、朗读课文，了解鲁滨孙造船的经过，认识他是一个怎样的人。
（重点）3、在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙勇于战胜困难、于逆境中求生存的积极的生活态度。
（难点）过程与方法：朗读、讨论、自学、展示、探究。
情感态度价值观：引导学生学习鲁滨孙的精神，树立积极乐观的人生态度。
【课前准备】课下阅读《鲁滨孙漂流记》【教学课时】 2课时【教学过程】第一课时一、导学在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。
今天，我们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙）关于这个人，你对他有哪些了解？二、自学出示自学提示：1、自由朗读课文，读准字音、读通句子、不认识的字多读几遍。
2、借助拼音学习生字，联系上下文或查字典理解词语意思。
3、默读课文，给自然段标上序号，画出不理解的句子在小组内讨论交流。
4、按照事情的发展顺序给课文分层。
5、鲁滨孙是怎样造船的？从这件事中可以看出他是个什么样的人？先自己思考，然后小组讨论交流，教师巡视指导，关注学生自学情况。
三、探究文章先写鲁滨孙修船不成，再写他决心造船直至成功，这样写有什么好处？这样的情节变化和曲折经历更有力的表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并用于克服一个又一个困难的顽强精神。
四、总结小组内检测生字词。
第二课时一、导学同学们，上节课我们学习了课文的主要内容，感受了鲁滨孙面对困境不后退，敢于战胜困难的精神。
这节课我们来展示一下学习成果。
二、展示1、分配任务：一二组有感情的朗读课文，讲生字、新词。
三组文章主要内容。
四组抓住描写鲁滨孙动作的句子谈体会。
五组抓住描写鲁滨孙心理活动的句子谈体会。
鲁滨孙造船教学设计
鲁滨孙造船教学设计鲁滨孙造船教学设计1知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：(一)导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
(请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》)(二)课前小测试(积累文学名著中的名言名句)[课件展示](三)简介[课件展示](四)故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
(五)梳理课文情节因为小说节选的部分比较长，共有几段?(97)那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
鲁滨孙造船 教案
鲁滨孙造船教案教案标题：鲁滨孙造船一、教学目标：1. 了解《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙的造船经历；2. 掌握造船的基本步骤和技巧；3. 培养学生的动手实践能力和解决问题的能力；4. 提高学生的合作与沟通能力。
二、教学重点：1. 分析《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙造船的过程；2. 学习造船的基本步骤和技巧。
三、教学准备：1. 《鲁滨孙漂流记》的原著或相关资料；2. 造船模型或图纸；3. 木材、胶水、剪刀等制作造船模型所需的材料；4. PPT或黑板白板。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示《鲁滨孙漂流记》的封面或相关图片，引起学生的兴趣，激发对造船主题的思考和探索。
2. 了解鲁滨孙造船的背景（10分钟）：通过简要介绍《鲁滨孙漂流记》的情节，引导学生了解鲁滨孙在荒岛上的生活，以及他为了逃离荒岛而进行的造船经历。
3. 分析鲁滨孙造船的过程（15分钟）：通过阅读相关章节或观看相关片段，引导学生分析鲁滨孙造船的过程，包括选择木材、设计船型、搭建船框、固定船板等步骤。
4. 学习造船的基本步骤和技巧（20分钟）：a. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就造船的基本步骤和技巧展开讨论，例如选择合适的木材、设计船体结构、安装船桨等。
b. 分享讨论结果：每个小组派代表分享他们的讨论结果，其他小组进行补充和评论。
c. 教师总结：根据学生的讨论结果，教师进行总结，强调造船的基本步骤和技巧。
5. 动手实践：制作造船模型（30分钟）：a. 教师演示：教师展示如何使用木材、胶水、剪刀等材料制作造船模型，并解释每个步骤的操作要点。
b. 学生实践：学生根据教师的演示，自行制作造船模型。
教师在一旁进行指导和帮助。
6. 结束（5分钟）：学生展示自己制作的造船模型，并进行互相欣赏和评价。
教师总结本节课的学习内容，强调学生在实践中掌握的造船技巧和解决问题的能力。
五、教学延伸：1. 邀请专业人士或相关领域的讲师来学校进行专题讲座，进一步深入了解造船的相关知识和技巧；2. 组织学生参观造船厂或相关展览，亲身体验和感受造船的过程和技术。
六年级上册语文教案-课文30 鲁滨孙造船｜语文S版 (1)
《鲁滨孙漂流记》教学设计教学目标：1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2、读懂课文内容，关注人物命运，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3、激发学生阅读原著的兴趣，培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
教学重点：了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
