2019-2020年语文五年级上册第七单元23 林冲棒打洪教头苏教版课后辅导练习三十六
苏教版语文五年级上册 23林冲棒打洪教头 教案
23林冲棒打洪教头教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２、学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
３、通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重、难点：通过对课文的朗读品味，使学生体会感悟文中两个主要人物的个性特征。
让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学准备：多媒体教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们看过《水浒传》吗？知道“豹子头”林冲吗？说说你对他的了解。
今天我们来学习第二十三课。
一起读课题。
二、课题质疑：读完课题，你有什么疑问？（林冲为什么要棒打洪教头？怎么打的？）三、初读课文。
要求：读准字音，读通句子。
1、检查自学效果，生字词正音。
出示：发配理睬期骗恼恨劈头押解禁军掂量木枷一锭踉跄款待陷害较量寻思依草附木满面羞愧2、自读课文，找出故事发生的时间：午后----夜晚地点：柴进庄上人物主要人物：林冲、洪教头次要人物：柴进、（出示词语，根据时代背景解释词语含义：高太尉差人庄客武师教头）事件林冲棒打洪教头（说出大概过程）四、指名分段试读课文。
１．默读课文，理清文章脉络。
课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？２．指导分段：课文可以分成几段？（三段）３．请你按初次见面＿初次交手＿再次交手把第二段分为三层，出示：第一层（３）；林冲棒打洪教头第二层（４＿６）；第三层（７）。
五、指名读，齐读第一节。
过渡：带着枷锁的林冲被押解到沧州，经过柴进庄上。
柴进见了林冲什么反应？谁读第二节相关句子？柴进要厚礼款待林冲，洪教头出现了。
六、同学复述第一、二节。
结语：今天我们学习了故事的第一部分。
洪教头也来赴宴，怎么会和林冲打起来呢？具体过程我们下回分解。
七、作业：1、复述第一、二节给父母听。
2、有感情地朗读课文。
五年级上册语文教案23林冲棒打洪教头｜苏教版
五年级上册语文教案23林冲棒打洪教头｜苏教版“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标：１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按情况进展的顺序有条理地复述课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。
联系句子明白得由生字组成的词语。
把握“解、禁、还”３个多音字的用法。
３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重点难点：１．能按情况进展的顺序有条理地复述课文。
２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学时刻：３课时。
第一课时一．教学目标：１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。
联系句子明白得由生字组成的词语。
把握“解、禁、还”３个多音字的用法。
二．教学过程：（一）导入。
我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜爱其中的哪个人我，什么缘故喜爱他？（二）揭示课题，解题。
１．板书课题，读题。
２．说明题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？（三）初读课文。
１．自学课文。
２．检查自学成效。
（１）生字词正音。
发配理会骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军权衡木枷一锭归还踉跄（２）生字词释意。
苏教国标版五年级语文上册教案林冲棒打洪教头
苏教国标版五年级语文上册教案：林冲棒打洪教头一、教学目标1.通过学习，让学生了解《水浒传》中的林冲形象，并且能够理解他棒打洪教头的故事情节；2.增强学生对于汉字的认知，掌握几个常用汉字的写法；3.培养学生的合作意识，提高他们的口语表达和听说能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解；2.汉字写法的掌握。
三、教学过程1. 导入新课通过让学生阅读《水浒传》中林冲的形象和故事情节，了解人物性格和故事发展的脉络。
2. 学习汉字1.讲解部分汉字的写法，让学生跟读；2.小组互动：学生分成小组，相互交流所学汉字的写法，然后组内比赛，看哪个小组能够最快速且正确地写出所学汉字。
