改变学生,从改变教师自己开始
班主任德育案例：改变学生,先从改变自己
改变学生，先从改变自己2018年6月，我依依不舍的送走了带了4年的班级，怀着不安、忐忑的心情于同年9月份接收了18级的新班级-机电183班。
刚开始，我觉得我拥有了4年的带班经验，这个新班级带起来虽不能说会顺风顺水，但大问题应该也没有的，但是接下去的一段时间，让我的想法有了转变。
根据之前带班的经验，我继续用心的带新班，但是我很快发现这个班级与我之前的班级又完全不一样。
这个班的学生除了整体不喜欢学习之外，有相当一部分自觉性极差，明辨是非能力弱，自由懒散且没有集体意识。
新学期开学的一段时间很快就过去了，一些“狐狸尾巴”逐渐的露了出来，于是各种违纪违规、寝室教室卫生问题、早晚自修迟到问题、学生仪容仪表问题不断的冒出来，虽然努力的在解决，但是处理方式存在的漏洞以及管理经验的不足，使得这一类的问题一直存在。
身为这个班级班主任的我，刚开始确实无法适应，虽然努力的在管理班级，但是依旧没有成效，有时反而事与愿违的情况经常发生。
久而久之，对这些事情开始出现了麻木的情绪，脾气也逐渐变得暴躁，经常将脾气带入生活和家庭，无助感和失落感陡然增加。
在之后的大半年时间内，机电183，成了因为整体纪律差，部分学生不服从管教而出名的班级，而被周围的人一度认为是一个差班，作为班主任我也是急在心里，但又无从下手。
4月中的一次偶然的机会，部门领导派我出去参加学校组织的班主任培训，期间听了带班杰出的肖教官总结出来的几点经验，我觉得受益匪浅：班主任要学会调整好自己的心态，什么时候你心态好了，学生的心态也会向着你，你这个班自然而然就好管了；适当放权给班委，并且要重用班委，班委不仅仅是帮你干活的，更是你不在时候班级的管理者，你要经常给他们灌输这种思想；不管是好班差班，都要树立目标，不要觉得自己是差班什么荣誉都和自己无关，反而更要确定一个目标使全班人都产生凝聚力和获得感。
听了讲座后，我茅塞顿开。
是啊，什么时候你心态好了，学生也会不自觉的向着你变化。
怎样落实自主、合作、探究的学习方式
怎样落实自主、合作、探究的学习方式语文课程标准规定“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
”随着新课标的全面实施，教师改变传统的教学模式势在必行，《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对改变传统的教学模式起着重要的作用。
怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。
在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵，这样才能行之有效。
“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。
三者互为一体，又互为促进。
改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。
教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。
苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。
一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。
《改变,从阅读开始》读后感[修改版]
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第一篇：《改变,从阅读开始》读后感《改变，从阅读开始》读后感回想起来，不觉中自己在教育战线上耕耘已有十余载，在教育教学中收获的过程中时常会伴随着困惑，也常听到老师们在感慨：新教改让我们转变角色，我们教师给了学生自由的空间，给了他们自主的权力，而他们却时常见着老师偷偷把头低下，失去了最起码的礼貌;走廊里，老师苦口婆心地告诉要静、礼，可还会有人被告之违犯纪律；操场上，扔纸的同学刚被教育完，可另一学生又会“不小心”演绎着近乎相同的事件;在运动会结束时，老师们对操场的垃圾杂物，不仅要怀疑，到底是教育本身的问题，还是学生的问题？这时就会向往一种教室内书声琅琅、走廊里井然有序、操场上文明礼仪的书香校园。
