小学智慧课堂数学教学的实践研究
智慧课堂下小学数学图形与几何教学策略研究
智慧课堂下小学数学图形与几何教学策略研究现代信息技术在课堂教学中发挥了很大的作用，构建智慧课堂为教与学提供了更多的途径。
本文以小学数学图形与几何教学为例，探讨智慧课堂下提升课堂教学有效性的策略。
标签：小学数学智慧课堂图形与几何随着信息技术的发展，智慧教育备受社会关注，智慧课堂应运而生。
小学数学中，“图形与几何”一直是学生的学习难点。
因此，教师要积极构建智慧型课堂，以信息技术为辅助工具，引导学生理解图形与几何的基础知识，掌握基本技能，突破学习难点，形成空间观念，建立几何直观。
一、了解学生学情，制定教学目标课堂上我们经常会遭遇这种尴尬的情况：学生看到课件上呈现的课题“三角形的内角和”“平行四边形的面积”……便纷纷举手说出数学结论。
随着学习的深入，部分学生对很多知识点已有了初步了解，学习起点不再是零。
因此教师在教学时要先了解学生的已知，在新课学习之前，利用平板制作与之相关的微课，通过网络发送给学生。
学生打开视频进行预习，完成预习题，教师根据回收上来的学生答题情况，制定教学目标。
二、联系生活实际，激发学生学习热情教师要先了解学生已有的生活经验和已接触的数学资源，在课堂上引导学生利用这些经验解决新问题，最后回归生活，应用于生活。
例如，教学“认识圆”时，学生用平板观看教师分享的“生活中的圆”视频。
教师启发学生思考：井盖为什么是圆的？生活中见过正方形、长方形、三角形的井盖吗？指导学生利用信息技术模拟井盖，尝试将其换成其他的几何图形。
通过简单的操作，引起学生思考的热情，让学生感悟井盖设计中蕴含的道理，理解知识的本质。
三、注重操作和探究，增强互动交流让学生经历知识形成的过程是“图形与几何”的教学目标之一。
在智慧课堂上，教师可以利用信息技术让学生展示自我思考与探究，在交流分享中，教师抓住契机，适时点拨，让学生思考得更深入，对知识理解更深刻。
例如，教师带领学生探究“三角形的内角和”时，已经对这部分知识有了解的学生可以直接说出教材上的结论。
构建数学智慧课堂的实践探索
构建数学智慧课堂的实践探索邮编：137600摘要：数学作为一门系统性、逻辑性较强的学科，极其考验学生的思维以及空间拓展能力，数学知识的学习是培养学生创新思维、分析推理能力的重要途径。
积极创新课堂教学形式，提高学生课堂参与度进而提高教学质量是十分有必要的。
本文首先谈论了构建数学智慧课堂的重大意义，随后对构建数学智慧课堂的实践策略提供几点建议，以供参考。
关键词：数学教学；智慧课堂；小学数学引言：小学数学智慧课堂教学是近年来提出的一种较为新颖的教学模式，它是以数学学科为核心，同时采用实践教学为主要方式的一种教学方法，可在提高学生数学兴趣的同时，促进其综合数学素养的提升。
智慧课堂教学是一种十分有用且新颖的观念，能够拓宽学生的思维广度和边界，值得每一个教学工作者进行思考和探究。
一、构建数学智慧课堂的重大意义我国小学数学智慧型课堂的建设过程中，正逐渐对教师们提出更高的要求，不仅要求教师们具备比较高的专业技能，还要配备例如智慧型心理学历资格证等认可的文凭，以便教师在传授基础知识的同时可为学生提供其他各个方面的帮助，保障学生健康、全方位地成长，使其在学习过程中成功塑造自己的人格，养成正确的价值观、世界观。
不仅如此，数学作为一门比较倾向于学生理智逻辑思考的学科，其必然直接要求初中生具备一定的数学逻辑思维和能力，以在学习过程中可将抽象的数学知识具体化，加深理解与掌握。
小学阶段学生年龄相对较小，在实际接受和运用数学的思维过程中难免会遇到一些困难，因此教师在进行授课前，应及时地分析了解班级学生实际学习情况，根据学生的具体学习能力调整课堂休息时间和学习进度，从而提高学习效率，达到教学目标。
二、构建数学智慧课堂的实践策略（一）优化教学设计，加强问题引导智慧课堂背景下，任何教学都应该以教学目标为基准点，围绕教学目标进行教学。
教师在设计教学内容和教学策略时，应该把握小学数学教学的思想原则，不能够背离数学教学的初衷。