3. 听力练习让学生进行听力练习，听一些有关《水浒传》中林冲棒打洪教头的故事，然后回答问题。
教师在听取学生回答问题的过程中注意学生对于故事情节理解的程度。
4. 合作学习将学生分成小组，让他们自己编一段话，讲述林冲棒打洪教头的故事。
每个小组成员按照时间顺序将自己编写的内容逐一表述出来，并且由其他组员进行补充或者纠正，最后让每个小组代表挑选一名成员向全班表述。
在这个活动中，学生需要不断与其他组员合作，表达自己的观点，提高口语表达和听说能力。
5. 小结通过学习汉字和故事情节，以及合作学习活动，让学生加深对于《水浒传》中林冲形象和故事情节的理解，掌握几个常用汉字的写法，并且提高了他们的说话和听说能力。
四、教学反思此次教学过程，首先在导入新课部分采用了让学生阅读《水浒传》的方式，让学生了解到林冲这个人物形象和故事情节，这种方式比直接讲解要生动而有趣，可以让学生更加愉悦地进入新课学习中。
在汉字学习部分，结合了小组合作学习和比赛活动，让学生在愉快的氛围中掌握了几个汉字的写法，促进了他们的互动和合作，也激发了他们的学习兴趣。
在听力练习和合作学习部分，让学生自己参与到故事情节中，增加对于故事的感性认知，提高口语表达和听说能力，而小组内成员互相补充或者纠正的部分也增加了他们的思维活跃度和交流能力。
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用到语言环境中。
了解《水浒传》中林冲的形象特点。
2.过程与方法：通过小组合作，探究林冲与洪教头的性格对比。
运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：理解林冲的性格特点及其与洪教头的性格对比。
掌握古典文学作品的阅读方法。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示《水浒传》的封面，引导学生说出书名、作者。
简要介绍《水浒传》的背景，激发学生对本节课的兴趣。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师选取重点段落，进行示范朗读，引导学生关注林冲的语言、动作、神态等描写。
3.学习生字词让学生自学生字词，互相交流记忆方法。
教师选取重点生字词，进行讲解，引导学生理解词义。
4.分析课文内容让学生概述课文内容，理解林冲与洪教头的性格对比。
教师引导学生从语言、动作、神态等方面分析林冲的性格特点。
学生分组讨论，探究洪教头的性格特点。
5.小组合作活动将学生分成若干小组，每组选择一个角度，分析林冲与洪教头的性格对比。
学生谈谈对本节课的收获，激发学生对古典文学的兴趣。
7.作业布置让学生复述课文故事，巩固记忆。
鼓励学生阅读《水浒传》的其他章节，了解其他梁山好汉的故事。
四、教学反思1.在朗读课文环节，要加强对学生朗读技巧的指导，提高其朗读水平。
2.在分析课文内容环节，要引导学生关注细节，深入挖掘文本内涵。
3.在作业布置环节，要注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
重难点补充：教学重点：在朗读课文环节，设计角色扮演活动，让学生分角色朗读，体会不同人物的性格特点。
例如：“同学们，谁能来扮演林冲，用你的声音表现出他的坚定和忍耐？”在学习生字词环节，设置趣味性的记忆游戏，如“词语接龙”，让学生在游戏中巩固生字词的记忆。
五年级上语文教案23林冲棒打洪教头_苏教版
五年级上语文教案23林冲棒打洪教头_苏教版一、教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
2.凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
3.通过对课文语言文字的朗读品位，让学生初步受到我国古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的思想情感。
二、教学重点、难点：有感情朗读课文，通过对课文语言文字的品读感悟，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言表达特色。
三、教学过程：一、揭题、解题中国古典小说四大名著之一《水浒传》大家知道吧？你们知道其中的那些人物？今天，我们一起学习《水浒传》中的一个故事《林冲棒打洪教头》，板书课题。
齐读课题（指导读好）质疑，读了课题，你能提出什么问题？二、初读感知、检查预习1、同学都很会发现问题。
我们现在来读读课文，从课文中找一找答案。
现在把书立起来，要把课文读正确，做到不添字，不掉字，不错字，也不能读得结结巴巴。
行不行？遇到不明白的地方，可以做个标记。
2、学生自由读课文。
3、检查预习（1）指生读（2）读准确了，能不能想想意思再读？相机理解词语4、课文主要讲了一件什么事？（概括文章主要内容时，就要这样抓住主要人物所作的事情，用简练的语言表达出来。
