全球气候变化说课
人教版高中地理必修一 第二章第四节 全球气候变化 说课课件
3 温故知新，分析变暖原因
【问题思考】人类哪些活动导致大气中二氧化碳浓度加速上升？
设计意图：唤醒学生已有知识，用大气受热过程的知识解释 近现代大气中二氧化碳浓度增加使气温上升，实现温故知新。
3 温故知新，分析变暖原因
近现代时期气候变暖的人为原因
燃烧化石燃料 大量森林被砍 二氧化碳排放增加 二氧化碳吸收减少
❷过程与方法:
￭运用分布图和案例资料，通过小组合作探究分析全球气候变化可能影响，锻 炼获取地理信息、分析地理信息能力。 ￭提出应对气候变化的措施，掌握分析环境问题的方法，锻炼解决问题的能力。
❸情感态度与价值观：
￭通过合作探究活动，激发探究地理问题的兴趣。 ￭通过学习全球气候变化，培养全球意识。
1 三维目标 2 重点难点
教材分析 课标解读
三维目标 重点难点
学情分析
教学过程 教法学法
教学过程
1 发现问题，激发学习动机 2 阅读图表，认识气候变化 3 温故知新，分析变暖原因 4 合作探究，分析可能影响 5 合作探究，提出应对措施 6 写宣传语，实现情感升华 7 总结提炼，形成技能方法 8 布置作业，实现迁移运用
地质时期的气候变化（距今46亿年）
教材分析 课标解读
三维目标 重点难点
学情分析
教学过程 教法学法
1 三1 维三目维标目标 2 重点难点
❶知识与技能：
￭分析三个不同时期气候变化的图表资料，说出全球气候变化的特点。 ￭运用图表，分析气候变暖的主要原因，并用大气受热过程的知识来解释。 ￭运用材料，从海平面、农业、水资源、生态系统说明气候变化的可能影响。 ￭能从三个不同角度提出应对气候变化的措施。 ￭通过阅读图表资料，锻炼读坐标图和分布图的技能。
全球气候变化(说课稿)
2.4一说教材1说教材的地位和作用全球气候变化（说课稿）本章各节内容联系紧密，环幻相扣。
教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果（第二、"三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为大气运动的深化部分呈现；而本节是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。
2教材结构全球气候处在不断变化之中全球气候变化的可能影响气候变化的适应对策3说教学目标的确定（1）知识与技能：通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。
（2）过程与方法：通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖的可能产生影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
（3）情感、态度与价值观：通过一些情景、辩论、讨论等活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，关心全球、我国及身边的环境与发展的现状和趋势，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
4说教材重点、难点的确定本节教材包括三方面的内容，（1）全球气候在不断变化之中。
（2）全球气候变化的可能影响。
（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。
从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
重点：全球变化的可能影响气候变化的适应对策难点：历史时期和19世纪末以来气候的变化本节课的重点在于体会研究过程与方法，难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑。
人教版高中地理必修12.4第四节全球气候变化、气候类型分布模式图说课稿
本节课的三维教学目标是：
1.知识与技能：学生能够理解全球气候变化的类型、原因、影响以及气候类型的分布规律，并能够运用这些知识分析实际问题。
2.过程与方法：学生将通过观察气候类型分布模式图，培养观察、分析、解决问题的能力。同时，学生还将通过小组讨论，培养合作、交流、批判性思维的能力。
3.情感态度与价值观：学生将认识到全球气候变化对生态系统、人类生存和社会经济的重要影响，培养对环境保护的意识和对可持续发展理念的认同。
人教版高中地理必修12.4第四节全球气候变化、气候类型分布模式图说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是关于全球气候变化和气候类型分布模式。这部分内容位于人教版高中地理必修12.4章节，在整个课程体系中占据重要位置。主要知识点包括：全球气候变化的类型、原因、影响以及气候类型的分布规律。
首先，学生将学习全球气候变化的类型，包括冰川期和间冰期的交替、以及现代气候时期的特征。接着，学生将了解全球气候变化的原因，主要涉及自然因素和人为因素。然后，学生将探讨全球气候变化对生态系统、人类生存和社会经济的影响。最后，学生将学习气候类型的分布规律，包括热带、温带和寒带气候类型的分布区域及其特征。
课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现等多种方式评估教学效果。根据评估结果，我将针对存在的问题进行反思和改进，如调整教学方法、增加或减少教学内容等。同时，我还将积极寻求同事的建议和反馈，以不断提高自己的教学水平和教学质量。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。我计划布置以下作业：
