(苏教版)2016年秋九年级语文上册配套课件：第五单元借助注释学文言十七桃花源记
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九年级语文上册第五单元19桃花源记课件苏教版
讲授新课
1.为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？ ——因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们
与世隔绝的和平安宁生活。
这一段主要描写渔人与 桃花源人之间的交往。
表现了桃花源人热情好客的淳 朴风尚和人与人之间和睦融洽 的关系，表明他们对战乱的厌 恶，对和平宁静生活的追求。
讲授新课
已经 他的，渔人的 用符号做标记 晋谒，拜见 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守， 沿着 到 标记 说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 寻找 高兴的样子 没有实现 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。 后遂无问津者。 探访、访求 指渔人尚去过桃花源这件事 不久
讲授新课
初读课文
整体感知
讲授新课
作为 沿着，顺着 的 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽 溪水的两岸 鲜嫩美丽 逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔 对…感到诧异 人甚异之。复前行，欲穷其林。 落花 繁多的样子
向前
穷尽，走到尽头
译文：东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次，渔
讲授新课
隐隐约约 舍弃 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船， 仅 宽阔敞亮的样子 从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 这 田间小路 空阔，宽阔 屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中 全，都 老人 小孩 整齐的样子 往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 来往的人 桃花源以外的人
讲授新课
译文：渔人出了山洞以后，找到他的船，就沿着先前的路回去， 一路上处处标上记号。渔人到了武陵郡 ，便去拜见太守，把 进出桃花源的情况作了禀报。太守立即派人随同渔人前往，渔 人他们寻找先前所做的标记，结果迷了路，再也找不到原来通
安徽省蚌埠市九年级语文上册第五单元第17课桃花源记课件1苏教版
第十五页，共24页。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人(yú rén)各复延至 其家，皆出酒食。
第十六页，共24页。
停数日，辞去(cíqù)。此中人语云：“不足为外人 道也”。
第十七页，共24页。
既出，得其船，便扶向路，处处(chùchù)志 之
第十八页，共24页。
及郡下，诣太守(tài shǒu),说如此。太守(tài shǒu) 即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得 路。
4、豁然开w朗èi
jùn
（）
yì
5、屋舍俨然（ ） 6、阡陌（ ） 7、黄发垂髫(huáng fà chuítiáo)（ ）
第二十二页，共24页。
大声(dà shēnɡ)朗读课文，熟读成诵
第二十三页，共24页。
课外作业：背诵课共24页。
第十九页，共24页。
南阳(nán yánɡ)刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规 往。未果， 寻病终。后遂无问津者。
第二十页，共24页。
三、按渔人(yú rén)行踪给课文分段，归 纳段意
一（1）写渔人捕鱼时偶然(ǒu rán)发现 桃花林的经过。
二（2、3）写渔人进入( jìnrù)桃花源， 在桃源人家里做客及辞去的经过。
其中往来(wǎnglái)种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫， 并怡然自乐。
第十二页，共24页。
见渔人(yú rén)，乃大惊，问所从来，具答之。
第十三页，共24页。
便要还家(hái jiā)，设酒杀鸡作食。村中闻有 此人，咸来问讯。
第十四页，共24页。
自云先世避秦时乱，率妻子(qīzǐ)邑人，来此绝境，不 复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。
桃花源记
(táo huā
此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人(yú rén)各复延至 其家，皆出酒食。