这种矛盾一直漫延着……假期，我有幸拜读了朱永新博士的《改变，从阅读开始》这本书。
它对我的影响不能用某个词来概括。
它如一股无形的力量撞击了自己的朦胧的意识，如一股清香的甘泉从心田流过，那么纯净香甜;又如一束阳光射进自己的心窗，使我找到教育的方向。
无疑它改变了我的教育的历程……是呀，朱教授让自己找到了自己一直在寻找而又没有找到的道路，那就是阅读。
正如朱教授所言：“没有阅读就没有精神的发育。
一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于她的阅读水平；一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市必然是美丽的城市”。
听了朱教授的讲座，我感到我们做基础教育的太需要阅读了，阅读会让我们豁朗，阅读会改变我们的校园。
会让孩子们滋生纯洁的心灵，会让课堂中成长智慧之花，会让校园文明礼仪，更会让我国的文学珍宝接传下去，且赋予我们新的民族精神。
于是我想，改变，从阅读开始，阅读，就从我开始吧！第二篇：《改变,从习惯开始》读后感《改变，从习惯开始》读后感《改变，从习惯开始》是学校发给我们的每人一本书，也是我这个学期阅读的书目。
首先，封面上的一句话就吸引了我“致一二年级学生家长的每周一信”，每周坚持给家长写信，这实在太难得了，太难坚持做到了。
先改变自己,再改变学生---在“课堂教学我要变”教师论坛上的发言
ห้องสมุดไป่ตู้声、有色、有情感的生命过程 ，创设适于学生探究的情境 ，诱发学生积极思考非常 重要 。”这篇文章给 了我很大启示。针对我的课堂中存在 的问题 ，我正在尝试着从
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“ 我 要学 ”。
先改变 自己，再改变学生——树立了这种观念之后，在平时的课堂教学中，我 针对不同层次的学生，设计多层次的开放 性的问题，使每位学生都感到 自己能解决
这 个 问题 ，我 尽 量控 制 自己少 说少 讲 。
爱因斯坦说过， “ 提出一个 问题往往 比解决一个 问题更重要。”这句话 已经深 深的印在 了每个学生的心里 。每学一篇新课文，我都要求学生提前预 习，找 出需要 解决的问题，每堂课都做一个有准备的人 。在此基础上，我把课堂放手给学生 ，让 学生提 出自己的问题，共 同讨论 ，举手回答 问题 的学生越来越多了，他们的讨论很 愉悦 。我明显感觉到我 的学生正在一步步进入 “ 我要学”的状态。我努力做到用亲 切的语气鼓励学生，学生的心里再也没有 了我威严 的压力，只有积极思维，好好学 习。我坚信好孩子是夸出来的，是 引导出来的。 在 改变课堂的过程中，我努力把我的教学方式和学生的学习方式结合起来，引 导学生爱学、会学。在课堂上指导学生随时做批注 ，做到不动笔墨不看书，让学生 懂得读书不但要动脑 ，而且要动笔。这点在课 下也有所体现 。平时 ，我注意培养学 生的 “ 坚持学 ”，学生 的书包里都装着一本好书 ，而且每天阅读一篇课 外文章，积 累好词好句 ，写读后感 ，不断提高语文素养。 《 教 育文摘 》每期都有贴近一线 的课堂教 学改革 文章，每期都能学到一些东 西，我努力把学到的东西运用到 自己的教学实践 中去，其中最重要的一点就是注重
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改变教师习惯的教学方式促进学生学习方式的转变
改变教师习惯的教学方式促进学生学习方式的转变学习是学习者主动建构的过程，学习方式是学生在主动建构知识体系时基本的行为和认知取向。
随着新课程、新课标的出现，许多教师学者都在说：“我们要改变学生的学习方式”等等。