1.阅读资料：要求学生阅读相关的气候变化资料或文章，加深对知识点的理解。
2.研究任务：要求学生选择一个气候变化相关的实际问题，进行调查研究，并提出解决方案。
2024全球气候变化说课说课稿范文
2024全球气候变化说课说课稿范文今天我说课的内容是《2024全球气候变化》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024全球气候变化》是地理课本的一部分。
它是在学生已经学习了气候变化的基础知识并了解全球气候变化的背景下进行教学的，是地理领域中的重要知识点，而且对于我们未来的生活和社会有着广泛影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解全球气候变化的概念和原因，掌握全球气候变化的影响和应对措施。
②能力目标：培养学生分析气候数据和预测气候变化的能力。
③情感目标：让学生意识到气候变化对于人类和地球的重要性，培养他们的环保意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解全球气候变化的原因和影响，掌握预测气候变化的方法。
难点是：培养学生分析气候数据和预测气候变化的能力。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生亲身体验和实践是学习的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：实践探究法，案例分析法；学法是：自主学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我会利用多媒体和气象数据进行辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将给同学们展示一些有关全球气候变化的图片和数据，让学生体验气候变化对人类和地球的影响，引发学生的好奇心和思考。
我会问学生们对于全球气候变化有什么了解和想法，并与他们分享一些相关的知识和现象。
由此引入今天的课题：《2024全球气候变化》。
设计意图：通过引发学生的思考和讨论，让他们意识到全球气候变化的重要性，并激发他们对于这个话题的兴趣和探索欲望。
人教版高中地理必修一教案：2.4《全球气候变化》说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.学生自我评价：引导学生回顾本节课所学内容，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高自我认知。
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出对方的优点和需要改进的地方，培养学生客观评价他人的能力。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：通过提问、解答、反馈等方式，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
2.生生互动：组织小组合作、讨论交流等活动，让学生在互动中分享观点、解决问题，提高合作能力和团队精神。
3.探究活动：设计气候变化主题的探究活动，让学生在实践过程中相互协作、共同探究，培养学生的实践能力和创新能力。
2.学生在互动环节的参与度和合作能力；
3.学生对气候变化问题的关注度和思考深度。
反思和改进措施：
1.根据学生反馈，调整教学内容和教学方法，提高教学效果；
2.加强课堂互动，关注学生个体差异，提高学生的参与度；
3.定期进行教学总结，不断优化教学设计，提升教学质量。
本节课在整个课程体系中的位置具有承上启下的作用。它既是对前面所学气候类型、大气环流等知识的巩固，也为后续学习环境问题、可持续发展等奠定基础。通过本节课的学习，学生可以更加全面地认识地球气候变化的现象，提高环保意识和可持续发展观念。
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）了解全球气候变化的基本概念、趋势及原因；
人教版高中地理必修一教案：2.4《全球气候变化》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版高中地理必修一教材，标题为《全球气候变化》，是高中地理课程体系中的重要组成部分。在课程体系中，本节课位于第二章“地球上的大气”，旨在让学生了解全球气候变化的基本情况、影响及应对措施。本节课的主要知识点包括：全球气候变化的趋势、原因、影响以及应对策略。
全球气候变化与国家安全 说课
全球气候变化与国家安全说课在全球范围内，气候变化已成为一个不容忽视的问题。
随着温度升高、极端天气事件频发以及海平面上升，气候变化对国家安全产生了深远的影响。
本文将探讨全球气候变化与国家安全之间的关系，并提出一些应对气候变化对国家安全的挑战的措施。
一、气候变化带来的国家安全威胁1.1 全球气候变暖引发的自然灾害随着全球气候变暖的加剧，自然灾害频发，如暴雨、干旱、飓风等。
这些灾害对于国家的安全造成了严重威胁。
暴雨可能导致洪水和泥石流，破坏农田和基础设施，严重影响国家的粮食安全和经济发展。
干旱则可能导致水资源短缺，引发边界争端和社会动荡。
