《搭配》说课稿公开课
《搭配》说课稿11篇
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《搭配》说课稿
数学广角——《搭配》说课稿特钢中学北区小学邵静尊敬的各位评委、各位老师，大家好！教为主导，自主学习，学为主体，自主探究，练为主线，自主交流是小学数学教育的全新理念。
我是特钢中学北区小学的邵静，今天我说课的题目是《搭配》，下面我将从教材分析、教学目标、重点、难点、教法设计及教学板书几个环节展开说课。
课标指出，教材是教学的蓝本，把握教材、合理运用教材，创造性地使用教材是教学的方向，本节课知识是人教版新课标实验教材小学数学二年级上册第97页的的教学内容，是在学生现有知识、经验的基础上，引导学生经历简单的操作，培养学生的有序思想，渗透“排列”、“组合”的数学思想。
基于对教材知识的理解，同时考虑到二年级学生的年龄特点和认知发展水平，我确定以下教学目标：知识目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列。
2、经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有序、全面思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
能力目标：经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感目标：通过教学活动，感受数学知识与生活的密切联系，培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
根据目标，我认为本课教学的重点是探索简单事物的排列规律，难点是掌握排列不重复、不漏掉的方法。
突破方法：让学生在合作、交流中突破难点。
接下来，说一说我为组织好这节课选用的教法与学法：教育家杜威说：“你可以将一匹马牵到河边，但绝不可能强按下马头让它饮水。
”这句话道出了教育的真谛在于主体探究。
因此，在教学中，我借助多媒体创设情境导入新知，以直观教学为主，结合操作、小组研讨等教学方法，同时，我注意营造开放轻松的学习氛围，采取自主探究、合作交流等多种学习形式，力求达到发展智力与培养能力的和谐统一。
分析完教材，现在请大家跟随我一起进入我的教学过程吧。
课标指出：课堂教学，不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握知识的过程中，领悟到学习的方法与策略，为此，我设计了以下教学环节：一、情境创设，导入新课“情境是问题的外衣，问题是教学的先导”。
搭配人教版说课稿
搭配人教版说课稿说课稿是一种教学活动文书，是教师在备课和教学过程中，对即将进行的教学内容、目标、方法、过程等进行系统阐述的文字材料。
本文以人教版教材为例，撰写一篇说课稿，内容涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学过程及评价方式等关键要素。
一、教学目标本次课程的教学目标旨在通过对人教版教材的深入解读，使学生能够：1. 掌握本单元的核心词汇和语法结构，提高语言表达的准确性和流畅性。
2. 理解并分析本单元的主题内容，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 通过小组讨论和角色扮演等活动，增强学生的合作意识和沟通技巧。
4. 激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力和习惯。
二、教学内容本单元选自人教版教材第八册，主题围绕“环境保护”展开。
教学内容主要包括：1. 课文阅读：通过阅读课文，学生能够了解环境保护的重要性及其在日常生活中的应用。
2. 词汇与语法：重点学习和环境相关的词汇，同时掌握现在完成时的用法。
3. 听力练习：通过听力材料，提高学生对英语口语的理解能力和听力技巧。
4. 口语表达：通过模拟对话和角色扮演，训练学生的口语表达能力和情景应对能力。
三、教学方法为了有效达成教学目标，本课程将采用以下教学方法：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动性。
2. 任务型教学：设计贴近学生生活的任务，如环保项目设计，让学生在完成任务的过程中学习和运用知识。
3. 合作学习：鼓励学生分组合作，通过小组讨论和合作完成任务，培养团队协作精神。
4. 多媒体教学：运用PPT、视频等多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示环境问题的相关图片或视频，引起学生对环境保护话题的关注和兴趣。
2. 课文学习- 阅读课文，教师引导学生理解文章主旨和细节信息。
