浅谈农村教育信息化建设
浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响
浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响【摘要】信息技术教育在农村教育中发挥着重要作用，提升了教育质量，拓展了学生的知识视野，促进了农村教育现代化，缩小了城乡教育差距，促进了农村教育的可持续发展。
信息技术教学让农村学生能够获得更广泛的教育资源，提高了他们的学习兴趣和能力。
教师通过信息技术教学也能够更好地进行教学设计和实施，带动整个农村教育体系的发展。
信息技术教学对农村教育的影响是积极的，有助于推动农村教育的发展和进步。
【关键词】信息技术教学、农村教育、发展、提升质量、拓展知识视野、促进现代化、城乡教育差距、可持续发展、积极影响。
1. 引言1.1 信息技术教学在农村教育中的重要性信息技术在当今社会已经成为人们生活和工作中不可或缺的重要组成部分，而信息技术教学在农村教育中的重要性也越来越受到重视。
信息技术的普及和应用，可以为农村教育带来诸多好处和机遇。
信息技术可以提升农村教育的质量。
通过信息技术手段，农村学校可以改变传统的教学模式，实现教学资源的共享和互动，提高教学效率和教学质量，让农村学生能够接触到更加全面和优质的教育资源。
信息技术可以拓展农村学生的知识视野。
通过互联网和多媒体技术，农村学生可以了解全球最新的科技动态和知识信息，开阔视野，跟上时代的发展步伐。
信息技术的应用可以促进农村教育现代化。
信息技术不仅可以提升教学效率，还可以丰富教学内容和方法，让农村教育更加符合现代社会的需求和发展。
信息技术教学还可以缩小城乡教育差距。
通过信息技术手段，农村学生可以享受到城市学生同等的教育资源和机会，进一步推动城乡教育均衡发展。
信息技术教学对农村教育发展具有重要意义，可以促进农村教育的可持续发展，推动农村教育向更高水平迈进。
2. 正文2.1 提升农村教育质量提升农村教育质量是信息技术教学对农村教育发展的重要方面之一。
通过引入信息技术教学，可以提高农村学校的教学水平和教学质量。
信息技术可以帮助教师提供更加生动、直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握知识。
推动乡村教育信息化
推动乡村教育信息化在当前数字化时代，信息化已经深入到各行各业的方方面面。
然而，与城市相比，乡村地区的教育信息化进程相对滞后。
为了推动乡村教育信息化，提高教育资源的平等性和乡村学生的学习效果，以下几个方面值得关注和努力。
一、加大投入，提升基础设施乡村教育信息化的基础设施建设是推动整个进程的关键。
政府需要加大对乡村学校网络建设、教育硬件设备的投入。
对于偏远地区，可以采取移动基站、卫星网络等技术手段来解决网络覆盖的问题。
同时，乡村学校也要配备先进的电子设备，包括电脑、电子白板等，以提供学生学习和互动的工具。
二、培训教师，提高信息化素质教师是乡村教育信息化的关键推动力量。
需要给予乡村教师充分的培训机会，提高他们的信息化素质。
培训内容要包括教学软件的使用、网络资源的开发与利用、教学设计的创新等方面。
此外，还应鼓励教师参与线上教育教学资源共享和交流，提升他们的专业水平。
三、整合资源，优化内容为了解决乡村学校资源相对匮乏的问题，可以通过整合城市和乡村学校的教育资源，推动信息化发展。
城市学校可以为乡村学校提供教学内容、教学资源等支持，乡村学校则可以在信息化建设方面进行经验分享。
此外，还可以建立乡村学校的线上教学资源平台，为学生提供多样化和优质的学习内容。
四、建立监管机制，保障安全信息化的发展也面临着安全与隐私问题。
为了保障学生的网络安全和个人隐私，需要建立相关的监管机制。
加强对学校网络的监控和管理，规范教师和学生在网络空间的行为。
同时，加强网络安全教育，提高学生自我保护意识，避免网络中的各种风险和侵害。
五、加强家校合作，共同推动家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于乡村教育信息化具有重要意义。
家长需要关注学生在校的学习进展，配合学校的信息化教学要求，参与到学生的学习中来。
学校也要加强与家长的沟通，向家长介绍信息化教学的优势和利益，争取家长的支持与参与。
总之，推动乡村教育信息化需要全社会的共同努力和关注。
只有通过加大投入、培训教师、整合资源、建立监管机制和加强家校合作，才能实现乡村学校与城市学校信息化水平的公平对等，为乡村学生提供更好的教育机会与资源，促进教育公平和社会进步的共同目标。
浅谈扩展职业教育和农村信息化对新农村建设的作用