第十六页，共24页。
停数日，辞去(cíqù)。此中人语云：“不足为外人 道也”。
第十七页，共24页。
既出，得其船，便扶向路，处处(chùchù)志 之
第十八页，共24页。
及郡下，诣太守(tài shǒu),说如此。太守(tài shǒu) 即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得 路。
4、豁然开w朗èi
jùn
（）
yì
5、屋舍俨然（ ） 6、阡陌（ ） 7、黄发垂髫(huáng fà chuítiáo)（ ）
第二十二页，共24页。
大声(dà shēnɡ)朗读课文，熟读成诵
第二十三页，共24页。
课外作业：背诵课共24页。
第十九页，共24页。
南阳(nán yánɡ)刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规 往。未果， 寻病终。后遂无问津者。
第二十页，共24页。
三、按渔人(yú rén)行踪给课文分段，归 纳段意
一（1）写渔人捕鱼时偶然(ǒu rán)发现 桃花林的经过。
二（2、3）写渔人进入( jìnrù)桃花源， 在桃源人家里做客及辞去的经过。
其中往来(wǎnglái)种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫， 并怡然自乐。
第十二页，共24页。
见渔人(yú rén)，乃大惊，问所从来，具答之。
第十三页，共24页。
便要还家(hái jiā)，设酒杀鸡作食。村中闻有 此人，咸来问讯。
第十四页，共24页。
自云先世避秦时乱，率妻子(qīzǐ)邑人，来此绝境，不 复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。
桃花源记
(táo huā
九年级语文上册 第五单元 19 桃花源记课件 苏教版
2020/1/2
精品课件
34
桃林美——落英缤纷
土地美——土地平旷
美丽桃源 屋舍美——屋舍俨然
世 外 桃 源 （形状奇特）
田地美——良田美池 桑竹美——桑竹遍地世外桃源 阡陌美——阡陌交通 山洞神秘：有小口，若有光
神秘桃源 桃源人神秘：不知有汉，无论魏晋
结局神秘：不复得路，探访未 果
2020/1/2
2020/1/2 • ⑧遂与外人间隔
精品课件
6
预习与交流
理解课文的重点词语。
• 古今异义
• ①缘溪行（古：沿，沿着；今：缘故、缘分。）
• ②芳草鲜美（古：鲜艳美丽；今：味道鲜美。）
• ③说如此（古：像这样；今：这样。）
• ④阡陌交通（古：交错相通；今：往来通达，或各种运输 的总称。）
• ⑤率妻子邑人来此绝境（妻子：古：指妻子和儿女；今： 专指男子的配偶。绝境：古：与世隔绝的地方；今：没有 出路的地方。）
精品课件
2
第一课时
疏通文意识桃源
2020/1/2
精品课件
3
预习与交流
请给下列生字注音。
• 豁(
)然开朗
(
)然
• 黄发垂髫(
)
（）
• 阡陌（
• 间（ ）隔
• 刘子骥( ) （ ）云
）交通
屋舍俨
便要还家
无人问津（ ） 诣( )太守 此中人语
2020/1/2
精品课件
4
预习与交流
请给下列生字注音。
• 豁(huò)然开朗 • 黄发垂髫(tiáo) • 阡陌（qiān mò）交通 • 间（jiàn）隔 • 刘子骥(jì)
高悬瀑布远叠山，动听雀鸣静听
苏教版九年级语文上册第17课《桃花源记》极品课件
教材:语文版初中《语文》第三册
桃 花 源 记
陶渊明
从课文题目中，你能联想到一个什么成语？
世外桃源
世外桃源是什么意思？
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理 想境界。后亦指环境幽静，生活安逸 的地方或幻想中的美好世界。
作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋伟 大田园诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主 官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不 羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小 官，由于不满官场的丑恶，“不为五斗米折腰”， 弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自 资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起 折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
初极狭，才通人。 复行数十步，豁 （huò）然开朗。
起初洞口很狭窄， 仅能容一个人通 过。渔人又向前 走了几十步，一 下子变得开阔敞 亮了。
土地平旷，屋舍（shè） 俨（yǎn）然，有良田美 池桑竹之属。阡（qiān） 陌（mò）交通，鸡犬相闻