课前制定好完整、详细的教学目标和教学方法，规划各教学环节所需要创设的教学情境，在完成此项教学准备工作后，教师才可以做到教学环节环环相扣，并在适宜的教学情境中，提出相关的数学问题，让学生能够置身在教师所创设的情境中去学习、去感知、去理解，提升初中生数学感知能力和学习能力。
小学数学智慧课堂教学的实践研究
2021年5期┆279课堂小学数学智慧课堂教学的实践研究张 贺摘 要：在信息化教学的背景下，小学数学应重视智慧课堂教学的开展，应用信息技术提高教学的有效性，让学生能够得到精准的教学指导。
智慧课堂教学的开展是将互联网技术与知识教学进行结合，激发学生自主学习的意愿，使学生能够有数学知识思维能力的综合性发展，可以提高小学阶段的教学质量。
在小学数学智慧课堂教学的实践策略上，需要引导自主学习，组织成果交流，设计趣味性练习，以此让信息技术教学得到有效地开展。
关键词：小学数学；智慧课堂；实践教学 智慧课堂是信息时代下互联网+与教学的一种结合方式，在教学中应用数据信息、微课、多媒体、信息化教学设备等，让学生能够有主体性地发挥，也是让教学引导支持自主探究学习有效教学模式。
智慧课堂教学的开展让数学与教学脱离了单一的理论知识讲解，注重知识在学生个性化理解下的发展和实践，所以能够在知识教学中培养核心素养，并使数学思想和思维得到自主性成长。
在信息社会和课程改革的背景下，小学数学应重视智慧课堂的有效开展。
一、小学数学智慧课堂实践开展需要解决的问题小学数学智慧课堂的实践过程中需要解决学生没有数学探究学习方向，缺乏主动性的问题。
小学生在数学学习中容易丢失方向，找不到数学逻辑性推理的方法，特别在概念知识的学习过程中，如果没有精准的指导，学生很难完成自主性的学习。
智慧课堂是全新的教学方式，教师在其中信息技术的应用较多，所以过程中一些学生会出现无法完成数学知识理解的情况。
这需要在课堂教学设计上将数学知识与教学形式结合[1]。
同时课程改革下的教学方式以探究为主，需要引导学生做综合性的学习，智慧课堂的实践中，需要提升学习兴趣，让学生能够进行自主性的学习，以小学生的兴趣喜好为核心做教学设计。
二、小学数学智慧课堂的实践教学策略 （一）引导学生自主学习小学数学智慧课堂教学中，线上线下混合式教学是主要方法，也是智慧课堂发挥效用的基础。
但是小学生的自主学习能力还处在养成阶段，学习主动性不高，简单地以信息技术指导学生自主学习，会出现无法完成理解认识，理解出现偏差的情况，这就让自主学习失去了过程培养的效果。
小学数学智慧课堂教学艺术及实践
小学数学智慧课堂教学艺术及实践引言：数学是一门极富智慧和创造力的学科，小学数学教学是培养学生数学思维能力和创新精神的重要阶段。
为了提高小学数学教学的质量，教师需要不断探索新的教学方法和手段，创设智慧课堂，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将介绍小学数学智慧课堂教学的艺术和实践经验。
一、培养学生的探究精神在智慧课堂教学中，教师应该引导学生主动发现问题、提出问题，并通过举一反三的方式进行思考和探索。
教师可以利用课堂生活化、游戏化的教学方式，激发学生的探究兴趣。
设计数学问题情境，让学生在实际生活中感受数学的应用，从而培养他们的探究精神。
二、激发学生的创新思维在智慧课堂教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和想法，并给予肯定和鼓励。
教师可以设计一些开放性问题和解决方案，让学生思考并给出自己的答案。
然后，教师可以引导学生进行讨论和交流，让他们在集体智慧中不断提高。
三、运用多媒体技术促进教学效果在智慧课堂教学中，教师应该善于运用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来展示数学问题、解题方法和结果。
通过图片、动画、声音等多媒体元素的运用，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
四、注重小组合作学习在智慧课堂教学中，教师应该注重小组合作学习，提供多种学习方式和活动形式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论和交流思路，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的数学思维能力。