的 农 村 家庭 还 能 或 多或 少 使 用 电 脑和 互联 ［ ３ 】凌云 ， 高涵 ． 建设 社会主 义新 农村 ． 农村 职 网。 以 ， 何使 得 农 民掌 握 使 用 电脑 和 互 所 如
联 网 是 农 村 信 息 化 水 平 的 提 高 的瓶 颈 ， 有
２建 立我 市的 农村信 息 化 网络 体 系
资源 ， 师资专家、 如 专业 培训 课件 教材 、 实 题 。 训基地等 ， 这样 有 助 于 农 业 培 训 能 结 合 各 个职 业 学 校特 色 ， 保持 培 训技 能 的 先进 性 。 ３培 养 懂农业 的信 息 化人才
参考文献 ［ 华旭明． １ ］ 推进赣州职教集团发展战略［． Ｊ职 】
大 量 农村 劳 动 力 时 ， 可以 根 据 培训 内 容 和 培 训 对 象 ， 选 择 的 从 资 源 库 内调 用 培 训 有
所 用 。 善农 村 信 息化 网络 体 系 ， 两端 解 职 业 教 育还 要 加 大 对新 农 村 建设 的 技 术服 完 从 决农村 信息流 通不畅 和缺 乏实效性 的 问 务力度 ， 为新 农村 建 设 提 供 技 术 支 持 。
现 ， 地 都 扶 持 农 村 家 庭 购 买 电 脑 已 经 接 各 要 环 节 。 个 人 认 为 一 方 面 可 以 对 定 向生 我
入 宽 带 ， 是 农 民上 网后 ， 以 找到 自 己需 进 行 计 算机 、 络 知识 培 训 ， 其 成 为既 懂 但 难 网 使
要 的技 术 培 训 资 源 、 场 行 情 资源 等 。 市 所 农 业 技 术 又懂 电 脑 的 技 术 员 ， 毕 业 参 加 在
以 ， 何 完 善 网 络 体 系 是 农 村 信 息 化 水 平 工 作 后 ， 够 更 好 的 服 务 于 农 村 ； 如 能 另一 方
浅谈现代远程教育在新农村信息化建设中的作用
一
、
现代 远 程 教 育 的 特 点
传 统 的教 育 模 式 受 时 间 和 空 间 的 限 制 ， 生 必 须 在 规 学 定 的 时 间 、 定 的地 点 进 行 上 课 ， 课 内 容 也 有 很 大 的 局 规 授 限性 。在传 统 教 育 模 式 中 ， 师 必 须 统 一授 课 ， 教 很难 做 到 对 学 生 因 材 施 教 ， 学 生 也 难 以进 行 个 性 化 的 学 习 。 习 积 而 学
现 代 远 程 教 育 集 现 代 教 育技 术 、 计算 机 网 络 技 术 和多
网 络 支 持 平 台 下 的 互 动 教 学 ， 学 生 随 时 随 地 按 照 自 己 的 让
媒 体 通 信 技 术 为 一 体 ，具 有 传 统 教 育 方 式 无 法 比 拟 的特
点 。 党 的 十六 届 五 中全 会 明 确 提 出 了 “ 设 社 会 主义 新农 建
（ ） 源 共 享 性 三 资
兴趣 ， 足 学 生 的 非 知 识 性 心 理 需 求 。 这 是 传 统 教 育 模 式 满
交互 的优 点 。
传 统 的教 育 资源 包 括 教 师 、 室 、 学 设 备 、 验 仪 器 教 教 实
和 图 书 等 。受 地 域 和 经 济 因 素 的 制 约 ， 育 资 源 水 平 差 距 教
手 段 有 了 质 的 飞跃 ． 是 传 统 教 育 无 法 比拟 的 ， 特 点 可 这 其 概括 为 以下 几 点 ：
（ ｊ 互 性 一 交
现 代 远 程 教 育 模 式 打 破 了 时 间 和 空 间 的界 限 ． 现 了 实 “ 个任何 ” —任何人 、 何时 间 、 何地点 、 何章节 、 五 — 任 任 任 任 何 课 程 。现 代 远 程 教 育 模式 的开 放 性 提 高 了 学 生学 习 的
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策【摘要】农村小学信息技术教学存在师资短缺、硬件设施落后、教学计划不完善等问题。
本文针对这些问题提出了加强师资培训、提升硬件设施以及制定合理教学计划的对策。
通过对现状进行分析，了解问题的根本原因，并提出了解决问题的措施。
希望通过这些对策能够改善农村小学信息技术教学的现状，提升教学质量，为农村孩子们的未来发展提供更好的支持。
展望未来，希望各方能加大对农村小学信息技术教学的支持力度，为农村教育事业的发展做出更大的贡献。
建议政府部门和教育机构共同努力，共同推动农村小学信息技术教育的发展，让更多农村孩子受益于优质的教育资源。
【关键词】农村小学、信息技术教学、现状、问题、师资培训、硬件设施、教学计划、总结、展望、建议、期望1. 引言1.1 背景介绍农村小学信息技术教学的现状及对策引言：随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐深受其影响。