- 分析课文中的重点词汇和语法结构，进行讲解和操练。
3. 听力练习- 播放与课文主题相关的听力材料，学生完成听力理解练习。
搭配说课稿
搭配说课稿惠珍一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角第一课时简单的排列与组合。
这节课内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。
所以，这节课内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
（二）说教学目标：1、通过观察、比较，找出最简单数的排列和组合的规律。
2、经历探索找规律的过程。
3、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
（三）说教学重难点重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
难点：做到既不重复，也不遗漏。
（四）说教学准备教具准备：乒乓球、纸箱、每组三张“1、2、3”数字卡片。
二、说教法和学法动手实践、小组合作、自主探究一、情景导入1、咱们这节课开始呢，大家要先做好人好事，老师想知道大家是乐于助人的孩子么？这位小朋友需要大家的帮忙，（出示第一张幻灯）。
学生汇报。
点题，这就是我们今天一起学习的有序思考——搭配（板书：搭配）二、新课为了感谢大家的热心肠，老师带大家来到一个神秘的地方：数学广角乐园但是乐园却不是那么容易进来的，还要闯关呢，你们有信心闯关么？1、第一关：1,2两个数字可以摆出那些两位数？生思考回答：12,21我们做一个游戏来验证大家的回答是否正确，老师这里有一个纸盒，里面装了1,2两个数字球，现在请一位同学上来摸球，（摸出一个数字（如1），展示）你想把它放在哪一个数位（如十位）？那么下一个数字会是2，就组成了数字12。
闯关成功！小结：刚才同学们用到的方法就是有序的思考，将一个数字先确定位置，再来确定下一个数字的位置，就能很快的将我们的密码搭配出来！２、第二关：１,２,３三个数字卡片能摆出几个两位数？在大家思考之前，我们可以借助刚才的游戏来帮助我们，现在盒子里面有１,２,３三个数字球，请一位同学摸出一个球，你想把它放在哪一个数位？接下来大家猜一猜她会摸出那个球？就能组成数字？接下来，同桌讨论，有几种可能性？写在你的练习本上！预设：第一种：先确定十位上的数字１２,１３,２１,２３,３１,３２第二种：先确定个位上的数字２１,３１,１２,３２,１３,２３第三种：将个位与十位上的数字颠倒位置２１,１２,２３,３２,１３,３１在黑板上将汇报板书展示！你喜欢哪一种方法？使用那种方法都可以！３、第三关：用三种颜色搭配两个城市的颜色组合同桌合作，将三种颜色用你喜欢的搭配方式表示出来投影展示４、恭喜大家闯关成功，进入我们的数学乐园，接下来我们要用我们刚掌握的知识解决生活中的问题，我们现在正是长身体的时候，各种营养都要均衡搭配，尤其是早饭很重要，不仅要有主食也要有稀得搭配，接下来请大家搭配出营养的早餐吧！。
小学数学人教版三年级上册《搭配》说课稿
《搭配》说课稿一、教材分析《搭配》是小学数学人教版三年级上册的内容，学生在二年级下册接触了搭配问题，本节课是搭配问题的延续和提升。
教学的重点是使学生学会找出简单事物的组合数，能够表述出思维的过程，最后能够发现和应用规律拮据生活中的搭配问题。
二、教学目标1、知识目标：使学生通过观察、猜测、实验等活动，学会找出简单事物的组合数。
2、情感目标：培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
3、技能目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力。
三、教学理念新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”自主探究型的数学教学活动，是在师生共同探讨、共同研究的动态过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新精神、探究能力和自主学习能力的教学实践活动。
四、教学设计特色1、创设情境，激发兴趣，初步感知搭配。
数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题的过程，而这个具体问题应该是与生活息息相关的。
为了让三年级孩子能以饱满的热情，积极的状态，兴趣盎然地投入到学习中，我设计了这样的导入：小朋友，我们都是湖南人。
湖南人有什么爱好？湖南人爱吃辣椒是众所周知的，还有四川人和贵州人也爱吃辣椒，有人是这样总结的——贵州人辣不怕，四川人不怕辣，湖南人怕不辣；我让学生读一读这三句话，当他们觉得非常有意思时，我就很自然的进入新课：可见在我们的生活中，搭配是大有学问的。