五、在课堂中注重实际应用在智慧课堂教学中，教师应该注重将数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
通过实际应用，可以增强学生对数学知识的理解和记忆，并培养他们的数学思维能力。
小学数学智慧课堂的构建与实践分析
小学数学智慧课堂的构建与实践分析小学数学智慧课堂是一种教育教学新模式，其目的是为了让学生在轻松愉悦的学习氛围中，通过多种方式和手段获得知识、掌握技能和提高解决问题的能力。
下面从构建和实践两个方面进行分析。
1.教育理念：建立符合现代教育理念的课堂模式，以学生为中心，注重学生自主、主动、探究式学习的方式，营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围。
2.师生角色转换：传统的教学模式是以老师为主导，学生被动接受教育，而智慧课堂中，教师更多的是作为学生的指导者、引导者和学习资源的提供者，学生则要主动参与课堂活动、发展自己的思维能力。
3.课程设计：尊重学生的学习兴趣和需要，依据知识体系构建一系列的教学内容，注重知识的积累和巩固、技能的训练和拓展以及解题能力的培养，设置适当的教学目标，确保教学质量。
4.教学手段：多种教学手段的运用对于小学生的学习十分有利，如口头、举例、图片、视频、游戏等。
通过这些视觉化、直观化、趣味化的形式，活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣和参与度。
1.学生观念的转变：传统的课堂教学方式只在乎成绩，而智慧课堂通过让学生主动参与，促使学生思维方式的改变，也让学生们从“只要做到老师要求的水平就可以了”变成“要让自己理解、掌握并会应用”，培养学生自主学习的能力。
2.丰富的教学资源：智慧课堂的教学资源丰富多样，有各种形式的教具，如交互式平板、多媒体设备、模型等，还有丰富的电子资源和多元化的教学材料，可以帮助教师更好地呈现课程内容，使学生们更好地理解掌握所学内容。
3.灵活的教学方式：智慧课堂较传统课堂更注重学生的参与度，通过大量的互动、讨论、游戏等方式，提高学生的思维能力和解题能力，激发学生学习的热情。
4.提高了教学质量：智慧课堂的课程设计和教学手段更符合现代教育理念，更好地满足了小学生的学习需要，提高了教学质量。
同时，智慧课堂还可以检测学生的学习效果，及时评价学生的学习进程，推动学生持续地提高学习水平。
综上所述，小学数学智慧课堂的构建与实践十分重要，为学生提供了更好的学习环境，能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，有助于小学生的全面素质发展。
智慧课堂在小学数学教学中的实践研究
智慧课堂在小学数学教学中的实践研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们普遍发现学生的学习兴趣不足。
这一问题的产生主要源于几个方面：首先，数学学科本身的抽象性和逻辑性使得学生难以产生直观的兴趣；其次，教师在教学过程中往往过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣；最后，应试教育的压力导致学生在学习过程中过分关注成绩，而忽略了数学本身的趣味性。
（1）抽象性导致兴趣缺失数学学科的抽象性使得学生在学习过程中难以形成直观的认识，进而影响学习兴趣的产生。
例如，在小学阶段，学生对于分数、小数等概念的理解往往停留在表面，难以深入领会其背后的数学思想。
（2）教学方式单一教师在教学过程中，往往采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生互动和引导，使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
