幼儿课堂常规培养
幼儿园课堂常规
幼儿园课堂常规
一、准备活动
1. 进教室前，幼儿园教师应提前准备好教学材料和课件，确保幼儿们按时有足够的研究资源。
2. 提前布置好幼儿园教室，保持整洁和安全，确保学生能够有良好的研究环境。
3. 安排好学生座位，使每个学生都有自己的位置。
二、课堂纪律
1. 上课时，幼儿园教师应提前告知学生课堂纪律和行为规范。
2. 幼儿园教师应建立积极的奖励制度，激励学生积极参与课堂活动。
3. 幼儿园教师应设定合理的课堂纪律规则，并对学生进行明确的规范说明。
三、教学方法
1. 幼儿园教师应采用多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，以激发幼儿的兴趣和注意力。
2. 幼儿园教师应根据幼儿的年龄和发展水平，灵活选择适合的教学方法。
3. 幼儿园教师应注重互动和合作，鼓励幼儿参与课堂讨论和活动。
四、课后总结
1. 幼儿园教师应在课程结束后进行课后总结，回顾当天教学内容，巩固幼儿的研究成果。
2. 幼儿园教师可以与学生一起回顾和评价课堂表现，提供反馈和建议。
以上是幼儿园课堂常规的内容，通过遵守这些常规，幼儿园教师可以提供一个积极、安全和有效的研究环境，促进幼儿的全面发展。
幼儿园课堂常规教案
幼儿园课堂常规教案教学目标1.完成晨检、早读和课前准备等常规活动。
2.培养幼儿良好的生活习惯和行为规范。
3.帮助幼儿掌握与常人交往的基本礼仪和表达能力。
4.提高幼儿的动手能力和创造力。
5.引导幼儿初步了解自己和周围环境。
6.培养幼儿的观察能力和综合分析能力。
教学内容1. 日常生活常规晨检时间：7：30-7：40 教导员检查幼儿的被褥、毛巾、簪子、鞋袜、衣服、指甲及口腔情况，并填写晨检表。
早读时间：7：40-8：00 幼儿园会进行早读，老师会带领孩子们一起读书，根据每周主题来选择书籍，对孩子进行阅读教育，让孩子们对每周主题有更加深入的了解。
课前准备时间：8：00-8：10 老师会帮助孩子们准备上午的课程用品：书本、文具、作业本等。
2. 语言表达和社交礼仪朗读时间：9：00-9：15 老师会选择适当的童话故事或诗歌来进行朗读，带领孩子们一起朗读，提高孩子们的语言表达能力。
互动讨论时间：9：15-9：30 通过互动讨论的方式，引导孩子们分享自己的见解和想法，提高他们的思维能力和创意能力。
活动游戏时间：9：30-10：00 老师会安排适当的小游戏，让孩子们通过游戏来提高自己的沟通交流能力和团队合作能力。
3. 创造性艺术手工制作时间：10：00-10：30 老师会选择一些适合幼儿的手工活动，鼓励孩子们发挥自己的创造力和想象力，提高孩子们的动手能力。
艺术表演时间：10：30-11：00 幼儿园会定期安排园内的艺术表演，例如舞蹈、合唱、独唱等，让孩子们展示自己的才艺，提高孩子们的自信心和表演能力。
4. 自然观察和科学探索自然探索时间：11：00-11：30 老师会带领孩子们一起进行自然探索活动，例如观察植物、昆虫等，让孩子们了解自然界的奥秘，激发他们对自然的好奇心。
科学实验时间：11：30-12：00 幼儿园会定期开展一些简单的科学实验，例如化学实验、生物实验等，让孩子们在实践中体验科学和探索。
教学方法1.生动活泼的语言表达法。
幼儿园一日流程及常规培养培训
幼儿园一日流程及常规培养培训一日流程：早晨活动：1.晨曦欢歌：孩子们在自己的座位上做早操活动，包括拉伸运动和简单的舞蹈动作，以增强体力和活力。
2.早晨礼：教师率领孩子们进行简单而庄重的集会，包括升旗、唱国歌、观察天气等。
3.早餐时间：教师组织孩子们就餐，培养孩子们团队合作和饮食卫生的意识。
上午活动：1.主题活动：根据当天的主题，进行生活、自然、艺术、科学等方面的活动，如手工制作、学习农作物、学习音乐和美术等。