在农村地区的小学中，信息技术教学面临着诸多挑战和困难。
农村小学师资力量薄弱，硬件设施落后，教学资源匮乏，这些问题严重影响了信息技术教学的质量和效果。
为了解决这些问题，加强农村小学信息技术教学显得尤为迫切。
问题意识：农村小学信息技术教学存在的问题主要包括师资力量不足、硬件设施条件差、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了农村小学信息技术教学质量无法得到有效保障，学生缺乏对信息技术的基础了解，无法适应社会发展的需要。
研究目的：本文旨在分析农村小学信息技术教学的现状，探讨问题产生的原因，提出相应的对策，旨在为改善农村小学信息技术教学提供一定的参考和借鉴。
通过加强师资培训、提升硬件设施、制定合理教学计划等途径，推动农村小学信息技术教学的发展，提升教育质量和教学效果。
1.2 问题意识农村小学信息技术教学的现状存在着许多问题，主要体现在师资力量薄弱、硬件设施不足、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了学生在信息技术学习中的困难和落后，影响了他们未来的发展。
我们需要认真思考如何解决这些问题，提升农村小学信息技术教学的质量，促进学生全面发展。
浅谈农村学校教育信息化存在的问题及对策
中小学 教师信息技术培训 内容由于各地经济和教育发展不 平衡 ， 信息技术硬件和软件配备及教师水平等方面差别较大 ， 因 此培训不应该使用统一的教材 ，教学 内容应该根据本地 区甚至
是本学校信息技术 的硬件和软件的配置 ，以及教师信息技术水
平等 因素来确定 。 于广大农村学校 ， 以校本培训为主。 对 应 现代
信 息技术是实践性极强的学科 ， 不上机操作学 不会 ， 不实践操作 学 了也没有用 。为获得更好的教学效果 ， 一般采用“ 任务驱使学 法 ”就是 以一定 的具体任务来确定培训 内容。采用这种方法应 ， 注意两个方 面的问题 ： 一是培训教学应该 “ 面向应用 ” 以实践 为 ， 主， 精讲多练 。“ 精讲 ” 是指 教师要讲 出内容的基本 知识 点和精 华 ：多练 ” “ 是指让学员有足够 的上 机时间 ， 进行有 目标 、 有实 际
期培训就可初 步学成 ， 自学也并非很难 。 骨干教师运用多媒体 待 教学取得一定经验后再逐步扩大阵容。
教师观念落后 。 一些学校热情较高 ， 而一些教师的积极性并 不高 ， 扁担挑子一头热， 一些机器被闲置， 被当作一种摆设 ， 这就 是一些农村学 校或地区信 息化进程的写照。接受这样 的现实多 少显得有点残酷 ， 但是 现实 中这 样的例子却并不少见 。 硬邦邦的
教育信息化 ，是将计算机多媒体技 术和网络信 息技术应用
于教学 、 学习 、 教育 教学 管理 ， 以便形成新 的教育 教学 目标 和模 式， 达到新的教育教学效果 ， 从而有效推动教育教学改革 ， 提高
够、 质量合格 的具有较高信息素质 的中小学教师队伍 。” 学校领 导和教师的信息化意识是学校教育信息化发展 的关键。在未建
浅谈农村教育的现状与教育质量的提升
浅谈农村教育的现状与教育质量的提升当谈到中国的教育问题时，人们往往首先会关注城市地区的教育现状和质量，而对于农村地区的教育问题则往往被忽视。
事实上，农村教育的现状和教育质量的提升同样是我们需要关注和解决的重要问题。
本文将从农村教育的现状出发，探讨农村教育存在的问题以及如何提升农村教育的质量。
一、农村教育的现状中国农村地区的教育发展相对滞后，长期以来一直存在着教育资源不足、师资力量薄弱、教学条件落后等问题。
首先是教育资源不足的问题。
由于农村地区相对贫困，教育资源的投入和配置不足，学校教学设施简陋，图书、教学设备等教育资源严重不足。
其次是师资力量薄弱的问题。
相比城市地区，农村地区的教师队伍结构相对难以完善，很多学校缺乏优秀的教师，而且教师的待遇和培训也相对较低。
教学条件落后也是农村教育的普遍问题。
由于基础设施和教学设备的滞后，农村学校的教学条件与城市地区相比差距较大，这直接影响了学生的学习效果和教育质量。
二、农村教育存在的问题三、提升农村教育的质量针对农村教育的现状和存在的问题，我们应该从多方面着手，全面提升农村教育的质量。
首先是加大对农村教育的投入。
政府应该增加对农村教育的资金投入，提高农村学校的教育资源配置和师资队伍建设，改善农村学校的教学设施和教学条件。
其次是提高农村教师队伍的素质。
政府要加大对农村教师的培训力度，提高农村教师的教学水平和教育能力。
完善农村教育体系。
政府应该加强对农村学校的管理和指导，建立健全农村教育体系，提高农村学校的教育质量。
