静摩擦力大小探究
静摩擦力和动摩擦力的比较
静摩擦力和动摩擦力的比较摩擦力是我们在日常生活中经常遇到的物理现象之一。
它是由于两个物体之间的相互接触而产生的力量。
静摩擦力和动摩擦力是两种常见的摩擦力类型。
本文将对静摩擦力和动摩擦力进行比较，以便更好地理解它们的特点和作用。
静摩擦力是指两个物体相对于彼此没有相对运动时，阻碍它们开始运动的力。
静摩擦力的大小取决于物体之间的接触面积以及表面间的粗糙程度。
当外力作用在物体上，试图使其开始运动时，静摩擦力会逐渐增大，直到与外力相抵消为止。
此时，物体开始运动，从而产生了动摩擦力。
动摩擦力是物体相互之间在运动时产生的阻力。
与静摩擦力不同的是，动摩擦力的大小与物体的相对运动速度有关。
当物体开始运动后，摩擦力不再阻止运动，而是使物体保持一定速度运动。
这种摩擦力通常比静摩擦力小，但也会随着速度的增加而逐渐增大。
静摩擦力和动摩擦力的比较表明，它们在性质和作用上有明显的区别。
首先，静摩擦力是在物体尚未开始运动时起作用的阻力，而动摩擦力是物体相对运动时的阻力。
其次，静摩擦力的大小取决于外力的大小，只要外力小于或等于物体受到的静摩擦力，物体将保持静止。
动摩擦力则取决于物体的速度，只有在物体达到一定速度时，摩擦力才能保持恒定。
除此之外，静摩擦力和动摩擦力还有一些其他的区别。
首先，静摩擦力通常比动摩擦力大，因为静摩擦力需要克服物体之间的初次粘连力，而这种粘连力在物体运动时会减小。
其次，静摩擦力可以是最大的摩擦力，因为它是物体开始运动前所受到的最大阻力。
动摩擦力则会随着速度的增加而逐渐减小，直到达到一个较小的平衡值。
总结起来，静摩擦力和动摩擦力在摩擦的特性、作用以及大小上都存在差异。
静摩擦力用于阻止物体开始运动，而动摩擦力则用于保持物体运动。
静摩擦力通常比动摩擦力大，而且在物体开始运动时达到最大值。
了解这些差异可以帮助我们更好地理解和应用摩擦力，从而为日常生活和工作中的问题提供更合理的解决方案。
北师大版-物理-八年级下册-7.6 学生实验探究-摩擦力的大小与什么有关
【拓展延伸】 滑动摩擦力f的大小跟正压力成正比，即f=μN。μ为动摩擦因数， 与接触面的材料、粗糙程度有关。
同学们以“探究摩擦力大小与哪些因素有关”为课题进行了如 下探究：表中是某小组同学利用长木板、毛巾、2块完全相同的 带钩立方体木块、弹簧测力计等器材，在实验探究时得到的一 组实验数据：
(1)你认为表中哪个数据是不合理的，并指出在弹簧测力计正常 使用下导致数据不合理的原因：________________________； __________________________________。 (2)分析第1次和第4次两组实验数据，在________相同时， _______越大，摩擦力越大。这种研究问题的方法叫控制变量法。 (3)雪后，人们常在汽车轮胎上缠绕防滑链，这样可以减少交通 事故的发生，请你从影响摩擦力大小的因素角度说明此做法的 道理：________________________________________。
【解析】选B。本题考查摩擦的有关知识。夹取食物时筷子与食 物之间必须具有摩擦，否则无法夹取，属于有益摩擦；机器转 动时转轴受到的摩擦是有害摩擦；走路时鞋子与地面之间必须 具有摩擦，否则寸步难行，属于有益摩擦；爬竿时手与竿之间 必须存在摩擦，否则无法往上爬，属于有益摩擦。
4.用如图所示的两种方式推动同一个箱子，现象说明( )
【解析】选A。本题考查了摩擦力的有关知识。体操运动员比赛 前在手上抹一些镁粉，是通过增大接触面的粗糙程度的方法来 增大摩擦力，这样有利于运动员握紧器械，提高动作的质量。 而做回环动作时，手不能将单杠握得太紧，这是通过减小压力 的方法来减小摩擦力。
3.(2012·泰州中考)在下列事例中，属于有害摩擦的是( ) A.夹取食物时筷子与食物的摩擦 B.机器转动时转轴受到的摩擦 C.走路时鞋子与地面的摩擦 D.爬竿时手与竿的摩擦
探究摩擦力和静摩擦力的关系
探究摩擦力和静摩擦力的关系摩擦力是我们日常生活中常见的物理现象之一。
在物体之间存在着摩擦力，而其中静摩擦力更是在许多实际应用中起到至关重要的作用。
本文将探究摩擦力和静摩擦力之间的关系，并通过实例阐述其应用。
一、摩擦力和静摩擦力的概念摩擦力是指当两个物体相对运动或相对倾斜时，由于接触面之间存在不规则的微小凸起和凹陷，从而产生的互相阻碍运动的力。
而静摩擦力是指施加在接触面上的力还未超过物体间相互嵌入的微小凸起和凹陷之间的“粘性”，从而使得物体能够保持静止的力。
二、摩擦力和静摩擦力的公式静摩擦力是与物体间垂直于接触面的正压力成正比的。
根据摩擦力和静摩擦力的定义，我们可以得到公式：静摩擦力 = 静摩擦系数 ×垂直于接触面的正压力。
其中，静摩擦系数是描述界面上物体阻力的物理量，可以由实验测得，而且其大小与物体的材料有关。
三、摩擦力和静摩擦力的关系静摩擦力与物体之间垂直于接触面的正压力成正比，即静摩擦力随着正压力的增加而增加。
当施加在物体上的力小于或等于静摩擦力时，物体保持静止。
只有当施加的力大于静摩擦力时，物体才会开始运动。
这说明摩擦力和静摩擦力是成反比的关系，静摩擦力大小取决于施加在物体上的力的大小。
四、实际应用举例静摩擦力在我们的生活中有着广泛的应用。
以下是一些例子：1. 汽车行驶：静摩擦力使轮胎与地面之间产生足够的摩擦力，确保车辆能够牢固地抓地，不会发生打滑。
2. 刹车系统：在刹车时，刹车盘和刹车片之间的静摩擦力将车轮减速，从而使车辆停下来。
3. 打开门窗：我们需要施加足够的力才能打开门窗，这是因为静摩擦力阻止了门窗的运动。
4. 登山运动：登山者在攀登陡峭山坡时，依靠静摩擦力来抓住岩石表面，保持身体的平衡和安全。
五、摩擦力和静摩擦力的重要性摩擦力和静摩擦力在日常生活和工业制造中扮演着重要的角色。