2.课堂活动：教师利用多媒体设备教授知识，如语言、数学、科学等，培养孩子的认知和思维能力。
3.游戏时间：孩子们可以进行室内和室外的自由活动，例如角色扮演、团队游戏、户外运动等。
午餐和午休：1.午餐时间：教师引导孩子们进食，并教育他们饮食礼仪和健康饮食的重要性。
2.午休时间：孩子们可以在专门的休息区域休息或睡眠，以保持精力和身体的健康。
下午活动：1.学前辅导：教师指导孩子们进行作业完成、学习纪律、学习习惯等相关活动，提高幼儿学习的自我管理能力。
2.艺术活动：孩子们可以进行美术、音乐、舞蹈等艺术活动，培养他们的审美和创造力。
3.户外活动：教师组织孩子们进行户外活动，如园游会、运动会、野餐等，让他们接触大自然，锻炼身体和社交能力。
常规培养培训：1.社交能力培养：教师引导孩子们学会分享、合作、尊重他人和坚持公平，培养他们良好的人际关系和沟通能力。
2.情感态度培养：教师关注孩子们的情感表达，培养他们的自我认知和情绪控制，同时培养他们积极乐观的生活态度。
3.医学卫生培养：教师教育孩子们关于个人卫生、健康饮食和常见病预防等知识，养成良好的生活习惯和健康意识。
4.知识技能培养：教师通过有趣的活动和游戏培养孩子们的语言、数学、科学和艺术等方面的基本知识和技能。
以上是幼儿园的一日流程和常规培养培训的简要介绍。
幼儿园致力于提供一个有趣而富有教育意义的学习环境，帮助幼儿全面发展和取得积极的学习成果。
每天的活动安排和培养计划都是根据幼儿的年龄、能力和发展需求而定，以实现最佳的学习效果。
如何培养幼儿课堂常规
如何培养幼儿课堂常规幼儿课堂常规是指在幼儿园或托儿所等幼儿教育机构中，规范幼儿的行为、培养好习惯的一系列要求和教育活动。
良好的课堂常规能够促进幼儿的学习秩序，提高学习效果，培养习惯和品质，为其未来的学习和生活奠定基础。
那么，如何培养幼儿课堂常规呢？本文将从设定明确规则、示范引导、激励奖励以及持之以恒等方面进行论述。
设定明确规则在培养幼儿课堂常规之前，我们需要设定一系列明确的规则。
这些规则应该简单明了，便于幼儿理解和遵守。
可以通过与幼儿讨论、制定幼儿共同参与的规则，如不打闹、排队、不声张、课堂中保持安静等。
同时，还需要教育幼儿明确规则的重要性和意义，让他们明白规则对于学习和生活秩序的重要性，从而促使其自觉遵守。
示范引导示范引导是培养幼儿课堂常规的重要方法之一。
教师可以通过自己的言行示范，向幼儿展示正确的行为表现，例如老师能够保持秩序、守时到课、仔细倾听等。
此外，教师还可以安排一些游戏活动或故事来引导幼儿培养好的习惯，例如讲述一些关于守时、排队、文明礼仪等方面的故事，并与幼儿一起探讨如何做到这些。
激励奖励给予激励奖励是培养幼儿课堂常规的有效手段之一。
当幼儿在课堂中表现良好、遵守规则时，教师可以及时给予肯定和奖励，如表扬、鼓励或小礼物等。
这将激发幼儿的积极性，培养他们遵守课堂常规的意识和习惯，同时也能提高幼儿的自信心和满足感。
持之以恒持之以恒是培养幼儿课堂常规的关键所在。
教师需要在日常教育中持续地强调课堂常规的重要性，不断加强对幼儿的规范引导和纠正。
同时，家长的参与也是十分重要的。
教师可与家长保持紧密沟通，共同关注幼儿的行为规范，协作进行教育，形成家园共育的良好氛围。
通过设定明确规则、示范引导、激励奖励以及持之以恒等方式，我们可以培养幼儿课堂常规，建立良好的学习秩序和行为规范，助力幼儿全面发展。
教师和家长的共同努力将为幼儿的未来学习与生活打下坚实的基础。
中班上课常规培养教案
中班上课常规培养教案摘要：课堂常规是一个老生常谈的话题，要想组织一个成功的教学活动，需培养幼儿良好的课堂常规。