那么如何改变学生的学习方式呢？我认为应先从根本上改革教师习惯的教学方式，以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，促进学生主体的发展。
在此，我想谈一点自己的想法，求教于同仁。
一、正确认识学生的学习方式教师的教学，需要正确的理念来支持。
新理念的来临总是伴随着对原有课堂现实的批判。
于是老师们的观念，只有活动、探究等学习方式才是好的。
事实上，学生的数学学习大致可以分为三种形式：1．指向于定性把握和定量刻画的学习。
这部分学习主要是接受前辈们作出的数学规定。
其表现特征为模仿、记忆。
如数字的书写、读法、质数、合数、互质数的定义等等。
2．指向于逐渐抽象概括、形成方法和理论的学习。
这部分学习具有双重性：即以探究思考和方式重复人类得出和方法理论的过程，并在这一过程中接受这一方法和理论，其特征为合作、探究、思考、交流。
如长方形、圆形面积公式的推导学习等等。
3．指向于数学应用的学习。
这部分学习主要包括两大内容：运用已有数学知识学习新知识，或把新知识转化为已有知识加以认知；其次运用数学知识解决生活实际问题。
其特征为合作、交流、自主学习。
因此，模仿学习、记忆学习、操作学习、探究学习等等，不论哪种学习方式，都是学生所必需的。
“自主、探究、合作”是学生学习数学的重要方式，但不能作为唯一的学习方式。
在学习过程中，学生的学习方式不是某种单纯的方式，而是以某种学习方式为特征，兼具另外的学习方式的综合学习。
评价学生的学习方式不用好与坏之词，只有适宜不适宜之谈，关键要看是否有利于学生对知识的掌握和应用，以及学生主体的发展。
那么，我们教师在教学过程中，必须根据具体的学生、具体的材料，适时选择有效的教学方式，这样，学生也能灵活、合理地运用不同的学习方式，从而丰富学习体会，提高个性化的学习能力。
工作总结从学生转变为教师
工作总结从学生转变为教师
今年，我从大学毕业后，顺利地转变为一名教师。
这一过程中，我经历了许多挑战和成长。
以下是我的工作总结。
首先，作为一名新手教师，我遇到了许多教学上的困难。
我发现，与学生打交道和管理课堂是一项需要不断学习和适应的技能。
起初，我感到非常不适应，但通过观察和与经验丰富的老师交流，我逐渐掌握了如何在教室中建立秩序并与学生建立良好的关系。
我学会了倾听和理解学生的需求，并相应地调整我的教学方法。
这使得我的课堂变得更加活跃和有趣，学生的学习兴趣也得到了提高。
其次，我意识到教育不仅仅是传授知识，还要关注学生的全面发展。
为了更好地促进学生的成长，我积极参与学校活动和课外辅导。
我组织了一些实践活动和讲座，以帮助学生了解与课程有关的实际应用。
此外，我经常与学生家长保持良好的沟通，及时了解他们的学习情况和问题，并给予必要的支持和指导。
这些努力不仅使学生取得了进步，也提高了我个人的教学水平和职业能力。
最后，作为一名教师，我持续提升自己的专业知识和教学技能。
我参加了各种教育培训和研讨会，了解最新的教育理论和教学方法。
我也尝试运用新的技术和工具来丰富我的课堂教学。
我非常感谢学校和同事对我职业发展的支持和帮助，他们为我提供了宝贵的指导和反馈。
总的来说，我对自己作为一名新教师的表现感到满意，但我也
清楚自己仍有许多需要进步的地方。
我将继续努力学习和成长，为学生提供更好的教育和帮助。
改变学生,从改变自己开始
年 轻 的心 相信 ：爱 ，可 以创造 奇 迹 ！ 那 时 ，年 轻 的心 认 为 ：中 学老 师 ，该 是 多 么神 圣 而美 好 的一 种 职业 呵 ！带 着 一 大帮 可 爱 的孩 子 ，和 他们 一 起欢 笑 ，一 起 流泪 ，一起 学 习 ，一 起 成长 短 短一 年 的教书 生 涯 ，这 种 美丽 的心情 呢 ？难 道 ，真 的只 能是 一 种浪
漫 的幻想 吗 ？
来 ，洗洗 晒 晒 ，然 后 ，约 上 同事 ，争 取 每 天 晚 上 能 在 校 园 的 操 场 上 跑 跑 步 ，放松 放 松 心情 ， 活动 活动 身 体 。 我 们 的 口号 是 “ 减肥 ” ！我们 的 目标
是 “ 康” ！ 健
