中职学校《机械制图》教学的思考与探索

界 的共同语言 ” 是设计、 ， 制造 、 用中外重要 技术资料 以及人们 发展和 交 题 ， 使 这样不仅巩 固了知识 ， 促进 知识 的获取 ， 高 了学生的独 立思考 能力、 提 流科学技术思想 的重要工具 。这 样 。 促使 学生产 生一种 新奇感 ， 为这 门 空间想象能力、 认 分析能力和应用能力 ， 还可促进 知识的发展 ， 发生飞跃 的认
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中职 学 校 机 械 制 图 教 学 的 思考 与探 索
◆金 钟
（ 义乌城镇职 业技 术学校 ）
【 摘要】根据《 机械制 图》 的特点 ， 可通过 ： １ 明确意义， （） 培养兴趣 ， 树立学习信 心；２ 正确处理 直观教 学的作用 ；３ 结合各种教 学手段 ， （） （） 将教与学有机 地联 系；４ 理论与实践相结合等手段提 高《 （） 机械 制图》 的教 学效果。 【 关键词】兴趣 信心 直观教 学 多媒体教 学 分层教 学
进展 ， 当逐 步 有 控 制 地 使 用 直 观 教 具 。 过 多 地 使 用 直 观 教 具 ， 使 学 生 注重培养学生的逻辑思维能 力， 应 会 引导学生正确 地建立空 间形体 与平面表达
过于依赖这些直观教具 ， 不利于培 养他们 的抽 象思维能力 和发展 空间想象 之 间的联系 ， 而调 节和改 进教 师的教学 方法 ， 生师 生互动 ， 同提高 从 产 共 力学 ， 许多学生在没有接触课程之 前就 已经有 了 间想象能力与一定 的表达 能力， 则需通过一 定课时进行绘 图、 读图、 切制模 畏难情绪 ， 如果在学 习 中遇 到 困难就 更容 易丧 失学 习的兴 趣和信 心。 因 型和绘制轴测图等 实践活动 。所 以教 师在进 行教学时 ， 除保证足 够的课 外 还应安排 一定 比例 的课 内练 习， 生可 讨论 ， 学 充分发挥 自己的想象 此， 采取有效措施激发学 生对 课程 的兴 趣、 树立 学好课程 的信心 ， 机 械 作业外 ， 对《 力和创造力。通过手工制 图能带给 学生最直 观、 深刻 的理 解和感 受， 最 这 制图》 的成功教学是至关重要的。 课
当然 ， 中职《 机械制图》 教学困难 是多方面 的， 只要我们真正树立起 “ 以
的能力。学生往往空 间认识能力、 立体 思维能力 以及 二维和三维 的转换 上 人为本 ” 的学生主体观 ， 引导学生大胆设想、 疑 ， 质 积极参 与教 学活动 ， 机械 存在困难 ， 利用多媒体教学可 以增加课 程的生 动性 、 视性 、 活性 、 味 制图教学必将取得更好的效果。 可 灵 趣 性， 实现教学 的形象化、 动态化。例 如 。 利用三维 Ｃ ＡＤ软件 的各种功能 ， 在 教学过程 中我们给 出零件图纸 ， 以讨论的方式和 学生一起分析零件结构 特
征， 并让 学 生 想 象 零 件 的 空 间结 构 。 最 后 ， 生 利 用 软 件 造 型 功 能 建 立 出 学 参 考 文献 ：
［］ １ 机械识图． 高等教 育出版社 ，０ ９ ２０ ．
该零件 的三维模型 ， 还能从各个 角度观 察零件 。实践教 学证 明： 学生对三
［］ ２ 多媒体技 术应用教程． 机械工业 出版社 ， ０ ２ ４ ０
“ 也是徒 劳， 好” 只有将教与学有机地联 系， 才能提高教学效果。
对 １ 重视利 用多媒体教学。《 ． 机械制图》 是工科类专业 的主 干课程 ， 其研 生到工厂去参观 ， 学生进行生产认知教 育。还要经常拿一些工 厂中使用 的图纸进行教 学， 让学生 了解一些实际生产的知识 ， 明确 “ 制图是 用来干什 究对象是机械 图样 ， 目的是培养学 生 的绘 图、 图和空 间想象能 力。制 其 识 ， 加强学生综合能力的培养。 图 课 中 的 空 间分 析 和 想 象 能 力 是 指 在 接 受 物 体 的 二 维 和 三 维 信 息 后 ， 过 么的” 使理论知识与生产实践紧密结合起 来， 经 联想和判断、 想象和推理等思维 活动 ， 定物体 在空 间的位置 和几何形 状 确
三 、 合 各 种 教 学手 段 。 教 与 学 有 机 地 联 系 结 将 教 学 ， 是 外 因 ， 是 内 因 ， 果 没 有 学 生 积 极 主 动 的 学 ， 师 教 得 再 教 学 如 教
效果。
四 、 论 与 实践 相 结 合 理
机械制图课是一 门实践 性很强 的课程 ， 在加强 课本理 论知识学 习 时， 还必须与生产实践紧密结合起来。在教学过 程中 ， 要利用课余 时间带领学