中班是幼儿园三年学习中的转折期，也是孩子身心发展的重要时期，该阶段的教育教学显得尤为重要，而课堂常规是一切教学的基础。
关键词：中班；幼儿；语言课堂常规；培养课堂常规即课堂规矩，且课堂上一直沿袭下来经常实行的规矩。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。
在课堂教学中“规矩”显得非常重要。
想要开展一个成功的活动，需培养幼儿的常规，只有这样才能让我们更好地开展教学活动，让我们也能轻松有序地管理幼儿。
一、语言课堂常规中存在的问题本年度我任教中班组，经过仔细观察，发现幼儿存在于语言课堂中常规习惯的问题，突出表现在以下几个方面： 1.课堂中告状幼儿不懂如何处理与同伴的关系。
他们在中班年龄段还没有养成谦让、宽容等好习惯，且常常会将别人的错误放大，让他们觉得需要找成人帮忙解决。
2.不举手就发言举手发言，是我在每个课堂中强调的常规。
首先，它是一种幼儿与教师沟通的一种信号、手段。
帮助我们了解多少幼儿参与这一活动。
其次，先举手再发言能维护良好的课堂常规，使课堂活动更加有序地进行。
教学内容：常规教育教学目标：1.教育幼儿小朋友之间要团结友爱，要学会使用礼貌用语。
2.要求幼儿懂的课堂上的常规要求，上课会听老师的话。
3.幼儿练习起立、坐下等。
教学重点：培养幼儿懂礼貌、守纪律的习惯。
教学难点：使幼儿尽快适应幼儿园生活。
教学过程：一、开始部分：1.幼儿坐在小椅子上，跟老师听音乐做拍手点头的律动。
2.引出：“新学期开始了，小朋友们一起来上幼儿园，我们是小班，大家真高兴，咱们一起互相认识一下吧！”激发孩子的兴趣。
二基本部分：1.教师弹琴，教幼儿会听琴声起立、坐下。
可以反复练习，让幼儿仔细听，跟老师学。
要求幼儿能按老师的要求去做，做一个守纪律的孩子。
2.教师弹琴，教幼儿听琴声，学习问好。
2/41=C1 ︱- ︱︱ 1- ‖师：小朋友们好！生：老师您好！3.音乐磁带幼儿和老师一起唱歌，找朋友。
新学期幼儿的常规培养方案
新学期幼儿的常规培养方案
新学期开始了，幼儿园的老生升入新的班级，也会有新生加入。
每个新学期的开始都是一个特殊时期，幼儿园会重点培养幼儿的常规惯。
以下是幼儿园对幼儿进行常规培养的情况：
一、教师常规培养
教师的言传身教会对幼儿产生深远影响。
因此，幼儿园抓教师常规培养，以更好地培养幼儿的各项常规。
二、幼儿常规培养
1、生活常规：
生活常规包括幼儿一日生活中所有细节的规则培养。
例如：正确的盥洗方法、进餐礼仪、良好的睡眠惯等。
不论老生还是新生，都需要在新学期开始初期进行强化的训练和加强。
2、研究常规：
研究常规是指对幼儿研究惯的培养，包括书写、阅读和集体活动要求等。
大班的幼儿面临毕业上小学，研究惯的培养尤
为重要。
小班和中班的幼儿同样不能忽视研究惯的培养，因为有些惯是从小就需要养成的。
幼儿各项常规的培养及良好惯的养成需要长期指导和训练，以及家长的密切配合。
幼儿园大班幼儿常规培养计划(12篇)
幼儿园大班幼儿常规培养计划（12篇）幼儿园大班幼儿常规培养计划 1本班存在常规的问题：1、学生思维比较活跃，活动中都表现出很强的参与热情，自我约束能力还要进一步的提高，从日常的学习生活观察，还不能从始至终地坚持良好的表现，经常出现控制不住自己的现象。
如：急跑，不能认真倾听，说话嗓门大等缺点。
2、集体意识不强。
由于全班绝大多数的学生是独生子女，家长们都非常地疼爱，许多时候都是自己想做什么就可以做什么，导致孩子不会为别人着想，不考虑自己的行为会对同学或集体带来什么，没有自我约束的动力。
3、在区域活动和桌面游戏，规则比较死板。
自选游戏中，则要保证给与幼儿充分的自由选择、自由探索、自由思考、自由表达的.权利。