（3）应试教育压力在应试教育的大背景下，学生和家长过分关注成绩，导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了数学本身的魅力。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，我们常常发现学生过于重视结果的记忆，而忽视了思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）机械记忆学生在学习过程中，往往采用机械记忆的方法，记住公式、定理和题目解答，而忽略了推导过程和理解。
（2）缺乏思维训练教师在教学过程中，往往过于关注知识的传授，而忽视了学生的思维训练。
这使得学生在面对新问题时，难以运用所学知识进行解决。
3、对概念的理解不够深入在数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵的理解不足学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意义，而忽视了其内涵。
例如，在小学数学中，学生对“面积”概念的理解往往停留在“图形的大小”，而忽略了其背后的数学思想。
（2）对概念外延的拓展不足学生在学习过程中，对概念的外延拓展不足，导致在解决实际问题时难以灵活运用。
例如，在分数学习中，学生只知道分数表示“部分”，但不知道如何将其应用于实际问题中。
小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究
参考内容
随着科技的不断发展，智慧课堂模式在教育领域的应用日益广泛。初中数学 是基础教育的重要学科，如何运用智慧课堂模式提高教学效果，是当前教育界的 焦点。本次演示旨在探讨初中数学智慧课堂模式的运用与改进，以期为教学实践 提供参考。
一、智慧课堂模式概述
智慧课堂模式是一种基于信息技术和大数据手段的新型教育模式。它通过智 能教学系统、个性化学习方案等手段，实现教学内容的数字化和智能化。智慧课 堂模式具有个性化、智能化、互动性等特点，能够提课堂教学模式构 建与实践研究
目录
01 一、引言
03 三、研究方法
02 二、相关理论 04 四、研究结果
05 五、讨论
07 参考内容
目录
06 六、结论
一、引言
随着信息技术的快速发展，教育领域逐渐引入了各种先进的技术工具和方法， 智慧课堂就是其中之一。智慧课堂旨在通过智能化、信息化的技术手段，改善课 堂教学环境，提高教学效果和学生学习效率。在小学数学教学中，智慧课堂同样 具有重要意义。本研究旨在探讨小学数学智慧课堂教学模式的构建与实践，以期 为相关研究和实践提供参考。
四、结语
初中数学智慧课堂模式的运用与改进是当前教育界的重要课题。通过个性化 教学、互动式教学和数字化资源等手段的运用以及加强技术支持与培训、强化学 生自主学习能力培养和完善教学评价机制等改进策略的实施可以有助于提高初中 数学教学质量和效果实现教育信息化发展目标。
感谢观看
3、数字化资源
智慧课堂模式能够将传统的教学资源数字化，方便学生随时随地学习。同时， 智慧课堂还能够通过大数据分析，了解学生的学习偏好和需求，提供更加丰富、 多样化的学习资源。
三、初中数学智慧课堂模式的改 进策略
1、加强技术支持与培训
智慧课堂在小学数学教学中的应用
智慧课堂在小学数学教学中的应用随着社会的进步和科技的发展，智慧课堂在教育领域中的应用越来越广泛。
在小学数学教学中，智慧课堂的应用也逐渐成为教师和学生的教学利器。
本文将从智慧课堂在小学数学教学中的应用方式、优势和未来发展趋势等方面进行探讨。
1.多媒体教学智慧课堂结合多媒体技术，为小学数学教学提供更丰富、生动的教学内容。
教师可以通过投影仪将数学知识呈现在大屏幕上，这样可以吸引学生的注意力，增强学生对数学知识的理解和记忆。
2.互动式教学智慧课堂支持互动式教学，教师可以利用智能白板进行课堂互动，让学生积极参与到数学教学中。
通过举手答题、小组竞赛等形式，促进学生思维的活跃，增强学生的学习兴趣。
3.个性化教学智慧课堂可以根据学生的学习情况进行个性化教学，通过数据分析和教学软件，教师可以及时了解每个学生的学习进度和问题，针对性地进行教学辅导，帮助学生更好地掌握数学知识。
1.提高教学效率智慧课堂可以提供更为直观、生动的教学内容，同时支持多媒体教学，使教学内容更加生动活泼。