觉 ？谁 又在 做 小动 作 ？… …心情 越 来 越 糟 糕 ！特 别 是班 里 几个 原 本就 在 学
仿 佛 又 回到 了大 学 时代 ，那 时 ，
把 曾经最 爱 的海 子 的 一首 诗 ，贴 到床 头 ，有 时 间，就 大声地 读 出来 ：
从 明 天起 ，做 一 个幸福 的人
我只愿面朝大海，春暖花开
把 曾经最 喜 欢读 的书 统统 从 箱底
早到晚，忙碌不停 ；从什么时候起 ，
没 有 午休 ，没 有周 末 ，更 没 有什 么 休 闲娱 乐 ；又 从什 么 时 候起 ，床头 堆 积 的书 很 少去 翻 动 ，回 到宿 舍 ，倒 头 就 睡 …… 而 自己，也 仿 佛变 了个人 。每 天 走 进 教 室 ，眼 睛 就 如 猎 鹰 一 样 逡 巡 ：谁 又 迟 到 了 ？谁 又 没 有 认 真 听
课 ？谁 又 在 说 话 ？谁 又 趴 在 那 里 睡
改变自己,成就师德师风
标题：改变自己，成就师德师风导言：在教育行业中，师德师风是教师应该始终秉持的核心价值观。
一个优秀的教师不仅需要具备专业知识，还需要具备高尚的师德品质和良好的师风形象。
本文将从多个方面详细介绍如何改变自己，以成就卓越的师德师风。
一、重视自我修养教师作为社会的引路人，首先要重视自身的修养。
这包括思想道德修养、职业道德修养等方面。
教师要时刻保持良好的学习态度，不断提升自身的专业知识水平。
同时，要注重道德修养，端正自己的思想观念，坚持正确的价值观和道德标准，为学生树立榜样。
二、注重职业道德建设作为一名教师，职业道德是必不可少的。
教师应当遵守教育教学的伦理规范，尊重学生的人格和权利，保护学生的隐私。
同时，教师要坚持公正、客观的原则，不偏袒任何学生。
此外，教师还应当保守学生的秘密，不泄露学生的个人信息。
三、树立良好的师风形象教师的形象对学生产生着重要的影响。
为了树立良好的师风形象，教师首先要注重仪表上的修养。
穿着整洁、得体，举止文雅、得体，这些都是教师必须要注意的方面。
其次，教师还要注重言行举止。
在与学生交流中，要用正确、文明的语言，以身作则，言传身教。
四、关注学生全面发展教育的目标是培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
因此，教师要关注学生的全面发展，注重培养学生的思想道德、科学文化、身心健康等各个方面。
教师要了解每个学生的特点和需求，因材施教，关注学生的个性差异，引导他们全面发展。
五、与家长建立良好沟通家校合作是学生健康成长的重要环节。
教师应当主动与家长建立良好的沟通渠道，及时向家长反馈学生的情况和学习成绩。
同时，教师要耐心听取家长的意见和建议，积极解答家长的疑问。
通过与家长的密切合作，共同为学生的成长努力。
结语：一个拥有卓越师德师风的教师，不仅能够在教育事业中取得成功，更能够对学生产生深远的影响。
改变自己，成就师德师风，需要教师从自身出发，注重自我修养，树立良好的师风形象，并与学生、家长建立良好的沟通。
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改变学生,从改变教师自己开始
作者：肖梦华
来源：《江西教育·管理版》2012年第04期
“现在的学生怎么这么难教。
”这是小叶老师与我见面时常说的第一句话。
其实，这已不是什么新鲜的语言了，现在学生难教，这是许多青年教师的苦恼。
或者说，每一代教师都有过这样的感叹，只是面对所谓的90后学生，这种感叹特别强烈而已。
“我只是给她调了一个座位，她竟然说我做不了班主任，先是叫我早点辞职，后来竟然跟我拍桌子，让我干脆去死！”叶老师气得全身发抖，嗓子都有点嘶哑了。
稍稍平息后，叶老师讲了大致的原委：
小A是他班的一个女生，成绩很差，学习跟不上，上课经常找同桌说悄悄话。
多次对她进行思想教育都没有任何效果，她的同桌实在受不了就申请调离现在的位置。
班上本来就有一个空位，于是，他想都没想就把小A的同桌调开了。
本来是一件极小的事，小A竟然跑去办公室跟他拍桌子，说没经过她的同意，凭什么调动位置。
言语过程中，师生二人越说越激烈。
叶老师讲完后，诚恳地问我，对这样的学生，该怎么办。