常规教育的目标：发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养，培养幼儿良好的生活卫生习惯。
2、区域活动常规：能安静地参加活动区活动，能实现同伴间的交流合作，并有次序的收放玩具。
3、坐的常规：（1）、会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。
放椅子时不能有声音，知道爱护桌椅。
（2）、上课坐姿：双脚自然并拢平放。
双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。
（3）绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。
（4）、避免不正确坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐时翘脚；驼背坐。
4、卫生常规（1）、正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，会使用勺进餐。
中、大班会使用筷子进餐。
（2）、一口菜、一口饭地进餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩饭菜，不洒饭菜，保持桌面、地面的清洁。
（3）、安静、专心地进餐，不东张西望，不大声讲话，不讲长话。
（4）、用餐巾擦嘴，轻拿椅子坐到指定地点。
安静活动，不影响他人进餐、5、区域活动常规：能安静地参加活动区活动，做好入区记录，能实现同伴间的交流合作，并有次序的收放玩具、具体措施1、及时发现及时利用谈话时间对幼儿进行节约用水等勤俭教育，督促幼儿及时关紧水龙。
教育教学课堂常规培养幼儿园小班
教育教学课堂常规培养幼儿园小班幼儿园小班是孩子们教育生涯中的重要阶段，是他们进入学校环境、开始学习的起点。
在这个阶段，教师们扮演着至关重要的角色，他们需要通过恰当的教育教学方法和课堂管理规范，培养孩子们的学习兴趣、自理能力和社交技能。
本文将探讨如何通过常规教学课堂培养幼儿园小班学生。
教师在教学中应该注重激发幼儿的学习兴趣。
幼儿的好奇心和求知欲是非常强烈的，教师可以通过生动有趣的教学内容和形式，吸引幼儿的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，可以通过游戏、故事、音乐等方式来教授知识，让幼儿在玩中学，学中玩，激发他们对学习的兴趣。
教师在教学中应该注重培养幼儿的自理能力。
在幼儿园小班阶段，孩子们正在逐渐独立，教师可以通过指导幼儿自己穿衣、洗手、整理书包等日常生活技能，培养他们的自理能力和自信心。
同时，教师还可以通过组织小组活动和角色扮演等方式，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们学会与他人相处和合作。
教师在教学中应该注重培养幼儿的社交技能。
在幼儿园小班，孩子们开始接触社会，学会与他人交流和互动。
教师可以通过组织小组活动、角色扮演、游戏等方式，培养幼儿的交往能力和沟通能力，让他们学会尊重他人、合作共赢。
同时，教师还可以通过定期举办集体活动和庆典，促进幼儿之间的友谊，营造和谐的班级氛围。
教育教学课堂常规培养幼儿园小班，需要教师注重激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿的自理能力和社交技能。
只有在一个充满爱和关怀的教育环境中，幼儿才能健康成长，快乐学习。
教师们应该以身作则，用心教育，引导幼儿走向阳光、健康的未来。
希望每个幼儿都能在教育教学课堂中茁壮成长，展翅飞翔。
