核心素养下的小学音乐课堂合唱教学策略思考

核心素养下的小学音乐课堂合唱教学策略思考合唱教学的重要环节在于歌唱者能够做到相互感性交流，将音乐进行可持续参与。

小学的音乐教学现阶段更倾向于核心素养的教学，在核心素养下的小学音乐课堂教学，较为倾向于音乐反应能力、音乐创造与音乐表现。

除此之外，教师应教导学生在合唱的学习过程中将这些作为基础，以此再培养学生艺术素养及合唱能力，提升道德情怀与思想感情。

促使小学生在核心素养下做到全面健康发展。

一、核心素养下小学音乐课堂合唱教学的意义小学音乐教学的核心素养主要意义是指，能对小学生所学知识、思维能力及审美能力等进行有效提升的途径及概括。

音乐的教学是较为复杂，较为抽象的。

传统的教学是教师一味地给学生灌输合唱理念，学生没有对合唱的理念有自己的独到见解，更别说是深入研究，而且学生对于合唱并不会有太大的兴趣，学生不是自愿参加合唱活动，过程中不会将自己的心情和感情通过合唱表达出来。

但在核心素养下，学生是在教师多元化的教学中，引导学生对合唱感兴趣，并自觉主动地参与合唱活动，并付出相应的努力，达到的效果也不是传统音乐教学能所匹配的，另一方面教师还能提升自己的教学素养，引导学生树立正确的音乐价值观，音乐并不是学唱技术，而是用心的将感情通过音乐进行表达，尤其是合唱，表达的方式更为直观和震撼，核心素养下的合唱教学，是教师将学生作为主体进行辅助教学。

更多的是因材施教和多元化教学，教师会针对每名同学出现的一些问题及遇到的困难逐一解决，同时培养学生感受合唱的魅力。

每名同学都有自己的职责所在，不管是低音区、中音区、还是高音区，缺一不可，而合唱团很考验学生的专注力，核心素养下的合唱教学不但能吸引学生注意力，在教学过程中师生之间也有了更多的交流。

而核心素养下的合唱课堂不再是死板和枯燥无味的，而是有趣味的、生动的。

每名学生都能参与和融入其中，学生也能在良好氛围的课堂教学下，高质量的学习合唱内容，这也通过这些改善的过程和结果，展现出核心素养音乐教学的有效性。

二、现阶段小学音乐课堂合唱教学现状及存在问题1.现阶段小学音乐课堂合唱教学的现状。

就现阶段而言，我国小学合唱的教学现状并不是很理想。

因为对小学合唱的教学关注也是在近些年，所以许多的教学方式方法与教学理念都还不是很完善，硬件设施也没有达到需求的标准。

国家各地区的小学合唱教学方式不同，产生的结果是教学水平不是很平均，就算有所提升也不很显著。

而且许多的家长对合唱有着一定的偏见，不想培养学生参与合唱，现阶段的小学生正是培养的好时期，小学生的声音没有发育完全，在音调与音色的培养上有很大的潜力可以挖掘。

由于社会传统理念与家长的一些偏见存在，就导致许多小学生在合唱的培养上错过了最佳时期。

2.现阶段小学音乐课堂合唱教学存在问题。

刚刚提到过，现阶段的家长对于孩子合唱的培养有着一定的偏见，更愿意培养学生独唱或者一些乐器，这就导致小学阶段的学生很少参与音乐合唱的培育，没有接受音乐知识的能力，教师也只是播放音乐让同学欣赏，却不为学生介绍相关的音乐知识，虽然学生学会了合唱，但基础知识不扎实，一问三不知，这就会造成学生不能整体提升综合能力。

除此之外，现阶段小学的合唱教学条件和师资力量明显不足，没有可以教学的条件，教师也就无法提供完善的教学，教学效率也无法提升，达不到理想的效果。

还有一些教师认为合唱教学并无意义，在音乐上的教学纯属浪费时间，甚至去占用音乐课堂去讲其他科目的知识，导致学生对音乐没有机会了解。

就算是一些晚会和联欢会需要进行合唱，教师也是临时组建合唱团，对当时要表演的音乐进行训练，而这样的训练没有丝毫的意义，只是一场大型活动而已，以上出现的问题只是一小部分，还有许多存在的问题都需要去解决。