只见土地平坦宽， 房屋整整齐齐， 有肥沃的土地， 美好的池塘，桑 树竹林之类。田 间小路交错相通， （村落间）能互 相听到鸡鸣狗叫 的声音。
桃花源诗 译文 秦始皇暴政，打乱了天下的纲纪，贤人便纷纷避世隐 居。 黄绮等人于秦末避乱隐居商山，桃花源里的人也 隐居避世。 进入桃花源的踪迹逐渐湮没，入桃花源之 路于是荒芜废弃了。 桃花源人互相勉励督促致力农耕， 日出而作日落而息。 桑树竹林垂下浓荫，豆谷类随着 季节种植。 春天收取蚕丝，秋天收获了却不用交赋税。 荒草阻隔了与外界的交通，鸡和狗互相鸣叫。 祭祀还 是先秦的礼法，衣服没有新的款式。 儿童纵情随意地 唱着歌，老人欢快地来往游玩。 草木茂盛使人认识到 春天来临，天变暖和了；树木凋谢使人知道寒风猛烈， 秋冬之季到了。 虽然没有记载岁时的历书，但四季自 然转换，周而成岁。 生活欢乐得很，还有什么用得着 操心？ 桃花源奇迹隐居了五百多年，今日却向世人敞 开桃花源神仙般的境界。 桃花源中的淳朴风气和人世 间的淡薄人情本源不同，一时显露的桃花源又深深地 隐藏起来了。试问世俗之士，又怎么能知道尘世之外 的事？ 我愿驾着清风，高高飞去，寻找与我志趣相投 的人。
桃 花 源 记
陶渊明
从课文题目中，你能联想到一个什么成语？
世外桃源
世外桃源是什么意思？
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理 想境界。后亦指环境幽静，生活安逸 的地方或幻想中的美好世界。
作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋伟 大田园诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主 官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不 羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小 官，由于不满官场的丑恶，“不为五斗米折腰”， 弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自 资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起 折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
初极狭，才通人。 复行数十步，豁 （huò）然开朗。
起初洞口很狭窄， 仅能容一个人通 过。渔人又向前 走了几十步，一 下子变得开阔敞 亮了。
土地平旷，屋舍（shè） 俨（yǎn）然，有良田美 池桑竹之属。阡（qiān） 陌（mò）交通，鸡犬相闻
只见土地平坦宽， 房屋整整齐齐， 有肥沃的土地， 美好的池塘，桑 树竹林之类。田 间小路交错相通， （村落间）能互 相听到鸡鸣狗叫 的声音。
桃花源诗 译文 秦始皇暴政，打乱了天下的纲纪，贤人便纷纷避世隐 居。 黄绮等人于秦末避乱隐居商山，桃花源里的人也 隐居避世。 进入桃花源的踪迹逐渐湮没，入桃花源之 路于是荒芜废弃了。 桃花源人互相勉励督促致力农耕， 日出而作日落而息。 桑树竹林垂下浓荫，豆谷类随着 季节种植。 春天收取蚕丝，秋天收获了却不用交赋税。 荒草阻隔了与外界的交通，鸡和狗互相鸣叫。 祭祀还 是先秦的礼法，衣服没有新的款式。 儿童纵情随意地 唱着歌，老人欢快地来往游玩。 草木茂盛使人认识到 春天来临，天变暖和了；树木凋谢使人知道寒风猛烈， 秋冬之季到了。 虽然没有记载岁时的历书，但四季自 然转换，周而成岁。 生活欢乐得很，还有什么用得着 操心？ 桃花源奇迹隐居了五百多年，今日却向世人敞 开桃花源神仙般的境界。 桃花源中的淳朴风气和人世 间的淡薄人情本源不同，一时显露的桃花源又深深地 隐藏起来了。试问世俗之士，又怎么能知道尘世之外 的事？ 我愿驾着清风，高高飞去，寻找与我志趣相投 的人。
九年级语文上册第5单元第17课桃花源记说课稿苏教版
《桃花源记》说课稿我说课的内容是《桃花源记》，我将从说教材、说教学方式、说学法、说教学进程四个方面进行说课。
一、说教材(一）教材在本单元所处的位置本文编在九年级上册第五单元。
单元主题“借助注释学文言”。
教会学生用好注释，同时学会分析和独立试探。
（二）说教学目标初三年级的学生已经具有了必然的文言文阅读能力，这篇课文仍是比较浅显易懂，文意明白得相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。
这篇文章有着自身的特点：第一，故事性强，颇具传奇色彩。
第二，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有假设无的神秘虚构的色彩。
文章的语言优美凝练，琅琅上口，值得体味。
因此我在处置教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：一、熟读课文，积存文言字词。
二、明白得本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
3、体味本文优美、精炼的语言。