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浅谈幼儿课堂常规的有效培养要上好一堂课,首先要把幼儿的课堂常规培养好. 只有常规培养好了，我们的课才能更好地进行。
常规好了，管理孩子就会比较轻松有序！也只有良好的常规才会有更优质的课。
如何让幼儿有一个好的课堂常规呢?其实幼儿面对一个新老师的教学要求是非常在意的，教师不用急着上课，可以拿出2-3节课的讲课前几分钟进行课堂常规的专项训练，一开始就给他们一个规范，告诉孩子什么是好的、什么是对的，老师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等，学生就会朝着教师的要求方向进行努力，一但习惯形成了，教师上起课来就轻松多了。
比如要让幼儿迅速安静下来进去课堂，可用幼儿课堂常规儿歌：上课了——1、2 拍拍手 3、4背背后 5、6脚平摆 7、8不讲话 9、10坐好了。
师：“123”生：“我坐端”师：“789”生：“我闭口”师：“321” （老师“双手合十贴至左耳、同时头左倾”示意该休息了）生：“我休息”（孩子说完趴位置上休息了）师：“小椅子。
转转转，看谁转得快！面对老师坐，眼睛向前看”（我们开始上课了）——谁安静，我安静。
谁听话，我听话。
表扬谁，表扬我。
喜欢谁，喜欢我。
围棋课堂用这种师生对答的儿歌形式让孩子安静下来就像幼儿园老师课前弹的钢琴曲，只要孩子们一听到那首熟悉的钢琴曲就条件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。
开始上课前，我常常先来儿歌口令练习，练习中或拍手、或跺脚、或拍肩，不停变化花样，让学生在眼花缭乱中不自觉地被吸引过来，开心地参与到游戏中，一下就进入了上课状态中。
只要训练2、3节课，就会形成幼儿课前迅速进入课堂的的常规状态。
再比如幼儿已安静了，我要他们坐好，可用儿歌游戏的形式训练：坐坐好儿歌：师：“小手放膝盖”（老师示范：双手放膝盖上）生：“我就放膝盖” （学生模仿：双手放膝盖上）师：“小腰挺直来”生：“我就挺直来”师：“请你跟我这样坐”生：“我就跟你这样坐”坐坐好儿歌二：坐坐好儿歌三：师：“请你跟我拍手”师：“请你跟我这样做（拍手）”生：“我就跟你拍手”生：“我就跟你这样做（拍手）”师：“请你跟我跺跺脚”师：“请你跟我这样做（跺跺脚）”生：“我就跟你跺跺脚”生：“我就跟你这样做（跺跺脚）”师：“请你跟我揉揉腰”师：“请你跟我这样做（揉揉腰）”生：“我就跟你揉揉腰”生：“我就跟你这样做（揉揉腰）”师：“请你跟我坐坐好”师：“请你跟我这样做（坐好）”生：“我就跟你坐坐好”生：“我就跟你这样做（坐好）”坐坐好儿歌四：师：“我的小手拍一拍”生：“拍一拍”师：“我的小手伸一伸”生：“伸一伸”师：“我的小手摆一摆”生：“摆一摆”师：“我的小手放放好”生：“我的小手不见了”（放后面或放腿上）以上儿歌游戏可以根据老师的需求随意变换动作或改编，具有灵活性、随意性、机动性。
又比如要让幼儿课堂集中思想，可用：集中注意力——小眼睛看老师，小耳朵听好了！—伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，—向前伸出手儿转一转，手儿放呀放放好！放——放——好！如果我要练棋了，我可以先让幼儿安静休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。
幼儿安静——师：1、2 生：安静师：1、2、3 生：手背后师：4、5、6 生：坐坐好师：5、6、7 生：我静息如果这训练幼儿第一遍没注意过来，就重复两到三次，并及时表扬能快速整齐对上口令的学生，马上会达到整齐划一的效果。
学生就能全部安静下来，效果比教师冲学生大吼大叫要好千倍，也不会像有的老师按了葫芦起了瓢，管好了这个那个又乱了。