）5、哪几个自然段写了林冲和洪教头比武的精彩场面？1——3自然段交待了哪些内容？（林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上洪教头认为林冲是个没有本事冒充武师的犯人执意要跟他比武）看来，咱们崂发小学五年级三班的同学课文预习的不错。
三、精读研析，领悟人物形象（1）、文中有两个主要人物，一个是——一个是———板书：林冲、洪教头。
（2）、读了这篇文章之后，你觉得林冲是个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人？理由是什么？请同学们用不同的符号从课文中画出描写林冲和洪教头的句子，体会人物特点。
（3）、交流1、如果谈到第三自然段，出示相关语句指生读。
我们一起来看，林冲有什么表现？（标记）洪教头呢？这些属于人物的什么描写？从中你体会到什么？谁能试着读出林冲的谦和有礼，表现出洪教头的自满粗俗？读得真不错，能演吗？来，自告奋勇，谁演林冲？洪教头？还要有一个柴进，既演又说，教师适时地给予评价。
五年级上册语文教案23林冲棒打洪教头｜苏教版
五年级上册语文教案23林冲棒打洪教头｜苏教版教学目的：１．能正确、流利、有感情地朗诵课文，并按事情开展的顺序有条理地复述课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。
联络句子了解由生字组成的词语。
掌握〝解、禁、还〞３个多音字的用法。
３．经过对课文的朗诵品味，让先生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文明的感情。
教学重点难点：１．能按事情开展的顺序有条理地复述课文。
２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文明的感情。
教学时间：３课时。
第一课时一．教学目的：１．能正确、流利、有感情地朗诵课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。
联络句子了解由生字组成的词语。
掌握〝解、禁、还〞３个多音字的用法。
二．教学进程：〔一〕导入。
我们都看过«水浒传»这本书了，你最喜欢其中的哪团体我，为什么喜欢他？〔二〕提醒课题，解题。
１．板书课题，读题。
２．解释题意：〝教头〞是什么样的人？林教头指谁？〔三〕初读课文。
１．自学课文。
２．反省自学效果。
〔１〕生字词正音。
发配理会骗怨恨劈头满面羞惭押送禁军衡量木枷一锭出借踉跄〔２〕生字词释意。
发配理会骗怨恨劈头满面羞惭押送禁军衡量木枷一锭出借踉跄招待陷害竞赛寻思依靠草木〔３〕指名分段试读课文。
〔四〕再读课文，理清文章头绪。
１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？〔２至７自段〕３．课文可以分红几段？〔三段〕４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。
第一层〔２、３〕；第二层〔４＿６〕；第三层〔７〕。
〔五〕练习写字。
第二课时一．教学目的：１．有感情地朗诵课文。
２．经过对课文的朗诵品味，让先生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文明的感情。
二．教学进程：〔一〕温习导入。
１．林冲、洪教头各有什么特性？２．课文的重点是哪一局部？这一局部可以分为哪几层？〔二〕学习课文，了解人物特点。
满洲里市某小学五年级语文上册第七单元23林冲棒打洪教头教案1苏教版
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.
教学过程：
（一)引入：
齐读课题.先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道这句话说的是谁信赖谁呀?（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）
7珍珠鸟
教学目标：
一、知识与能力
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖.揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
二、过程与方法：
在把握课文内容的基础上,抓住重点语句,了解“我"是怎样得到珍珠鸟的信赖的,“信赖”又创造了怎样美好的境界。从而进一步理解作者为什么笔尖写下这样的感受。然后联系生活实际，与同学交流自己对“信赖，往往创造出美好的境界"这句话的理解体会。
（二）学习课文:
1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示:认真默读课文第6—16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注,再练习有感情地朗读.