还要加强农村教育的信息化建设，提高农村学生的信息化水平。
家庭和社会也要共同努力，关注农村学生的教育问题，为他们提供更多的支持和帮助，共同为提升农村教育的质量贡献力量。
农村教育的现状和教育质量的提升是一个长期而复杂的过程，需要各方共同努力去解决和改善。
只有政府、学校、家庭和社会齐心协力，共同努力，才能真正提升农村教育的质量，为农村孩子们创造更好的接受教育的环境和机会。
乡村教育信息化调研报告范文
乡村教育信息化调研报告范文调研目的：为了解决乡村教育面临的挑战，促进乡村教育信息化的发展，本次调研旨在探讨乡村教育信息化的现状、问题和发展方向，为乡村教育信息化提供参考和建议。
1. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和实地调研相结合的方法，通过对乡村教育工作者、学生、家长等相关人员的调查和采访，了解他们对乡村教育信息化的认识、需求和建议。
同时，实地调研乡村学校现有的信息化设施和教育资源，了解信息化在乡村教育中的应用情况。
2. 调研结果（1）乡村教育信息化的现状调查显示，乡村学校在信息化设备和网络建设方面存在较大差距，部分学校甚至没有基本的计算机设备和网络条件。
教师的信息化教学水平参差不齐，教学资源的整合和共享程度较低，导致乡村教育信息化发展相对滞后。
（2）乡村教育信息化的问题在调研中，乡村教育工作者普遍反映信息化设备老化、网络带宽不足、教师培训不足等问题，严重制约了乡村教育信息化的进程。
同时，学生和家长也普遍反映信息化教育资源匮乏，无法满足学习需求。
（3）乡村教育信息化的发展方向综合调研结果，我们认为乡村教育信息化的发展应注意以下几个方面：- 加大对乡村学校信息化设备和网络建设的投入，提高信息化基础设施的完善程度；- 加强对乡村教师的信息化培训和支持，提高教师的信息化教学水平；- 制定政策支持措施，推动乡村教育信息化的发展，保障信息化教育资源的共享和利用。
3. 结论与建议乡村教育信息化是推进乡村教育现代化的重要途径，通过本次调研，我们发现了乡村教育信息化存在的问题和发展方向。
我们建议政府加大对乡村教育信息化的投入，完善信息化基础设施；加强对乡村教师的培训和支持，提高他们的信息化教学水平；建立信息化教育资源共享机制，促进信息化资源的共享和利用。
只有如此，才能实现乡村教育信息化的全面发展，提高乡村学校教育质量，助力乡村振兴战略的实施。
浅谈农村学校信息技术课的整合
浅谈农村学校信息技术课的整合素质教育深入发展的今天，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。
把教育信息化列为国家基础教育的重要任务之一，这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。
课程整合成了我国面向21世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。
农村中学软硬件方面的落后以及教师、学生自身信息素养水平的不足，给农村信息技术与课程整合增加了难度。
1 信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合就是在先进的教育思想、理论的指导下，充分发挥以计算机和网络为核心的信息技术的特点与优势，使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，从而促进教学方式的根本变革，使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动接受者，转变成为学习的主体、教学活动参与者和知识建构者，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素质的提高。
2 整合过程中存在的一些误区2.1 信息技术概念模糊。
信息技术不等同于计算机，而且还包括承载信息进行传播所用的多媒体技术（视频、广播等）和网络技术。
2.2 单纯的投影演示，只是用投影代替了黑板，教师依然是讲解的中心，学生是被动接受者，教学理念、教学模式没有改变。
整合的目的是为了使学生主动积极地参与教学活动，成为学习的主体和知识的建构者。
2.3 课程整合教学中，在一定程度上忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势。
由于教师对信息技术不熟练和课件设计存在的问题，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况。
2.4 整合中否定了已有的教学模式。