老师课中发现个别孩子表现不好时：老师马上问“谁表现最棒？”生答：“我表现最棒”师说：“我表扬”生问：“表扬谁？”师答：“表扬×××”这些口令都有着不错的组织课堂纪律的效果。
游戏式的口令应用使课堂纪律的组织充满趣味不再生硬，学生乐于接受和配合。
利用儿歌、口令、拍手游戏等结合课堂教学进行不断强化，让幼儿习惯成自然，渐渐接受自己的方式，配合教师开展教学活动。
一个好习惯的养成需要不断的强化、反复，作为教师一定要有耐心、信心、恒心，运用科学的思想和教育方法培养他们的良好学习习惯。
也许很多口令的设计都很巧妙，但是你每节课都这么说，一年、两年都不更新，学生久而久之会失去兴趣，产生厌烦情绪。
就如再好吃的东西如果天天吃，也会令人翻胃，课堂常规教学也是这样。
老师要翻新教育“花样”，保持常规教学新鲜感。
教师可以抓住小学生好奇心强、乐于接受新事物的特点，每隔一段时间就编创一些新的口令，制作一些新的奖品，提出一些新的要求，使教学方式、手段不断推层出新，不断给他们带来惊喜，让学生始终保持好奇心和新鲜感，才能达到良好的效果。
要有好的课堂常规要注意以下几点：一、教学活动有趣是有好的课堂常规的基本前提好的课堂常规是以幼儿对教师设计的教学活动感兴趣为基本前提的。
好的课堂常规应该是当孩子热情高涨看是乱，但乱而有序。
所谓“乱”并不是我们所指的孩子们打闹没听讲，而是积极投入地参与其中。
幼儿在参与过程中会和老师、同伴一起讨论，会随着老师的要求做一些动作等，在这个过程中自然会产生一些声音，但这是与教师、同伴的互动，而并不是没有组织的。
当孩子们对教学活动本身感兴趣时，他们的注意力就会被活动吸引，这样的课堂不再需要有常规的提醒，孩子们会自然跟着教师的引导进行。
二、教师的语言指令明确容易形成好的课堂常规在培养幼儿的课堂常规中，要求幼儿做到的教师首先要想到，并提出要求。
且能预设出孩子在执行中的可行性。
有时课堂常规不好，并不是孩子们做不到，而是老师在提要求时不够具体明确，幼儿在执行中就会出现一些问题。
教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，让幼儿“有章可循”“遵章行事”从而能按照老师的要求进行。
四、注重赏识孩子，营造师生之间和谐氛围赏识孩子，给他们以鼓励和信心。
是教学中百试百验的“灵丹妙药”，不信你试试。
它能大大激发学生学习的主观能动性。
好的赏识方法就像润滑剂，能和谐师生关系，营造良好的教育氛围，保证教师教学的顺利进行。
在这方面，谈谈我的一些做法：（一）给孩子期待的目光、爱的抚摸。
每一次孩子勇敢地站起来回答问题，我都面带微笑用充满鼓励和期待的目光看着他，目光中，让他们知道老师相信他们一定能行；比如孩子练棋时、静坐时我常常悄悄走到某个身边，轻轻抚摸他的头，暗示他老师看到他良好的表现了，及时传达出教师对他的赞誉。
虽然老师什么也没有说，但却是心与心在交流，老师的爱与赞许及时传达给了孩子。
达到“此时无声胜有声”的效果。
（二）不吝啬自己的大拇指。
无论是在哪个教学环节，我从不吝啬自己的大拇指，因为它应用起来非常方便。
学生纪律表现好了、问题答对了、学习进步了，我都会及时地伸出大拇指夸奖他，不仅自己夸奖，还号召全班同学大拇指一起对着他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一个样！”让孩子享受到成功的喜悦，也给别的孩子树立了榜样，明白自己应该怎样做。
但切记同样一种夸奖话语与方式在一堂课中不要反复使用多次重复，这样会让孩子厌烦，也会让人听觉疲劳，视觉麻木。
比如一堂课你让孩子“嘿嘿，你真棒！”夸奖最多一两次就够了，不要整堂课都是，7、8遍都“嘿嘿，你真棒！”谁受得了。
（三）巧妙运用夸奖的语言。