它们为我们提供了很多便利，同时也保证了人们的生命安全。
在机械领域，通过调整静摩擦系数并合理利用摩擦力，能够实现多种功能，例如改进机器的稳定性、防止滑动、减少能量损耗等。
三种摩擦力的大小关系
三种摩擦力的大小关系如下：
1. 静摩擦力的大小：静摩擦力的大小与相对运动趋势的强弱有关，趋势越强，静摩擦力越大，但不能超过最大静摩擦力，即0≤f≤fm。
具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。
2. 滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。
公式为：F=μFN。
其中，F表示滑动摩擦力大小，FN表示正压力的大小，μ叫动摩擦因数。
3. 三种摩擦力的大小关系：静摩擦力略大于滑动摩擦力，在中学阶段讨论问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等。
总的来说，三种摩擦力的大小关系主要取决于相对运动趋势的强弱、压力以及物体的运动状态等因素。
如需了解更多信息，建议查阅物理书籍或咨询物理学家。
《摩擦力》教学
《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计1一.设计思想本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。
本节课的教学有三大特点：1.采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自身的观察和感受来明确提出所要研究的问题，并围绕明确提出的问题，设计实验方案，来解决问题。
让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。
2.采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。
3.采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。
本节内容是学生已有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。
二.学情分析和教材解读的深入（一）学情分析1．学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；2．在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；3．在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。
（二）教材分析本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。
是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。
大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。
本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
（一）知识与技能1.知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
2.可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。
（二）过程与方法1.通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力。
摩擦力教学案例
摩擦力教学案例【教学思路】1.本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现“从生活走向物理”的理念。
让学生通过积极的思考自主地获取物理概念、形成物理规律。
2.在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
3.通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
【学情分析】学生在初中初步学习过摩擦力，但没有深入分析。
学生对摩擦力的方向没有真正的理解，原因是对“相对”概念不够明确。
学生也还不能很好的结合物体的运动状态来分析摩擦力的方向。
因此教学中适宜结合生活实例和采用假设法来突破这个难点。
【教学课时】1课时【教学准备】教师：毛巾、毛刷、长木板、玻璃杯、米（能装满杯子）、筷子、瓶子（外表面光滑无凸起）、洗洁精、力传感器系统、均匀的塑料棒、PPT 课件、多媒体、学生：长方体木块（每组3块）、小车、弹簧测力计、教室中的物体【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】一、 导入新课 认识摩擦力教师问：同学们在初中对摩擦力已经有了初步了解，能否举出一些实际生活中的例子？学生思考后回答：搓手，用手那东西，走路，课本在桌面滑动，行使的车轮与地面……教师问：刚才你们举的例子中的摩擦力有没有区别？二 1.实验骤）。
实验力。
力。
静摩擦力是相互接触的物体具有相对运动趋势时所产生的相互作用。
2.实验：教师把杯子里的米弄得松散一些，再插入筷子去提，米提不起来。
米松散后与筷子之间的挤压力（弹力）太小。
所以要使筷子能提起米要把米压紧些。
教师追问：物体间的挤压力足够就一定能产生静摩擦力吗？ 学生之间有不同意见。
探究影响摩擦力大小的因素实验报告
探究影响摩擦力大小的因素实验报告篇一：探究影响摩擦力大小的因素实验报告嘿，朋友们！今天咱们要来聊聊一个超级有趣的实验——探究影响摩擦力大小的因素。
