初中历史_第8课辛亥革命教学设计学情分析教材分析课后反思

《辛亥革命》教学设计
《课标要求》：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

一、学习目标：
1、知识与能力：熟悉辛亥革命的主要过程；记忆中华民国建立的有关史实。

认识推翻君主专制建立中华民国的意义。

2、过程与方法：运用相关材料，理解中华民国建立的历史意义以及辛亥革命的成功与失败。

3、情感态度与价值观：认识和评价资产阶级革命党人的献身精神以及他们在民主革命中的作用。

二、教学重点、难点：
重点：辛亥革命爆发的原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命。

难点：三民主义、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。

三、教学内容安排：
（一）辛亥革命的背景
1、社会根源
2、组织根源
3、政治纲领
4、起义锻炼
（二）辛亥革命的高潮——武昌起义
1、起义爆发并胜利
2、成立革命政府
3、重大影响
（三）辛亥革命的成果
1、两大革命成果（1）成立中华民国（2）颁布《临时约法》
（四）革命的最终结局（1）清帝退位（2）袁世凯就任临时大总统3、革命的历史意义
四、教学方法和学习指导策略：
讲解：广义的辛亥革命是指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清王朝帝制，建立资产阶级民主共和国的全过程
狭义的辛亥革命是指发生于旧历辛亥年，取得胜利的武昌起义。

（一）辛亥革命的背景：
教学演示：“在清政府的腐朽统治下，中国面临着被瓜分豆剖的局面。

清政府已成“洋人的朝廷”。

为了拯救中国，必须推翻清政府。

以孙中山为首的资产阶级革命派，在中国掀起了资产阶级民主革命。

教学演示：1911年是旧历辛亥年，辛亥革命终于在湖北武昌取得胜利，并建立了第一个省级革命政府。

在一个多月内全国就有十多个省区脱离清政府而宣布独立。

清廷统治虽存，半壁江山已失，是以土崩瓦解。

课堂设问：辛亥革命爆发的社会原因与条件各是什么？
提示：（1）原因：民族危机的加重
（2）条件：组织准备：中国同盟会的成立；
政治纲领：孙中山提出三民主义;民主思想的传播；
起义锻炼：革命党人发动皖浙起义和黄花岗起义等．
（二）武昌首义及其初步成果
课堂设问一：武昌起义的胜利取得了哪些主要成果？
提示：（１）起义爆发并胜利：１９１１年１０月１０日；
（２）成立革命政府：湖北军政府；
（３）重大影响：十多个省区相继宣布独立．
教学演示：演示有关辛亥革命的几则史料幻灯片，内容如下：
（１）1911年10月10日爆发的武昌起义取得了初步胜利，并建立了第一个省级革命政府。

（２）清廷虽已土崩瓦解，但帝制政府尚在，国家仍未真正统一。

（三）辛亥革命的重大成果与最终结局：
课堂设问一：武昌起义之后，辛亥革命的形势有何新发展？取得了哪些重大成果？
提示：（1）成立中华民国；（2）颁布《临时约法》，第一部资产阶级共和国宪法性质的国家临时大法。

教学演示：演示有关中华民国成立的几则史料幻灯片，内容如下：
孙中山图像
国旗国歌国印
第一届国民大会召开的情景
中华民国成立后颁布的一些法令。

课堂设问二：辛亥革命的最终结局如何？
提示：（1）清帝退位；（2）袁世凯就任临时大总统。

课堂设问三：辛亥革命有何重大意义？
提示：（1）一次“比较完全意义上”的资产阶级民主革命；（2）创建了亚洲第一个资产阶级共和国；（3）民主共和观念逐渐深入人心。

课堂总结：展示有关袁世凯的历史图片漫画及文字说明。

总结设问一：袁世凯为何会成为多方看好的炙手可热的可稳定时局的人物？
为何会成为中华民国的第二任临时大总统？
提示：（1）袁世凯：操纵北洋新军，掌握清朝军政大权，具备一定的历史资本；
（2）帝国主义：支持袁世凯；
（3）资产阶级革命派：政府的财政困难，同盟会的涣散，立宪派与旧官僚的混入与破坏，脱离群众，软弱妥协。

总结设问二：辛亥革命究竟是胜利了还是失败了？你是如何认识其最终结局的？
提示：成功方面：（1）推翻清王朝，结束统治中国两千多年来的君主专制制度；（2）建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国；（3）是民主共和观念逐渐深入人心；（4）打击的帝国主义的侵略势力；（5）为民族资本主义的发展创造了有利条件；（6）影响近代亚洲的民族解放运动。

失败方面：（1）不敢放手发动群众，反帝反封建的任务没有彻底完成；（2）中国半殖民地半封建社会的性质没有改变；（3）资产阶级共和国有名无实；（4）没有明确认识和提出
反帝目标。

（四）本课内容总结：孙中山先生是站在时代前列的历史伟人，是伟大的爱国主义者，是中国民主革命的伟大先驱。

他为追求民族独立、民主自由和民生幸福贡献了毕生精力。

他主张“适乎世界之潮流，合乎人群之需要”，敢于向几千年来被视为神圣不可侵犯的皇权制度和一切阻碍社会进步的反动势力宣战。

他最早提出振兴中华的口号，期望中国迎头赶上世界上先进的国家，并为推动实现这个美好理想而顽强工作。

他历经险阻，但百折不挠，忠实地实践了他所说的:吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉的誓言。

学情分析：
初二学生已经有了一定的自主学习能力和合作探究的能力，同时思维能力也有了进一步的发展。

也具备了一定的历史学习方法和分析历史事件的能力，所以本课在设计过程中，充分利用学生的已有能力。

在导学案设计中，通过课前预习，完成知识层面的掌握，通过小组交流探讨，师生互动，进一步理解本课的重难点问题。

同时初中学生感性认识多于理性认识，学习中兴趣非常重要，所以在教学中教师充分利用影像资料，创设情境，使学生进入特定的历史氛围。

效果分析：
本课重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，让学生对历史人物有更深的理解。

在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸显中学历史课程体现公民教育的本质。

同时有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。

教材分析：
辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。

辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。

因此本课是中学历史教材的重点。

1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。

从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索看，辛亥革命推动了中国政治民主化。

辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。

所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着十分重要的地位。

评测练习：
1、小明问爷爷多大年龄了，爷爷回答说：“我是民国18年出生的，请你算一算他爷爷的年龄？
公历与中华民国纪年的换算
1911年+民国（？）年=公元（？）年
2、一位汉语言专业的大学生为纪念辛亥革命九十周年，创作了下面一段小品，请你帮他修改：
1911年10月10日是个不同寻常的日子，这天武昌那边出事了，接着孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国成立了。

定都北京，采用五色旗为国旗，以中华民国纪元。

课后反思：
1．提高了认识：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中必须重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

2．在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

3．重视对学生进行情感态度价值观的熏陶。

学习历史不仅仅是掌握历史知识，更重要的是懂得一些道理，对学生进行思想教育。

通过适时地组织学生思考辛亥革命的失败及说明的问题，由此让学生认识到只有中国共产党才能救中国，加强了学生对党的热爱。

4．教学中重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，提供丰富的史料，让学生对历史人物有更深的理解。

在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸显中学历史课程体现公民教育的本质。

同时有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。

5．注重学法指导。

教学中提倡小组合作，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，并注重引导学生对重点问题进行分析。

在突破学习难点时运用讨论法，通过讨论辛亥革命的胜利与失败，培养学生利用历史唯物主义观点辩证地分析问题的能力。

课标分析：
知识目标：了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义，武昌起义等历史基础知识。

能力目标：培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。

情感目标：认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。