鄂教版《空城计》优秀教学设计
鄂教版《空城计》优秀教学设计
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鄂教版《空城计》优秀教学设计教学目标1学会本课生字。
2利用工具书把课文读通、读懂。
能复述课文。
3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名着的兴趣。
教学准备教师：查找《三国演义》相关音像资料;准备推荐给学生的名着名篇。
学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。
教学设计参考一、激趣导入1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗诸葛亮呢简要地说说。
2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。
教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。
(见《三国演义》第95回)3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。
二、初读课文，了解故事大意1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。
不理解的词作上记号。
2检查识字、释词和读书情况。
3提出不理解的词语，大家共同解决。
4用简洁的话说说故事大意。
(重点引导：起因、经过、结果。
也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。
)三、细读课文，感受人物形象(一)看图，了解抓特点描写人物的方法。
1故事的主人公是——诸葛亮。
(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图，你一定猜得到他是——诸葛亮。
2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮(“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。
) 目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
(二)根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。
目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
1“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的`内心吗A“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
”(理解笑容可掬的意思并展开联想。
六年级下语文教案空城计鄂教版(1)第1课时
19 空城计学习目标：1、学会10个生字，积累词语。
（重点）2、有感情朗读课文，理解课文内容，并能准确地复述故事。
（重点）3、探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若、胆识过人的光辉形象，加深对“智慧”一词的理解。
（难点）第一课时教学目标：1、学习生字，读顺课文，理清文章的写作顺序2、初步情节完整，有条理地复述课文内容（重点、难点）3、初步感知人物特点作业：1、完成生字词的书写和积累2、复述教学过程：一、导入同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。
为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏,势不可挡.。
魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道。
街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
二、自由读文，扫清字词障碍，1、生字：“帚、丞”字音；“谨、慎、卸”字形2、书写生字三、了解课文主要内容1、自由读文；指名4人读文2、简单介绍小说的结构特点：小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，3、那么此文的开端、发展、高潮、结局分别怎样呢？4、请用自己的语言简单说说——简单并且条理清楚地复述训练（重点夯实故事开端与发展中的几个要点：开端（实力对比）；发展（三个不许与他的喝酒弹琴））四、小结仅仅了解了故事情节，这个故事听的过瘾吗？当我们将人物、事件由文字变成画面，仿佛在头脑中放电影的时候，故事就格外有意思了。
下节课我们就用这样的方法，深入的学习课文，看看是不是更有意思。
课下可自主阅读《三国演义》相关部分。
鄂教版六年级语文下册教案空城计
鄂教版六年级语文下册教案空城计教学内容：《空城计》一文阅读【教学目标】1. 了解《空城计》故事背景及故事情节。
2. 通过学习本文，能够理解“空城计”的含义及其在现实生活中的应用。
3. 通过本课的学习，提高学生的阅读能力，培养学生的思维能力和交际能力。
【教学重点】1. 理解《空城计》的故事情节。
2. 认识“空城计”这个词汇，理解其意义及应用。
【教学难点】1. 理解《空城计》的深层含义。
2. 综合运用语言知识及推断能力，理解文中隐含的情节和信息。
【教具准备】1. 电脑及电子白板。
2. 教学软件PPT。
3. 课堂练习习题。
4. 课文讲解录音。
【教学过程】一、引入1. 创设情境播放中国古代战争戏剧片段视频或PPT，让学生感受古代战争的气氛，引起学生的兴趣。
2. 提问以小组形式，导入“你们知道中国古代战争中有哪些战争策略吗？”3. 激发兴趣老师继续引导学生思考：在战争中用什么样的策略可以取得胜利？二、阅读1. 导入语境学生根据老师的指示，翻阅教材P27课文，通过图片和部分段落来预测故事的情节。
2. 教师出示PPT请大家注意，这个故事的名字叫《空城计》。
3. 听读故事教师播放课文录音，让学生跟读听读。
4. 在读中理解老师提问学生：“这时主城门为什么打得紧紧地闭着？城墙上的守卫为什么一个个红着眼睛？”引导学生深入阅读理解，理解文中隐含的情节和信息。
5. 课堂讲解老师分析小说的情节和人物，让学生理解这个故事的主旨。
三、拓展1. 组合训练将学生分为小组，让他们选择自己喜欢的古代战争策略，对其进行演练和讨论。
2. 课文仿写将学生分组，让每组学生根据《空城计》中的思路，编写自己的小故事。
3. 课外阅读为学生推荐其他跟古代战争有关的文学作品或历史书籍，积极丰富学生的课外阅读。
【教学反思】1. 教学目标达成情况分析本次教学通过多种教学方法，比如听、说、读、写、演练等方式，培养学生的阅读能力和思维能力，及时激发学生的学习兴趣和学习热情，突出重点和难点，教学目标得到了较好的达成。
语文鄂教版六年级下册 《空城计》教案——第1课时
《空城计》教案教学目标1.知识与能力目标（1）通过自学理解积累文中字词。
（2）了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
（3）了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
（4）能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
2.过程与方法（1）激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
（2）重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
3.情感态度与价值观（1）了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
（2）培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点通过自学理解并积累文中字词。
教学难点1.通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
2.理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学方法诵读感悟法、合作交流法、情境体验法。
课前准备1.学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
2.查阅资料，使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。