对学生的赏识最直接的方法就是说话表扬他。
语言的应用可以直白、夸张一些说：“你是怎么想到的？太厉害了！”、“你真是个聪明的小天才！”、“你表现这么棒，老师小时侯都比不上你！”、“真不错，如果下次再准备充分些，一定会更好”等等，当孩子做对题目时，我会和孩子一起兴奋的击个掌，做个胜利的手势，大声说“耶！”师生这活泼举动还是给课堂带来更多的动感与生机。
不会死气沉沉。
五、教师奖惩的妙用幼儿都特别喜欢老师的表扬，哪怕是一句小小的表扬的话，也能让孩子注意自己的言行。
一个小贴纸也能带动孩子的自觉性，小贴纸的礼物兑换更能让孩子特别向往，积极表现，努力争取。
教师可以准备一些小红花、小红旗、小贴纸等作为不同环节表现好的奖励（一定要马上兑现），学生表现好了贴纸就贴到他们鼻子上当圣诞老人和小丑，还贴在男孩的下巴上当胡须，贴到女孩耳朵上当耳环，孩子们开心得哈哈大笑。
在期末时，将这些荣誉进行累计，对奖品多的幼儿全班予以表扬，并颁发小礼品鼓励。
教师的小奖励、小礼物虽然并不值钱，但在孩子的心目中，那是教师对他们“爱”的表现，他们往往非常珍惜，通过这些奖品让学生享受到成功，树立了自信。
除了表扬，也要鼓励认同能力较差的幼儿，让他们感觉到自己每天都在进步，也是个棒孩子！当然，课堂少不了批评和惩罚。
很多老师有个误区：认为兴趣班的孩子是不能批评和惩罚的，不然就不喜欢老师和围棋了，就不学了。
只是一味的捧着，表扬和鼓励。
其实对于一些顽皮，屡教不改的孩子，该批评的时候要严厉批评。
让他们认识到自己的错误，并改正错误。
这样的批评和惩罚，也让其他孩子知道那些行为是不好的，不能那样做。
但是在他们稍有改正之时老师要适时进行认同和表扬，并在严厉批评之后老师善于安抚，这就是所谓的“打一下摸一下”。
所谓的“打”使幼儿知道犯错了老师生气了，所谓的“摸”让幼儿明白老师还是喜欢我的，爱我的。
只有批评没有安抚是千万不行的。
我如果严厉批评或惩罚了哪个孩子，下课之后，我会把这个孩子抱在怀里，然后跟他说：“今天的事我不告诉你爸妈，老师相信你改过来了是好孩子，你能做到吗？”孩子答应能做到我就奖个奖品给他，但要告诉他下次再犯奖品缴回。
六、其实课堂纪律出现问题，多是和后进生和个别特别的孩子有关。
在工作中要找到有效的切入点。
这就需要老师亲近学生，研究学生，根据不同的学生采取不同的措施，有的要赏识鼓励，有的要冷处理，有的要老师有威信，有的要用戴高帽伺候。
1、悉心呵护。
班里有一个小孩，脑子特灵光，反应快，接受能力强，什么都快，嘴快（特爱插嘴）包括打人都快一拍。
他常规不好，上课讲话，坐不住，下课惹事，常影响别人。
针对这样的孩子，在课堂上我常创造机会给他表现，抓住机会表扬他，设立班长宝座（或最佳宝座）给他坐让他自律。
在一段时间的细心呵护下，他现在上课能坐在座位上，基本不影响别人了。
2、吹捧有佳。
课堂上我常对后进生常是吹捧，有时吹得自己都觉得过了，捧得都怕他受不了啦。
有一个叫男孩，上课纪律差极了，我却故意在课前说，XX上课表现最好的。
一上课，我看XX坐得不错，就开始表扬他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差点向后弯得像熟透的稻子。
“看XXX回答问题的小手举得多直多棒啊！像棵小树苗似的”这样的一节课下来，许多后进生都表现好得不得了。
呵呵，这招屡试屡灵。
3、给幼儿进步的时间俗话说：“十个手指不一样齐”,由于家庭环境不同,父母教育观念不同,管教的方式不同,再加上幼儿自身的性格各异,自制力不同,行为习惯也各不相同,对于一些特别的孩子作为老师我们不能着急，应当耐心地帮助他们，经常地拉他们一把，给他们进步的时间，要给幼儿一个进步的机会，让他们慢慢来，我们班的XX小朋友上课时坐不住，总爱离开座位开小差。