这就好比解开一个神秘的谜题，是不是让你充满了好奇呢？首先，咱得准备好实验器材。
这就像战士上战场前要准备好武器一样！咱需要一块长木板、一个木块、一个砝码、一个弹簧测力计，还有一条毛巾。
实验开始啦！我把木板平放在桌子上，就像给它搭了一个平稳的舞台。
然后把木块放在木板上，这时候的木块就像一个安静的小宝宝乖乖待着。
我拿着弹簧测力计，慢慢地、匀速地拉动木块，眼睛紧紧盯着测力计的示数，心里紧张得像有只小兔子在乱蹦，哎呀，这示数不就是摩擦力的大小吗？接下来，我在木块上放上一个砝码，这砝码就像给木块背上了一个重重的包袱。
再去拉动它的时候，我感觉比刚才费力多啦！就好像原本轻松漫步的人突然扛上了大麻袋，脚步都变得沉重了。
我不禁在想，难道增加了压力，摩擦力就会变大？然后，我又把木板铺上毛巾，让木块在这“粗糙的跑道”上跑一跑。
这一次，拉动木块变得更加费劲了，就像在泥泞的路上拖着一辆装满货物的车！这是不是说明接触面越粗糙，摩擦力越大呢？我还找来了小伙伴一起帮忙，我们不停地尝试改变各种条件，一边做一边讨论。
小伙伴小明瞪大眼睛说：“你看，加上砝码真的不一样！”我也兴奋地回应：“是呀是呀，这摩擦力明显大多了！”小红在一旁着急地喊：“快看看毛巾上的情况！”经过多次实验，我们发现，压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大。
这就好比一个人走在光滑的冰面上容易滑倒，而走在布满石子的路上就会更稳当。
所以啊，通过这次实验，我们得出结论：摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度密切相关。
这个结论在我们的生活中可有着大用处呢！比如，汽车的轮胎做得粗糙，就是为了增大摩擦力，让车子行驶更安全；在冰面上行走，我们穿上防滑的鞋子，也是为了增大摩擦力，防止摔倒。
怎么样，这个实验是不是超级有趣又有用？你是不是也迫不及待想自己动手试一试啦？篇二：探究影响摩擦力大小的因素实验报告嘿，朋友们！今天咱们要来好好探究一下影响摩擦力大小的那些神秘因素。
探究最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系
探究最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系摘要：随着基础教育第二轮课程改革的深入发展，教师的教学模式发生了很大的转变，由过去的传递──接受式教学模式向探究式教学转变，探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。
实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，让学生发展走向健康之路。
物理是一门历史悠久的自然学科。
随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域,所以在物理教学中探究式教学尤其重要，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
本文主要探究最大静摩擦力，并提出一些自己的见解。
关键字：现象分析、最大静摩擦力、猜想、探究、测量方式1 引言在日常的生活中，我们经常遇到这样的现象：推桌椅或衣柜时，由静止变为运动的瞬间，会突然变轻；用弹簧测力计拉重物时，当物体由静止到运动，弹簧测力计的读数会突然变小；一辆静止的汽车几个人用力推勉强推动，但是一旦汽车运动，就是减少一个人也能推动，等等。
为什么会出现这种现象？2 现象的分析根据物理学中的知识我们可知道，是因为物体所受的摩擦力大小改变的缘故。
为什么同一物体由静止到运动时所受的摩擦力会变化？要研究这个问题，我们首先了解一下摩擦力。
2.1摩擦力摩擦力产生条件：两物体接触且接触面粗糙，有相互作用的压力一一垂直于接触面的强力(正压力)，有相对运动或相对运动趋势。
根据相对运动情况可以分为静摩擦力和滑动摩擦力。
2.1.1静摩擦力◆概念：一个物体相对于另一个物体有相对运动趋势时产生的摩擦力◆方向：跟接触面相切，跟物体阀相对运动趋势的方向相反 图 1◆大小：0≤f ≤f max 静摩擦力的大小没有一个确定的值，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小◆最大静摩擦力f max ：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，静摩擦力的最大值。
《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案
《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案教学课题第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关教学目标1.知识与技能：（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．3.情感态度与价值观：（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学方法实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件课时安排1～2板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关（1）各种猜想：（2）制定计划与实验表格：（3）数据分析：（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）师：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动．