于是，我给他讲了我初当教师的一些经历。
“过去的学生也难教。
”我如是回答。
我1999年7月大学毕业，带着年轻的朝气和对未来的憧憬走上了讲台，准备大展才华，把我的汗水、热血甚至生命都献给我的学生。
但我逐渐发现，我的那些学生，并不需要我的付出。
挑灯苦熬，精心备课，站上讲台口若悬河，却发现学生们眼神呆滞，热情不高；晓之以理，动之以情，恨不得把心窝都掏给学生，但调皮的学生依然我行我素，有些学生甚至以激怒老师为乐。
在一次又一次针锋相对的较量中，我败下阵来。
先是有了一个“野兽”雅号，再后来，我发现自己已经失去了对班集体的控制。
阿成，是我班上的“老大”，据他说，班上有“十兄弟”，他排行第一。
从成绩看，六个科加在一起，也难以超过100分，十足一个“差生”。
这一天，他又迟到了。
看着他一次比一次毫不在乎甚至傲慢嚣张的态度，我气不打一处来，冲上前去，伸手拦住教室门口，大吼一声：给我站住！阿成只是稍微愣了一下，然后冒了一句：“神经！”然后直接撞进教室。
可恨的是，教室里竟然轰响着对他的喝彩声！
我顿时心灰意冷起来，我不是受不了委屈，而是当我作为一个教师的热情逐渐减退后，越来越觉得自己的学生不顺眼，越来越觉得自己工作的无趣和辛苦，特别是当自己的辛苦付出并没有得到预期的回报甚至是朝着相反的方向发展时，我已经没有勇气面对我以后要走的这条路。
这时候，一些教育教学经验丰富的老教师让我明白了自己的无知。
他们说，“教书育人，不是‘付出就有回报’那么简单的事”，“要改变学生，不妨先改变一下你自己”。
改变学生，从改变教师自己开始。
“亲其师”然后才“信其道”，这是每一位教师都应该践行的道理。
要求学生认真学习好好做人，教师首先要做学生愿意与之学习、与之亲近的人，唯有学生认同了教师，教师才能用自己的魅力与知识去影响学生。
回想起以前的种种，发现自己无形中总把教师与学生看成是一对矛盾体，认为只要自己是对学生好，学生就理所当然就要听自己的。
在处理学生问题的时候也过于简单，总是只知用条条框框的纪律来管理或者说教训学生。
所以，对学生的错误，我责备得比较多，我总是想当然地认为：这些知识很简单，他们应该知道；这些道理众人皆知，他们没有理由不清楚。
我开始注意我的言行，想方设法拉近与学生的距离。
我几乎牺牲了所有的课余时间，一有空就往班上跑，尽力去接近、了解学生。
开始的时候，确实受了很多的委屈：一个堂堂的教师，竟然低三下四地去看学生的脸色；况且，学生们明显在排斥自己，明明聊得兴高采烈，一看到我进入教室，大喊一声“野兽来了”，接着就“哄”的一声散开。
我不灰心，找些他们喜欢的话题，一句、两句，一天、两天……就在这样一个过程，我依着学生的兴趣学会欣赏了许多我以前觉得非常讨厌的东西，如赛车、篮球、养观赏鱼……甚至还有周杰伦的歌。
慢慢地，学生们也开始接近我、亲近我，热情而又得意地纠正我刚刚“学”来但很不专业的文娱体育知识，听我讲我家乡的风土人情，也听我说我高三因为家庭贫困外出打工时的痛苦经历。
高兴时，他们和我一起大笑，伤心处，他们竟然也能陪我一起唏嘘感叹。
教师改变自己，首先要适应学生。
“那个阿成后来怎么样了？”听着我的故事，叶老师忽然问。
“后来他喊我‘老大’。
”我笑着说。
阿成还是经常迟到。
我给他买了两个闹钟，每天晚上睡觉之前都要给他打电话确认有没有把闹钟调好；后来我每天早上都要打电话给他的父母，让他的父母喊他起床；再后来，我干脆自己骑着摩托车跑到他的家里，对着院子大声喊阿成的名字让他上学。
不过，我只坚持了七天，因为后来阿成对我说：“老师，别再来喊了，邻居们都说我是神经病。
”
对于学生，光喊着自己有爱心是远远不够的，更多时候，我们也要学会适应现在的学生，改变自己一成不变的教育模式，找个学生愿意接受的角度与学生真诚沟通，说直接一点，就是想方设法让自己变成学生的朋友，再利用自己的知识水平慢慢去影响我们的学生。
是啊，既然你“说了N次都没用”，你又何必还去说“N+1”次呢。
改变一下，也许就柳暗花明了。
路无止境，改变也将不断延续。
如果，您想要改变学生，那么，就从改变自我开始吧！
（作者单位：广东省阳春市第一中学）。