教师可以通过电子课件展示数学知识，提高教学效率。
2.增强学生学习兴趣智慧课堂的多媒体技术和互动式教学形式，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使数学教学不再枯燥乏味，而是充满了乐趣。
4.促进合作学习智慧课堂支持小组合作学习，学生可以在小组中互相讨论、合作解决数学问题，促进了学生之间的合作交流，培养了学生的团队合作能力。
5.拓展教学资源智慧课堂可以通过网络获取大量的数学教学资源，丰富了教学内容，让学生接触到更为广泛和多样的数学知识，拓展了教学资源。
三、智慧课堂在小学数学教学中的未来发展趋势1.智能化教学随着人工智能技术的发展，未来的智慧课堂将更加智能化，教学可以根据学生的学习情况进行个性化定制，实现更加精准的教学辅导。
2.虚拟现实教学虚拟现实技术的应用将为数学教学增添新的可能性，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验数学知识，增强了学生对数学知识的认知和理解。
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小学智慧课堂数学教学的实践研究
摘要：新课程的不断发展之下，小学的课程也出现了一些新的景象，比如说
教材的开发以及是生关系的重构，学习方式等的改变，课堂教育充满了一定的挑战，这就要求老师要具备一定的教学智慧的能力，追求新的教学课堂成为了新的
发展方向和追求的目标。
许多专家对于智慧教学的现象做出了相应的展现，本文
主要针对于小学数学，智慧课堂的教学相关问题进行论述。
关键词：智慧课堂；教学策略；小学数学
一、小学数学智慧课堂教学的特点
（一）要注重数学的趣味性
俗话说得好，兴趣是最好的，老师在传统的数字，符号，公式以及学题之下，会让学生产生一定的枯燥和乏味心理。
因此，小学老师对于小学数学的教学设计
就要特别强调趣味性对于教学的设定以及资源开发等多方面的又要具有童趣以及
激发学生的兴趣，要做到充分激发学生学习的意识，培养学生的学习数学的兴趣。
将兴趣体现在教学设计当中，为学生创造一切有利于学习的教学环境，也为教师
创造丰富多彩的教育资源以及教学方法，学生乐意去学，想要去学。
（二）要注重直观性教学方法
数学的内容是比较抽象的，而小学生的认知还处于具体运算阶段，主要是以
自己的思维思想为主导，注重反映学生的思维发展模式，这就很大的展现了直观
性教学方法的优势和优点。
小学数学老师采用直观性教学方法，主要可以通过以
下可以进行一定的语言描述，在语言描述当中，可以掺杂一些动作画图教具多媒
体很多方面的直观展示，让小学中的许多概念利用一定的至关方法和以及生活经验，让学生建立体知识结构来不断的活跃自己的思维，为自己学习数学提供更多
的帮助。
（三）教学中要注意发展学生的思维
但随着素质教育意义务教育的发展阶段之下，更加注重于学生的思维能力以及逻辑能力的培养，要按照数学学科发展的本身规律，遵循规律的发展逻辑，去探索数学科学的精神实质，在此同时，也要不断提升学生的思维能力。
在教学活动过程中，要不断带动学生去思考问题，对于所面临的问题，要多提出一个为什么在除了接受一定的学习之外，也同样要注重于自主探索、动手实践和合作等多方面能力的培养，为学生留够足够的时间和空间去不断的体验活动过程，让学生真正掌握数学的知识、技能以及思维方法掌握学数学所具有独特的魅力，让学生真正的喜欢上数学。
二、智慧课堂在小学数学中的应用
（一）打破常规，另辟蹊径
老师不应该被课本的条条框框所服务要营造一种比较开放式，积极向上的氛围，提升学生主动思考的能力，提升思维判断能力，以多角度的方面进行和分析问题，在此同时，也能够激发学生的创新意识。
例如以分数应用为基础，让学生运用以用的知识来解决问题，假如一瓶饮料６００毫升。
喝去了６／１问喝了多少毫升，还剩多少毫升，剩下的饮料比喝掉了饮料多多少毫升。
利用分数应用知识的复习，以及对于学生的指导，让学生进行思维的活跃，积极探索，让学生寻找途径来解决这个问题。
同时，也应不应当压抑学生的天性，要让学生积极主动的发挥自己的主观能动性。