激发学生阅读原著的兴趣。
教学难点：体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
教学准备：PPT课件教学过程：一、读名言、谈体会、导新课1、教师出示名言：A、世间万物，只要有用处，才是最可宝贵的。
任何东西，积攒多了，就应该送给别人；我们能够享用的，至多不过是我们能够使用的部分，多了也没有用。
B、我们老是感到缺少什么东西而不满足，是因为我们对已经得到的东西缺少感激之情。
C、等待大难临头比遭难本身更令人痛苦。
尤其是无法逃避这种灾难而不得不坐等其降临，更是无法摆脱这种担惊受怕的恐惧。
2、学生自由朗读，结合生活实际，谈谈感受。
3、师语：大家知道这些名言是出自哪里吗？（鲁滨孙漂流记）其实这部书中的名言岂止这几句，还有许许多多。
可见，阅读《鲁滨孙漂流记》可以学到许多名言，获得许多为人处事的道理。
今天，我将和同学们一道走进《鲁滨孙漂流记》这部名著，一起去感受鲁滨孙的传奇故事。
二、知作者、明背景、通大意1、知作者（采用“五字”介绍法——“名、时、地、评、作”）笛福：英国作家，1660年诞生于商人的家庭，1731年4月26日在穷困中去世。
代表作有：《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》《一个骑士的回忆》等。
2、明背景在笛福的代表中，《鲁滨孙漂流记》最负盛名。
写于1719年。
小说是受当时一个真实故事的启发而创作的。
故事的大意是这样的：两百多年前，有一个苏格兰人塞尔柯克在一艘英国海船上当水手，因与船长发生冲突，被船长遗弃在荒岛上。
他在岛上生活了4年多，最后被救回英国。
六年级上册语文教案-课文30 鲁滨孙造船｜语文S版 (2)
《鲁滨孙造船》的教学设计教学目标：1．通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾孙造船》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2．学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。
3．让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
课前准备：1．利用互联网搜集英国作家笛福及其作品评价的资料并充分阅读2．到图书馆借阅笛福的最有影响的作品《鲁滨孙造船》。
教学过程：一、欣赏片段，谈话导入：欣赏片段，引出课题今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
二、指导读书方法1、拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（封面）一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。
）2、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，了解写作背景，对理解故事是有帮助的。
（1）由学生简介作者（课前搜集的资料）（2）你觉得作者的生活经历与故事内容有什么关系吗？3、这是一部近二十万字的长篇小说，有没有什么方法能迅速的知道主要内容呢？现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是阅读梗概。
（由学生自己概括）冒险生活———荒岛余生———返回英国把书读薄三、通读全文刚才同学们简要地介绍了故事的内容，接下来老师想考考你们，看看书中的细节你们掌握多少呢？⒈《鲁滨逊造船》中父亲的职业是。
鲁滨孙的身份是。
⒉鲁滨孙曾经在做过烟草生意而发财。
⒊鲁宾孙是登上荒岛的。
⒋鲁滨孙来到荒岛上的第一夜在度过。
⒌鲁滨孙用毛皮做成了他的伞。
⒍他的狗是自己游泳上岛的。
⒎他刚刚到岛上时思考了⑴生存问题⑵物质问题⑶精神问题这三个问题。
⒏他的衣服是兽皮做的。
⒐他的主食是羊肉。
⒑后来他又自己种了小麦水稻。
养了羊群。
⒒那些粮食的种子是从沉船中的麻袋上抖落在土中得来的。
⒓他曾经十一次到船上搬东西。
⒔鲁滨孙通过梯子进入他的房子。
⒕他看见野人的脚印后的心情是极度恐惧。
最新小学语文版S版六年级语文上册 30(教案) 鲁滨孙造船教案 2
30* 鲁滨孙造船一、教学目标1、正确、流利地朗读课文。
复述故事。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、重点•难点•疑点及解决办法文章第二至八自然段是重点、难点(一)重点、难点了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
(二)疑点鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的?(三)解决办法重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。
三、教学课时1课时四、教学过程(一) 导入1.板书课题：鲁滨孙漂流记。
解题：“漂流”什么意思?(随着水浮动)读了课题，你想知道什么?(自由发挥，最好根据课文内容)同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》的原著吗?有谁能告诉我这篇长篇小说的作者是谁? (板书：英笛福。
请同学介绍笛福的有关资料)2.本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他在一次航海事故中漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了28年之久，最后终于获救回到了英国。
3. 荒岛，大家可能只在电视、电影里见过。