课时安排1课时教学过程一、导课1.《三国演义》中有这样一个人，他：骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获······这个人是谁？（诸葛亮）2.诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们共同走进《三国演义》，见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习《三国演义》之《空城计》。
3.板书课题，齐读。
4.播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新授走进小说1.《三国演义》是我国历史上第一部长篇历史白话小说，我们有必要先来了解一下小说的知识。
2.师生交流。
（小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素是人物、情节、环境，其中情节又分为开端、发展、高潮和结局，环境分为社会环境和自然环境。
六年级下语文教案空城计鄂教版(1)第2课时
第二课时教学目标：1、通过深入读文，感知人物形象（重点）2、尝试合理想象创造性复述课文（难点）3、对人物和故事有自己的评判，通过人物的代换，理解智慧和勇气的内涵作业：1、较具体地复述课文，讲故事2、讨论并简单归纳自己的观点及理由，写一段话。
教学过程：一、导入指名简单复述课文，回忆文章主要内容。
二、小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？（一）你为什么喜欢诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢？（足智多谋、考虑周到、聪明机智、沉着冷静）你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。
句子一：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。
他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。
我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。
”（1）学生自主汇报。
（2）惊慌失措、面如土色是什么意思？这里指的谁？（守城的将士们）而诸葛亮却是？（比往常更加镇定）（3）谁来读读诸葛亮对守城将士们说的话？联系上下文，想一想诸葛亮说的话是真的吗？他这样做是为了？（稳定军心）（4）指导个性化朗读。
师评价。
总结：在安定了军心后，他又做了些什么？点读2自然段。
（布置城门）句子二：诸葛亮坐在城楼之上，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。
（1）学生自述观点。
（2）这里你最佩服诸葛亮的什么方面？（镇定自若）从哪些词语体会到的？（轻松自如、没事人一般）（3）设置情景朗读：司马懿的15万人马即将攻城之时，诸葛亮心理忐忑吗？他……如果计谋被识破，他们将面临城破，活活被擒的命运。
诸葛亮知道吗？他仍然……这就是一代大将的风采，面对这样危急的关头依然镇定自若。
（4）小结：诸葛亮的计谋成功了没有，请大家接着往下读。
诸葛亮还有什么值得我们佩服的地方？（知己知彼，知道司马懿对他非常了解，知道他平时不会随意冒险。
《空城计》教学设计(教案)
《空城计》教学设计（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《空城计》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
学生能够分析故事中使用的战略思想和军事智慧。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《空城计》。
学生通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领会故事中勇敢、智慧、冷静等优秀品质，培养正确的价值观。
学生能够了解中国古代战争文化，增强对中国传统文化的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《空城计》的故事情节和人物形象。
故事中所体现的战略思想和军事智慧。
2. 教学难点：故事中一些生僻词语的理解和运用。
对故事中战略思想的深入分析和解读。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《空城计》的背景，激发学生兴趣。
2. 自读课文：学生自主阅读《空城计》，理解故事情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析故事中的战略思想和军事智慧。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情景，提高口语表达和表演能力。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 请学生运用《空城计》中的战略思想，分析现实生活中的一些问题。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，教学过程中是否存在不足，以便改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表现能力，评价学生的自主学习能力和合作精神。
2. 作业评价：通过评估学生完成的课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握程度，以及运用所学知识分析实际问题的能力。
七、教学资源：1. 《空城计》原文及相关的历史背景资料。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 角色扮演道具和情景模拟所需的物品。
八、教学时间安排：本节课计划安排40分钟，具体分配如下：1. 导入新课：5分钟2. 自读课文：10分钟3. 合作探讨：10分钟4. 角色扮演：10分钟5. 课堂小结：5分钟6. 课后作业布置：5分钟九、教学拓展活动：1. 组织学生进行《空城计》故事的角色扮演表演，提高学生的表演能力和对故事的理解。
鄂教版六年级语文下册教案空城计
鄂教版六年级语文下册教案空城计课程背景本节课为鄂教版六年级语文下册第九单元《励志故事》中的一篇课文《空城计》。
通过阅读本篇课文，学习者能够了解到空城计的背景、思想、技巧和过程，增强学习者的智慧和创新思维，同时提高学习者的语文阅读理解能力。
教学目标知识目标1.理解《空城计》的背景、思想、技巧和过程。
2.掌握相关词汇和语汇的使用方法。
3.运用学习的知识和技能进行写作。
能力目标1.提高学习者的语文阅读理解能力。
2.培养学习者的创新思维和综合素养。
教学重难点教学重点1.学习《空城计》的背景、思想、技巧和过程。
2.使用相关词汇和语汇进行写作。
教学难点1.学生们对于古代策略文学的理解程度不同，阅读理解能力的差异较大。
2.部分学生对于写作技巧的掌握还不够熟练。
教学方法与手段1.讲授：通过讲解古代策略文学的背景和特点，让学生了解《空城计》背后的思想和技巧。
2.阅读：通过阅读教材和课外材料，让学生加深对《空城计》的理解。
3.互动：创设情境，组织学生分角色对话讨论。
4.演讲：让学生针对故事情节或其他相关题材进行撰写并进行演讲。
教学流程第一步呈现情境，激发兴趣（10分钟）教师进行预热，介绍古代策略文学在历史上的重要地位，初步呈现空城计的背景和思想。
第二步阅读《空城计》（20分钟）引导学生通读《空城计》并在课堂上进行一遍朗读。
第三步分组讨论（15分钟）1.将学生分为若干个小组，让他们分角色讨论故事情节和人物，了解其中存在的问题及运用的策略。
2.让学生遵循讨论结果，写下自己的想法和感受，并分享给同伴或全班。
第四步微调听力和口语（10分钟）跟读模仿，让学生进行朗读写作练习，提高其语言表达能力。
第五步课时小结（5分钟）回顾本节课的学习目标和课上主要内容，梳理知识点。
课堂后延伸写作练习对于整个故事情节或者其他类似题材，让学生尝试自己撰写一个相似的版本，并进行演讲。
激发学生的创新思维，提高学习者的写作能力和语言表达能力。
阅读材料推荐为了更加深入地认识古代策略文学并进一步了解《空城计》的背景和思想，推荐以下经典阅读材料：•《红楼梦》-曹雪芹•《三国演义》-罗贯中•《水浒传》-施耐庵•《西门豹》-佚名•《淮南子》-刘安以上推荐材料仅供参考，学生可自由根据个人喜好和阅读实际情况进行选择。
鄂教版小学六年级下册语文《空城计》教案三篇
篇一 教学目标： 1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识； 3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重难点： 1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学准备： 1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