一个好的教学模式的形成是需要时间、经验等多方面因素积累、总结的，我们应该利用信息技术整合已有的教学模式，逐步弥补传统教学模式的不足，更好地服务于教学活动，达到更好的整合效果。
浅析宜春市农村教育信息化发展策略
一
２ — ２３
科教 文化 ＪΒιβλιοθήκη ｌ ｌ 科 黑江— 技信总 — 龙— —
浅析宜春市农村教育信息化发展策略
易 四 兰
（ 宜春学院。 江西 宜春 ３６０ ） ３００
摘 要： 近年来， 我国相继出台一系列推进教育信息化的政策和措施， 或在相关的文件 中对教育信息化提出了明确的要求， 涉及到教育信息化的各个 方面， 并对教育信息化的发展做 出了一系列规划。教育信息化对教育及教育的发展具有非常重要的意义， 今信息社会的高度发展也要求农村教育必须改 当 革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求， 缩短城乡教育差距。农村教育信息化建设和应用发展一直是教育的薄弱环节， 因此有必要分析农村教育信 息化的建设与应用现状， 探索农村教育信息化的发展策略。 本文以江西省宜春市农村 中小学为例， 通过调查分析宜春市农村教育信息化建设与应用现状， 提 出宜春市农村教育信息化的发展策略。 关键词： 农村教育信息化； 教学资源； 学 式； 教 模 师资建设； 信息素养 农村教育信息化建设和应用发展一直是教 ２３加强师资培训建设 － １ ． ３教师信息素养低 育的薄弱环节， 随着信息社会的发展 ， 国家对农村 信息化社会 ，信息的流通对社会 的政治、 经 培养教师信息意识 ， 通过培训 ， 让教师认识到 现代教育设备的投人为农村教育改革提供了环境 济、 科技、 文化 、 教育的发展起着越来越重要的作 信息意识的重要性 ， 对教师来说 ， 最重要的是在教 和条件。信息技术在教育中的广泛应用将有效地 用。 教师具有一定的信息素养 ， 直接影响教育的信 育理念 、 教学 内容、 教学模式和手段 ， 以及学科建 促使区 域差异给农村教育所带来 的影响， 使农村 息化， 调查显示 ， 农村教师信息素养能力还有待进 设等方面进行全方位的创新 ， 将传授知识 、 提高学 学生也能享受到优质的教学资源、 先进的教学模 步提高， 主要表现在对计算机、 网络等新科技信 生素质和培养学生能力三者并举 ， 并不是一味地 式， 以满足培养面向信息化社会创新人才的要求， 息 比较陌生 ， 自制课件能力差， 自动化办公能力差 让学生听讲， 教为主， 以 而是让学生参与到学习活 缩短城乡教育差距。 等。因此培养农村教师的信息素养是教育信息化 动过程 中来 ，自主学习，培养学生有效地应用知 的一项 突 出任务 。 识， 积极参与知识创新。 １农村教育信息化的现状 农村现代远程教育项 目实施几年来 ， 教育信 ２农村教育信息化的发展策略 培养教师的信息知识能力和信息应用水平， 息化逐渐在农村教育中得到 了应用 ，但由于刚起 尽管宜春市农村远程教育工程建设方面颇有 教师 自 身要有信息的获取 、 理解、 分析 、 加工、 处 步 ， 以还不成熟。调查显示 ，０４ ２０ 所 ２０ － ０５年度宜 成效 ， 覆盖面较广 ， 但设备应用率及低， 这也是扼 理 、 创造、 传递能力 。 充分利用卫星传输的优质教 春市农 村 中小 学现 代远程 教育覆 盖率 已达 到 制农村教育信息化发展的普遍问题所在。正如何 育教学资源 ， 例如利用教学光盘 、 教学收视点、 远 ８％， ０ 受益学生达 ５ 余万人 ， Ｏ 在全省名列前茅 ， 克抗教授在第四届教育技术 国际论坛上指出的那 程教育网站等提高当地 中小学的教育教学质量 。 目 前宜春市农村教育信息化已 处于资源整合与应用 样，目前 ，我们很多很好的信息技术环境被 闲置 同时，要具备信息意识并对信息活动有更高的判 阶段 ， 提高信息技术应用能力 ， 培养信息化人才 ， 了， 前存在 比较大的问题是 ， 当 怎么把当前已经建 断力以更好地从事教育教学活动， 通过培训 ， 创造 加快农村教育改革， 将是一项突破性的措施。 然而 立的信息环境、信息资源运用到中小学各学科的 积极向上的群体学习氛围。 在调查中， 仍出现以下几个问题： 教学上。 这是我们国家教育信息化 ， 尤其是基础教 在培训方式上 ， 可以采用集中学习、 相互观摩 １ ． １教育资源分配不均 育信息化所面临的关键问题 ， 今后的教育信息化 和自主学习相结合的方式，目前采用较多的是集 教育资源分配不均首先体现在城 乡之间的 能不能健康深入地发展下去 ， 取决于我们能否将 中培训方式 ，抽调部分教师集中到市区或乡政参 差别上 ， 这是全国普遍存在的现象， 也是各种因素 现有的设备真正在移育教 学上很好地发挥其 作 加培训 ， 培训过后参加相应的考核。 