飓风等极端天气事件可能破坏沿海城市，导致大量人员伤亡和财产损失。
1.2 气候变化引发的冲突和移民潮气候变化还会导致资源争夺加剧，引发国际冲突。
水资源和农田的短缺将使得国家间的竞争加剧，可能引发冲突和战争。
此外，气候变化也会导致一些地区不再适宜居住，引发大规模的移民潮。
大规模的移民和难民潮可能导致社会动荡和安全隐患。
1.3 气候变化引发的社会不稳定气候变化对社会和经济稳定带来了巨大威胁。
灾害频发和经济受损使得贫困和失业问题加剧，社会不稳定性增加。
此外，气候变化还可能引发食品安全问题，粮食和水资源短缺可能导致社会动荡。
二、应对全球气候变化的挑战2.1 国际合作与政策制定全球气候变化是一个全球性的问题，需要国际间的合作来解决。
各国应加强跨国合作，共同应对气候变化。
全球性的政策制定对于减缓气候变化和适应其影响至关重要。
各国政府应积极参与国际谈判，并制定切实可行的政策和措施。
2.2 提高应对气候变化的能力各国应提高应对气候变化的能力，包括提升气象监测和预警系统，加强自然灾害防范和应对能力，推动可持续发展等。
此外，各国还应加强科技创新，研究和发展低碳技术和清洁能源，减少温室气体排放。
2.3 加强社会稳定和国内治理为了应对气候变化带来的社会不稳定，各国应加强社会稳定和国内治理。
通过提升教育、医疗和社会保障等公共服务的质量，减少灾难对贫困人口和弱势群体的影响。
地理说课稿《全球气候变化》
第二章第四节《全球气候变化》
一、教材分析
本节内容是在介绍完大气运动、气压带风带、常见的天气系统等内容的之后展开的，同时本节也是学习后面相关课程的基础。
因此，在教材编排中起到了承上启下的作用。
本节教材包括三方面的内容，（1）全球气候在不断变化之中。
（2）全球气候变化的可能影响。
（3）气候变化的适应对策。
三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。
从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
1、知识与技能目标：通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。
2、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖的可能产生影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
3、情感态度与价值观目标：通过一些情景、辩论、讨论等活动，
1。
全球气候变化 说课稿 教案 教学设计
全球气候变化【课程标准分析】这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
”这一条标准的要求。
分析这条标准，其中包含的具体要求如下：1、阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。
2、阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。
3、根据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。
学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。
不必具体分析全球气候变化的原因，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。
应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。
并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
【教材分析】1、教材的顺序是：（1）以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。
以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。
（2）图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。
以“活动”的形式预测其它可能影响。
（3）以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。
2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。
【三维目标】学习目标1．了解气候变化的不同时间尺度，知道近百年来全球气候变化的特点。
2．理解全球气候变化的原因和全球气候变化的可能影响。
3．联系实际说明气候变化对人类活动的影响，以及人类应对气候变化的具体措施。
过程与方法：1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
2.通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。
3.通过阅读图得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的作用。
全球气候变化 说课稿 教案 教学设计
全球气候变化【教学分析】主要内容包括全球气候在不断变化之中、全球气候变化的可能影响、气候变化的适应对策。
“全球气候在不断变化之中”的教学要使学生明白气候变化是长时期大气状态变化的一种反映，了解气候变化的主要表现，知道区域性气候的变化要比全球性变化复杂得多。