4、熟悉作者通过刻画“世外桃源”所表达的社会理想。
（三）教学重点：一、感受桃花源美境，体味优美语言。
二、明白得文中作者所表达的美好理想。
教学难点：明白得评判作者心中的理想社会二、说教学方式：一、赏读相结合法朗诵是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、增强明白得、训练思维等多种功能。
因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”为冲破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，习得语感，从而更好地明白得文章的内容，感受优好心境。
二、想象法本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的用意，评判桃花源社会。
3、讨论探讨法注重培育学生自主学习的意识和适应，尊重学生的个体不同，充分激发学生的学习踊跃性，提倡自主、合作、探讨的学习方式。
三、说学法一、培育学生自主学习的能力，养成查阅资料、利用工具书的适应，课前布置学生预习，了解作者、把握新显现的字词的含义，并能翻译全文。
二、为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽可能让学生多读。
四、说教学进程整个教学进程主若是以朗诵为纽带，以桃源‘美’境为主线。
(苏教版)九年级语文上册：第17课《桃花源记》ppt详解课件
间隔
古义： 隔断，隔开。 今义： 距离
9、各人复延至其家
延
古义： 邀是请。 今义：延长，延伸。
10、不足为外人道也 古义：
不值得
今义： 不值得 初中八年级语文课件
字·词·音
一词多义
①便舍船，从口入
(放弃、舍弃，动词)
②屋舍俨然
(房屋，名词)
①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林
没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、 和平恬静、人人自得其乐 的理想社会，寄托了作 者的社会理想，反映了他对
人人安居乐业、彼此和睦相处 的生活的向 往， 反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动 生活的愿望。
初中八年级语文课件
初中八年级语文课件
看见打鱼人，(他们)竟然非常惊异，问从什么地方来，打鱼人 详细地回答了他们。(他们)就邀请(打鱼人)到他们家里，摆酒 杀鸡热情款待。村中听说来了这么个人，都来打听消息。(他们) 自述说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带着妻子儿女以及乡 邻来到这个与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是跟外面的 人断绝了来往。问(打鱼人)现在是什么朝代，竟然不知道有汉 朝，更不用说魏朝和晋朝了。打鱼人一件一件地给他们讲述自 己所知道的事，(他们听了)都感叹惋惜不已。其余的人各自都 又请打鱼人到他们家中做客，
问题·探究
（4）本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平
幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子：
黄发垂髫，并怡然自乐。
（5）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴 的句子有：
a.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 来问讯。
B.余人各复延至其家，皆出酒食。
（6）本文"此人一一为具言所闻，皆叹惋。"桃花 源人为何叹惋不已？
苏教版九上语文 第五单元 17.桃花源记ppt课件(共53张PPT)
古义： 询问消息。 问讯 今义：询问
8、遂与外人间隔
古义： 隔断，隔开。 间隔 今义： 距离
9、各人复延至其家
延
古义：邀请。 今义： 延长，延伸。
(四)成分省略
古人写文章，为了使文章精炼，常常省去某些根据 语境不言自明的词语，语法书上称作“省略”。阅 读文章时要清楚它省略了什么，翻译时有的还需要 补译出来。 试看下面几句话中括弧处省略了什么词语： （ 村人 ）见渔人，乃大惊，问（ 渔人 ）所从来， （ 渔人 ）具答之。（ 村人 ）便要（ 渔人 ）还家， 设酒杀鸡作食。 此人一一为（ 村人 ）具言所闻，（ 村人 ）皆叹惋。 余人各复延（ 渔人）至其家，皆出酒食。（ 渔人 ） 停数日，辞去。
第三段
见渔人乃大惊问所从来具答之便要还家 设酒杀鸡作食村中闻有此人咸来问讯自 云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境不 复出焉遂于外人间隔问今是何世乃不知 有汉无论魏晋此人一一为具言所闻皆叹 惋余人各复延至其家皆出酒食停数日辞 去此中人语云不足为外人道也
第四五段