相互观摩也是 所产生的必然结果。 用。 因此农村教育信息化的发展 ， 我认为应从以下 应用较多的模式， 可以在城乡问、 校际间进行观摩 学习。 自主学习可以在 日常办公过程巾根据 自身 其次 ， 教育资源建设存在地域差异。 近年来， 方面着手： 国家对农村教育越来越重视，在教育资源的建设 ２ ． １解决教育资源分配不均现象 需求学习，自 制小课件 ， 或是利用自动化办公软 方面也投入了很大的财力与物力，然而各乡政财 尽管国家投入相当大的财力与物力在农村远 件 ， 进行教学管理 ， 日 在 常实践 中提高信息的应用 政能力的差异性以及 资源购置监管力度的不同， 程教育工程上， 但资源分配不均现象仍比较严重 ， 水平 。 使得资源的建设投入也有所不同。 同时， 农村远程 宜春市是一个经济相对落后的小城市 ，在农村远 在师 资培训 方 面 ， 导重视 是关 键 ， 让教 师 领 要 教育工程的试点建设 ， 也是造成教育资源建设不 程教育工程建设方面 ，当地政府也要引起高度重 的信息意识到位、 信息素质提高 ， 让教师意识到信 均 的另一 个原 因。 ， 视， 依靠国家与 自身力量相结合 ， 完善农村教育管 息技术对教育教学活动有帮助，是 自愿而不是任 不出现走过场情况。 巾培训后 集 再次 ， 教育资源的分配不均还体现在重点学 理体制， 采取应急措施， 缓解现阶段农村基础教育 务性地参加学习， 校与非重点中学， 农村中学与农村小学之问。 据调 的经费困难 ， 消除教育资源不均衡现状， 将基础设 要及时消化 ， 回到单位要组织其他教职工培训 ， 达 查， 中学的电脑普及率是非重点中学的三倍 ， 施建设得更加全面。 重点 建立良好的信息技术环境是 到以点带面的效果。 多媒体教学室的使用率也比普通中学的使用率高 培养信息意识的基础 ， 配置足够的计算机 ， 供教师 农村教育信息化的关键是在教育资源的应用 很多。 农村中学基本都建有互联网络 ， 学生计算机 学习计算机基础知识 ， 掌握基本技能 ； 保证局域网 上 ，加强师资队伍建设 ，增强教育工作者信息意 房， 多媒体教室， 而近五分之一的小学未接通互联 及因特网的畅通； 配备计算机学习软件、 系统软件 识 ， 增强教师信息运用能力， 将已经建立的信息环 网， 没有多媒体教学室 ， 且农村小学几乎无学生计 和应 用软 件等 。 境、 信息资源运用到中小学各学科的教学上 ， 提高 算机房。 ２ ． ２增强领导意识， 加强教育管理 每个学科 的教学质量 ，培养面向信息化社会的创 １ ． ２教师教育观念陈旧， 设备利用率低 有很多学校领导，对教育信息化的概念不是 新 型人 才 。 参 考文 献 尽管部分教师能够引用新科技 ，新媒体 ， 例 很清楚 ， 高谈阔论教育信息化的重要性 ， 而实际他 如主动地学习， 自制课件 ， 运用多媒体教室给学生 们的教育信息化意识非常缺乏，不知道什么是教 ｆ】 胜 泉．０４教 育信 息化 ： 用 就是 指挥 棒 ｆ】 １ 余 ２０ 应 Ｎ 上课， 然而大部分教师长期受应试教育的影响， 习 育信息化， 什么是课程整合 ， 认为中小学生学习信 中国计算机报， ０— — ． ２ ４２９ ０ 惯于传统的教育教学模式 ， 利用粉笔加黑板， 以教 息技术没有什么用处， 在课堂上运用多媒体课件， ［ 张宁． ２ 】 浅谈农村教 育信息化 『ｌ Ｊ 中国科技信 息， Ｉ 为中心， 完成内容教学， 完成教学 目 标。教育观念 也只是一个点缀作用 ，当前教育评价体系看中的 ２ ０ ，． ０ ９１ 陈 旧， 思想守旧， 对新鲜事物不太感兴趣 ， 尤其表 还是升学率 ， 以教为中心仍是主流。 现代教育思想 ｆ 郭 庆松 ． 教 育 信 息化 的 师 资建 设ｌ ｌ ３ １ 面对 电化教 Ｊ ］ 现在农村中老年教师群体上。因此在投入的教育 提倡以学为中心 ， 通过创设学习情境 ， 引导学生 自 育研 究，０３ ． ２０ 。 ２ 资源上利用率很低，多媒体教室的使用大部分仅 主学习， 因此要将信息技术与学科相整合， 适应 ［ 马维启， 以 ４ ］ 何云亮． 农村教育信息化发展 策略探析 在公开课堂上运用， 有的学校多媒 教室则用来 现代教学模式的发展。未来教育以培养创新型人 『ｌ 实用技 术， ０ ， Ｊ农村 ＿ ２ ９． ０ ５ 给学生看电影等娱乐活动，发挥不了该设备的应 才为主 ， 教育工作者特别是领导者要增强信息意 ［ 何 安兵 ． 村 小 学教 育信 息化发 展 的 问题 与 对 ５ ］ 农 有 作用 。 识， 提高教育教学管理水平。 策ｆ． Ｊ 中国教 育信息 化， １，． １ ２ ０ ０ ３