三、核心素养下的小学音乐课堂合唱教学策略1.树立全新教学理念。

在核心素养下，对于小学音乐课堂合唱的教学改善，首先，要改善的就是教师的教学素养及教学理念。

教师作为课堂的主导，定要先提升自我教学素养，教师应多参加音乐教学的交流讲座，多去优秀学校进行学习，提升自我修养，学习先进教学方法和理念，将其整理融合到教学中，引领小学生树立正确的音乐价值观。

其次，教师要利用先进的教学理念去培养学生对于合唱的兴趣。

教师可以利用多媒体和网络信息技术进行课堂上的教学，通过播放音频和视频让学生对音乐有足够的知识储备量，让学生对于音乐有充足的想象力和思维逻辑能力。

教师要改变传统的教学观念，树立终生学习的理念，不断提升自我，才能在教学上提供最成熟的知识结构。

例如小学音乐苏少版五年级下册第四单元的《我们的田野》，教师可以通过多媒体播放视频，通过视频学生可以更快了解歌曲的演唱背景及背后故事，学生可发散想象力，将自己置身于音乐中。

这首作品是一首经典作品，非常适合于合唱，讲述着未来的希望，教师进行合唱训练时可以培养学生树立正确的音乐观。

2.合理设计教学计划。

在开展小学音乐培养教学时，想要提升教学效率和质量，教师首先要做的就是依据教材对小学生做好合理的规划。

教师要先设计针对性教学计划，考虑学生的全面健康发展需求，教师在教学计划中要合理，要能正确引导。

其次小学生对于音乐的知识基础还略微薄弱，教师需要通过让学生品析音乐的过程中进行知识的输入和引导，教师可通过多媒体播放经典音乐作品，第一遍赏析，让学生领略其中的情感和美感，然后教师可以进行提问“听过之后有什么感悟？”再赏析第二遍，让学生主要赏析作品中的音准和旋律。

最后教师要对作品进行剖析，从故事背景到对音乐的分析，然后带领学生学唱，学唱时主要让学生掌握音准，因为在合唱歌曲中，音准尤为重要，音准包括竖向音响关系及横向音响关系，也就是音乐的音程准确性及旋律的准确性，在教学过程中教师可进行双向教学，培养学生音程和旋律准确性的同时还要培养学生的听唱训练，保障学生提升音乐素养和知识技能的掌握，从而提升音乐课堂的教学效率。

例如小学音乐苏少版五年级下册中的《梨园英秀谁说女子不如男》学生可以通过赏析，欣赏我国国粹京剧，进行合唱练习，教师可以将作品背后的故事讲给同学们，这样同学们更能领悟其中情感及其中的知识点教学，教师可以在学生赏析的第二遍后，进行讲解。

再进行听唱训练，保证每名学生都能掌握最基本的知识点。

3.培养审美感知能力。

核心素养的音乐教学中较为重要的就是学生的审美感和感情投入，听一首音乐，第一反应是对这音乐的评判，好听还是不好听，音乐是否有感情，这两者是能否吸引人听第二遍的主要因素，因此教师音乐课堂合唱教学之前，要让学生仔细品味音乐要表达的内容和情感，学生可以通过想象将自己置身到歌曲描绘的场景中，这样在合唱时学生们才能将乐感发挥到极致，并且投入自己的情感。

教师还要带领学生分析音乐的音调，保证每名学生都能精准的把握每个音节的唱法，只有学生的审美感知能力和情感掌握好，才能顺利开展合唱。

例如小学音乐苏少版中美丽的《喀纳斯湖（选段）》，教师可以让学生进行赏析，主要感受作品的美感，将自己置身在音乐中，感受喀纳斯湖的美丽，教师帮助学生分析作品的音调旋律，领悟其中情感，再进行合唱。