2、学生默读自学批注,教师巡视。
躬身施礼 纵身跳出 往后一退 抡棒一扫全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭A、指名读，师生共同正音注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗"“掂”;一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼".B、齐读、开火车读C、指名说说部分词义，再齐读D、观察三行词语，发现了什么？(第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）3。本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂,出示句子请生读通，简单理解4.整体感知课文，理清文章脉络课文4—8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面?那其他的段落在写什么呢？三、精读课文，直入重点,品读文字,感知人物形象1.学习第1自然段师介绍林冲被押解到柴进庄上2.学习第2.3自然段A默读第2。3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？B指名交流，师相机点拨C除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）D总结写法正面描写（语言、行动、神态、心理）侧面描写（烘托、映衬作用）E指导朗读2.更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品味！四、布置作业
苏教小学语文五上《23林冲棒打洪教头》word教案 (1)
进一步体会朗读的魅力，全身心地进入到品读名著的氛围当中，怒人物之所怒，叹人物之所叹，用自己的朗读来表达独特的感受。
四、激情总结，戛然而止
总结洪林二人的性格特点并设疑引出第三课时的学习。
利用板书总结二人的性格特点，使学生加深记忆，设置悬念，引导下节课的学习。
解
读
教
材
教学目标
情感态度
价值观目标
1.通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
2.理解课文内容，能概括人物的特点，懂得在平时生目标
抓住具体描写人物语言的语句，体会人物性格特征，并能通过朗读表达出来。
知识目标
解
读
学
生
作为刚步入小学的学生来说，已经对中国四大古典名著有了初步的了解，正需要通过教师的引领去尝试领会名著的魅力，所以学生对文本有较强的阅读期待。再则作为小学生高年级，借助不同方式的朗读来和文本对话一直是最主要的方法。最后，五年级的学生逐渐有了自己的独立意识，所以要重视学生在阅读过程中的主体地位、重视学生的独特感受和体验；同时作为执教者要明白教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。
做好笔记，初步掌握通过人物的语言和动作来品味名著。
激情直至，戛然而止，余音绕梁。
板书
设计
8.林冲棒打洪教头
谦虚狂妄
知礼无礼
忍让骄横
课题
林冲棒打洪教头（第二课时）
执教者
执教班级
五年级3班
解
读
理
念
《林冲棒打洪教头》是苏教版语文五年级上册第七单元的第一篇课文。本单元围绕“走进名著”安排了四篇课文，前两篇以“人”为主，后两篇则以“情”见长。引导学生通过对语言文字的朗读品味，理解、感悟，来感受人物形象，体验人物内心的情感世界。体现了《语文课程标准》中“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”等内容要求。本篇课文是根据我国四大古典名著之一《水浒传》的第8回改写而成。文章的语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖，具有丰富人文内涵。这样的课文对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。所以，本节课特别重视文本语言的熏陶、潜移默化的作用；同时注重学生因知识背景、生活经验、体悟角度的差异而获得的独特阅读感受。
苏教版五年级上册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思(教学反思参考3) 林冲棒打洪教头
（教学反思参考3）林冲棒打洪教头今天，我执教了《林冲棒打洪教头》一文，我这堂课的教学目标是想凭借具体的语言材料，通过朗读人物的外貌、语言、动作，感悟林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
并且激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热情。
我认为，阅读是学生的个人行为，学生是阅读的主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强对文本的理解和体验，有所感悟和思考，并获得思想启迪，享受审美乐趣。
而在这一过程中，教师的主导地位也是不可忽视，至关重要的，即对学生要关键处点拨，疑难处引导，知识空白处讲解。
因此，在这堂课上，我主要是引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”“洪教头是一个怎样的人”展开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。
因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的平台：没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。
与此同时，我也有意识地加强了我对学生的引领、指导作用，以及对课堂的组织和调控度。
总的感觉像是在放风筝：学生的思维无论飞得多远，在我有目的、有意识的引领下，始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。
课堂给我的思考：谁来给教师良好的成长环境？是教师自己。
“用教材教而不是教教材”。
我发现，语文学习更重要的在于高品位的阅读和积累。
于是我有意识地扩展阅读内容，在尊重教材的基础上，把教材看做一种可以改造的客观存在，积极审视和批判教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材。
教师不是全部知识、全部真理的化身，那么，我们就应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求真理，发现真理，开创教师和学生真正平等的对话平台。
在这样的环境中鼓励学生有超越之胆，敢于超越教师的精神；有超越之识，能够超越的能力；有超越之智，实现超越的成功。
语文的学习应该寻找一种和学生谈话的轻松，态度的平等亲切，心灵的坦诚和谐。
苏教版2020学年五年级上册语文：精品教案教案 23 林冲棒打洪教头
23 林冲棒打洪教头教学目标：1.学习课文词语，有选择地积累。
2.了解故事梗概，学习复述课文。