今天，我们就一块来研究搭配的问题。
学生就带着新鲜感、带着期待、带着学习的热情走进新课。
2、动手操作，发现规律，理解和掌握搭配。
数学教学应该让学生自己来探索知识，自主地分析、解决问题;应该放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并鼓励学生大胆展示自己的想法。
新课通过不同层次的设计，充分地让学生展现自己。
（1）动手操作，直观掌握搭配的过程。
沪教版三下《搭配》说课
《搭配》说课稿一、教材分析《搭配》是上教版数学三年级第二学期数学广场的内容，是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。
这个主题实践活动主要的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。
为了加深学生对这部分内容的体验、感知，我力争达到以下教学目标：1、能借助实物操作和画图的方法对不同的事物进行组合、搭配。
2、在选配的过程中培养学生有序地思考，渗透数学建模思想3、在解决问题的过程中，渗透解决问题的策略。
为体现本课教学的核心价值，我制定的重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。
二、学生分析三（3）班的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。
而且二年级时已简单接触过排列组合知识，他们对生活中的搭配问题具有较简单的经验，但部分学生缺乏有序思考的意识和能力，面对搭配问题，学生会做出怎样的反应，他们究竟达到了一个怎样的水平，这是我在课前思考的问题，这将决定上课时的重心，计算的方法是否给出，这些都需要根据学生实际情况而定。
三、教法学法本节课，我以学生过六一节为主线，以学生喜闻乐见的搭配衣服、搭配路线、搭配食物三个活动贯穿全课。
通过摆、画、算、说等多种形式，调动学生的多种感官，引导学生探索出有序搭配的方法。
鉴于以上想法，我采用了“情境导入，探究方法——运用方法，解决问题——拓展思维，课外延伸”的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。
四、教学过程：（一）情境导入，探究方法通过过六一节搭配衣服引入新课，多媒体上出示图，这些衣服一共有几种不同的穿法呢？学生质疑，衣服太多不知道如何解答，由此渗透数学思想方法：“知难而退”，退到简单的，研究出规律。
这时再给出问题：选其中的三件上装，和两件下装。
你认为可以怎样搭配，共有几种搭配方法？学生思考并记录（用自己喜欢的方式）。
汇报时，有的可能说2种，有的可能说6种，还有的可能说8种。
搭配二说课稿人教版
搭配二说课稿人教版一、说课背景与目标本次说课的内容为《搭配二》，这是一篇人教版教材中的课文，旨在通过日常生活中的服饰搭配，引导学生学习并运用基本的形容词和搭配相关的词汇。
通过本课的学习，学生将能够掌握描述衣物及其搭配的基本词汇，了解不同场合的着装要求，并能够在实际情境中运用所学知识进行恰当的服饰搭配。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解并运用本课新授的形容词，如“漂亮的”、“舒适的”等，以及搭配相关的词汇，如“搭配”、“合适”等。
- 学生能够听懂、会说、认读和拼写本课的重点词汇和句型。
- 学生能够通过观察图片或实物，描述衣物及其搭配，并能够根据场合选择合适的服饰。
2. 过程与方法目标：- 培养学生的观察力和想象力，通过观察不同的服饰搭配，激发学生的创造力。
- 通过小组合作和角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生的审美情趣，让学生意识到服饰搭配的重要性。
- 通过讨论不同场合的着装要求，引导学生形成正确的价值观和礼仪观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握本课新授的形容词和搭配相关词汇。
- 能够运用所学知识描述衣物及其搭配，并根据场合进行选择。
2. 教学难点：- 学生可能会对某些形容词的用法感到困惑，如“漂亮的”和“丑陋的”在衣物描述中的不同应用。
- 学生在实际情境中进行服饰搭配时，可能会因为缺乏生活经验而难以做出恰当的选择。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示不同场合的图片，激发学生对服饰搭配的兴趣。
- 通过提问引出本课的主题，例如：“你认为在这种场合穿什么衣服最合适？”2. 新课呈现：- 教师呈现本课的重点词汇和句型，并通过图片或实物进行直观教学。