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浅谈农村学校教育信息化建设【摘要】农村学校教育信息化建设是加快农村教育发展的重要途径，对农村教育的发展有着深远的意义。
但是由于农村经济条件制约、教育观念落后等因素，使得农村学校在教育信息化建设中存在着很多问题。
本文针对这些存在的问题, 提出了农村学校信息化建设的策略，以全面推进农村学校的教育信息化建设。
【关键词】农村学校教育信息化建设《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出：“加快教育信息化进程。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息网络。
到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系,促进教育内容、教学手段和方法现代化。
”随着信息技术的发展，教育信息化使得教育现代化，在教育信息化的背景下，尤其是农村的学生，可以共享优质的教育资源，接受先进的教学理念和方法，缩小城乡教育差距，提高农村学校的教育质量和农村学校的管理水平。
因此，农村学校的信息化建设尤为重要。
一、农村学校教育信息化建设的意义1、教育信息化将改变农村传统的教学理念和教学模式在信息技术快速发展的今天，教育信息化改变了农村传统的教学理念和教学方法。
以前在农村学校，教师们讲课都是黑板+粉笔的传统手段，教学方法也比较单一，随着教育信息化的推进，教育信息化的理念深入农村学校，教育信息化的设备进入农村学校，计算机、多媒体、电子白板、校园网等信息手段的运用改变了农村教师传统的教育思想和理念，改变了一成不变的教学模式。
2、教育信息化将分享优秀的教育资源,促进农村教育公平和均衡发展农村学校由于受经济和环境的制约，教育资源比较匮乏，接受新知识与学习空间狭窄，使得学生的知识面比较窄，随着农村教育信息化的普及，信息化教育基础设施的建设和先进的教学方法的运用，农村教育资源匮乏的状况得到解决，让农村学校的师生与城里的师生一样能够通过网络或教学光盘、卫星接收等方式获取大量的优秀教育资源,同样能够足不出户就接受先进的教育,促进农村教育公平和均衡发展。
3、教育信息化将提高农村的教育教学质量和管理水平教育信息化的发展,使农村学校的教育理念、教学方法以及信息化环境都得到了改善。
这将改变农村学校教育传统的教学方式,改变农村教育落后的局面,全面提高农村教学质量，再将信息技术和网络技术运用到教学管理中，使得农村学校的管理水平提高,为实现农村教育的跨越式发展奠定基础。
二、农村学校教育信息化建设中存在的问题第一、信息化基础设施落后，与教学需求差距大随着“农村中小学现代远程教育工程”、“校校通”工程的实施，农村的教育信息化环境有了明显的改善，农村教育信息化在基础设施建设上已经初见成效，但是在农村学校，计算机教室的生机比还是比较低的，学校在多媒体教室、校园网建设以及教学资源建设方面还是与教学需求有很大的差距的。
而且在农村学校，这些设施的利用率也比较低，更新维护与管理也跟不上。
虽然现在的农村学校，教师已经开始利用信息手段进行教学，但是大部分教师上课还是传统的“黑板+粉笔”，使得设施利用率并不高。
第二、农村教师信息化教育理念落后，校园信息文化氛围不浓厚教育信息化首当其冲的是教育观念的现代化，我们进行任何创新都需要更新我们的观念，进行教育信息化应以新的教育思想和教育观念来作为指导思想。
现在许多农村学校虽然基础设施已经建设的很不错了，但是校园的信息文化氛围并不浓厚，教师的信息化教育理念落后，还没有利用这些信息化资源的意识和观念，在教学中依然用传统教学方法，长期已经形成的传统教育思想和教学方法一时难以适应这种变化，这样的话，教师的信息素养水平就得不到提升，教师的信息素养水平也影响学生的信息接收、处理的能力，使得学生的信息素养不高，信息交流和知识共享能力欠缺。
第三、教育信息资源分布不均，信息更新较慢教育信息资源是教育信息化的重要组成部分，现在大部分农村学校在资源建设方面才刚刚起步，由于资金不够，农村学校将经费主要用于配置计算机、多媒体教室等基础设施的改造上，因此农村学校的教育资源，尤其是信息化教育资源建设相对落后，这与农村学校对教学资源重视不够有关。
农村的大部分学校信息化教学资源比较单一，只是购买了一些教学用的课件或者教师自己从网上下载了一些课堂教学用的课件，只是简单的运用，没有进行信息的整合加工，这些资源有些并不适合农村教育，而且大多都主要集中在语文、数学、英语这些主干课程上，其它课程则利用率很低或者课堂教学内容还是局限在传统的教材上，难以满足学生的学习需要，也使得学生的眼界比较狭窄，只学习到课本上的东西。
农村的学校在教学信息资源上还存在一个比较严重的问题就是资源更新缓慢。