你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
注意“荒岛”的“荒”字。
(荒凉凄苦的)4.刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。
请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛。
请9位同学接读课文，其他同学认真听，思考以下问题：a)课文是按怎样的顺序记叙的?(时间顺序)b)课文讲了哪几件事?(5件：遇险上岛、建房定居[包括了鲁上船寻宝]、养牧种植、救“星期五”为伴、回到英国。
同学回答时板书)5.课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。
如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?(二) 初读课文，理清思路1.那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上经历的事的部分找出来，想一想：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难? (遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
六年级上册语文教案-30鲁滨孙造船∣语文S版
《鲁滨孙造船》教学设计这是一篇略读课文，节选自英国作家笛福的长篇小说《鲁滨孙漂流记》，文字有改动。
《鲁滨孙漂流记》是一部脍炙人口的世界名著。
它的主人公鲁滨孙十分喜欢航海和冒险。
一次，他乘船去南美洲途中遭遇大风，船被吹翻，同伴们都葬身大海，只剩他一人被大浪卷到一个荒无人烟的孤岛上。
书中详细地描述了他在岛上渡过的二十八年多的艰苦生活，期间以安顿家园、造独木舟、自制陶器、拯救“星期五”、搭救船长、降伏暴徒等情节尤为精彩，扣人心弦。
通过这些内容，生动地表现了鲁滨孙坚韧不拔地与大自然作斗争的顽强精神，从而塑造了一个依靠劳动的双手和聪明的才智在艰苦环境中赢得了生存权利的典型形象。
【知识与能力目标】1、帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。
2、指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
【过程与方法目标】指导学生朗读课文，引导学生理解课文内容，体会鲁滨孙积极的生活态度。
【情感态度价值观目标】学习鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
【教学重点】指导学生默读课文，理解课文内容。
【教学难点】在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
课文朗读录音、PPT课件1-2课时(可根据实际情况)教学目标：1、帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。
2、指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
一、导入：创设情境，引入新课1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。
今天，我们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙）2、作者简介。
丹尼尔·笛福，英国作家，新闻记者。
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船教案
教学
要求1.学习本课的生字,并结合具体语境理解这些生字组成的词语。
2.读懂课文描写的故事,关注人物命运,能够体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.能激发学生阅读原著的兴趣。
重点
难点 1.读懂课文描写的故事,关注人物命运,能够体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
2.能激发学生阅读原著的欲望。
教学
课时一课时
鲁滨孙造船
􀀋最近,我常常想起海岛对面的一片陆地。
我心里暗想:如果能在那里上岸,我就设法去其他地方,最终肯定能找到逃生的办法。
[①这句话在全文中起什么作用?]
段导读:第1自然段交代了鲁滨孙遇险后没有绝望,积极思考逃生的办法。
􀀌一想到这里,我便怀念起我那只长舢(shān)船了。
我曾驾着这只挂着三角帆的舢船沿非洲海岸航行了一千多英里呢![②从这句话中可以看出什么?]然而,光思念也于事无补。
所以,我想去看看我们遇难的大船上的那只小艇(t ǐnɡ)。
这小艇是在我们最初遇难时被风暴刮到岸上来的。
它差不多还躺在原来的地方,但被风浪冲翻了个身。
船底朝天,搁浅在一个高高的沙石堆上。
段导读:第2自然段写“我”怀念起以前的航船经历,并找到了遇难时被风暴刮上岸来的小艇。
􀀍现在,我一心想把这只小艇翻个身,然后把受损的地方修好,使它成为一条不错的船,这样就可以乘着它去航海。
于是,我走进树林,砍了一些树干想做杠(ɡànɡ)杆或转❶木。
[③从这句话能看出什么?]我把这些树干运到小艇旁,决定尽我所能试试看。
段导读:第3自然段写“我”决定修好小艇乘着它去航海并且付诸行动。
􀀎我不遗余力去干这件工作,结果白费心思和力气,浪费了我整整三四个星期的时间。
[④这句话表现出鲁滨孙怎样的精神?]后来我意识到,我的力气是微不足道的,根本不可能把小艇抬起。
最后,我只得放弃这个工作,放弃了使用小艇的希望。
[⑤“放弃”一词说明什么?]但是,我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退,反而因为难以实现而更加强烈。
[⑥从这句话可以看出鲁滨孙具有怎样的精神?]