教学过程： 一、复习导入，学生质疑 昨天我们初读了空城计，知道“计”是 计谋、计策，你还知道有哪些计？空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。
对于空城计你想了解哪些内容？ 二、学生带着问题自读自悟 三、理解内容，突破难点 1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计 没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的？ （引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊；司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。
） 2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。
A、下命令 指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。
B、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。
C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢？ D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。
3、结果如何呢？司马懿中计了，指名读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。
（引导学生抓住词语体会司马懿的小心多疑，过于谨慎） 4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么？ 5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮自己的想法。
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鄂教版《空城计》优秀教学设计
鄂教版《空城计》优秀教学设计
1学会本课生字。
2利用工具书把课文读通、读懂。
能复述课文。
3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激
发学生阅读古典名著的兴趣。
教师：查找《三国演义》相关音像资料;准备推荐给学生的名著名篇。
学生：通过各种渠道有关诸葛亮的，制作卡片，准备交流。
一、激趣导入
1通过资料，你了解《三国演义》了吗诸葛亮呢简要地。
2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮
的故事。
教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。
(见《三国演义》第95回) 3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空
城计》。
二、初读课文，了解故事大意
1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。
不理解的
词作上记号。
2检查识字、释词和读书情况。
3提出不理解的词语，大家共同解决。
4用简洁的话说说故事大意。
(重点引导：起因、经过、结果。
也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。
)
三、细读课文，感受人物形象
(一)看图，了解抓特点描写人物的方法。
1故事的主人公是——诸葛亮。
(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图，你一定猜得到他是——诸葛亮。
2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮(“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。
)
目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
(二)根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。
目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
1“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的`内心吗
A“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
”
(理解笑容可掬的意思并展开联想。
提示：大兵压境，故作镇定、轻松)
B“孔明见魏军远去，抚掌而笑。
”
(结合情况谈感受，并联想。
提示：计谋成功后如释重负的庆幸。
)
C从“笑”这个神态，我们看到了——诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。
2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么
(根据学生发言进展点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋;“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”时的临危不惧、镇定自假设;向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平慎重，必不弄险;见
如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。
)
引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚刚学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
(三)理解次要人物性格，引导学生学习用比照、衬托的方法来刻画人物。
1了解众官的反响和见识，体会衬托的作用。
兵临城下，诸葛亮镇定自假设，巧施妙计，其他人的表现呢找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用
目的：通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊;通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”;通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的比照，突出了诸葛亮的足智多谋。
2了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。
A我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。
可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人点拨：疑心病重(“亮平生慎重，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏”);骄傲自负，刚愎自用(不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”)。
B这样写有何作用(突出孔明的足智多谋，计高一筹。
)
小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格;用比照、衬托的方法来刻画人物。
四、拓展，激发阅读兴趣
1“空城计”为什么能施展成功
(相机点拨：神机妙算;知己知彼，百战不殆;假作真时真亦假，真作假时假亦真等。
)
2假设有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。
3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生有关“智慧”的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。
4欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。
激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。