全球气候变暖是第一部分内容的核心。
人为因素在全球气候变暖中的作用，也越来越被人们重视；但全球气候变化是一个自然规律，人为因素在其中起着加速或延缓的作用。
因此，要正确地分析人类在气候变暖过程中所能起的作用，包括正面的和负面的作用，首先应该从宏观背景上了解气候变化大的规律，从而在尊重自然规律的前提下，规范我们自己的行为。
教材中列举了不同时间尺度的气候变化情况，这是本节的一个重点，为的是说明一个问题：全球气候是在不断变化之中的。
“全球气候变化的可能影响”的重点在“影响”上，而有些影响可能尚未发生，是预测性的。
教材中主要讲了以下几个方面的可能影响：沿海低地可能被淹、不同地区的农作物产量可能有减有增、自然灾害的频次和强度可能会增强、水资源的不稳定和供需矛盾可能会增加。
围绕这个内容，教材还设计了一个“活动”，选择了一个“案例”，以增强思考性和实证性。
“活动”的设计比较开放，一方面通过科学家的预测，扩展了教学内容；另一方面给学生提供了部分预测的线索，让他们自主探究。
“案例”的选择，事实材料比较具体，让学生能够理解。
但全球气候变化后果的巨大和严重性是宏观、大范围而又不易觉察的变化，容易让学生感到与己无关。
“气候变化的适应对策”的教学中，要让学生了解气候变化是一个不可抗拒的自然规律，人类应该积极地去适应它，并在尊重自然规律的前提下，采取应对措施。
人类对气候变暖的影响，主要是通过生产活动中向大气排放温室气体而施加的，因此，教学要从如何减少二氧化碳谈起，“活动”的设计也应围绕着这个主题。
【教学目标】一、知识与技能1．通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。
人教版高中地理必修一《全球气候变化》说课稿
人教版高中地理必修一《全球气候变化》说课稿一、教材分析1. 教材背景《全球气候变化》是人教版高中地理必修一的一章内容，属于地理学科中的自然地理部分。
本章主要介绍了全球气候的基本概念、气候变化的原因与影响以及应对气候变化的国际合作等内容。
2. 教材结构本章共分为六个部分： 1. 全球气候的基本概念 2. 气候变化的主要原因 3. 气候变化的主要影响 4. 国际应对气候变化的合作 5. 中国应对气候变化的措施 6. 全球气候变化与地理学科的发展3. 教材特点本章的教材内容贴近实际，以全球气候变化为切入点，旨在培养学生健康科学的环保意识和对地球未来的责任感。
同时，教材注重培养学生的综合能力和实践能力，通过实例分析和案例学习，引导学生深入了解气候变化的原因和影响，并探索如何应对气候变化的方法。
二、教学目标1. 知识目标•理解全球气候的基本概念，包括纬度带来的气候差异和常见气候类型的区域分布。
•掌握气候变化的主要原因，如人类活动、自然因素等。
•了解气候变化的主要影响，如海平面上升、极端天气事件增多等。
•知晓国际合作应对气候变化的重要性，以及中国应对气候变化的措施和成果。
2. 能力目标•能够分析全球气候变化的原因和影响，并提出对策。
•能够运用地理学科的知识和方法解读气候变化问题。
•能够进行课堂讨论，激发学生的思考和创新意识。
•能够学会使用科学的方式收集和整理资料，提高信息素养。
3. 情感目标•培养学生的环保意识和责任感，提高对地球未来的关注和行动力。
•培养学生团队合作和创新意识，培养学生的综合素质。
•培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习动力。
三、教学重难点1. 教学重点•了解全球气候的基本概念，掌握常见气候类型的区域分布。
•掌握气候变化的主要原因和影响，了解国际与中国的应对措施。
2. 教学难点•能够将地理学科的知识联系实际，深入了解气候变化问题。
•能够进行科学的思维训练，提高学生的综合素质。
1. 导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生回忆上节课所学的内容，导入本节课的主题。
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模块六· 模块六·结论
全球气候变化
教学过程·模块一
·引言
影片后天引入新课《后天》影片讲述温室效 应造成地球气候异变，全球即将陷入第二次冰河 纪的故事。由于影片中气候异变是先由海水因气 温急速下降而骤然冰冻，因此包括自由女神、艾 菲尔铁塔、伦敦大笨钟都将被冻成冰柱，场面极 为壮观。接着过渡到全球气候反常，人类还有没 有“后天”？
未经整理，照搬 资料中的 内容。
能够将资料中的观点 归纳整理，但缺 少自己的思考。 能够完成自己在组内 的任务，并能将 自己的观点和资 料与他人共享。 能够运用计算机进行 信息处理，知道 利用搜索引擎， 能够找到一些相 关资料。
基本完成自己在 组内的任 务。
信息 技术
能够运用计算机 进行信息 处理，知 道上网查 找资料。 汇报时基本能说 清楚，资 料准备不 够充分， 态度拘谨。
全球气候变化
教学过程·模块二
·任务
1通过预习课文，明确全球全球气候变化的三个阶段 2我们更关心的是近百年的气候变化，近百年气候怎么变 化？ 3预测：全球变暖对全球环境及我们生产、生活有哪些有 利的影响？ 4预测：全球变暖对全球环境及我们生产、生活有哪些有 利的影响？ 5你认为全球气候变暖是弊大于利还是利大于弊呢？ 6如何预防和适应近现代气候变暖的形势，不同人有不同 的观点； 你支持哪种观点呢？为什么？
能够参与小组讨 论。