段导读:第4自然段写于“我”力气小而不得不放弃使用小艇的希望,但逃生的愿望不但没有放弃,反而更加强烈了,从而体现了“我”锲而不舍的精神。
第一部分(第1~4自然段):讲“我”为了逃生不遗余力,费尽心思和力气去修小艇,结果没有成功,而逃生的愿望却更加强烈了。
􀀏这时,我想到,能否像热带地区的土人那样做一只独木舟呢,尽管我没有工具,没有人手。
[⑦这句话属于什么描写?反映了什么?]所谓独木舟,就是用一棵大树的树干做成的船。
我觉得这不但可能,而且很容易做到。
段导读:第5自然段写“我”为了逃生产生了做独木舟的想法。
􀀐做独木舟的想法,让我非常激动。
而且,我还认为,与黑人或印第安人相比,我还有不少有利条件。
但我却完全没有想到,比起印第安人来,我还有
许多特别不利的条件,那就是,独木舟一旦做成后,没有人手可以帮我让独木舟下水。
是的,印第安人有印第安人的困难,他们没有工具,但是,我缺少人手的困难更难克服。
[⑧“更”字用在这里有什么作用?]如果我能在树林里找到一棵大树,费了很大的劲把树砍倒,再用我的工具把树的外部砍成小舟形状,然后把里面烧空或凿空,做成一只小船;假如这些工作全部完成后,小船仍不得不留在原地而无法下水,那对我又有什么用处呢?[⑨这句话运用的修辞手法是什么?意在说明什么?]
段导读:第6自然段写“我”产生了做独木舟的想法却忽视了缺少人手这一无法解决的困难。
􀀑任何有头脑的人都不会像我这样傻就着❷手去造船。
但是,我当时对自己的计划十分得意,根本不去仔细想想计划的可行性。
[⑩这句话说明什么?]虽然我也想到船建成后,下水可能是一大难题,但对于自己的疑惑,我总是愚蠢地认为:“把船造好了再说,到时总会想出办法的。
”
段导读:第7自然段写“我”决定着手造船,等船造好后再去想办法解决困难。
􀀒这是最荒谬(miù)的主意!可我真是思船心切,立即着手工作。
我砍倒了一棵大柏树。
我相信,连天神建造宫殿时也没有用过这样大的木料。
靠近树根的直径达五英尺十英寸,在二十二英尺处直径也达四英尺十一英寸,然后才渐渐细下去,并开始长出枝杈。
[这句话写出了什么?]我费尽辛苦才把树砍倒:用二十二天时间砍断根部,又花了十四天时间使用大斧小斧砍掉树枝和向四周张开的巨大的树顶,这种劳动之艰辛真是一言难尽。
[从砍树的过程你体会到什么?]然后,又花了一个多月的时间又砍又削,最后刮出了船底的形状,使其下水后能浮在水上。
这时,树干已砍削得初具船的形状了。
接着又花了将近三个月的时间把中间❸挖空,做得完全像只小船。
在挖空树干时,我不用火烧,而是用锤子
和凿子一点一点地凿空,最后确实成了一只像模像样的独木舟,大得可乘二十六个人。
[句导读:详细描写了造独体舟的全过程。
鲁滨孙专心致志,坚持不懈,终于完成了一项看上去不可能完成的“伟大工程”。
]这样,不仅我自己可以乘上船,而且可以把我所有的东西都装进去。
段导读:第8自然段讲“我”经过艰辛的劳动,终于做成了独木舟。
􀀓这项工程完成后,我心里高兴极了。
这艘小船比我以前看到过的任何独木舟都大。
当然,做成这只大型独木舟我是费尽心血的。
现在,剩下的就是下水问题了。
要是我的独木舟真的下水了,我肯定会进行一次有史以来最为疯狂、最不可思议的航行了。
[“肯定”一词表现了鲁滨孙怎样的心理?] 段导读:第9自然段写出了“我”做好独木舟后激动的心情。
第二部分(第5~9自然段):写“我”为了逃生,不怕困难,终于做成了一只独木舟。
1.学习本课的生字,理解“不遗余力、微不足道、不可思议”等词语的意思。
2.指导学生默读课文,在了解故事内容的基础上,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
3.激发学生阅读原著的欲望。
多媒体课件。
一谈话入题
1.在本单元的学习中,我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如,热爱自的“奴隶英雄”,足智多谋的周瑜,顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象,丰富了我们的“名著之旅”。
今天,我们再来认识一位传奇人物。
(板书:鲁滨孙)
关于这个人,你们对他有哪些了解?。