既出得其船便扶向路处处志之及郡 下诣太守说如此太守即遣人随其往 寻向所志遂迷不复得路。 南阳刘子骥高尚士也闻之欣然规往， 末果寻病终后遂无问津者。
桃花源记
陶渊明
桃花源记
陶渊明
从课文题目中，你能联想到一个什么成语？
世外桃源
比喻与外界隔绝的幽静美好的 地方或幻想中美好的世界。
陶渊明(公元365—427年)， 名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵 柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九 江市西南)人。东晋著名诗人、散文家。陶渊明少 年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶 世俗，热爱纯净的自然。
初读课文，正确朗读
字
8、遂与外人间隔
古义： 隔断，隔开。 间隔 今义： 距离
9、各人复延至其家
延
古义：邀请。 今义： 延长，延伸。
(四)成分省略
古人写文章，为了使文章精炼，常常省去某些根据 语境不言自明的词语，语法书上称作“省略”。阅 读文章时要清楚它省略了什么，翻译时有的还需要 补译出来。 试看下面几句话中括弧处省略了什么词语： （ 村人 ）见渔人，乃大惊，问（ 渔人 ）所从来， （ 渔人 ）具答之。（ 村人 ）便要（ 渔人 ）还家， 设酒杀鸡作食。 此人一一为（ 村人 ）具言所闻，（ 村人 ）皆叹惋。 余人各复延（ 渔人）至其家，皆出酒食。（ 渔人 ） 停数日，辞去。
第三段
见渔人乃大惊问所从来具答之便要还家 设酒杀鸡作食村中闻有此人咸来问讯自 云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境不 复出焉遂于外人间隔问今是何世乃不知 有汉无论魏晋此人一一为具言所闻皆叹 惋余人各复延至其家皆出酒食停数日辞 去此中人语云不足为外人道也
第四五段
既出得其船便扶向路处处志之及郡 下诣太守说如此太守即遣人随其往 寻向所志遂迷不复得路。 南阳刘子骥高尚士也闻之欣然规往， 末果寻病终后遂无问津者。
桃花源记
陶渊明
桃花源记
陶渊明
从课文题目中，你能联想到一个什么成语？
世外桃源
比喻与外界隔绝的幽静美好的 地方或幻想中美好的世界。
陶渊明(公元365—427年)， 名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵 柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九 江市西南)人。东晋著名诗人、散文家。陶渊明少 年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶 世俗，热爱纯净的自然。
初读课文，正确朗读
字
安徽省蚌埠市九年级语文上册 第五单元 第17课 桃花源记课件1 苏教版
晋太元中，武陵人，捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步，中无杂树，芳 草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍 船，从口入。初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良 田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
8、便要还家（yāo huán ）
9、遂与外人间隔（ suìjiàn ）10不足为外人道（ wèi ）
11、及郡下（ jùn ）
12、诣太守（ yì）
大声朗读课文，熟读成诵
课外作业：背诵课文， 理解文章主题
停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道 也”。
既出，得其船，便扶向路，处处志之
及郡下，诣太守,说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷，不复得 路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果， 寻病终。后遂无问津者。
三、按渔人行踪给课文分段，归纳段意
一（1）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林 的经过。 二（2、3）写渔人进入桃花源，在 桃源人家里做客及辞去的经过。
不可误一字，不可少一字。不 可多一字，不可倒一字，不可 牵强暗记。”
——朱熹 语
一、作者及背景： 陶渊明，名潜，字
元亮。东晋著名诗人、 文学家，世号“靖节 先生”，别号“五柳 先生”。
背景：我国东晋末
年，封建国家分裂， 政权交替，战争频繁， 赋税徭役繁重，老百 姓生活在水深火热之 中。
二、结合注释，翻译课文，了解文章 内容（注意红色字的用法和意思）
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并 怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 来问讯。