能够参与小组讨论， 并在论坛发贴。
在每一个环节都参与小组 讨论，在论坛发贴， 与同学开展讨论。 能够分析判断资料中的观 点，并通过自己的思 考加以整理。 能够较好地完成自己在组 内的任务，善于理解 他人，能够将自己的 观点与他人共享。 能够熟练运用计算机进行 信息处理，有一定的 搜索引擎运用技巧， 能够
课程的教学策略·学 法 指 导
采用Webquest(网络探究）学习方法： 采用Webquest(网络探究）学习方法：
以小组合作的方式进行探究学习， 利用教材以及网络资源，完成特定的任 务。并通过留言板相互探讨，最后解决 问题，或者提出自己对问题的见解。最 后在课堂上展示各小组的研究成果。
全球气候变化
课程的教学策略·教 学 过 程
模块一· 模块一·引言
模块二· 模块二·任务
模块三· 模块三·过程
WebQuest遵 WebQuest遵 循建构主义学 习理论设计， 通常由6 通常由6大模块 构成： ①引言 ②任务 ③过程 ④资源 ⑤评价 ⑥结论
模块四· 模块四·资源
模块五· 模块五·评价
全球气候变化
全球气候变化
教学过程·模块三
·过程
全球气候变化
教学过程·模块四
·资源
学生的时间避免学 生在网络上漫无目 的的搜索，教师可 以事先寻找一些比 较有针对性的网站 提供给学生，方便 学生查找。
学校图书馆资料。
全球气候变化
教学过程·模块五
1、 起 参与 讨论 分析 归纳 协作 与 交流 2、 发
·评价
全球气候变化
课程资源的分析
教材系列
人力资源
大众传媒
教学设备设施
全球气候变化
课程资源的分析· 教 材 系 列
全球气候变化
课程资源的分析· 人 力 资 源
全球气候变化
课程资源的分析· 大 众 传 媒
全球气候变化
课程资源的分析· 教 学 设 备 设
施
全球气候变化
课程的教学策略
4、教学过 程 2、教学方 法及选择 依据 3、学法指 导
全球气候变化
课程标准的分析
课程标准：根据有关资料，说明全球 气候变化对人类活动的影响
全球气候变化
课程的教学目标
知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
1、获得对全球气候 变化的较全面认 知； 2、培养从不同时间 和空间尺度进行 认知的能力； 3、学会独立或合作 地进行地理实践 的能力； 4、具有进行初步地 理预测的能力。
1、教学重 点、难点 的确定
全球气候变化
课程的教学策略·教 学 重 点 、难
点的确定
的适应对策
重点：全球变化的可能影响 气候变化
变化
难点：历史时期和19世纪末以来气候的
全球气候变化
课程的教学策略·教 学 方 法 及 选
择的依据
１、Webquest（网络探究）教学方法： １、Webquest（网络探究）教学方法： 教师必须依托课堂互动，互动学习网站和 常用的网络手段展开教学组织，通过广泛的信 息交流，实现师生互动，生生互动。 ２、情境教学法： 通过创设符合教学内容要求的情境和提示 新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前 所要学习的知识。
全球气候变化
课程的设计思路
WebQuest课程 课程
1995年由伯尼.道格和汤姆.马奇创立， 是较为成熟的基于网络应用的研究性学习模 式，所以将其命名为“WebQuest”。它是一 种以探究为取向的学习活动，教师将设计一 个特定的情境任务，然后教师利用网页为学 生提供大量网络资源，要求学生通过对信息 资源的分析与综合得出创造性的解决方案。
全球气候变化
说课演示文稿
李振德 地理科学0901 2009141132
全 球 气 候 变 化· 说 课 六 步
骤
1.
说课程的基本理念
2. 3. 4. 5. 6.
说课程的设计思路 说课程标准的分析 说课程的教学目标 说课程资源的分析 说课程的教学策略
全球气候变化
课程的基本理念
1、培养未来公民必备的地理素质 、 2、重视对地理问题的探究 、 3、强调信息技术在地理学习中的应用 、 4、地理学习评价的多样化 、
1、学会多手段收集 全球气候变化的 地理信息； 2、从学习和生活中 发现全球气候变 化以及其对人类 活动影响的问题 ； 3、运用适当的方式 ，表达自己学习 和探究的体会。
1、激发学生探究地理 问题的兴趣； 2、关心我国的基本地 理国情，增强热爱 祖国情感； 3、理解国际合作的价 值，初步形成正确 的全球意识； 4、增强关心和爱护环 境的社会责任感， 养成良好的行为习 惯。
演示 汇报
汇报时说话清楚，资 料准备较多，仪 态较自然。
说话清晰，反应较快；资 料准备充足；仪态大 方。
说话清晰流利；反应敏捷，资 料充足；态度积极，富 有感染力，仪态大方。
全球气候变化
教学过程·模块六
·结论
——完成学习后，学生学会对全球气候变暖的 ——完成学习后，学生学会对全球气候变暖的 影响有一个深刻、全面的认识，并能提出一些 适应对策，并为今后身边的环境保护做贡献打 下坚实的基础。 ——同时获得以下技能 ——同时获得以下技能 学会调查研究 学会收集，整理资料 学会与他人合作 学会表达、交流
3、 4、 得分
在每一个环节都积极参与小组 讨论，在论坛发贴，并 积极响应其他同学的观 点，与同学开展讨论。 能够独立思考，并对资料中的 内容进行分析归纳，整 合为新的思想。 出色地完成自己在组内的任务， 善于理解他人，在组内 起到激励他人的作用。 并将自己的观点和资料 与他人共享。 能够熟练运用计算机进行信息 处理，有很强的互联网 搜索能力，能够利用各 种技巧找到大量有价值 的资料。