《青蛙写诗》课文原文

《青蛙写诗》课文原文
《青蛙写诗》课文原文：
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”
小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。

”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。

”
荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。

”
青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……”
《青蛙写诗》课文简介：
这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。

作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。

教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。

《青蛙写诗》教学设计
教学目标
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个生字。

2、正确朗读课文，读好儿化音。

3、借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。

教学重难点
教学重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点：读好“儿化音”；写好“雨”字。

教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。

朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。

通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。

教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1、同学们，今天老师给你们带来一条谜语。

绿衣小英雄，田时捉害虫，
冬天它休息，夏天勤劳动。

2、同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢？根据学生的回答，课件出示图片。

3、夏天的池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦！这是一幅多美的画面啊！今天我们一起学习《青蛙写诗》。

4、课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？
【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。

鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。

（二）初读课文，识字写字
1、配乐，老师示范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。

轻轻打开语文书，左手扶书，右手指书。

听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2、生自读课文。

（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。

遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

（2）同桌做你指我读的游戏。

3、认读生字词语。

（1）认读词语。

课件出示：
写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

（2）生字。

课件出示：
写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。

同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。

4、巩固识字，指导书写。

（1）学习“下、个、雨、们”4个字。

指导：
师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩，横折处是方的。

（2）学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。

如：自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。

（三）整体感知，了解大意
1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。

（5小节）
2、我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正确。

3、听了他们的朗读，你有什么样的感受。

（四）再读课文，读中感悟
1、学习第一小节。

（1）（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）
（2）是啊！哪句话写的呀？指名读。

（3）小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

学生自由回答。

（4）如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感觉呢？
预设：我会感觉凉凉的'，痒痒的，很好玩！
（5）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
预设：我会高兴极了；我会觉得景色太美了！
（6）指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。

自由读、指名读、集体读。

【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。

通过想象，加强学生对词语、句子的理解，读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。

2、学习第2～4小节。

（1）听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（2）自由朗读2～4小节，思考：它们都帮了什么忙？
（3）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
（4）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？
（5）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？
预设：水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮！
（6）通过动手操作理解。

多有趣啊！快出声读一读；指名读。

（7）理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是6个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣！水珠们很团结！）还能说一串什么？（指名说）
（8）是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。

（9）多有趣的诗歌呀。

根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？
【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为
什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。

识字与认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。

3.学习第5小节。

（1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声音读一读，你发现了什么？
（2）青蛙作的诗多有意思，只有一个字──呱。

读出不同的语气。

（3）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？
（4）青蛙写的诗里还有逗号和句号呢！你能找一找，圈一圈吗？
【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。

学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。

再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句号。

4、有感情地朗读全文。

5、自由读，一边读一边加上动作。

6、学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。

（五）课后延伸
1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？
2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料，拓宽学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。