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二 、 确 处 理 直 观 教 学 的 作 用 正
的， 而应是促进全体学生在 原有水 平的基 础上都 能 。教师在 教学过程 中应 以人 为本 ， 因材施教 ， 重视个体 差异。教师教学上 要面向一般学 生， 也
绘 制和识读机械图样的空间想 象， 要是依据实体 的空 间形体 投影规 要兼顾学 困生和优等生。备课 时要考 虑学生的心理需 要和认知水平 ， 主 合理 上课时要充分把 握递进 型的教 学， 由浅 入深 ， 由易到难 ， 逐 律 。 为 了培 养 学 生 的 空 间 想 象 能 力 ， 成 从 实 体 到 图例 ， 用 直 观 教 学 法 ， 选用教学方法 ； 完 使 先引导学生进行观察实体 ， 然后再从 观察 中得出空 间形体投 影规律 ； 也可 渐拉开档次 ， 充分调动学生的学 习积 极性 与主动 性 ； 习时要杜绝 学生 的 练 以从教学 的某些结论出发 ， 先讲授 有关 的理 论知识 ， 以实体的形 式加 以 抄袭行 为， 再 从学生的实际学习能力出发 。 在大纲规定 的内容中分层练 习， 让 使他们 可望 又可及 ， 提高做作 业的效率 ； 教师根 验证 。但是应该指出 ， 观教具 只能起 “ 直 拐杖 的作 用” 目的是帮助 学生 学生找准 自己的学习起点 ， 。 “ 走路 ” 而最终必须去掉“ ， 拐仗” 能独立“ 走路” 才行 ， 以随着学习过程的 据学生的作业要全批全 改， 所 并进行适 当的辅导 ， 对统一 的问题应 集中讲解 ，
课 有东西可学 ， 有奥妙可探 ， 从而激发他们学 习的冲动 和探索愿望 ， 养持 识 ． 培 培养起 创造 能力与个 性 品质 ， 在今 后实 际生产 中进 行技术 革新 、 发 小
久 的 学 习兴 趣 。
明、 小创造 。同时 ， 还可选出 图画质量较 好 的作业 ， 学生传 阅， 为学 习 让 作
果呢？
一
２ 实践画图课 堂化 。《 械制图》 一门实践性 较强的课程 。就其 内 ． 机 是 容来说 ， 没有深奥难懂 的理论和需要死记硬 背的公式。学生在课 堂上听懂 教师的讲课 并不难 ， 但要较好 地理解 和掌握 本课程 的内容 ， 培养较 强的空
、
明确 意 义 ， 养 兴 趣 ， 立 学 习 信 心 培 树
对于初中刚毕业 的学生 ， 械制 图是一 门完全 陌生 的课 程 ， 们没有 维造型非常感兴趣 ， 机 他 即使 是我们 认为 的“ 差生 ” 能很 快 的完成 三维造型。 也 大大加强 了学生 的识 图能力和空 接触过生产实际， 缺乏应有的理论基础 ， 部分学 生将机械制 图课 视为畏途 ， 这样从二维零件图纸到三维 的零件造型 ， 深感枯燥乏味 ， 对课堂 的理论 讲授 表现 出消极学 习， 甚至 厌学 的现 象。那 间想象能力。学生不仅巩 固了工程制 图中零件表达的相 关知识 ， 大大提 还 么， 在教学中 ， 应该 重点解决 哪些关键 因素 ， 才能有效培养学 生的空间认识 高 了绘 图能 力 和 识 图 能 力 。 能力 、 立体思维能 力和 识 图绘 图的技 能 ， 而提 高机 械制 图课 的教学 效 从
Ａ 还 １ 讲好第一堂课 ， ． 明确意义 ， 培养兴趣。兴趣是最 好的老 师， 学生学 种 直 观 视 觉 上 的冲 击 和 亲 自动 手 的 体 验 是 仅 仅 学 习 Ｃ Ｄ所 无 法获 得 的 ， 是 更是学 生将知识 转化 为技能 、 巧的应 用过 技 习知识 ， 增长智慧 的动力 ， 是激发学生不断创新 的源泉。 因此 ， 在学 生初次 可以检查学生所学理论知识 ， 在 提 最 接触课程时， 讲清课程的特点 、 内容和用 途， 使学生 明确“ 图样是 工程技 术 程 。 学 生 只有 经 常不 断 地 画 图 ， 画 图 中发 现 问题 ， 出 问 题 ， 后 解 决 问
３ 采 用 分 层 教 学 。 近 年 来 ， 着 职 业 教 育逐 渐 向 大 众 化 、 及 化 方 向 ． 随 普
２ 树立学 习信心 。谁都不可能样样都 好， ． 达尔文是生物进 化理论 的奠 榜 样 。 基人， 可是他对化学一窍不通 ； 陈景润研究数学有 卓越 贡献 ， 可是他不善 言 职业教育学生的整体文化基础水平逐渐 下移 ， 生学习 习惯 、 习能 学 学 辞； 诸葛亮能运筹帷幄 ， 但却 无力阵前 交战。这些 名人故 事充分 说 明人 总 发展 ， 学 职 是有长有短。 引导学生客观、 公正、 正确地 认识和评价 自己， 善于发现 自己 力、 习方法和学 习动力等方 面的差 异很大 。再 说 ， 校考试并 非选拔 性 的长处 和优势 ， 只要做到勤学苦 练， 扬长避短 ， 就一定能走向成功之路 。