此外，现在大部分农村学校还没有建立信息资源共享平台，使得学校的教师之间进行信息交流与共享存在障碍，难以满足实际教学的需要。
第四、师资建设有待加强，教育信息化人才少农村学校的信息技术教师比较少，而且这里面专业的更少，只有少部分是计算机专业的，大部分信息技术教师是自学的或是兼职的,大多数老师没有经过系统专业技能培训，教育信息化人才少、缺乏信息技术骨干人员，而且这些教师工作任务重，很难配合学校日常设施维护、管理进度。
而且他们在理论水平、管理水平、教学水平与专业人员相差较大，利用信息技术进行课程整合、教学设计等方面能力不足，因此,农村教师信息素养整体偏低,严重影响了农村学校信息技术教育的普及, 这与加快农村教育信息化进程不相适应,制约了农村信息技术教育的发展。
三、农村学校信息化建设学校是培养人才的地方，学校的教育质量直接反映一个学校的整体实力，如今随着教育信息化的实行，学校的信息化建设很有必要，尤其是农村学校的信息化建设，其意义更是非同一般。
一般来说，学校的信息化建设可以分为两个部分：一是教学信息化环境建设；另一个是教育信息化资源建设。
因此探讨学校教育信息化建设可以从以下几个方面来入手。
1．农村学校教育信息化环境建设农村学校信息化基础设施建设是开展教育信息化的基础, 是实施教育信息化的基本条件。
信息化基础设施主要指计算机教室、多媒体教室、校园网等。
在当前农村经济基础比较薄弱,还难以满足教育现代化建设需要的情况下，信息化基础设施建设不适合追随时代潮流，不适合攀比追求品牌与配置, 而应注重选择经济实惠、适合实用的设备, 以避免因计算机等教育信息设备更新速度过快而造成的经济负担，应结合学校的实际情况和信息化基础设施建设的实际发展水平, 结合实际的量力而行,建设适合农村学校的教育信息化硬件环境。
在教育信息化基础设施的建设中，信息化设施更新快，损耗大，因此耗材和维护的费用大。
首先各级政府要保证教育的基本建设和发展所需经费,尤其要向农村地区和西部贫困地区倾斜,对能带动整个教育事业发展和提高教育质量的信息化建设方面,加大投入。
但是信息化基础设施建设单纯依靠政府的投入来保证农村信息化建设是比较难的。
因此，应当多方筹措资金，分批投入实施。
而且还可以通过必要的政策，采取多种方式，吸引一些企业单位增加对教育资源的投资和捐助，以保持农村学校的教育信息化建设与发展。
贫困地区农村教育信息化的建设，要调动社会各方面力量,采取多种措施,加大对农村教育信息化的投入力度，要按照学校标准化建设要求有步骤的逐步改善一批农村学校的信息化条件。
2.农村学校教育信息化资源建设教育资源建设是发展农村中小学教育信息化的核心。
教育资源是教育信息化工作的源泉，目前，农村学校的信息化资源严重匮乏，这样就让农村学校的教育信息化建设发展受到限制，由于农村受到经济条件的制约，教师的信息化水平有限，因此，农村的教育信息资源建设不能靠学校的教师自己制作教学软件，应该做到充分应用已有资源, 以实现资源的共享。
除了利用现代远程教育来实现资源共享外, 条件稍好的学校还可以建立校园网, 通过网络进行教学资源的利用。
对于一般的农村学校来说, 可以通过区域和学区为中心, 建设教育信息资源库, 实现资源共享,使农村学校的学生也可以享受到与经济发达地区学生一样的优质教育资源,从而促进教育的均衡发展和教育质量的提高。
对于非常贫困的农村学校来说,利用现代远程教育实现资源共享也是个很好的分享优质教学资源的方法。
可在学校播放一些教学光盘，这些光盘可以让贫困学校的孩子们也能聆听到名校优秀教师上的课, 有效地提高了课堂教学质量，也可以帮助教师准确理解新教材,还可以分享一些优秀的课件、素材等……这些教学资源对于农村学校的教师来说，使用方便、内容充实、又易于保存, 是不可多得的优秀资源。
所以,可以充分利用这些资源, 解决农村学校教育信息化资源建设中的困难, 以缩小城市学校与农村学校之间的“数字鸿沟”, 全面提高农村学校的教育信息化水平。
此外, 要发展农村学校教育信息化, 还必须加强教师教育信息化培训, 努力提高教师信息技术应用水平，分层次逐步提高教师信息素养，还要改变传统教育观念，转变传统教育思想、确立现代教育观念，形成浓厚的信息化教学氛围。
总之,农村学校的教育信息化建设已经进入了一个新的阶段，发展农村教育信息化应依据自身优势，把握时代的发展,不断总结经验,探索规律,制定举措，充分利用现代信息技术和网络技术,做好农村教育信息化发展的各项工作,大力提高现代教育技术应用水平和教育信息化建设，只有这样,才能建立以多媒体、数字化、交互性为标志的现代远程教育网络，全面推进农村中小学信息化建设。
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