- 学生跟读并模仿教师的发音，确保语音语调的正确性。
3. 操练与应用：- 分组活动：学生分组讨论并设计不同场合的服饰搭配方案。
- 角色扮演：学生模拟不同场合，如学校、婚礼、运动等，进行服饰搭配的展示和描述。
搭配例2说课稿
《数学广角--搭配》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元《数学广角--搭配》。
我将从以下几个方面说课。
一析教材说学情1.教材的内容和地位“搭配”是在学生在二年级接触过搭配问题的基础上进行教学的。
教材选取解决服装搭配的问题，用以培养学生有序、全面思考的能力。
所创设的问题情境贴近学生的生活，且易于理解和探究。
2.学情分析为了了解学生的学习起点，我作了课前调查。
调查表明：大部分学生虽然都具有搭配的学习经验，但本节课要求学生做到有序思考，一一搭配，不重复，不遗漏则是一个较难的认知过程。
根据教材的特点和学情的分析，我制定了以下教学目标和重、难点。
教学目标1、知识与能力：1.会用图示法找出简单的不同搭配方法。
2、过程与方法：通过观察、猜测、试验、验证等活动，培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际实际生活中的问题。
重点：能够用图示法找出简单的不同搭配方法。
难点：培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。
二、说教法、学法为了实现教学目标，更好地突出重点，我在教学过程中主要采用了创设情境法、操作发现法、直观演示法，调动学生学习的积极性。
为了落实学生是学习的主人，我主要运用了以下学法：观察操作法、合作交流法、自主探究法，来引发学生思考，引导学生探究，并把新知运用到实际生活中来。
一、说教学过程下面我具体来说说教学过程。
本课时教学安排了三个环节。
环节一: 激趣导入引出搭配今天是聪聪的生日，他邀请大家去参加他的生日聚会。
红红可犯愁了，她不知自己该穿什么衣服去，你们能帮帮她吗？调动学生的学习兴趣，为后面的探究做铺垫。
环节二:新知探究我安排了两个步骤：1、借助实物搭配学生拿学具衣服，两人一组摆一摆。
小组上讲台合作展示搭配的方法。
最后得到两种搭配方法：用每件上装搭配不同的下装或用每件下装搭配不同的上装。
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《搭配》说课稿
尊敬的各位领导、各位评委，大家好！
今天我说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角一一搭配（二）”简单的排列、有序的搭配。
下面我将从教材及学情分析、前测调查、教学目标及重难点、教学过程这几方面来谈谈自己的设想。
一、教材及学情分析
在二年级上册的教材中，学生已经接触了简单的排列与组合的知识，通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。
《小学数学课程标准》中指出：''重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
〃在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂的排列组合问题。
这些知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循〃不重不漏〃的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后续学习，为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。
二、前测调查
为了清楚了解学生真正的困惑、学习起点在哪里，我对三年级5班和6班90名学生做了一个前测调查。
前测调查内容如下：
1.用0、2、4、6可以组成多少个没有重复数字的两位数？*
请你把它们写下来：〃
2. 一共有多少种穿法？一
（每次上装和下装只能各穿1件）口
把你的思考过程写下来：~
前测调查数据如下：
第一题：
从数据中看出：有34名学生能够直接用“固定法”“交换法”正确写成结果，这部分学生是真正掌握的。
有28名学生先把与0有关的两位数全部写出来, 之后剩下2、4、6按照固定法分别再写出来，实质上对固定法的运用还不够透彻。
剩下的学生，或是题目意思没看懂，或是没形成有序思考的意识。
第二题：
解题过程人数比例
算式(2×3,3÷3) 3∕∙3=⅜)及以制)
从数据中看出：有16名学生已经建立起搭配问题的数学模型，能够用算式直接算出结果，这部分学生的思维层次比较高。
有63名学生想到用序号、字母、数字等来抽象代替题目中的上、下装进行作图和排列，这部分学生已经有了抽象表达的意识了。