3.抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4.初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重难点：感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。
教学时间：2课时第一课时一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣1.同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下2.今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。
多媒体出示课题，生齐读。
3.什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题。
4.请生对课题质疑5.林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。
二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文。
1.生自由读文读书要求：（1）独立朗读，读正确、读流利。
（2）文章较长，速度可稍快一点。
（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？2.检查自读效果（1）课件出示生字词：板块一：白昼衣裳银锭推辞较量踉跄押解还招灰溜溜依草附木骗吃骗喝板块二：躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭A、指名读，师生共同正音注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。
B、齐读、开火车读C、指名说说部分词义，再齐读D、观察三行词语，发现了什么？（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）3.本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解4.整体感知课文，理清文章脉络。
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2019-2020年语文五年级上册第七单元23 林冲棒打洪教头苏教版课后辅导练习
三十六
第1题【单选题】
对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是( )
A、“这个手术我来给你做，希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云，一团雾。
不，像一团松软的棉
球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合
患者当时的心态。
B、哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。
文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无
比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜
明深刻。
C、目前，我正兴勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。
——
将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。
D、小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。
——
用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。
【答案】：
【解析】：
第2题【填空题】
【答案】：
【解析】：
第3题【填空题】
把下列词语补充完整。
措手不______ 依草______木杀鸡______羊厚礼______ 气势______
心______气______ 回______无穷
【答案】：
【解析】：
第4题【填空题】
多音字组词
解jiě______xiè______
还hái______huán______
【答案】：
【解析】：
第5题【填空题】
形近字组词
惭______渐______捧______棒______
恼______脑______裳______赏______
【答案】：
【解析】：
第6题【填空题】
我是拼音小能手
白昼______羞惭______发配______浑身______功夫______银子______
【答案】：
【解析】：
第7题【填空题】
文学常识填空
《水浒》又名______。
它的作者一般被认为是______。
除了《水浒》，四大名著的其他三部分别是______、______、______，作者分别是______、______、______。
【答案】：
【解析】：
第8题【填空题】
读读课文《林冲棒打洪教头》选选
两个差人押解(jiě xiè)______林冲来到了柴进庄上。
柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁( jīn jìn )______军教头。
”柴进问：“还没见二位较量(liáng liàng)______呢，怎么便输了？”
洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量(liang liàng)______了一番。
林冲把棒一横，还(hái huán )______了个“拨草寻蛇”的招式。
洪教头措(cuō cuò )______手不及，“扑”的一声倒在地上。
洪教头独自耍了一阵棍棒后。
喝(hē hè)______道：“来！来！”
【答案】：
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第9题【填空题】
写出近义词
陷害—______发配—______款待—______
寻思—______理睬—______
【答案】：
【解析】：
第10题【问答题】
洪教头看来气势汹汹。
洪教头脚步已乱。
用关联词连成一句话：【答案】：
【解析】：
第11题【语言表达】
用下列词语造句
①推辞：
②理睬：
【答案】：
【解析】：
第12题【语言表达】
将下列陈述句改成疑问句
①你不能如此轻信。
②林教头恨不得一口吞了林冲。
【答案】：
【解析】：
第13题【语言表达】
把下列句子改为否定句
①你可别小瞧了他。
②林教头就别推辞了。
【答案】：
【解析】：
第14题【语言表达】
缩句
①林教头纵身跳出圈外。
②洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
【答案】：
【解析】：
第15题【语言表达】
把下列句子改成把字句
①林冲遭受高太尉的陷害，他被开封府发配沧州。
②月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。
【答案】：
【解析】：。