（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因．生：由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．生：与运动（相对运动）方向相反．生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单了解滑动摩擦产生原因．生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2．设置实践小活动，进行猜想（1）布置小活动．（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．生：与压力有关，因为物体越重越难拖．生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……3．小组讨论，制定计划和设计方案（1）演示：滑动摩擦力如何测量．师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．（3）请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：实验操作（简单表述）滑动摩擦力大小1 木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2 木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3 木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4 木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5 木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．4．进行实验，记录收集数据师：请大家根据以上的.讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录．进行实验，如实记录收集数据．5．分析交流，得出结论师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）．分析所得数据，把结论表述出来．进行小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．6．总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦（1）演示实验：筷子提米（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？思考杯子和米的受力可能．了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦（1）播放视频：磁悬浮列车．播放气垫船图片（2）布置小活动，要生找出几根圆铅笔．总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．课后作业相应练习册；小：假如生活中没有摩擦力教学反馈（1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段）（2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段）（3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）。
探究影响摩擦力大小因素的教学设计
探究影响摩擦力大小因素的教学设计“摩擦力”是一种物理现象，具有能量大、体积小、摩擦阻力大等特点。
这类现象一般都有两个基本特征：一是与物体摩擦力大小有关；二是物体的运动过程中发生阻力。
一般来说，摩擦力是物质运动中最基本、最重要的性质之一。
现代物理学研究摩擦力与物质变化有密切关系，对物质运动有影响，可以产生能量并能反映能量产生过程，对于实际生活中的一些现象都有研究价值和意义；摩擦力既可单独表现某一物理量具有一定规律，也可多种物理量综合出现等多种现象，可以在不同领域起到推动作用、对其他物理量起辅助作用、在运动过程中提供保护等作用。
摩擦力与实际生活密切相关，但是很多时候难以用理论知识去解释。
针对这一问题需要学生们深入研究实验现象和科学原理，深入了解摩擦力产生和影响过程与规律在生活中的应用等方面对探究出有意义、有趣、实用且具有挑战性等数学模型进行研究。
我从教学目标出发将设计分为三个部分：一是了解影响摩擦力大小的因素；二是在摩擦力发生时如何判断摩擦力变化规律；三是学习探究结论，并应用于实际生活活动中去掌握基本知识和技能。
一、新课导入新课开始，首先给学生播放了一个动画，显示了一个两辆汽车相撞的场面，然后问学生们：两辆汽车在发生碰撞时有什么不同的地方？（设计意图：通过动画展示交通事故中两车相撞时的情景，让学生们进一步了解碰撞的原理、以及造成事故前后车辆之间摩擦现象的不同。
这一部分可以让学生从生活经验中体会到我们生活中常见的碰撞现象”，进而引导学生思考“为什么会有这么多磕磕碰碰呢？”这部分教学目标设置了引导学生从生活经验中感悟出不同摩擦力产生的原因”。
）接着让学生回答一下：“由于两辆汽车行驶方向相同并且相对速度相同，所以两辆汽车相撞产生的能量可以使一辆汽车正常行驶，另一辆在正常行驶过程中产生较大力量；由于两辆汽车惯性的作用，导致第一辆汽车与第二辆汽车相撞并甩到了路中，第二辆汽车正常行驶过程中向左侧打了一个转后继续向前行驶。