《第8课辛亥革命》教学设计及教学反思

《第8课辛亥革命》教学设计及教学反思
广州市培英外国语学校初二年级王燕玲
课程标准：
了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。

教学目标
知识与能力：能说出孙中山生平、兴中会和同盟会的建立及其纲领、武昌起义等基本史实，能根据材料提示，学会通过表格运用对比与归纳的能力，能通过小组讨论，提高合作与交流的能力。

过程与方法：阅读课文，能从课文中寻找正确知识点，完成表格，能积极参与小组讨论，提出有价
值的观点。

情感态度与价值观：能感受“辛亥革命”精神，它所代表对中国近代化的探索精神和对中国民主、
自由的推动，在现代社会同样是值得珍惜的。

教学重、难点
重点：中国同盟会的建立及其纲领；辛亥革命的历史意义。

难点：辛亥革命的历史意义
学习过程
导入：
在中国近代历史上，有这么一场革命，在革命之前，我们中国有皇帝，在革命之后，我们有了
总统；在革命之前，我们称“老爷”、“大人”，在革命后，我们称“先生”、“君”。

这场革命出现于101年前，它被我们胡锦涛主席誉为“开启了中国前所未有的社会变革”。

正文：
1、简介孙中山：孙中山，名文，号逸仙，因曾用过中山樵的名字，此后以孙中山著称于世。

1866年出生在广东香山县翠亨村的一个农民家庭，早年从医，后来他认识到“医术救人，所济有限”，而“医国”比“医人”更重要，从此放弃医生的职业，走上救国道路。

2、在中国近代化的探索中，洋务运动和戊戌变法走在了最前面，洋务派和维新派对清政府都采用了
改革的方法，试图使中国走上强兵富国的道路。

结合下列图片和所学知识，思考为什么以孙中山先生为代表的革命党人却采取了革命的方式？
如果是你，你会追随孙中山的领导还是会继续采用改革的方式？
八国联军侵华
《辛丑条约》签订
谭嗣同就义
辛亥革命的背景
二、辛亥革命的领导组织一一同盟会
看一看，填一填：1、在孙中山先生的领导下，创建了两个组织，兴中会和同盟会，那么这两个组织有哪些不同? 组织时间地点创建人纲领性质
兴中会
同盟会
配伍填空
根据课本第一段的内容和小字部分，将下列内容连线。

平均地权民族主义推翻君主专制政体，建立民国政府
三、辛亥革命的爆发快速阅读课本，列出辛亥革命大件事表格。

驱除鞑虏，恢复中华民权主义推翻清朝政府创立民国民生主义解决土地问题
四、辛亥革命的影响五、辛亥革命的遗憾
小组讨论
轰轰烈烈的革命结束了，留下一连串值得我们思考的问题，辛亥革命的结果是什么？它对中国社会究竟带来了哪些影响呢？又留下了哪些遗憾？
结合以下材料和所学知识讨论：
“共和政体成，专制政体灭；中华民国成，清朝灭；总统成，皇帝灭；……新教育兴，旧教育
灭；枪炮兴，弓矢灭；新礼服兴，翎顶补服灭；剪发兴，辫子灭；……；天足兴，纤足灭；放足鞋
兴，菱鞋灭；阳历兴，阴历灭；鞠躬礼兴，拜跪礼灭；……
――《新陈代谢》刊登于1912年3月5日《时报》
吾人于共和国体之下，备受专制政治之痛苦。

——1915年，陈独秀
“民国之政治，比之满清尤为不及，”“把持国事者，均系军阀武人，争权夺利，祸国误民，有
国家共和之名，无国家共和之实。

”
——1923年，孙中山
六、辛亥革命的财富
你说，我说，大家说：
辛亥革命过去足足已经整整一百多年了，在讨论辛亥革命的伟大意义的同时，我也在想，辛亥革命留给我们这个民族最宝贵的精神财富是什么？
结合读一读：我想请同学们读一段辛亥先烈林觉民的一封家信岗起义的前三天晚上写给妻子。

与妻书》。

这封家信是林觉民在准备参加黄花
“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……吾充吾爱汝之
心，助天下人爱其所爱，所以
敢先汝而死，不顾汝也。

汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。

汝其勿悲！”
读了这段话后，同学们能感受到林觉民烈士怎样的精神和品质？
七、现场练兵：
一个中心人物——____________ ；创建一个革命团体——_______________ ；
创建一个革命政党——___________ ；一次武装起义——________________ ；
建立一个政权——____________ 。

八、教学反思：第一，教学总体设计思路反思
在备课时，研究新课标之后，确定了这节课的重点有两个，一个是同盟会的建立及其纲领，另一个是辛亥革命的伟大意义，难点有一个是辛亥革命的历史意义。

第一个重点，因为是比较死的东西，因此采取了表格法和讲述法，而第二个既是重点又是难点，因此，采用了分组讨论的方式。

因为要采用问题与材料教学法，因此，除了问题导入，材料的设计也必须考虑。

一开始，材料设计为后人对辛亥革命的评价，问题设计为“你怎样评价辛亥革命？” 。

但是，后来考虑到，评价辛亥革命是一个大课题，初二的学生没有什么基础知识，不可能做出有意义的探索，只能是看课本内容。

因此，后来材料改为呈现三段话，一段是表述辛亥革命后社会大变革的文字，而且是当时人所记载，另两段材料则选自陈独秀和孙中山在辛亥革命后的评价。

而问题也改为辛亥革命之后对中国社会有哪些影响，又有哪些遗憾，使学生能够讨论。

主体定下来之后开始搜集相关资料，开始设计教学过程，开始做课件。

在备课过程中，发现辛
亥革命虽然具有非常重大的意义，但是学生没有办法理解为什么要学习辛亥革命，为什么要纪念孙中山和辛亥革命。

因此，即考虑到，辛亥革命留给我们的价值是什么。

在这一段备课过程中，主要是参考了李树全老师的教学案例，从辛亥革命留给我们最重要的财富是什么入手，呈现材料《与妻书》，从这个角度去思考，让学生在学习历史的同时，体会历史的现实性。

在导入设计上，一开始设计为“你知道在广州有哪些与孙中山先生有关的建筑？为什么在会有那么多纪念孙中山先生的建筑？”主要是考虑到可以让学生更加深切的与历史相接处，对历史有更深刻的现实性感受。

但是，后来教研员说了这么一句“大多数老师都是这样导入的” ，便觉得可能会缺乏新意。

到底该怎么导入呢？联想起高中教材中有这么一课《物质生活与习俗的变迁》，里面有讲到辛亥革命前后社会生活与习俗的变化，便想着从这一方面入手，导入设计便改为“在中国近代历史上，有这么一场革命，在革命之前，我们中国有皇帝，在革命之后，我们有了总统；在革命之前，我们称“老爷” 、“大人”，在革命后，我们称“先生” 、“君”。

这场革命出现于101 年前，它被我们胡锦涛主席誉为“开启了中国前所未有的社会变革” 。

”让学生对辛亥革命有最初的一个印象。

通过这次的区公开课，不仅锻炼了应用教学理论的实践能力，更主要的是，让我懂得了，让学生了解历史的真正价值，才是让学生真正喜欢历史的动力。

第二：学生历史认识的反思：
对于辛亥革命，学生的相关知识并不薄弱。

广州有着相当多的关于辛亥革命的资料，如道路命名中山大道，如建筑中山纪念堂，一些历史纪念碑如黄花岗起义等等，因此，在教学中讲述辛亥革命并不难。

但是，学生对于辛亥革命的影响意义却是非常陌生的。

这一方面是由于学生对于中国整体近代史的把握能力比较低，更主要的一方面是学生对于民主、自由等概念的缺乏认识。

课前询问学生，他们往往是从大的方面去思考，比如说你怎么去评价辛亥革命。

因为之前学习历史，已经运用过很多次评价历史人物、历史角度的方法。

因此，在教学设计中，重点侧重于辛亥革命留给我们的财富这个角度去探究。

学生在这堂课后的，不仅仅掌握了辛亥革命的史实，更主要的是学会思考“前人的探索留给我们的价值”这个角度。

从而从学生的历史研究角度更加的多元化。