将自己的情感投入其中，合唱会更丰富。

4.团队合作编配音乐。

对于音乐的创编教学一直都是音乐教育改革的最有效手段，教师可以利用同学的特长将学生分为几个组合，可以是打击乐器组合、风琴组合、小提琴组合、竖笛组合等等。

可以让其中一组学生模仿生活情境，例如风、雨、水流动、刮风等，再让下一组学生进行添加演奏，添加一段旋律，每一组都添加一段组合到一起，学生可以感受创编带来的乐趣，又能让学生在创编过程中熟悉乐器，当学生能掌握乐器的基本演奏方式时，合唱会更高级更有情景感，除此之外，还能使学生感受团队的合作默契。

例如小学音乐苏少版中的竖笛练习，教师可以组织学生进行竖笛练习，再进行创编，分成小组，每个小组进行一节或者一段的创编，最后综合到一起，最后进行合唱。

学生在创编的过程中感受其带来的快乐，教师引导学生高低音的合唱方式。

在创编中掌握乐器与歌唱的协调合作，加速培养团队合作的默契。

5.创设趣味课堂氛围。

许多学生逃避合唱练习，合唱中免不了要多一些人际交往，一些不喜欢与人交流的学生会有畏惧心理，合唱是需要将表演长期反复练习到精炼，过程时间长，学生会觉得枯燥，使学生对合唱产生厌烦心理，甚至是逃避，这严重影响着小学音乐课堂合唱的有效性。

这就需要教师进行多元化的教学引导，主要是让学生自己挖掘其中的乐趣，感受到合唱真正的魅力，对合唱音乐和知识进行有效讲解，教师可以让学生一起去参加一场合唱演奏会，当学生被合唱的声音所震撼，就会自觉自动的想要去了解合唱。

教师可以创设趣味课堂氛围，让学生在愉快的氛围中感受音乐趣味，主动参加训练，提升自己的能力。

例如小学音乐苏少版四年级下册《野蜂飞舞》，教师可播放合唱片段供学生参考，学生可以看下专业合唱团是如何进行表演，每个人的精神面貌及口型。

感受专业合唱团的高低音配合，全场的氛围是多么引人入胜。

学生观看之后，会对合唱有全新的认知，教师再进行趣味培训，让学生也对这首歌进行合唱，将感情投入其中，感受音乐的魅力。

6.培养团队合唱意识。

一个优秀的合唱团队，不仅仅是凸显一个人的优秀，而是因为每个人强化了自己的优点，互补了缺点，最后达到最闪光的成绩。

所谓的团队，应是所有参与的人员，将意识拧成一股绳，劲往一处使，忽略自我，成就团队。

有许多的成员，会有着想在团队中凸显自己的优秀和特长的想法，从而忽略了团队之间的配合，这样的操作很难让合唱有最好的状态，因此教师在组织团队之前，最应该的就是要培养所有参与人员的团队合唱意识，尤其是针对有问题的学生，教师要更用心的培训，像是在团队中不敢张嘴，唱不出自己声音的学生，教师要锻炼其自信心，还有些学生过分展现自己的，教师更是要磨平其棱角，让这样的学生懂得团队的重要性。

真正的团队合唱，不应有滥竽充数的现象，每名学生都要在其位谋其职，打好配合，将合唱发挥到极致。

除此之外，在合唱团队心不统一的情况下，成员也会缺少参与积极性，由此看出团队的核心就是团结，因此教师要掌握其教学规律。

从团队核心发展合唱的意识，要让每名学生对合唱有极大的兴趣，感受合唱的快乐，团队的共同进步，更能使得合唱具有更高的有效性。

尤其是小学生，对朋友是有着一定的向往，在有着团队多数人员参与的活动中，教师会很容易的调动积极性。

例如小学音乐苏少版二年级下册《春来了》，教师在进行合唱培训时，可以带领学生做一些团队性的音乐小游戏，像是部分片段的合唱训练，可以是一人一个音节，单独唱，再有其他成员的慢慢加入，学生感受到从单人到多人团队的变化，更能体会到团队的重要性。

结束语综上所述，核心素养的提出对中国的音乐教育改革起到了极大地作用，使小学生的合唱水平得到了更高的的发展，在核心素养教学的影响下，我国有更多的学校和家长对合唱有了不一样的见解，鼓励学生参与合唱的教学。