人的天性就是好奇，不要把学生框进牢笼里，让学生探究的欲望更加强烈，老师可以利用这样的特点，最大的程度为学生营造良好的自由空间，让学生充分的发挥自己的想象。
（二）善于设疑，激发兴趣
在课堂教学活动中，对于问题的引导以及启发之下，学生不断地进行一些知识的学习，在一步步的问题解决当中享受到学习。
数学的喜悦和快乐。
举个例子来讲，对于年月日的学习，老师不应当单纯的只去讲这个知识点，这样会让学生很难记住，同时也会产生一定的乏味和枯燥。
对此，可以利用一些生活导入，如美美一共过了12个生日，他今年几岁了，孩子们会轻易地想回答出12岁，接下来老师再问贝贝多今年也12岁了，但他只过了3个生日，这是为什么呢？对在
老师的一步步引导之下，突破了他们的常规认识，更加能够激起学生对于知识的
欲望以及渴求。
对此，老师在进行下一步的引导，能够让学生充分的发挥自己的
思考能力，主动参与到课堂活动当中去，这样就有利于能够形成良好的课堂氛围，同时也能够让学生培养自己主动思考问题的能力。
（三）逐步引导，深入探索
在教学活动当中，要根据学生自身的发展以及认知情况，对于学生进行教学，逐步引导层层递进，逐渐深入让学生的思维，让学生可以更加深度的思考问题。
通过对于学生不断深入的引导，培养他们的逻辑及思维能力，透过现象看，本质
是培养学生深入思考以及探索问题的良好习惯。
在对于分数的认识当中，老师可
以拿生活当中的具体物品来做出示范，举个例子说。
可以拿2个香蕉向学生提问，2个香蕉分给2个同学，每人可以分到几个学生，很快就可以回答出答案。
老师
在进行进一步的追问之下，要是只有一个苹果，分为2位同学要怎么分呢？学生
肯定能够思考出来一人一半。
但是这个一半应当怎样写出来呢？对学生的疑问之
下时，继续引导学生将所学的知识利用数字进行表达解决这个问题逐步、层层递进，引导让学生完成提出问题思考问题，解决问题这个过程。
（四）抓好细节，因势利导
学生正处于心理以及思维发展能力的学生正处于心理以及思维发展能力的初
步发展阶段，要关注到学生自身的发展状况，抓好细节，再根据细节应是立档促
进学生数学能力的全面发展首先应当正式失误，所有的课堂教学当中，都可能会
出现出一些料未及的状况，当这种状况出现时，老师不应当充当两耳不闻窗外事，也不应当草草了事。
而应当利用巧妙的方法来解决这种意外状况进行引导以及疏
导学生，而不是堵住学生的思维。
其次，应当注重疑问，每个人都有疑问，不应
该压抑住学生的疑问，不让学生提出疑问。
学生在学习过程当中产生的问题，就
能够使他们有动力的继续学习下去，应当牢牢抓住这一细节，把握这一点，将学
生的疑问化成学生进步的阶梯。
最后，平等相处，在教学活动当中，师生应是一
种和睦相处的关系共同努力，共同进步，平等相待。
在小学教学产生问题的同时，可以与学生进行一系列的交流以及和谐相处在学生的身上汲取方法也是一种可行
的办法，这样有利于教学的正常实施，同时也能够保障学生的学习效果。
另一方
面，每个人都有每个人的优势，在于小学教学当中与学生成为合作交流学习者既
能够促进学生的全面发展，也能够让老师对于教学提出一些不一样的看法，课堂
平等的对待学生，也能够让学生更加积极向上的回答解决问题，重视每一位学生，让学习效果更佳。
老师应当抓住时机，因势利导，有助于学生全面发展以及学科
素养的培育。
结束语：所以，小学数学智慧课堂的探索是非常有必要的，既能够满足新课
标以及素质教育发展的要求，同时也能够遵守学生的成长发展规律依照学生自身
的认识以及发展成长阶段，学生制定相应的教学方法，同时也要学会让学生自主
学习，将生活与课堂紧密联系在一起。
在智慧课堂的开设当中，更因为学生创造
自由的思维空间，在抓住学习过程中的教学细节，随机应变的解决问题，因势利
导的促进学生成为更好的自己。
在此，不断提升学生的认知以及思维探索能力，
进学生的全面发展，为我国培养更多得志体美劳全面发展的素质人才。
参考文献：
[1]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[.东北师范大学学报2014.12:134-135,
[2]熊觅,新课程背景下小学教学教学生活化的研究.湖南师范大学学
报.2015.12.65-66.。