有7名学生没看懂上装和下装的意思，甚至没看懂题目。
三、教学目标及重难点
依据前测数据，结合大纲的要求、教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我制定了如下教学目标及重难点：
1.使学生经历寻找稍复杂事物排列数或组合数的过程，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力；这也是本节课的重点。
2.使学生经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽象的方式进行表达；这也是本节课的难点。
3.探索解决问题的有效策略，感受数学在生活中的广泛应用，增强学习数学的兴趣。
本节课的关键是要让学生掌握稍复杂排列、搭配问题的方法，能用简洁、抽象的方式表达，并发展有序、全面思考的能力。
四、教学过程
为了达成以上目标，我将教学过程设计如下：
1.直接揭题
2.探究提炼
板块一：教学排列问题：
通过情境：小红有一本密码本，想用1、2、4、6中的两个数字组成两位数来设置密码。
有哪几种可能呢？这一问题教学我打算这样操作：
第一步：读懂要求
在齐读问题之后，顺势追问你读懂题目意思了吗？题目要求是什么？如果学生都读懂了，那就提问他们什么是没有重复数字？怎样的是两位数？如果有学生不懂，可以请其他学生解释。
做题的前提首先是弄明白题意。
第二步：尝试书写
二年级已经有过动手操作的经验，三年级就直接让学生写一写。
学生写好之后进行反馈，并让该生解释写法。
在学生交流探究中，发现有顺序的主要是两种: 一种是固定十位，个位按顺序写其他数字；一种是依次选择两个数字，再交换位置。
第三步：提炼方法
教师梳理，十位上是1的两位数有几个？十位是1的写完之后再写十位是 2
的，十位是4的，最后写十位是6的。
十位是2、4、6的两位数分别有几个。
通
过观察，知道有4个3,也就是4X3=12个。
第四步：变式比较
将情境中的1换成0,题目改为：用0、2、4、6可以组成多少个没有重复数字的两位数？学生在写的过程中，顺势追问，你们有什么问题吗？显然这一题最大的区别在，有一个数字是0。
提问，有什么办法来解决呢？在上一题的铺垫中，首先会想到将。
放在十位，但是这又与两位数这一条件产生了矛盾，所以就少了3个。
最后,将两个问题进行比较，同样是用4个数字组成没有重复数字的两位数, 你发现有什么不同的地方？学生很容易发现，一个题没有0, 一个题有0,导致最后的两位数个数也不一样了。
板块二：教学搭配问题：
解决第一类问题之后，顺势表扬鼓励学生学的真棒，激起解决问题的信心。
随后抛出第二类问题：有3件上装和4件下装，每次上装和下装只能各穿1件，一共有多少种穿法？根据前测数据我发现学生大部分能够做对，因而我改变例题的数据，变成3和4。
教学操作如下：
第一步：读懂要求
让学生明白什么是上装？什么是下装？请学生解释，分清上、下装，然后再进行后续教学。
第二步：尝试书写
搭配服装和排列数字在书写时存在着区别，数字可以直接写，服装直接写文字就比较麻烦。
在反馈中，学生给出各种方法的书写，让他们解释这样写的原因。
在师生交流之后，学生发现可以用字母、数字等来代替文字进行书写。
第三步：提炼方法
教师梳理，并让学生观察，如果先固定一件上装，下装有4种搭配，再固定第二件上装，也有4种搭配，最后固定第三件上装，又有4种搭配。
在分析之后, 发现一件上装4种，三件上装就是3个4种，一共3X4=12种。
固定下装思考方式相同，不再赘述。
学生不仅学会用抽象的方式表达，也学会通过算式来进行计算。
3.板块小结
两类问题都可以先固定某个数或某件服装，都要有顺序的、全面的进行思考, 都可以用算式来进行计算。
4.巩固拓展
练习一：
用2, 4, 6可组成()个像“□□χ口”的算式，其中乘积最大的算式是()O
此题中，隐藏着三个数字写两位数的影子，通过变式的练习，培养学生灵活运用方法的能力，举一反三的能力。
练习二：
营养午餐需要搭配一荤一素。
荤菜：红烧肉土豆炖牛肉宫保鸡丁
素菜：炒青菜红烧茄子
营养午餐一共有多少种不同的配菜方法？
变式：如果还有汤：番茄蛋花汤玉米排骨汤
午餐搭配一荤一素一汤，有多少种配菜方法呢？
通过午餐搭配，让学生掌握用简洁、抽象的方式表达题目，对服装搭配进行扩充，让学生明白搭配的方法可以运用到很多地方，体会数学的魅力。
5.全课小结
让学生讲讲自己的收获。
设计亮点：
本节课是基于前测调查而展开的，前测让我了解学生真正的困惑，学生对排列和组合的问题大部分是理解的，只是解决问题的方法和表达方式还不是很清楚。
因而课堂中针对这些困惑，适当的改变例题的数据，将这些类型的问题讲清楚、弄明白。
以上是我对这节课一些粗浅的认识，还望各位老师指正。